优化农村学前教育师资队伍建设问题的对策

优化农村学前教育师资队伍建设问题的对策

　　优化农村学前教育师资队伍建设问题的对策
　　
　　文/赵玉国
　　
　　一、教育主管部门加强管理
　　
　　1.把好教师入门关，优化队伍结构
　　
　　（1）扩展招聘范围，只有选择的范围广泛，才有可能精心挑选，达到优中选优的目的。（2）招聘工作程序化。作为一个成熟的幼儿园，在教师招聘上要形成自己的一套流程，教师招聘工作科学严谨，有条不紊。（3）考核标准要严格。要强调德才兼备、唯贤是举，赛马不相马，尤其把“喜不喜欢孩子，爱不爱教育，有没有魅力”作为首要标准。
　　
　　2.在教师的配置上，应强调合理的队伍结构
　　
　　（1）专业结构要合理，不能仅限于单一的幼师专业，可让多专业人员参加幼儿教育。（2）应保障年龄结构合理，使老中青教师形成梯队。（3）讲求教师学历比例的合理，不是学历越高越好，而是要合理搭配。（4）性别结构要合理，幼儿园女性教师扎堆，不利于幼儿健全个性的形成，因此，应配备一定比例的男性教师。（5）根据农村实际情况，出台农村幼儿教师资格认证和考核办法，选择真正热爱农村幼教工作、有实际工作能力的人来担任幼儿教师。
　　
　　二、重视培训，提高农村幼儿教师素质
　　
　　要将幼儿教师的在职培训纳入当地教育部的师资培训计划，保证幼儿教师有机会参加各种形式的培训和学习，并通过组织各种教学教研活动，鼓励、帮助幼儿教师开展园本研究，在实践工作中不断提高教师的自身素质。开展巡回指导，由于农村地广人稀，交通不便，一个农村幼儿园内配备的专业教师较少，由于包班制的影响，要把农村幼儿教师集中起来外出培训有许多困难。教育主管部门应组织人力，成立指导小组，派遣城区示范性幼儿园的骨干教师，送教下乡，并根据当地实际的需求，对幼儿教师进行培训和指导。建立辅导网，建立由县幼教干部、乡镇辅导员等组成的较完善的领导体制和业务辅导网，对幼儿教师实行逐级管理和进行全面指导。以乡镇中心幼儿园为龙头，成立教研组，开展教育、教学研究，集体讨论，备课，共同制定教育计划和教学方案，组织观摩评估活动，进行经验交流，“以老带新”,相互学习，取长补短，共同提高。
　　
　　三、幼儿园管理者转变传统管理观念
　　
　　幼儿园管理者要采取各种措施以挖掘教师潜能。不能把领导对教师的考评作为唯一的评价标准，要综合评价师德、师风、教育理念、家长工作、幼儿教育工作、教学态度等。将优化管理引入竞争管理机制，在工资、实绩进行激励挂钩制，拉开工资的档次，充分发挥工资效应的作用，让每位教师都有自己的奋斗的目标和方面。要重视对教师正面的激励作用，鼓励他们终身学习，为教师创造一个民主、和谐、宽松的工作环境和学习环境，给教师提供一个自由发展的心理空间。
　　
　　四、教师应培养良好的职业道德，提高自身专业素养
　　
　　教师必须尊重学生人格，培养身体强健、心理健康、知识丰富的新一代合格人才，这就要求教师做到以人为本，尊重学生、关爱学生，在教育过程中要“晓之以理，动之以情”.每一位教师都应具备高尚的思想道德情操，应当热爱自己的教育事业，有着强烈的事业心和使命感，更应当具有热爱学生的深厚情感。
　　
　　作为一名农村幼儿园教师，要摒弃社会的不良评价，一如既往地热爱幼教这门职业。前些年，一些流传于社会的“幼儿园老师其实就是保姆”的狭隘之说，导致许多幼儿教师思想包袱过大，自己瞧不起自己，从而产生了职业倦怠，想方设法另谋出路。但这些年，随着人们观念的转变，幼儿教师地位也逐渐得到认可，相信农村幼儿教师的待遇也会越来越好。
　　
　　（作者单位 吉林省大安市两家子镇同建学校）

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