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新课程理念下的化学用语教学

时间:2020-11-24 14:19:16 化学论文 我要投稿

新课程理念下的化学用语教学

  新课程理念下的化学用语教学
  王秀华

新课程理念下的化学用语教学

  (河北省丰宁县第二中学)

  化学用语是学习化学的基本工具,化学用语的教学对学生学好化学起着非常重要的作用,对学生掌握化学这门基础课程起着至关重要的作用,为了帮助学生学好化学用语,培养入门时的兴趣,特对化学用语的教学做如下总结和归纳。

  一、元素符号的教学

  元素符号是化学用语的基础,就像英语里的二十六个英语字母一样重要,在我们的化学教学过程中,注意以下三点:

  1.分散记忆,减轻负担

  把元素周期表中前20号元素分为四组:(1)氢氦锂铍硼元素符号分别为H、He、Li、Be、B;(2)碳氮氧氟氖元素符号分别为C、N、O、F、Ne;(3)钠镁铝硅磷元素符号分别为Na、Mg、Al、Si、P;(4)硫氯氩钾钙元素符号分别为S、Cl、Ar、K、Ca。把金属活动顺序表分为三组:(1)钾钙钠镁铝元素符号分别为K、Ca、Na、Mg、Al;(2)锌铁锡铅(氢)元素符号分别为Zn、Fe、Sn、Pb、(H);(3)铜汞银铂金元素符号分别为Cu、Hg、Ag、Pt、Au。分七次引导学生记忆,使他们轻松愉快地掌握元素符号的书写,从而培养学生学习化学的兴趣,分散记忆,也减轻了他们学习的负担。

  2.比较异同,对比记忆

  把相似的元素符号让学生找出来进行对比,通过比较异同加深记忆。例如,钠、氖、氮的元素符号Na、Ne、N;锰、镁的元素符号Mn、Mg;银、金的元素符号Ag、Au;铍、钡的元素符号Be、Ba等。

  二、化学式的'教学

  化学式是学好化学的基础,为了降低学生的学习难度,采用了下列方法:

  1.点滴渗透,激发兴趣

  在初中化学时,把一些物质的化学式渗透给学生,可以大大激发学生学习化学的兴趣,还可以为以后的学习打下良好的基础。例如,在学习化学变化时,镁带燃烧生成了氧化镁这一反应,告诉学生镁可以用Mg表示,氧气可以用O2表示,氧化镁可以用MgO表示;碱式碳酸铜受热分解为氧化铜、水、二氧化碳,各物质的化学式分别用Cu2(OH)2CO3、CuO、H2O、CO2来表示;碳酸氢铵受热分解为水、二氧化碳、氨气,各物质的化学式分别用NH4HCO3、H2O、CO2、NH3。

  2.分类记忆,掌握规律

  在学习了元素符号之后,进行化学式教学时,按物质分类引导学生学习,使学生的学习效率大大提高。首先把纯净物分为单质和化合物,单质又分为金属单质、非金属单质、稀有气体单质,这些单质,除了氧气、氢气、氯气、氮气等双原子气态非金属单质化学式分别用O2、H2、Cl2、N2表示外,其余单质的化学式用它们的元素符号表示。化合物分为氧化物、酸、碱、盐,氧化物的书写要氧右另左,原子的个数写在相应元素符号的右下角。例如,四氧化三铁、五氧化二磷的化学式分别为Fe3O4、P2O5。对于某化某和某酸某的盐,只要求记住一点:先读的后写,后读的先写,特别是原子团要书写正确,同时要用化合价口歌来约束化学式的书写。

  3.掌握规则,运用自如

  在学习了化合价之后,根据化合价书写化学式时,关键是引导学生归纳出书写化学式的原则:化合物中正负元素化合价的代数和为零。指导学生运用这一原则书写化学式时,利用口歌可帮助学生快速、正确地书写。即一排顺序二标价,价数角码相交叉;角码数字再约商,得到式子要检查。化合价口歌可总结为:“一价钾钠氯氢银,二价氧钙钡镁锌,三铝四硅五氮磷,二三铁二四碳,二四六硫价齐全,铜汞二价最常见,单质零价来体现。”但这部分是学习的重点和难点,有些学生是会背但不会用,用起来不能得心应手,化合价口歌熟练应用还需要一个过程。

  三、化学方程式的教学

  化学方程式不仅表示了反应物、生成物、反应条件;还能表示反应物、生成物各物质之间的质量关系。书写化学方程式不仅要以客观事实为基础,还要遵守质量守恒定律。化学方程式的教学,是分四个阶段进行的。

  第一阶段:用化学方程式表示化学反应

  化学反应可用化学方程式表示出来。例如,碳在氧气中燃烧生成二氧化碳表示为:C+O2;水电解生成氢气和氧气表示为 H2O通电H2+O2

  第二阶段:完善化学方程式

  质量守恒定律是完善化学方程式的重要依据,引导学生如何标注化学反应发生的条件和生成物的状态,从而使学生对化学方程式有更深刻的认识与理解,因此,避免了书写化学方程式的一些常见错误。

  第三阶段:归纳整理化学方程式

  把学过的化学方程式按化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应四种基本反应类型分类整理,帮助学生提高学习效率,使学生觉得学习化学是有规律性的,是有章可循的。

  第四阶段:达标检测,巩固提高

  利用课前五分钟,按反应类型分组进行测试,及时批改进行信息反馈,达到查漏补缺、巩固提高的目的,同时把易错的、难记忆的化学式教给学生特殊记忆的方法,帮助他们书写记忆,达到会写、会用的目的。

  总之,在化学用语教学中注意激发兴趣、分散难点,最终使学生循序渐进地掌握了化学用语的有关知识,达到“会读、会写、会用”的目的。

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