[优选]初中数学教学论文15篇
在学习、工作中，大家都不可避免地要接触到论文吧，通过论文写作可以提高我们综合运用所学知识的能力。那么你有了解过论文吗？以下是小编为大家整理的初中数学教学论文，欢迎阅读与收藏。
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初中数学教学论文1
一、初中数学教学中师生互动的特点
1.亲和性特点与传统的灌输式、讲授式等初中教学方法相比，师生互动教学有明显的亲和性特点。
由于教师与学生之间的互动，很大程度地拉近了师生间距离，使学生感受到教师的耐心与亲和，从而加深对教师的信任，更喜欢学习数学。
2.开放性特点传统教学，对于学生的心理、情绪都没有充分地顾及到，这就导致有的学生对初中数学学习存在抵触情绪。
而师生互动教学与传统教学不同，是一种开放性的教学方法。通过师生互动与教师对学生的鼓励，使学生从封闭的情绪中解放出来，激发学生高涨的情绪，使学生能够在教师的引导下围绕教学内容与教学目标展开讨论与合作。
二、初中数学教学中师生互动的有效方法
1.以小组活动形式进行互动
在初中数学教学中，为规范师生互动局面，促进互动效果，教师最好采用创建学习小组的方式。教师可按照一定的标准将全班学生分成若干个学习小组，然后布置数学学习任务。学生在接到任务研究、讨论的同时，教师可以以小组成员的身份加入到学习小组中，与学生就某个数学知识点共同进行讨论、交流与探索。教师通过这种与学生零距离接触的方式，点燃学生的热情，使学生能够主动地向教师阐述自己的观点，最终在教师的指导下理解数学知识。
2.通过设问，促进师生互动有了问题，才会引发学生思考。
在初中数学师生互动教学中，有效的设问必不可少。教师应该根据教数内容与难点，提出一些关键、合适、具有吸引力、趣味性的问题，然后让学生思考。这些有趣的'数学问题，能够激发学生的学习兴趣，使他们充分发散思维，带着问题去阅读数学教材，然后通过互相探讨、与教师互动等多种方式，就问题展开分析，最终在教师的指导下获得问题的解决方法。
3.巧设陷阱，引导学生在探究中互动
在传统的初中数学教学中，多是学生在学习中出现各种各样的错误，教师找出错误进行批评教育，使学生能够改正错误，但这种纠错式的教学方法容易打击学生的自信心，使其逐渐抵触数学。在新课改师生互动教学过程中，教师故意暴露一些破绽或错误，然后逐步引导学生去探究、发现错误，进而主动与教师交流、互动，最终加深学生对数学问题的理解，使学生真正地学好数学。
4.互动中多元化评价体系的应用在师生互动
教学中评价体系的应用很有必要，教师需根据初中数学教学内容，结合初中学生的认知、年龄、心理特点，建立起多元化的评价体系。首先，在数学教学中，教师应该根据学生互动的积极性、学习起点的高低，对学生进行灵活的评价。注意评价时，多表扬学生，以激发学生的积极性，在提出学生的缺点时也应该尽量婉转、委婉一些，以避免伤害学生的自尊。其次，鼓励学生之间互相评价，可将学生组成小组，以小组合作的方式与教师互动，让学生互相之间进行评价，提出对方的不足之处，教师再合理引导，进一步提高互动教学的效果。再次，教师可以鼓励学生对自己的教学成果进行评价，并乐于接受学生提出的意见。通过这种互动形式的评价，让师生双方都能认识到自己的不足，并加以改进，进而为提高初中数学教学效率打好基础。
三、总结
总之，在初中数学教学中重视师生互动教学模式，不仅能活跃课堂气氛，还能激发学生的积极性与主动性，提高学生对数学的求知欲望，同时能融洽师生关系，进一步为教好数学、学好数学奠定坚实基础。
初中数学教学论文2
摘要：创新教育是教育改革的方向和目标，尤其在21世纪的今天，人们对于创新的需求更为突出，培养学生的创新能力，对于提高学生的综合素质具有重要的意义，本文结合初中数学课程教学改革，就如何进行数学创新教育进行了探究。
关键词：初中数学；课堂教学；改革；创新
创新教育主要是要培养学生的创新精神和创新能力，在初中数学教学中进行创新教育，有利于锻炼学生的思维，提高学生的探究能力，对于开发学生的智力，提高他们的素质，具有重要的促进作用，为此，笔者结合多年的初中数学教学经验就创新教育进行研究与探讨。
一、构建和谐融洽的教学环境是创新教育的基础
我国著名的教育家陶行知老师曾经说过：“要想发挥学生的创造能力，首要的条件就是要构建民主课堂气氛。”这与新课程改革所倡导的情感态度和价值观的教学目标是相互吻合的，在课堂教学中，如果能够通过和谐民主的氛围来激发和感染学生的情感，达到学生精神需求的目的，对于提高教学效果是十分有帮助的。为此，初中数学教师要有一颗热爱教育、热爱学生的心，将学生当做成自己的朋友，只有在爱的感染下，才能够被学生认可，体现教育的真谛。通过良好师生关系的建立，让学生感受到老师是关爱和信任自己的人，由亲其师而信其道，进而使创新教一步步得到实践和落实。
