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高中综合实践教学论文

时间:2021-03-24 14:26:17 综合教育论文 我要投稿

高中综合实践教学论文

  关于高中综合实践教学中的难点及其策略研究
  
  文/李朝掀
  
  摘 要:综合实践课是基于学生的直接经验,密切联系学生自身生活及社会生活,注重对知识技能的综合运用、体现生活经验对学生发展价值的实践性课程,其设置是高中新课改的一道亮丽风景线。自实施至今,尽管取得了不菲成效,但在教学中仍存在难点,制约了综合实践课程的深入开展。为此,如何使综合实践课程真正发挥其应有的价值是当前研究的重点课题。
  
  关键词:高中;综合实践课;教学难点;策略
  
  在高中教学体系中,综合实践课程是一个十分重要的组成部分,具有较强的开发性、实践性和自主性以及生成性等。自该课程开设以来,各高中均积极地实施,以充分显示出综合实践课程的自身价值,更好地培养学生的团结协作精神和实践能力,取得了较好的效果。但是,就目前的实际情况来看,在具体的教学过程中,受到广西地区综合实践活动课程实施起步较晚等因素的影响,仍存在诸多难点,严重地阻碍了综合实践课程的深入开展和进步。因此,本文,我们即对高中综合实践教学中的难点及其策略进行研究。
  
  一、综合实践课概述
  
  综合实践课指的是在教师的合理引导下,学生自主地参与到各种综合性学习活动中;是基于学生的直接经验,密切联系学生自身生活及社会生活,注重对知识技能的综合运用、体现生活经验对学生发展价值的实践性课程。
  
  1.综合实践课的开展意义
  
  综合实践课不同于以往的各种教学体系中的其他学科,更加注重学生对各种知识和技能的实际运用能力以及分析和解决问题的能力,有助于学生综合水平的提高以及全面健康发展。因此,在我国新一轮的课程改革过程中,综合实践课便成为高中十分重要的必修课之一。
  
  2.综合实践课的具体内容
  
  对高中综合实践课来说,具体教学中,是“以学生的发展”为根本,以学生的实际兴趣爱好和各种直接经验为依托,开展各种“研究活动”.具体来看,高中综合实践课的主要内容包括多方面的丰富内容,例如,各种研究性较强的学习活动和社会实践活动,以及社区服务活动等。通过形式丰富的活动,可以有效地培养学生的综合能力和创新精神,具有较强的开发性、实践性和自主性以及生成性等。
  
  3.综合实践课的特点
  
  (1)高中综合实践课面向全体学生且以学生为主体。高中综合实践课为全体学生提供了公平学习和实践的机会,给予每一位学生针对性较强的指导,并充分考虑到学生的实际情况,例如兴趣爱好和生活经验等。在具体的教学活动和教学评价等方面,也十分多样化,较为灵活。而且,在综合实践课中还充分保证了学生的主体地位。(2)综合实践课以探究为核心内容,为学生提供了大量进行科学探究的机会。于是,学生可以在探究过程中体验到更多学习的乐趣,不断提高自身的综合能力。另外,综合实践课还具有较强的开放性。综合实践课在具体的教学内容和活动组织等方面都具有较强的开发性,为广大教师和学生提供了较为宽松的选择和创新的余地,最大限度地满足学生的不同需求。
  
  二、高中综合实践课教学中存在的问题和难点
  
  1.缺少相应的教材,教学内容不够统一明确
  
  高中综合实践课不同于高中阶段的其他课程,缺少相应的教材,教学内容不够统一明确。在具体的教学中,负责教授该门课程的教师也大多是由其他学科的教师“兼职”的,没有专业的师资。因此,在具体的教学中,便无法按照具体的教材内容来安排教学活动。很多高中都只能按照自身对综合实践课程的理解和认识,并结合当地和本校的实际情况等来开展教学活动。这样使得综合实践课整体教学的盲目性较强,常态实施困难较大,整体教学效果不佳。
  
