现在位置:范文先生网>教学论文>物理论文>对苏科版初中物理教学的建议

对苏科版初中物理教学的建议

时间:2022-08-20 11:27:52 物理论文 我要投稿
  • 相关推荐

对苏科版初中物理教学的建议

  对苏科版初中物理教学的建议
  
  江苏 泰州 ●丁卫华
  
  通过观察,我们发现目前苏科版初中物理教学中的存在一些误区。
  
  一、主辅颠倒
  
  课堂上以教师为主,忽视学生的学情,以自我的主观判断替代学情分析。只从自己的角度分析题目,而不是从学生的角度去分析问题。
  
  二、讲做颠倒
  
  (1)重视讲实验,忽视做实验,教师黑板上做实验,学生本上记实验,尤其是复习课,几乎都不做实验了。
  
  (2)课堂上以讲为主,忽视了学生的做,教师认为讲的清楚,以为学生听的也清楚,但学生自己却做不好,出现了一听就懂、一做就错的现象。
  
  (3)过程结论颠倒。重视实验结论的记忆,忽视实验过程的体验与探究,片面地认为只要记住实验结论,就完成了实验。
  
  (4)补防颠倒。教师把课后补缺作为提升质量的主要途径,忽视了课前学情分析,课前没能仔细分析学生的学习情况,没有预估学生可能会出现的错误,并防患于未然。
  
  (5)精烂颠倒。教师不考虑实际情况和效果,教师认为都讲过了,学生什么也没听懂。课前不精心挑选题目,课堂上没有针对性,优生后进生都没有任何收获。
  
  为了纠正这些误区,我们提出一些建议供大家参考:
  
  ①认真制订好计划,正确使用好导学案,及时把握学生的情况,合理地对导学案中的题目、内容进行编排,制定并完善适合自己学生的导学案。教师应该改变以往的教学方式,采用合适的教学模式,调动学生的物理学习积极性,从中学生的角度出发,从学生们生活中遇到的问题着手,逐步引入新的物理概念。教师们可以对学生生活中常见的现象提出相关问题,引导学生们积极思考,从而能够很自然地引入新的概念,让学生们成为学习的主体,逐步探索、应用物理知识。生活化教学模式就是这样的一种形式,教师在教学的过程中给学生创建生活情境的方法,有助于教学活动高效顺利地进行。
  
  ②正确处理好教材。不是书上所有的内容都要由教师在课堂上讲授,要注意指导学生自学和课外学习。如“生活物理社会”“信息库” “信息快递”也都是教学内容。不是书上所有字句都要求学生学懂、学会。日常生活中不懂的东西太多了,我们不可能一下子都搞清楚,不要认为教学内容的顺序只能一成不变,也可以根据自己的教学情况作适当调整。
  
  ③注重探究,不拘泥于探究。首先要避免探究程式化。教材中的探究内容很多,但不是每个内容都去探究。学生知道结果的,再让学生去探究,学生就会不感兴趣(学不到东西)。探究问题过于困难的,教师要指导,否则学生无从下手,乱做一气(不知学什么)。只有学生有准备的探究,他们才会认真做(有目的地去学)。教师应事先估计到学生可能提出的各种猜想,并进行充分的准备,引导学生对种种猜想进行分析检验。
  
  ④过程与方法的渗透。在教学实施过程中,教师要致力于新课程“三维”目标的有机结合与全面落实,而不能仅仅是过分关注于“知识”或“能力”等单维目标的实现。教师不能将“过程与方法”“情感态度与价值观”的目标虚无化和边缘化。教材似一本图书,而且教材的图片都是精选的,它不完全就是一些静止的图片,有时它能引导学生思维,从而引起学生的兴趣。例如声现象中的“编钟 ”“胎儿B超图像”、光现象中的“发光的水母”、物态变化中的“坎儿井”等,这些图片都是平时不容易接触到的现象,学生学习时既觉得形象易懂又觉得兴趣倍增,学习的心情就会轻松愉快,从而激发他们想要学习物理的欲望。彩图中的仿真图画比例较高,趣味性增强,教师引导学生仔细比较生活中的真实照片,能加强过程与方法的真实性渗透。
  
  ⑤课堂的互动与生成。生成教学的最大优点,就是能够调动学生的学习积极性,让学生学得更主动、更有效。在一些章节里,还开设了信息库。一些信息库,对一些科学家作了介绍,并对科学家们实事求是、尊重客观规律、不迷信权威、敢于坚持真理及孜孜不倦、刻苦认真、善于合作与交流、敢于提出与众不同的见解、敢于修正或放弃自己的错误观点等科学精神都一一举例说明,引导学生自主搜索互联网信息,自主学习,学会学习,树立正确的人生观和科学的学习态度,从而鼓励他们“站在巨人的肩膀上”,成为新时代的巨人。开设信息库,不仅拓展了学生的知识面,使学生能把书本的知识更多与社会、生活等实际应用联系起来,同时也增长了学生要探究的兴趣,是最典型的渗透式教学模式。这一点也是新教材比旧教材优胜之处。这种结构编排,改变了课堂教学形式,能促使学生多开口、多动手、多动脑,在课堂上保持积极向上的主体状态,不仅大大地调动了学生的学习积极性,也充分体现了从生活走向物理、从物理走向社会的新课程理念。
  
  ⑥问题教学与情境创设。新课程改革强调“问题”在学习中的重要性,希望学生能通过问题来进行学习,一方面强调把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习的主线,另一方面通过学习来生成问题,把课堂变成师生共同发现问题、提出问题、分析和解决问题的过程,进而变成通过学习生成问题,并在不断解决问题的过程中提升的生态课堂。问题设计首先有一个贯穿全课的问题主线,然后是主线下的问题串。没有强烈的学习动机就不会有学生真正意义上的主体参与,就不可能有良好的学习效果。所以,我们在课题的引入和问题的提出上、在教学过程的转折与推进上,都要注意不断激发学生的学习兴趣和求知欲望。

【对苏科版初中物理教学的建议】相关文章:

沪科版八年级物理教学计划12-14

初中物理教学论文08-24

初中物理教学心得08-24

初中物理教学反思08-24

初中物理教学总结08-25

初中物理教学论文07-14

初中物理教学反思11-02

初中物理教学论文07-21

沪科版八年级物理教学计划3篇03-09

沪科版八年级物理教学计划4篇02-17