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勇于创新让学生做好物理演示实验

时间:2021-02-27 18:32:45 物理论文 我要投稿

勇于创新让学生做好物理演示实验

  勇于创新让学生做好物理演示实验
  
  江苏 南通 ●汪海英
  
  摘 要:物理是一门以实验为基础的自然科学,要使学生学习好物理,必须重视实验教学。而演示实验是物理教学中重要的组成部分,它能增加学生的感性认识,便于学生理解抽象的物理概念与原理。教师要从需要引起足够的重视,加强引导、勇于创新等方面来阐释如何在物理新课程教学中做好演示实验。
  
  关键词:物理;演示;实验;创新
  
  初中学生的思维能力有限,习惯于感性思维,而物理学上的很多概念、原理比较抽象,对于初中生来说,理解这些抽象的概念、原理是比较困难的。如果教师能勇于创新,假以直观教学,重视演示实验,就能帮助他们建立感性认识,从而促进教学质量的提高。
  
  演示实验还具有生动、形象、有趣的特点,特别能满足学生的好奇心,在激发学生学习兴趣以及创设教学情境方面能起到很大的作用。随着新课程教学改革的深化,不少教师错误地认为,在物理教学中应主要进行探究性实验,而演示实验应该淡化,这种看法是片面的,不提倡的。演示实验有着很重要的教学作用,尤其对初中生来说,是不能被小视的。那么,在具体的物理教学中,如何做好演示实验呢?笔者结合自身在教学中的实践,在此谈谈个人的体会。
  
  一、重视物理演示实验
  
  在传统的教学中,教师习惯于向学生灌输知识,只要学生能考好试,就心满意足了。至于学生的动手能力,反正考试的时候不需要,因此教师不重视实验教学,很多实验只是在黑板上做做,或者叫学生死记实验要领来应付考试。实施新课程教学以来,不少教师将很多的演示实验改成了学生的探究性实验,实验的效果不明显,教学效率不高。在当前的物理教学中,我们有必要重新认识演示实验,有必要加强演示。初中学生刚接触物理的学习,如果直接叫他们做探究性实验,往往成功率较低,容易挫伤他们学习物理的积极性。教师做演示实验,不仅能激发学生的学习兴趣,还有助于增加他们的感性认识,理解抽象的物理原理。比如分子运动论中,分子间既存在着引力,又存在着斥力,这是一个很抽象的.知识,学生不好理解。假如教师设计这样的演示实验,就能帮助学生理解用一个压缩的小弹簧与拉伸的橡皮筋,同时系在两个小球上,两个小球代表两个分子,而它们之间的弹簧斥力相当于相互排斥的力;橡皮筋的拉力就相当于相互的吸引力。假如把两个球的距离拉大,那么橡皮筋会被拉得更长,显示更大的吸引力,弹簧的压缩状态被缓解了,斥力将会变小。因此,两球之间的力,表现为引力,就相当于分子间的距离大于平衡状态时,对外表现为引力一样;反之,分子就对外表现为斥力了。
  
  演示实验能方便地创设教学情境,有利于进行探究式教学。新课程大力提倡进行探究式教学,让学生在探究中体会研究科学的过程,掌握探究的方法。但探究式教学是建立在问题基础上的,能不能让学生发现问题,是探究式教学的首要环节,而演示实验能引导学生发现问题,从而使学生顺利地进行探究式学习。比如在进行声音特征教学的时候,教师将一根弦固定在讲台上,然后拨动弦,会听到声音,再移动两个固定点来改变振动的弦长,学生会听到不一样的声音。学生不仅对此很感兴趣,而且立即会产生疑问:弦的音调高低究竟与哪些因素有关系呢?从而使教师顺利地组织学生进行科学探究,而且能取得较好的教学效果,因为学生探究的是自己发现的问题。
  
  二、做好演示实验教学的策略
  
  (1)需要教师的足够重视。在以往的教学中,不少教师认为演示实验就是将器材带到讲台上做一些小实验而已,课前没有进行充分的准备,到了课堂以后,也就很难取得比较好的效果。比如不少教师拿了电学器材,就到课堂做演示实验,连接好电路后,学生用期待的眼光注视着电键闭合的那一刻,当教师将电键闭合后,发现什么现象都没有产生,灯泡一个也不亮。此时教师说了很多的托词,诸如器材质量不好,电池可能没有电了,或者说什么接触不良等。不管教师怎么解释,学生是很扫兴的,教学效果打了折扣。因此,为了提高实验的教学效果,教师应该在课前做足准备,在课堂上演示的时候不仅操作要规范、熟练,还应该确保实验成功,现象明显。
  
  (2)加强引导,培养观察能力与分析能力。观察是基本的实验能力,教师的演示实验,不仅要为学生的实验操作做示范,还应该引导学生如何去观察实验的现象,以及如何分析、总结得到相关的物理原理。在演示实验的时候,教师要引导学生观察哪些东西、哪些位置、有何不同,讲解必要的观察顺序。比如在演示碘升华、凝华实验的时候,要引导学生观察紫色的碘在加热后,发生了哪些变化?试管的底部有没有出现液体?冷却的时候,紫色的碘出现在什么部位?然后对这些现象进行讨论、讲解,使学生比较深刻地理解升华与凝华的原理,以及它与液化、凝固的不同之处。
  
  (3)不断创新。演示实验不仅要现象明显,还要不断创新。在具体的教学中,教师要增加演示实验的可见度,比如利用实物展示台进行放大,或者将后排的学生叫到前边来,使每个学生都能看清楚。还应该不断创新,让学生在有趣的实验中领悟物理原理。比如在进行马德堡半球实验的时候,可以先叫两个力气大的男生上来拉;然后向半球里充些气,再请两个力气小的女生上来拉。通过两组学生拉球的对比,寻找到大气压的作用。又如在探究声音传播知识的时候,组织学生做一个土电话,可以用拉紧的细线将两个火柴盒连接起来,也可以直接用塑料软水管,一个同学在软管这端说话,另一个同学将软管另一端放在耳朵上听。在有趣的操作中,学生理解了固体与气体都能传播声音的原理。
  
  总之,实验是物理教学的重要手段,演示实验是实验教学中重要的组成部分,它不仅能帮助学生理解物理原理,也是学生探究实验能力培养的重要手段。因此,教师在物理教学中要勇于创新,使学生做好物理演示实验。

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