  2.学校的重视程度不够,教学过程流于表面
  
  在一次对利用问卷调查法和观察法等对广西崇左市某高中综合实践课程实施情况的调查过程中发现,该校综合实践活动课教学中存在较为突出的课程组织管理松等问题。通过深入分析研究发现,主要是因为上级教育行政部门对该课程不够重视,而学校在具体教学观念方面也较为落后,整体管理水平较低等。而纵观整个广西地区,这样的情况比比皆是,充分反映出在目前的高中综合实践教学中存在较为严重的学校重视程度不够,教学过程流于表面的情况。广西的`综合实践活动课教学本身即起步较晚,各方面发展不够完善。于是,很多学校都没有充分认识到该课程的重要性,参与实施的积极性较低。(www.fwsir.com)一些高中的领导甚至不了解这门课程。一些高中即便已经将其安排到具体的教学体系之中,也大多不关心其具体的教学过程和效果。不少学校的综合实践活动课还经常会被其他学科的课时挤占。另外,目前,综合实践活动课也没有被纳入高考范围之中,整体受重视程度较低。
  
  3.具体教学效果不佳,教学环节综合性不强
  
  在教学效果方面,很多高中的实践活动课程的具体教学效果不佳,教学环节综合性不强。主要是,很多学校没有该方面的师资力量。即便一些学校已经组织一些教师参与培训,充当实践活动课程的任课教师,但仍然因为缺少实际的教学经验等,无法达到较好的教学效果。在实际教学环节方面,也大多综合性较弱。
  
  4.学生学习负担较重,学习压力过大
  
  高中阶段,学生本身即需要学习语、数、外、理、化、生等多门课程,并受到高考压力的影响,整体负担较重。因此,再开设综合实践课程,显然在无形之中就增加了学生的实际负担,学生的学习压力过大,实际教学效果也不够理想。即便是到了寒暑假等假期,很多学生需要在父母的安排下参加各种培训班和补习班等,假期时间被占用了较大,负担较重,同样没有实践参与学校组织的各种社会实践活动等。
  
  5.课程评价不合理,具体评价趋于“师化”
  
  在高中各门课程的教学中,都需要及时地进行回顾总结,并开展阶段性的评价工作,以便更好地及时发现问题,促进学科进步和教学质量的不断提高。但是,综合实践活动课程在评价方面却大多表现出不合理的情况,具体评价趋于“师化”.很多教师都参与到了课程资源的具体开发过程,因此,在最终进行评价的时候,大多会带有个人感情因素,评价不够客观、公允。另外,在实际教学中,综合实践活动课的资源开发过程和具体的实施过程很容易出现混淆,界限不够明确,区分难度较大,且缺乏详细的评价方法和明确的评价标准,因此整体评价效果不佳。
  
  三、提高高中综合实践教学水平的具体策略
  
  1.建立专门的综合实践活动课管理组织
  
  要提高高中综合实践教学水平,首先需要注意加强对高中实践活动课的管理力度。各教育部门和高中要积极地提高对综合实践活动课的重视程度,建立其专门的实践活动课管理组织,并制订出相关的教育政策。各地的教育部门要积极地结合当地的实际情况,并联合当地各高中一起,建立起管理组织,负责对本地的高中综合实践活动课的教学过程和效果等进行监督管理。各学校也要建立其管理小组,由校长担任组长,负责对学校的教学计划进行审定。另外,还要注意制订出详细、有效的教育政策,以更好地对各高中综合实践活动课的教学过程进行有针对性的指导。各地可以以《综合实践活动指导纲要》的具体内容为指导,制订出详细的政策,包括具体的教学活动管理方式和对教师的奖励方法,以及各种综合实践活动的校本教研制度等。另外,各地区还要注意充分发掘当地的历史文化资源,结合当地特色,制订出具有地域特色的实施政策,使得学校在进行综合实践活动教学的过程中,可
  
  以更好地利用好当地的特色教学资源。广西地区文化资源十分丰富,因此,在教学中要注意充分地体现地方性的特点。诸如,贺州地区的一些高中便利用当地丰富的历史文化资源,例如黄姚的石板街和姑婆山的风景,以及客家人的苇塘大屋等资源优势,组织学生参加各种形式的实践活动,以更好地激发出学生热爱家乡的情感,进行自我教育,这样就能促进学生的身心全面健康发展,获得了较好的教学效果。
  