二、贯彻以人为本的的教育思想是创新教育的前提
新的初中数学课程改革明确指出，要强化学生实践能力和创新意识的培养，必须要将学生放到主体位置来对待。初中数学教学和其他学科的教育是一样的，要想开展创新教育必须转变传统的教育观念，创建新的教学策略，改变以前以教师为主导的课堂教学模式，变以教师为主为以学生为主，在教学过程中，将学生放到第一的位置来对待，放下教师高高在上的姿态，与学生平等交流互动。在教学设计、教学方法上着重体现学生的重要性，让学生逐渐走进课堂，使课堂成为学生展示自我的舞台。课堂教学中只有学生积极参与，与教师形成良好互动，才能体现学生的价值，使创新教育不至于成为一句空话。
三、培养学生问题意识是提高他们创新能力的'保障
新课程改革的宗旨是培养学生的创新能力，而让学生自主发现问题和提出问题是提高创新能力的前提。因此，在教学中，教师要给学生充足的时间，让学生自由地发表自己独到的见解，教师尽量不设置太多的问题，要引导学生发现问题，并想办法去解决问题。这样，就会逐渐提高学生的探索能力，培养他们的问题意识。如果学生在课堂上不去提出问题，就说明他思考不够，学习效率也不会提高，当然创新能力就无从谈起。可以说，问题是创新的源泉，没有问题，就不会发挥学生的创造力。那么，在初中数学教学中，如何让学生树立问题意识呢？我们可以从以下几点尝试：①实现民主教学，让学生敢于提出问题。教师首先要放下师道尊严的传统观念，做学生的朋友，让他们敢提问题，大胆质疑，充分体现学生的主体地位。教师鼓励学生提出问题，就是对学生信任和尊重的表现，创设一个民主、宽松的学习氛围，有利于学生创新思维发展。其次要激发学生提出问题的兴趣，促进他们积极思维，有勇气去提出问题。学生提出问题后，教师要认真对待，正确引导，杜绝从语言和行动上打击他们的积极性。有效的课堂教学，应该常常以问题为突破口，挖掘学生的潜力，捕捉他们的灵感，促使学生不断提出新问题，从而培养他们的创新精神和创新能力。②创设情境，给学生充足的时间去思考，进而发现问题，提出问题。随着新课程改革的不断推进，教师虽然鼓励学生质疑，但是在实际教学中还是习惯于以自我为中心，按照自己的思路进行教学，形成了思维定式。这实际上是“穿新鞋，走老路”，教师并没有真正把课堂交给学生。而数学创新教育要求教师大胆放手，从学生的实际出发，根据教学内容，选择有效的教学方法，做到精讲多练，尽可能让学生自学、自悟、合作探究等。达到这些要求教师首先要整合教学内容，设计学生自主学习的环节，并去创设适合学生、讨论的环境。如在学习数学广角这节内容时，教师认真研究教材，领会其实质，然后把我们身边的事例融合到教学中，使所教内容更加生活化，激发学生的学习兴趣，这样就便于学生进行自主学习。其次，在教学中，教师要为学生提供思考的机会和时间，让他们自主去探究问题。
四、运用现代教学手段辅助教学，拓展学生思维空间
每一堂数学课，学生需要学习和掌握一些数学概念和公式，教师会设计一些习题来考查学生的掌握情况。运用网络提供资源，改变了封闭、孤立的课堂教学，开拓了学生的视野，丰富了教学内容。但是由于课堂时间的限制，教师对习题的讲解不可能面面俱到，全面分析。如果采用实物投影，创新有效的教学情境，还可以让学生到投影仪上亲自操作，调动他们学习的积极性，动手动脑学好数学。比如，在学习分数应用题这部分内容时，如果单纯教师讲解，学生会感到很枯燥、难学，如果把实物投影和课件有机结合，播放课件让学生思考，之后让学生根据不同的情境编制应用题，这样既形象、直观，又能提高教学效率。在批改作业时，教师可以把一些典型的错误记录下来，在上课的时候通过投影出来，让学生自己当医生进行批改。在教学中，教师要想法设法鼓励学生提出不同的解题思路，不断地扩展思维空间，实现对已有认识的突破和超越，从而提高创新能力。总而言之，在教学中，教师要尊重学生，相信每个学生都有创新潜能，鼓励学生自细观察、大胆探索，采用多种方式激发学生的创造欲，创设宽松的教学氛围，促进生生互动、互帮互助、教学相长，这样能使学生碰撞出智慧的火花，获得丰硕的创造之果。
参考文献：
[1]任保平,段文旭,陈先荣.数学因你而精彩——浅谈多媒体信息技术在初中数学教学中的应用[J].初中数学:初中版,20xx(7).
[2]唐国平.给初中数学课堂插上飞翔的“翅膀”——浅谈运用电教媒体优化初中数学课堂教学[J].现代教育科学:中学教师,20xx(10).
