将互联网资源引入日文报刊课教学

将互联网资源引入日文报刊课教学

　　将互联网资源引入日文报刊课教学

　　李明慧

　　（大连财经学院，辽宁大连116600）

　　摘要：大学日文报刊课程在高校的日语教学中占有重要的地位，是提高学生日语综合素质、更加全面深刻地了解日本社会的重要手段。本文笔者在授课时，结合报刊课程的本身特点，采用了理论结合实际的报刊课教材，并尝试将互联网资源引入日文报刊课进行教学，取得了良好的教学效果。

　　刊课程的本身特点，采用了理论结合实际的报刊课教材，并尝试将互联网资源引入日文报刊课进行教学，取得了良好的教学效果。

　　关键词：日文报刊课；教材；互联网资源；辅助

　　一、日文报刊课程的特点及教学现状

　　日本报刊信息量大，能够及时，准确、快速、如实地将日本国内以及国际大事件反映出来。因此，开设《日文报刊课》是将日本社会全方位且真实具体地呈现在学生面前的较好途径，具有其他的日语专业课程所不能替代的优势。可是，《日文报刊课》课程历来的教学模式是使用固定的教材，照本宣科，缺乏时效性，落后予时代。目前网络及多媒体教学正作为全新的教学模式普遍应用于外语教学，而在我国的日语课程教学中的应用则处于尝试阶段。笔者尝试在所教授的日文报刊课程中将百联网资源引入进行辅助教学，最终取得了良好的教学效果。

　　在教材方面，报刊作为大众传媒的主要工具之一，可以将最新的事件连续、完整，真实地加以报道，有着极强的时效性和新闻性。正是恰恰由于报刊的这些特点，导致《日文报刊课》的教材研究开发工作通常都带有滞后性，所选择的文章同授课时的社会背景有较大变化。因此，有观点认为此课程教材存在的意义并不大，故而不应设定课堂教材。但笔者认为，由任课教师任选报刊中的文章进行授课的话，话题及背景虽然满足了时间性的要求。但是在进行教学活动时，教学目标会模糊，教学的重点和难点会变得分散不集中，教学的计划性和系统性也将得不到保障。所以。笔者认为《日文报刊课》的教材必须要有，而且要将理论和实践棚结合。笔者在教材选材方面以课本为本，同时也从日本四大报纸和中国的《人民日报》日文版、《北京周报》日文版等同站上选取难度适宜且时效性强的文章进行讲解。

　　（一）日文报刊课讲授的理论部分

　　在理论方面，虽然有很多的学生对于日文报刊会有一些相对直观的印象，可是对日文报刊的具体情况通常了解不多。绝大多数日文的报刊在书写方式上与中文的方式不同，采取的是竖版和由右到左的书写方式，同时在版面的编摊上与中文报刊的差异也很大，而且在不同版面的文体和措辞风格不同。因此，这部分应着重介绍“日语文章的基本结构”、“标题的形式”、“主要报刊种类”、“文体表达习惯”等相关基础知识和基本特点。例如，一般说来日文报刊的版面包含国际版面、社会版面，政治版面、经济版面等，这些版面一般来讲用词较为庄重严肃；同时也有体育版面，家庭版面、文娱版面等，这些版面的用词相对就柔和，通俗得多。另外，针对于发生的相同一件大事，日文报刊往往会在几个不同的版面同时进行报道，但是，报道的重点会由于其所在版面的不同而有所差别。例如，2014年11月23日在阿富汗东部帕克提卡省一场排球比赛现场，发生了一起自杀恐怖事件，造成至少45人死亡，60人受伤。11月24日《産経新闻》在国际版、综合版、经济版、社会版上从不同角度进行了报道。国际版报道了事件发生后的各国对该事件的反应；综合版则以为标题，报道了事件的时间、地点、死亡人数和由来；经济版则把爆炸事件对经济，贸易产生的影响作为重点并且采访了相关的专业人士对其长期将会存在的问题做了预测；社会版则将事件发生的细节以及阿富汗问题的由来等进行了系列报道。由此可见，一般说来，综合版将事件的概要报道后，由其他版面的相关报道对其在各个领域的影响进行丰富和补充。

　　在日文报纸的众多版面编排上，奇数版面多为重要报道，而偶敷版面多为广告，并且报刊正文为竖排，读者要由左向右翻阅。这和现在我们中国人的阅读习惯不太相同，所以在没有闲暇时间逐页阅读报刊时，可以在奇数页寻找自己感兴趣的信息。

　　在了解了版面特点的基础卜，就需要进一步地了解标题了。标题是用来标明文章主题和内容的，是对内容的高度集中和总结，其重要程度是毋庸置疑的。因此，正确地掌握日文报刊上文章的标题特点，对学生提高阅读的效率和正确率有着深刻的意义。日文报刊上的文章所标的人标题通常言简意赅，字数不多，而其下面标注的副标题就相对复杂一些，且有较严重的省略现象，标题中几乎没有完整的句子在日文报刊文章的结构方面，日文报刊的新闻报道同中国的新闻报道方式基本相同，也就是采用“倒金字塔结构”（亦称“逆三角结构”，属于倒叙法），即把结论放在文章的开头，把过程和原因放在末尾。这样的结构方式，可以把重点在突出的同时最先让读者看到，不必担心读者遗漏。

