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翻转课堂应用于初中思想品德课的思考

时间:2020-11-24 18:48:32 政治论文 我要投稿

翻转课堂应用于初中思想品德课的思考

  翻转课堂应用于初中思想品德课的思考

翻转课堂应用于初中思想品德课的思考

  廖家焕

  (广西壮族自治区南宁市新民中学)

  摘 要:随着我国教育的日益发展,“翻转课堂”作为一种新型的教学理念和教学模式被逐步引入到中学课堂。目前,翻转课堂在中学课堂中的应用还处于探索阶段,需要不断完善。因此,对翻转课堂应用于初中思想品德课的思考这个话题进行了相应的探讨。

  关键词:翻转课堂;初中;思想品德课;思考

  一、翻转课堂的概述

  从整体上说,翻转课堂是一种全新的教学模式以及教学理念。它是由“Flipped Class Model”或“Inverted Classroom”中翻译而来的。翻转课堂或反转课堂是它的简称。如果能把它很好地应用到思想品德课的教学中,可以使相应课堂的参与性和吸引力得到极大的提升。具体地说,翻转课堂主要是对课堂内外的时间重新进行合理的调整,来实现以“教”为中心的课堂向以“学”为中心的课堂进行转化,进而实现教学课堂内容与形式上的转变,使学生掌握学习的主动权,突出他们在教学中的主体地位。翻转课堂的实现,需要具备三个条件:(1)需要学生具有很强的自觉性;(2)需要有一个相对稳定的网络环境;(3)学生必须具有足够的课余时间。在此基础上,学生课前观看相关教学视频进行自学,在课堂上针对自己的疑惑与同学进行讨论解决或者向老师求助解决。翻转课堂具有几个鲜明的特点:(1)相应的教学视频短小而精悍。这些视频具有很多功能,如暂停、回放。(2)对相应的学习流程进行了重建。它主要包括“信息传递”和“吸收内化”两个阶段。同时,相应的教学信息也更加清晰明确,有利于学生自主学习。(3)在复习检测方面,它也更加方便快捷。可见,翻转课堂和传统的教学模式的区别就是使老师和学生之间的角色定位发生了互换,学生真正成为学习的主体,老师只是学生学习的引导者。

  二、关于翻转课堂应用于初中思想品德课的思考

  1.我国翻转课堂应用于初中思想品德课的现状

  翻转课堂是一种很好的教学理念及教学模式,但我国对它的探索应用还处于初级阶段。就我国对翻转课堂的应用来看,并不乐观。从某种意义上说,当下的翻转课堂并不是真正的翻转。它只是把传统上的老师授课以网络视频的方式呈现,让学生利用课余时间自学。这仅仅是披上了高科技的外衣,没有把翻转课堂的真正含义体现出来。实际上,它推卸了老师在教学中应有的责任。很显然,在相应的教学中,翻转课堂并没有发挥出它应有的价值。所谓的翻转课堂,主要体现在“翻转”上。比如,真正的翻转体现在老师如何引导学生进行课前的预习,以此来引导学生实现对课堂的有效探究。因此,在初中思想品德课的实践中,需要采取相应的对策来使翻转课堂融入其中,展现出“翻转”的特色。

  2.翻转课堂应用于初中思想品德课的对策

  (1)需要创建相应的教学视频,实现形式与内容之间的互动。比如,对初中思想品德课中安全法制教育知识点的讲解。在形式上,初中思想品德课可以引用国外翻转课堂的精髓,采用一些更适合我国课堂的教学方式,使书本上的那些概念和理论更加生动、形象,易于学生对相应知识点的理解和吸收。在对安全法制教育知识点方面,可以制作相应的微视频。在内容上,学生对法制安全教育知识点的接触,除了课本上的知识点外,还需要结合日常生活中的知识和案例来进行进一步的学习。具体地,老师需要从学生必须掌握的知识点入手,对安全法制教育的相关知识点进行课前的视频收集和制作。而对于这些视频,需要根据老师授课的特点、班级学生的差异进行制作。视频制作好后,制作视频的老师可以把制作的短小教学精讲视频传到学校相应的'网络学习平台上。老师可以在引导学生对安全法制教育知识点预习的基础上,使用平板电脑下载相应的教学视频进行再学习,做相应的预习检测题,之后,老师可以根据学生掌握的实际情况,来进行相应知识点的教学。

  (2)课堂学习活动需要有组织地进行。对初中思想品德课中公民人身权利知识点的学习。老师在课前把相应的知识点传递给学生以后,在课堂上,需要进行更高质量的学习活动。这样才能使学生把学习的知识点融入情境中去,做到学以致用。因此,在对公民人身权利知识点进行讲解的时候,可以进行探究式的学习活动,转换传统教学模式下学生与老师的角色关系。同时,在课堂上,学生需要先独立完成相关公民人身权利知识的作业,而那些相对较难的练习题,可以以小组的形式或者师生之间进行讨论来完成。老师在对课堂进行巡视的时候,可以对学生进行相应的个别指导。学生在完成相关练习之后,要对公民人身权利知识点练习试题的答案详解以及老师对相关试题的评析视频进行观看。对新知识点进行查漏补缺,归纳总结。

  当然,对于初中思想品德课,翻转课堂有效运用的对策还有很多,如,考核方式的转变、作业形式的转变等等。

  总之,翻转课堂在我国教学的实践中虽然只是刚刚起步,但它所强调的学生学习的主动性和主体性,是对传统教学模式的强大挑战,对于初中思想品德学科,翻转课堂的应用也是如此。最后,作者希望本文在丰富读者知识世界的同时,也能引起他们对这种新的教学模式的思考。

  参考文献:

  [1]张金磊,王颖,张宝辉。翻转课堂教学模式研究[J]。远程教育杂志,2012(04)。

  [2]王姣姣。关于翻转课堂应用于初中思想品德课的思考[J]。现代中小学教育,2014(12)。

  [3]刘震,曹泽熙。“翻转课堂”教学模式在思想政治理论课上的实践与思考[J]。现代教育技术,2013(08)。

  [4]王开秀。初中思想品德“翻转课堂”教学模式探究[D]。山东师范大学,2014.

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