初中数学教学论文3
摘要：对于初中数学课堂教学来说，如何在有限的时间里实现教学的有效性是十分重要的。实现教学的有效性，这有利于实现初中生对学习数学的积极性，提高数学教学的效果。但是，在实际教学活动中，初中数学课堂教学存在着一些问题，教师和学生需要改掉这些问题，才能真正实现数学教学的有效性。在本文中，根据现实中教师和学生在课堂上的表现，提出了几点意见，然后针对这些问题，想出来具有有效性的教学建议。
关键词：初中；数学；现状；有效性；措施
正如梁启超在《少年说》中提到的，青少年是国家的希望，是国家的未来，所以说青少年的价值，也就是受教育程度，对国家未来的发展具有重要的意义。青少年接受良好的教育，并在接受教育的过程中，接受了全面的知识，促进了完善人格的发展，这对于教育事业的发展也具有重要的意义。由于目前的初中数学课堂教学存在着许多的问题和缺陷，这些对于初中生学习的良性发展具有一定的阻碍，所以教师一定要想出一定的教学方法改变这种现象，实现教学的有效性。
一、初中数学课堂实际教学中存在的问题
1.初中生对数学课堂教学活动没有兴趣，缺乏学习的激情。大家都知道“兴趣是最好的老师”的道理。但是在现实中却没有太多人真正地把它运用到教学活动中去，造成这种现象的原因有两个：一是教师不懂得如何去观察学生的兴趣，所以无法正确的运用它进行教学；二是教师也有惰性，不愿去设计比较有趣的教学方式。也正是由于这些毫无乐趣的教学方式，初中生面对枯燥的数学更加烦躁。面对着教师毫无吸引力的教学活动，初中生缺乏学习数学的激情和兴趣。这样的学习状态容易造成学生在学习的过程中注意力不集中，在课堂上容易开小差，降低教学效果，影响学习效率。
2.初中生对数学学科缺少兴趣，缺少学习的动力。初中生是小学生刚刚升学上来的，所以在性格方面还会带着许多小学生时的特点，比如喜欢动，讨厌枯燥的数学等。因为数学本身就是一门比较单调的学科，内容比较抽象，给学生的感觉就是距离生活很远，所以初中生对抽象的数学知识存在着一定的抵触情绪，这也导致学生对数学的学习缺少了一定的兴趣。学生没有发现数学本身所具有的作用和特点，学习起来就会存在一定的困难，就会导致初中生越来越讨厌数学，偏科的现象就会更加严重，影响学生全面发展的目标。
3.课堂教学活动的内容逐渐偏离了教学目标。教学目标是教师在上课之前所要关注的内容，以此作为教学效果的标准，即是一切教学活动的出发点和归宿点。自从倡导素质教育以来，教师在教学的过程中，就出现了慢慢偏离素质教育的现象，但是教师在教学的过程中，这个尺度并没有把握得很好，因为在不自觉的过程中，教师就会遗漏很多的知识。比如初中应该讲过的知识，在高中的课堂上，教师提问时，有很多的学生不知道。这就说明因为素质教育政策的出现，导致许多的教师在制定教学方案的时候，删减知识的.尺度并没有真正地把握好，这要求教师要认真地参考教学目标，不要在教学过程中遗漏重要的知识点。
二、良好的课堂环境能够产生的效果，实现初中数学教学的有效性
1.良好的教学环境能够促进学生的想象力的发展，改变学习态度。因为数学知识本身具有抽象的特点，所以学习数学就要具有想象力，当然这对于想象力开发不够的初中生来说，这是一门比较难学的学科，但是换一个角度看问题，学习数学，它可以帮助学生促进想象力的发展，促进初中生想象力的开发。所以教师利用有效合理的教学活动，引导学生学习抽象的数学知识，在教师的带领之下，学生能够将抽象的数学知识转换成具有一定形态的实物，在学生的脑海里留下深刻的印象，使得初中生发现学习数学的乐趣，改变以往对数学抵触的情绪，主动地去学习和研究数学知识。
2.增进师生之间的交流，培养良好的师生关系。因为一场良性的课堂教学活动，一定是由师生共同参与，共同完成的，二者缺一不可。所以良好的课堂教学活动的开展，有利于促进师生关系的改善。有人说，喜欢一座城市，是因为这座城市里有喜欢的人。同样的，如果学生讨厌一个教师，那么学生也会讨厌这个教师所教的学科，所以教师和学生的关系一定要保持良好的状态，这需要教师和学生之间进行良性的互动和交流，这样才会使得彼此更加了解彼此的性格，这样也会避免一些不必要的误会。所以说，教师所开展的良好的教学活动，能够使得学生在课堂上与教师有了更多的互动和交流的机会，在这个过程中，教师和学生能够进行良好的沟通和合作，学生能够感受到教师一视同仁的态度，使得学生更加喜欢教师，更加愿意和教师进行交流，同样的学生也会更加喜欢教师所传授的科目。
三、改善初中数学课堂教学活动的具体措施