  2.加强对综合实践课教师的培训以及合作
  
  为了更好地提高广西地区高中综合实践课的教学水平,要注意加强对综合实践课教师的培训以及合作。培训的过程中,首先注意具体的培训内容要与高中综合实践活动课程的教学实际情况高度吻合。要给予广大参加培训的老师以理论方面的教育,并注意加强在实践方面的指导,以保证教师可以更好地将学习到的知识应用到具体的教学活动中去。在进行培训的时候,要注意将教研、科研、进修积极地结合在一起,并积极地利用多种手段。例如,在广西的不少地区,都形成了依托现代化的技术手段,依靠各本科院校的帮助,利用“广西教师教育网”对广大高中教师进行网络教育。另外,具体培训的过程中也可以实行分层培训的方式,由各校选拔优秀教师,统一到自治区培训中心进行骨干教师之间的互动培训。也可以由各教师进修学校负责,举办与综合实践课程同步的培训班,细化培训内容,开展丰富的专题性培训。培训的过程要注意平等参与以及共同合作。
  
  3.开展与学生实际生活联系较为紧密的教学活动
  
  在具体的教学过程中,要注意积极地开展与学生实际生活联系较为紧密的教学活动,以提高高中综合实践课程的教学水平。各学校要注意按照综合实践课的性质特点,并充分了解学生的实际情况和需求等,不断优化教学方案,设计出更多与学生实际生活联系较为紧密的教学方案,从而有效地激发出学生学习的积极性,更加主动地参与到各种实践活动中,并发挥自身学习的主观能动性。而且,各学校还可以细化教学方案,按照本校的实际情况,在教学中,围绕选择的教学主题,对不同的年级、班级甚至是分小组等进行分层教学,以更好地提高教学的针对性,并充分体现出学校的自身特色以及民族特色和地区特色等,以更好地促进学生的全面发展与进步。
  
  4.积极完善综合实践课评价体系
  
  针对目前高中综合实践活动课程在评价方面存在的课程评价不合理,具体评价趋于“师化”的问题,要注意积极完善综合实践课评价体系,以提高广西地区高中综合实践课的教学水平。(1)各地的教育部门和学校要注意制订出详细的综合实践活动课程评估办法和制度等,以保证具体的评价过程有章可循。(2)要建立全校性的评价机制,定期组织教师对教学方案进行评价。(3)要注意评价的多元化。既注重对最终教学效果的评价,也要注重对教学过程等的评价。(4)充分尊重学生的自主性,让学生进行自我评价。(5)强调评价的互动性和民主性,积极鼓励较适合学生之间的进行相互的评价。(6)还可以进行综合性评价。将以往单一模式下的“量化评价”模式转变为多样化的“综合评价”模式,并通过定量与定性评价相结合的方式,对学校的综合实践活动学科进行综合性的评价。
  
  在我国新一轮的课程改革过程中,综合实践课程成为高中的一门重要的必修课。通过积极地开展综合实践课程,在教师的合理引导下,学生的主观能动性被有效激发出来,并有效地培养了学生的合作意识和分析问题的能力以及运用知识技能的能力。但是,受到诸多因素的影响,在具体实施过程中也难免存在一些问题。因此,面对具体教学中存在的现实问题,广大教育工作者要积极的以保证综合实践课程可以在各个高中顺利地开展。总之,开展综合实践课程任重而道远,因此,在今后的教学中,还需要广大教育工作者继续不断的学习和探索,使综合实践课可以沿着科
  
  学、健康的方向更好地在高中校园内实施下去,达到素质教育的目的,促进学生的全面发展与进步。
  
  参考文献:
  
  [1]陈野。综合实践课应成为学校课改的重要窗口:浅谈新课程背景下我校综合实践活动课程资源的开发与实施[J].新课程:教育学术,2011(8)。
  
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  [3]孙玉富。综合实践课应成为学校课改的重要窗口:浅谈我校综合实践活动课程资源的开发与实施[J].考试周刊,2007(42)。
  
  [4]孙健。提高高中劳技教育技术含量的实践与探索:以会计电算化为例[J].新课程研究:教师教育,2010(11)。
  
  (作者单位 广西壮族自治区田东县田东实验高中)

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