班主任工作中的人格教育

班主任工作中的人格教育

　　班主任是指学校中全面负责一个班级学生思想、学习、健康和生活等各方面事务的专聘教师。以下是小编精心整理的班主任工作中的人格教育，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　资料1：

　　班主任工作是“人文关怀”的重头戏。实施人格教育，首先，以“师爱”尽心正面教育，帮助学生树立理想人格目标。其次，针对新时期的特点，把人格教育与社会现实即学生的生活实际相结合，丰富学生课余生活，增强社会适应能力。最后，班主任要注重自身综合素质的提高与完善。

　　新课标要求教师以人为本，呼唤主体精神，班主任工作更是这“人文关怀”的重头戏。如何培养学生既获得丰厚的知识，又使学生明确人生目的、意义等健康个性、完善的人格？这就要求全面提高学生的人生境界。

　　教育的目的在于育人，学习的目的在于实践。作为人文教育的班主任工作，在于让学生获得丰富的人文知识，更在于引领学生理性地认识社会与生活。因此，班主任在整个学生生活中应注重引导学生关注社会，关注生活，真正做到“敦品励学，厚德载物”。中科院院士杨叔子先生曾说过：“一个国家，一个民族，如果没有现代科学精神，没有现代技术，一打就垮；而没有优秀的历史传统，没有名字人格精神，不打自垮。”这段话极精当地阐述了一个人的人格素养所体现的人文精神对国家、民族至关重要。作为班主任，应如何构建学生的精神世界？铸造学生的灵魂，是首要任务。因此，用人格精神点亮学生的心灵，是班主任老师义不容辞的责任。那么，如何实施人格教育呢？

　　一、以“师爱”尽心正面教育，帮助学生树立理想人格目标

　　人格教育的特征之一就是强调对人本身的尊重、爱与理解，以往的德育偏向以政治教育、纪律教育向学生正面灌输，这是一种治标不治本的消极方法，不利于学生身心的发展。人格教育则侧重于以爱心培养学生的自己调节与控制能力。必须把学生道德品质的提高放在首位，坚持启发诱导，让学生明理、觉悟和警醒，因此使学生逐渐形成健全的个性和独立的人格。

　　在日常班团活动中，可以倡导学生从古圣先贤、领袖英雄、仁人志士的典范事迹、精辟论述、名言警句中汲取营养与力量，这都是我们正面进行人格教育的宝贵资源。班主任可以因材施教、因势利导，充分发挥“以点带面，深入阐述”的方法，使学生铭记于心，成为他们理想的人格目标，从而受用终身。

　　如，杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”关爱社会，关爱人生的高尚情操；孟子的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的浩然正气；李白的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的人格尊严；屈原的“路漫漫其修远兮，吾当上下而求索”的人生追求，诸如此类，不一而足。

　　班主任还可以让学生从古人在道德情操、明辨事理、待人接物、对待功名利禄方面，对于修身、齐家、治国；对于节操、志向、求学、事业；对于廉洁奉公关心国家大事，孝敬父母方面取得的成就受到启发。班主任用爱心引领学生与大师们进行心灵对话、精神的交流，重视熏陶感染、重视情感体验、启发学生良好人文素质的内在需求，从而在潜移默化中使学生的心灵尘垢得以荡涤，灵魂得以升华。

　　二、针对新时期的特点，把人格教育与社会现实即学生的生活实际相结合，丰富学生课余生活，增强社会适应能力

　　改革开放以来，各种新事物、新思维不断涌入校园，这一切必然对学生产生不同程度的影响。我们班主任的教育观念要与时俱进，这就要求我们将人格教育与生活的社会环境联系起来，社会生活是由相互联系的人构成的，一个人不可能与他人“绝缘”，因此，人格教育就要教学生学会与他人共处、共生、共谋发展。一个人格高尚的人，共生能力强，而一个人格低下的人，共生能力弱。人格素质教育应从学生的共生做起。人格是共生的基础，共生是人格的体现。

　　因此，班主任应时刻注意引导学生关注生活，关注他人的教育；引导学生关注社会热点，分析社会现象，利用班团活动进行演讲会、读书会、维护班级校园环境行动、讨论会等活动；从影视评论到时事点评，从献爱心到保护环境、社会调查等丰富多彩的课余生活，增强学生的生活积累与体验的同时，学会畅所欲言、共同合作、开阔视野、提高辨别是非的能力、增强与社会的亲和力和参与意识。

　　三、班主任要注重自身综合素质的提高与完善

　　“善待自己，方可为师”，在日常工作生活中，要处处为学生起到模范作用，必须在师爱之中融于“严”：严肃，严格要求。教之有法，张弛有度，真可谓一门高超的管理艺术。对于个别学生的不良表现班主任应学会”爱心期待“，运用鼓励性评价，既不捧杀也不扼杀学生的人格尊严，或许在不经意间，就潜滋暗长起来。

　　资料2：

　　第一段：引入教育情怀的概念及其重要性

　　教育情怀是指教育工作者对教育事业充满热爱、责任感和使命感的情感态度。它是教育工作者内心深处对学生的关爱、呵护和培养的一种精神追求。教育情怀对于一个优秀的教师来说是至关重要的，因为教育不仅是知识的传递，更是学生整个人格的培养。只有真正拥有教育情怀，教师才能更好地做到以心育人，用爱引领学生成长。

　　第二段：叙述收获教育情怀的经历及带来的变化

　　在我参加教育工作之初，对于教师这个职业并没有太多的理解和认识。但是，在与学生们的交往中，我逐渐体会到了教育情怀的重要性。有一次，一位学生向我倾诉了自己的困惑和压力，那一刻我深刻地感受到了自己对孩子们成长的责任。从那以后，我开始更加关注每位学生的心理健康，更加注重培养他们的独立思考和解决问题的能力。同时，我也主动参与学生的课余活动，与他们建立起更加亲密的师生关系。

　　第三段：探讨教育情怀对学生产生的影响

　　教育情怀对学生的影响是深远的。首先，教师的教育情怀会影响学生的学习态度和学习动力，让他们感受到老师的关爱和支持，激发他们的学习热情。其次，教育情怀能够塑造学生的品格和价值观，引导他们树立正确的人生观、价值观和世界观。再者，教育情怀还能够培养学生的社交能力和合作精神，让他们学会与他人沟通和合作，为将来的社会生活打下基础。

　　第四段：探讨怎样培养教育情怀

　　培养教育情怀，首先需要教育工作者拥有教育热情和责任感。只有真正热爱教育事业，并且愿意为学生的成长全心付出，才能有机会培养出教育情怀。其次，积极参与专业的培训和学习，提高自身的教育水平和专业素养，不断探索和创新教育方法和手段。此外，建立师生之间的信任和亲密关系，加强师生交流和沟通，了解学生的需求和困惑，才能更好地感受到教育情怀。

　　第五段：总结教育情怀的重要性及对个人的启示

　　在我过去的教育实践中，我深刻体会到了教育情怀的重要性。它不仅影响着教师的工作态度和方式，更关系到学生的成长和发展。只有拥有教育情怀，才能够真正做到以心育人，用爱感召学生，引领他们走向成功。对于我个人而言，通过培养教育情怀，我学会了更多的关爱和理解，也更加热爱这个伟大而神圣的职业。在以后的工作中，我将继续坚持教育情怀，为学生的成长贡献自己的力量。

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