1.树立“以人为本”的教学观，培养学生在课堂上的主体意识。“以人为本”是目前素质教育的目标和方向，树立“以人为本”的正确的教育教学观念。首先，教师要持有和学生平等的教学理念和教学思想，尊重学生的主体地位，增加学生的参与度，在教师的有效引导下，学生学会独立思考，创新思考，提高学生独立学习的能力。其次，就是老师在课堂教学过程中，注意改变自身的身份，将学生的主体地位体现出来，也就是改变以往以教师为主的教学方式，在教学活动中充分发挥引导作用，引导学生进行正确的思考，正确的行动，实现师生的合理分工。例如，对于有的学生来说，一元二次方程可能是比较难的一部分，在学习这一部分的时候，教师可以利用一些特殊的教学方式进行教学。比如教师可以要求学生一起讨论，教师把课堂交给学生，谁有自己的想法或者是一些看法，就可以到讲台上进行分析，然后和同学们共同讨论这些知识点的特点，了解学习一元二次方程的关键条件，关键数据或者是求解的关键问题是什么？在这个过程中，教师只是将问题提出来，然后教给学生去解决，无疑就是给了学生一个展示自我，体会主体地位的机会。
2.在教学活动中注意培养学生的自学态度和能力。在初中生学习数学的过程中，以往的现象就是教师在课堂上讲，学生在下面听，学生不知道老师提问的关于新知识的答案，这是由于学生在课下没有进行预习的表现，所以教师要想提高课堂教学效果，要求学生在课下进行预习和复习是有必要的。因为预习，可以帮助学生提前了解新知识的内容，让学生知道什么地方是容易懂的，什么地方还是不懂的，需要上课的时候认真的听讲，这样有针对性的听讲，就避免了教师在讲难点或者重点的时候，正巧碰上学生走神，没有听到教师所讲的内容，这样就严重影响了学生的听课效果：复习呢，就会有助于学生发现新的知识，更加领悟知识的内涵，毕竟“书读百遍，其义自见”是有道理的，为了能够保证学生有良好的学习习惯，教师可以采取一定的措施。例如，在即将学习新内容的时候，教师可以要求学生在课下找出自己认为是重要的知识点和不懂的问题，为了能够避免学生不认真完成任务，教师可以在课堂上拿出几分钟，随便的点出几个学生，要求他们对自己所找出的知识点和问题进行阐述和解释，对于不认真的学生教师就要进行一定的惩罚，惩罚他们对知识点进行抄写，这样既可以达到惩罚学生的目的，还可以加深学生对知识点的印象。比如，在将要学习有理数的时候，教师在课上要求学生说出关于有理数的定义、特点，还有分类等等，以此来检查课下学生是否真的去预习课本了。
3.利用比赛的方式，培养学生的竞技精神。无论是小学生，还是初中生，还是更高级的学生，都存在着好胜之心，都希望自己的想法和观点能够得到教师和同学的认可，所以教师可以利用比赛的形式进行教学，培养学生的竞技精神，提高学生对数学的兴趣。对于活泼好动，容易叛逆的初中生来说，教师一定要合理的利用教学方式进行教学，在课堂上利用有效的方式，提高学生对数学的兴趣，改变他们以往对数学厌烦的态度，培养学生主动学习和研究数学的能力，提高教学效果。
参考文献：
[1]雷丽青.新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].数学教学通讯.20xx.18：6-11
[2]贾琳红.新课程目标下研究提高初中数学课堂教学效率[D].河北师范大学.20xx
[3]郭长华.新课程标准下高中数学课堂教学有效性的研究与实践[D].河北师范大学.20xx
初中数学教学论文4
一、数学游戏的作用
首先，数学游戏有助于端正初中生学习数学的态度。在课堂教学中，引入数学游戏，可以调动学生的积极性，活跃课堂氛围，为之后的课堂学习提供一个良好的开端。学生在数学游戏中一改以往对初中数学的认识，意识到数学并不如之前想象中的那么枯燥乏味，而是极富趣味性的。从而提高了学习热情，在数学学习中更加认真。其次，数学游戏对学生的创造性思维具有重要作用。
一般来说，数学游戏比专业的数学知识要简单得多，初中生在掌握时能够得心应手。通过做游戏，数学知识潜移默化地灌输到学生的脑海中，既愉悦了学生的心情，又达到了数学教育的目的。再次，数学游戏能够推动新课改的发展。在数学教学中，加入数学游戏内容，很大程度上促进了学生的全面发展，不仅让学生学习到数学知识，而且培养了学生的自主能力、实践能力、团结意识，这与新课改下要求的复合型人才具有一致性，有效推动了新课改的实施进度。
二、数学游戏在初中数学课堂教学中的应用
1。在课前引入游戏环节
