让生活成为数学课堂的源泉

让生活成为数学课堂的源泉

　　让生活成为数学课堂的源泉

　　舒 红

　　（重庆市云阳县高阳中学校）

　　我们大家知道，数学知识来源于生活，应用于生活，因此，在数学教学中，我们教师应该把数学知识和学生实际生活联系起来，从学生生活实践经验出发引导学生学习数学知识，让学生从实际生活中寻找数学问题。在《义务教育数学课程标准》中也指出：“数学教学应重视学生的生活经验，让学生在生活体验中发现数学、探究数学，掌握数学知识和技能。”因此，作为一名数学教师，怎样在教学中结合学生的年龄特征和生活经验进行教学，让学生觉得数学就在自己身边，让他们感受数学学习的乐趣是一项很重要的课题。下面是我在初中数学教学中的几点浅显认识，仅供大家参考。

　　一、创设生活情境

　　生活中处处有数学，关键是我们教师是否能够结合课堂教学内容去捕捉生活中的数学现象，采撷生活数学实例。虽说一些数学教学情境不能在课堂中真实展现出来，可是我们的学生在平时的生活中经历过，所以我们教师应该抓住学生熟悉但是不知其意的特点给学生创设相近的数学情境，选择贴近他们生活的材料，“还原”学生的生活情境，让学生体验生活中的数学知识。例如，在学习新人教版初中数学教材《平面直角坐标系》时，我就搜集了一些“3·11日本地震”和“5·12汶川大地震”的图片，让学生在观察图片的过程中体会自然灾害给人类带来的破坏，让学生的心灵受到震撼，接着，我运用“平面直角坐标系”知识引导学生怎样来测定地震位置。这样的生活情境密切联系现实生活，贴近生活实际，激发了学生的学习欲望，提高了课堂教学效率。

　　二、解决生活问题

　　在《义务教育数学课程标准》中明确指出：“学生只有认识到数学知识存在于生活当中，才能真正体会到数学的应用价值。”我们学习数学知识的目的是为了更好地服务于生活，应用于生活，能够学以致用。因此，在学习新人教版初中数学教材时，我常常编一些生活应用题目让学生做练习，以便于培养他们解决实际问题的能力。例如，在学习“圆”时，我让学生观察生活中的圆形物体，让他们计算足球、篮球的表面积、体积等；在学习完“弧长和扇形面积”时，我让学生计算测量操场的周长、计算操场的面积；在学习完“中心对称图形”时，我让学生到校外观察，寻找生活中的轴对称图形。这样，既让学生感悟到了生活中的数学知识，又培养了他们解决实际问题的能力，可以说是学以致用。

　　总之，数学知识的源泉是生活，我们教师只有在数学教学中创造条件，给学生创设有趣生动的生活情境，让学生解决生活中的实际问题，才会激发学生学习数学的兴趣，才会让数学知识和生活融为一体，才会让生活成为数学课堂教学的源泉。

　　编辑 韩 晓

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