　　针对日文报刊的以上特点，在授课时做到分别介绍特点以方便学生把握和学习。

　　（二）日文报刊课的实践部分

　　教师在向学生介绍完开文报刊的阅读理论基础之后，便可以从当下时事日语报刊中选择文章进行讲解。这些“课文”在选材时力求做到题材和体裁多样化、求新、求全，尽量做到有“横”有“纵”。“横”是指报刊的选材要具有广度，将政治、经济、文化、娱乐、体育、医疗、教育、社会保障等各个方面都纳入授课范围中来，“纵”则是对深度的要求，要从不同的社会层而来选用，比如：上至日本的皇室贵族，下至无家可归的流浪汉阶层。通过这些具体的报道，学生可以通过所有的主题更立体化、更全面地了解日本。如：

　　二、将互联网资源引入日文报刊课教学

　　互联网是信息社会的基础，可以将信息瞬间发送到千里之外的人的手中。同时，互联网上的信息更新速度快、存储量大、并且可以以多种形式（如视频、图片、文章等形式）存在，为人们的工作学习和生活提供了极人的方便。互联网的这些特点也为传统的报刊课教学提供丁转变的机会和有利条件。笔者在将互联网资源引入报刊课教学时，尤其在授课的实践部分，取得了良好的教学效果，学期后受到学生的欢迎：

　　（一）课堂教学活动的组织

　　1.教师每次进行一个主题之前，都提前一周将任务布置给学生，其中包括：学生在互联网上查找与该主题相关的资料和背景知识、问题产生的由来和历史、自己的看法和观点等，将这些做成PPT并在课堂上分组发表，其他同学可以就其发言进行补充和讨论。

　　2.在导入主题时，教师设置相应的问题。如在教授《COE的设立：日本的大学教育改革》这篇新闻时，设置了如下问题：

　　教师在和学生就这些问题进行交流之后，再深入到当堂的内容。通过这些导入问题可以使学生尽快进入角色，然后讲解从网络上下载的与该主题相关的最新新闻报道，提出同题并让学生发表看法。在讲解新闻报道的时侯，老师会对学生不太理解的词汇和句子进行解释和说明，同时归纳总结一些新的用法和地道的表达方式，尤其针对一些主谓宾结构不清晰的复句的讲解，做到清晰明了以夯实学生的日语基础。

　　3.互联网所提供的信息形式多种多样，除了文字信息，我们还可以享受网络所提供的丰富有趣的视频和声音信息。大部分的日本电视台网站都开通了在线新闻的收听和收看。而其中应用最多的当属NHK。可以将NHK的在线广播和新闻网站结合起来，收听当课主题的有关新闻。

　　（二）课后作业的布置和课后答疑

　　日文报刊课在实际的授课过程中难度还是较大的，不仅学生要在课前做到非常充分的预习，在课后同其他的科目相比也需要老师更多的指导和帮助。不过，日文报刊课每周通常只有2个学时，学生和老师之间面对面的互动极其有限。因此，如果师生之间采取QQ或E-MAIL的方式在课后进行交流和联系，老师对学生针对学习中遇到的问题给与及时地回答，其效率和教学效果远高于学生在课后找到老师当面交流的方式。当然，这种方式在带来方便的同时也对老师提出了较高的要求——教师必须要对专业知识和日本社会的各种问题有广泛且深入的了解。对于课后作业的布置和上交，由于有了互联网，这一切也变得方便、快捷了。教师可以就授课时的主题要求学生写小作文，并用E-mail发给老师，老师就可以及时批改甚至就一些重要的问题直接在互联网上找到依据或资科转发给学生。如通过QQ可以建立一个班级的群，将有代表性的问题放在群里，让大家讨论，共同学习。利用互联网做到师生问大信息量的、高质量的互动也为教师积累起第一手的教学研究资料，还将学习变成了真正的协作教学，达到了教学相长的目的。

　　在日本的众多门户网站上，读者都可以发表对新闻的观点和看法。教师可以鼓励学生将自己意见发表在上面，同时也可以了解日本国内的民众引。对各种事件是什么见解，从某种意义上说这样会让学生有平等参与的感觉，也是锻炼口语的机会，更能激发学牛的兴趣。此外，教师还可以鼓励学生到日本各大门户网站的BBS，电子论坛、网络聊天室等地方就某个专题跟其他人交流信息。

　　三、总结与展望

　　在对日文报刊课程进行了教学模式的改革后，笔者对学生提出了五个问题进行问卷调查。总体来说，最终的调查结果表明有67%的同学较认同改变后的利用互联网辅助日文报刊课程教学的授课模式。这是对此模式的一种肯定。

　　当代社会对年轻毕业生的网络能力都有较高的要求，其中包括对信息的存储、维护、管理和处理等。将互联网引入日文报刊教学后，不仪能使课堂教学的效果得到提升和肯定，同时也增强了学生的自学能力，增加了学生由被动到主动地浏览日文同页的机会，培养了自主地利用网络学习日语的兴趣，并且能更有效和有针对性地利用网络资源来为自己的需求服务，做到了一举多得。

　　将互联网引入日文报刊课教学是实现日语现代化教学的一部分。随着互联网技术的发展和人们对网络的认识、使用，更加现代化、智能化和立体多元的日语教学模式将必然成为趋势和丰流。教师和学生也将会在网络教学的模式中体会到更多更丰富的快乐和意义。

 

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