良好的教学氛围是提高教学效果至关重要的第一步。在讲解数学之前，教师可以增设数学游戏这一环节。教师通过对要讲的内容事先进行梳理，然后寻找与内容密切相关的游戏，从而使学生在游戏中开始“数学之旅”。比如，在学习几何知识时，教师可以采取分组玩游戏的方法，让每组之间进行叠纸游戏，比比哪组叠的又快又多，进而给学生传授有关正方形、长方形的知识点，让学生在玩乐中感受到数学的魅力。同时，可以让学生展开折叠的图形，使学生对图形的认识从二维上升到三维，从而做到举一反三，深度讲解。在课前引入数学游戏，可以调节课堂气氛，促使教学更加顺利地开展。
2。在教学中引入数学游戏
在数学概念教学中，教师要有效融合游戏，使学生在概念理解上有个更加清晰的思维。比如，在讲“平面直角坐标系”时，由于概念比较抽象，教师可以通过引入游戏规则的方法来进行教学。可以把每个学生的座位构成一个坐标系的形式，然后以其中某两个学生的运动作为象限中的点，让学生可以对坐标系有更直观的印象，从而加强对该知识点的记忆。教师还要把游戏引入到数学中的一些定理、习题之中，循循善诱，激发学生的好奇心，从而提高课堂效率。另外，教师要积极主动地参与各种游戏，与学生一起“玩”。这样，不仅能够促进师生之间的关系，也促进了教师与学生之间的沟通交流。
3。在教学评价中引入数学游戏
一直以来，有关数学教学评价都过于单一。大多是教师对学生的单向评价。很大程度上影响了教学质量。可以通过玩游戏的'方法来做到多方向评价，实现学生对学生、学生对教师的评价，从而尽快发现教学过程中存在的不足，并及时改正。比如，组织学生猜数字谜语来对学生的学习结果进行检测和评分。数字谜语中涵盖函数计算、几何图形的面积计算等多种内容。其余的学生和教师进行评分，从而保证评价的公平客观性。另外，在课后可以开展真心话大冒险的游戏，让学生对教师的不足进行评价，从而使教师正视自身存在的问题，通过游戏来了解到学生内心最真实的想法，拉近了师生间的距离。
4。规范游戏种类
数学游戏不同于一般的游戏活动，它的要求更加严格。在数学教学中引入数学游戏，要做到慎重选择。除了题材要与学生的学习状况相贴合外，还应该要有明确的目的、规则等，使游戏能被更多的初中生所接受。同时，游戏中应该包含一定的奖惩措施，从而使学生重视游戏活动。此外，玩游戏的群体要做到均匀分配，从而确保游戏的公平性，加大各群体之间的竞争力。在教学中引入数学游戏，切忌盲目滥用，要对实际的教学情况进行分析，从而做到“对症下药”，做到与实际教学状况的一致性。在教学中引入数学游戏，既要有一定的挑战性，又要做到不过于复杂烦琐。
总之，从本质上来讲，数学游戏也是数学教学内容的一部分，不仅使教学模式向“学用合一”靠拢，也提高了学生的动手能力。学生在游戏中自主探寻其存在的一些数学规律，从而自主汲取相关的数学知识。同时，数学游戏活动也是一种合作式学习，既包含竞争意识，又包含团队精神，能有效促进学生的全面发展。数学游戏与初中数学课堂教学理应作为一个整体来对待。
初中数学教学论文5
初中数学相对小学数学而言，难度系数增加很多．初中数学要求学生熟知的知识点很多，还要求学生的动手能力要强．在面对从小学数学到初中数学的跨度时，学生有时表现出不适应目前的学习状态，甚至放弃学习数学的情况．这就要求教师在初中数学教学中避免类似事件的发生．下面结合自己的教学实践对初中数学教学中常见问题提出一些解决方法．
一、初中数学教学中常见问题
1．教师上课不能抓住重点初中数学比小学数学要难很多，学生不能像以前那样，即使课堂上不怎么听讲，只要有点小聪明，还是能考个好成绩．初中数学，要求学生掌握的知识点远比小学数学多，而且一个知识点能衍生出很多子知识点，并且知识点的灵活变化可以出很多道题．如果学生一个知识点没学会，可能在很长一段时间内都觉得上课特别痛苦，听不懂老师所讲，也不能深入理解知识点，就会打击学生的自信心．在教学中，教师不能一节课没重点，看似讲了满满一黑板，却对学生起不到作用．这是因为教师一味地教学，讲知识点的来源，怎么推理出来的，用它来解几个课本上的例子，却忘了要把知识点贯通起来．教师要多举些例子，用多变的例题，让学生深刻理解知识点．这样，在做题的过程中碰到类似题时，学生就会觉得解起题来游刃有余，从而熟练掌握知识点．在教学中，教师要抓住教学重点，使学生轻松学到知识．
2．学生学习状态差很多农村学生，小学一般都是在本村学习的，而初中要去镇上或是更远的地方学习，所以在心理上会有变化．开学一开始，来到陌生的环境，还要学习更多知识，对学生来说，确实是个不小的挑战，导致他们上课状态差．学生最主要的打击是，刚开始不能适应教师的教学方式等问题的干扰，导致学生在学习方面很困扰．初中数学是一个系统性的学习，又是一个断断续续的学习．初中数学每个学年都有每个学年的知识点，而这些知识点之间的联系不是太紧密，所以即使一个知识点没学好，也不影响以后的学习．初中学生是要考高中的.，最后一个学年会把所有知识点整合，所以说它是一个连续的过程．学生刚入学学习状态可以不好，但如果一直适应不了学校生活，今后的学习就很难进行．
二、初中数学教学中常见问题的解决方案
1．教师应熟读课本，对课本了如指掌教师要抓住重点的前提，就是熟悉知识点．只有熟悉知识点，并且接触过很多学生做的题，才能知道学生哪个地方容易出错，哪些地方是重点，哪些知识点学生容易搞混．比如，在讲概念性的知识时，如什么是有理数，什么是无理数，什么是正数，什么叫负数，正多边形的定义是什么，等等，诸如此类的概念，都必须让学生对定义熟记于心，就算是让他们把定义背下来都不为过．很多题都是考查学生对概念的理解，有时候少一句话，少一个前提条件，如果学生不细心，就会经常做错这种题，而做错这种题往往使学生产生知识点没学会的心理暗示，并且越是怕这种题，考试就越是考这种题，久而久之，学生就会害怕概念性的题目．其他知识点也是一样．教师要想提高教学效率，就必须熟知教科书，熟知知识点，备好课．只有这样，才能在课堂上用简单而容易理解的题目练习，让学生学好知识．
2．学生要加强逻辑思维的训练学生上初中以后有一个明显变化，就是思维变得严谨．要做到这些，学生就必须从以下几个方面来锻炼自己．第一，提高实践能力．比如，在开始学习二元一次方程时，主要训练学生解题就行．其实，二元一次方程经常在生活中运用到．比如，很多应用题，我们都需要通过设未知数来列方程，然后求最后结果．这就说明，学习解方程并不是为了解一个方程组，而是要在以后的解题过程中当工具使用．所谓的实践是指，不仅训练一些解方程组的练习，还要通过应用题来检查自己的思维能力．这样，在实践中检查所学，就能提升自己的数学水平．第二，提高动手能力．比如，在学习投影、视图和线面关系等知识点时，有些学生立体感欠缺，很难和其他同学一样很快看出图形．这就要求学生在平时要多动手，自己摆弄一些粉笔盒或其他物体，展现在题目中所出现的图形．经常这样做，学生的立体感就能够慢慢培养起来，从而提高学生的动手能力．总之，初中数学自有它的精髓所在，学好数学，在很多方面都是很有趣的．比如，学生可以在一起做做实验，验验投出去的硬币落在地面上正反的概率，不仅增加了乐趣，而且学到了知识．我们知道，高中数学课本知识，其实很多都在初中接触过，而高中数学知识就是对初中数学知识的深化．所以，解决好初中数学教学中常见问题，高中数学知识的学习就能轻车驾熟．
初中数学教学论文6
摘要：在新教材改编的背景下，提倡把学生来作为教学的中心，这就充分的表明传统的数学教学模式已经不能适应现如今的教学发展趋势。最新提出倡导高校课堂的发展，对于传统的初中数学教学来说具有很大的影响力，在现如今的数学课堂上，老师采用新颖的教学方式在丰富教学内容的同时还能激发学生的学习兴趣和学的动力。同时对于课堂气氛的调动也是有很大效果的。高效的课堂教学模式不仅应证了时代发展对教育改革的需要，同时也是社会发展对全方面人才的需求。
关键词：初中数学；高效课堂；教学效果
目前的教育改革面向小中学的课堂，在这样的大背景下，初中的高效课堂的建立迎来了新的发展面貌。在现如今的教育理念中，中学生的品学成绩关系到能否上重点的高中进而影响到能否考上好的大学，所以学生在初中阶段的学习方法会直接影响到高中的学习方法，而初中老师的教学模式也会对学生日后步入高中的课堂有着很大的影响。为了加强对学生的培养及学生学习能力的提高，在课堂上进行充分的高效改革是很有必要进行的事，对于学生未来的发展也是具有实质性的效果。
１打破传统，开始转变
老师首先要在课堂上进行对教学理念和教学方式的改变，尤其是对数学的教学方式更应该有所转变。
１．１学生要懂得学习的方法。老师在教学的时候要多培养学生与他人的合作及交流的能力和方式，应该因材施教而不是照本宣科，要注重教学的方式和方法，致力于学生主动性创造性思维的培养能力。教会他们在面对新问题和难题时要敢于面对，进行抓重点和抓关键的学习，并加强自己攻克难题的信心［１］。比如在学习《解三角形》的时候，让学生自己去独立的思考，老师只是适当的给与提示和补充，让学生用自己的思维去解答，更能让他们获得成就感，进而提高学习的能力和兴趣。
１．２学生的学习方式转变。在很多的时候，学生的学习方式往往是提高教学质量的关键，因此，对于学生的学习方式的转变上老师更应该注重。在课堂进行自主探究的时候，交流与合作是很有效的学习方式，因为这样的教学方式能够营造出适合学生发展的学习氛围，让学生在课堂上充分的展示自我，在互动中激发学生的思维和能力，进而发展他们的个性从而提高教学的质量。例如，让学生在新课前进行自主的预习，这样在课堂上也就能把自已在预习时遇到的难题进行表述，这样也就可以提高学生的潜力和积极性，使数学的课堂变成学生自己的课堂。
２学生学习兴趣培养
当学生对一门学科有了强烈的兴趣，那么这门学科学起来就会变得简单的多。学生对于数学的兴趣越多就会激发他们强烈的求知欲，在日常的数学课堂教学中，数学老师应该在课堂中启发学生的学习乐趣，因为学生一旦有了自主学习的乐趣便会自主的去学习，这样的学习效率就会获得很大的提高｛２］｝。在乐趣的学习中可以使得学生的学习压力获得缓解，只有把学习的过程当做一种享受才能更好的去帮助学生。对于怎样激发学生的学习兴趣，就在于数学老师如何设计出生动而有趣的课堂教学模式，让学生更贴近学生的内心和走进学生的日常生活之中。
３自由平等师生关系的建立
在课堂的教学中，老师只有真正的做到热爱学生，才能赢得学生的信任，这同时也是建立平等和谐的师生关系的前提。学生只有感受到了老师的关怀才能信任这个老师，对你所说的话才会认真听，这样老师在教学时也能获得轻松。在很多的.时候学生对老师进行心灵沟通，老师不能视而不见，因为这也是对你表露信任的时候，这样老师在教学的时候也能分清楚学生的层次，使得教学方式更有针对性［３］。对于如何做到与学习建立平等关系应该：首先去理解和尊重学生，只有对学生进行最基本的尊重才能为平等打下基础，然后要以客观公正的态度，实事求是的对待全体的学生，客观看待全体学生有利于正确的看待自己，有利于学生心理健康的发展，其次老师应该注重教育的方式，在课堂上应以学生为课堂的中心，切莫以自己为中心而荒废了学生的学习积极性。最后老师要充分的去利用课余的时间，进行对学生的进一步的了解因为充分的接触才是培养学生和老师之间感情的关键。在与学生交流的时候要充分的让学生表达出自己的内心真实的想法，老师只能做倾听者等到最后再进行开导。很多的时候因为初中生刚好处在青春叛逆的时期，他们的自尊心很强所以老师要针对不同的学生提出不同的建议，用不同的方式进行指导，才是打开师生友谊桥梁的关键所在。
４总结
总而言之，初中的高效课堂教学模式不仅是有利于学生在初中的学习有所帮助和影响，更多的是起到了对他们的惯性思维的培养，帮助他们在初中学科繁多的情况下寻找到适合自己的学习的方式，更为以后的社会环境生存下提供一份保障。老师在高效课堂的学习中应遵守教育理念，在其主导作用的同时也要兼顾学生的感受，充分的去发挥学生的主体作用，只有在师生相互配合的情况下才能打造出真正的高效学堂。
参考文献
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［３］李成永．初中数学课堂教学中教师的主导作用———学习《全日制义务教育数学课程标准》心得［Ｊ］．教育实践与研究，２００３，０２：３６－３７．
初中数学教学论文7
初中阶段，课改“浪潮”涌动在整个学科教学活动中，其课堂教学逐渐成为教学工作者深入研究、探索、思考的重要探究课题。教学效率，是一切课堂教学实践活动的“追求”，是广大教学工作者教育教学的“目标”。新课程改革下，学生成为最为耀眼的“明星”，成为教师聚焦和努力的“着力点”。参与主体的学习效果优劣，变为评判和界定数学学科课堂活动效能的重要“考量”之一。如何让学习对象在课堂教学活动进程中，真正参与到教与学的活动，得到深刻的实践探究，开展深入细致的思考分析，成为教学研究的重要课题内容。笔者以为，课堂教学的运动、变化特性，更加需要当前课堂教学要强调学生主体地位，突出能力培养，坚持实事求是，倡导务实求真。本人现简要说说对初中数学课堂教学做好“动”“探”“思”“实”工作的见解。
一、注重双边互动活动实施，让师生之间真正“动起来”
教育实践学明确，教学实践不是固定、静止的既定活动，而是运动、变化的多变过程。教与学的实施对象在整个活动进程中，时刻不停地实施着个体活动或集体合作活动。苏科版初中数学大纲明确提出，要注重学生主体的能动特性，为他们创建实践的充足“时机”，同时，也要让教者活动起来，更好指点和助推学习探知。但传统教学活动下，出现“教”与“学”脱节的现象，一方面过分放大教师的主导作用，整个数学课堂只有教师一个人“自说自话”，学习对象在从属位置，静止状态;另一方面片面展示主体地位，整个课堂全部由学生来充当，自己来实践，教师“甩手掌柜”，不闻不问。而课堂教学需要教师和学生之间的深入互动、积极配合、互助协作。因此，教师预设课堂教学整个进程时，要将教师“教”和学生“学”进行有效整合，使得教学过程具有互动性和双向性，并且在教学内容生成时，教师应采用双边互动、谈话交流、讨论辨析等一些具有双向特点的活动形式，在师生的深刻互动、真诚沟通、深切探讨之中，教者和学生真正的互动、沟通、活动起来。
二、提供主体探究实践载体，让学生动手操作“探起来”
初中阶段的学生展现出主动探索的先天优势，对自然界或社会上的事物或现象，好奇心较强，探究欲也较强。而课堂是师生各自劳动探究的“主战场”，也是师生共同进步发展的有效“阶梯”。笔者以为，初中数学课堂教学，应该充分展现初中学生的“天性”，让他们获得动手探究、实践操作的机会和机遇。但有少部分初中生习惯于“拿来主义”，不愿动手，不想实践。这就要求，教师在数学课堂教学进程中，要做好引导和鼓励工作，向初中生讲解数学家刻苦钻研的故事，用鼓励、肯定的教学语言，提振初中生动手探究的“士气”。同时，教者讲解数学内容要义，传授练习案例捷达方法，要积极的为他们创建“探起来”的时机，提供他们探究实践的平台，指导他们进行有效深入的操作活动，逐步探索和获取要义内容，明晰解决问题方法。如“等腰三角形的三线合一”新知讲解时，教师采用实验演示法进行教学活动，先让初中生阅读教材新知内容，让初中生对新知内容有初步的认识，然后组织初中生运用透明纸板、量角器、三角板以及笔等实验器材，和教者一起动手画出一模一样的三个等腰三角形图形，接着，教者向他们提出，分别在画好的图形以此作出它的底边上的中线、底边所对应的角的平分线以及底边上的垂线。学生根据教师的作图要求，进行动手操作活动。教师让他们将三个纸板上的图形进行重叠和重合，组织他们进行观察活动，他们发现重叠起来的三个画板中的图形的中线、平分线以及垂线重叠起来。这样，初中生就对等腰三角形的三线合一性质内容有了更为深刻、明晰的认知和掌握，同时，他们也得到了动手操作，实验观察的活动时机。值得注意的是，习题课，是数学课堂的常见讲授类型之一，教师应该在其讲授过程中，提供他们深入动手、深刻分析的学习时机，让他们得到感知习题内容、解析数学习题的实践机会，以此锻炼和提升探究技能。
三、重视多种教学手段运用，让学生深刻研析“思起来”
数学是以思维为主要手段的一门基础学科。学生群体在问题策略探析时，在学习活动辨析时，都需要深刻思考、深入判断、深切研析等。众所周知，初中生思维活动具有惰性、思维深度不够、思维能力不高，需要教师进行科学的引导和深入的指导。因此，教师要注重教学手段的运用以及数学学科内在特性的发挥，采用探究性、讨论式、合作性、评价性等教学方法，组织初中生有序深入思考，推进初中生思维进程。同时，利用数学知识点之间的丰富内涵及深刻关联以及数学习题形式内涵方面的发散特性、丰富特性，组织初中生深入细致思维辨析，判断推导。如“凌云机械厂李师傅和王师傅共同生产一批零件，在生产过程中两位师傅都改变了工作效率，完成这批零件两位师傅共用了6天时间，如果现在李师傅和王师傅生产的个数y和时间x之间函数图象分别是OA－AB，OC－CD，试求出李师傅改变工作效率每天生产的`机器台数。”习题讲解中，初中生在探究推导思维活动中，得到其解题思路是:“改变前生产的总台数与加工时间的商，就是李师傅改变工作效率前的工作效率”。在此基础上，教师利用数学习题发散特性，进行变式训练，设置出问题条件不变，解题要求分别为“求王师傅改变效率后y与x的函数关系式”、“这批零件一共有多少个”等一题多问案例，组织他们思考分析解决方法，初中生思考认为:“根据对原例题及所呈现图象内容的分析，可见该问题解题关键是，题意要与图形进行结合，采用数形结合的解题思想策略，找寻存在等量关系，从而求出函数关系式”。教者让其他学生在此解析内容，进行思考辨析，从而对这一类型案例的捷达方法路数有更为科学和深刻的掌握。
四、坚持联系课堂教学实情，让教学活动内容“实起来”
常言道，计划没有变化快。课堂教学的生成活动，既要把课前预设活动的核心要义进行生动呈现，同时，又要联系课堂实际，处理好突发情况，调节好教学节奏。而课堂教学过程具有不可预知性、不可控制性，教师只有联系课堂实际，实施灵活教学，才能使教学活动更加务实、更具实效。这就要求，教师要树立与时俱进思想，具体问题具体对待，针对出现的课堂新情况，发挥教学机智，调控好教学节奏，推动教学活动按照预定目标更好、更深的开展。总之，新课程改革的普遍渗透对初中阶段的数学课堂教学提出了更高的要求。初中数学教学工作者应该紧密结合教学目标、紧扣学习要求，深入做好教师的教学实践和学生的动手实践等相关文章，助力新时期数学课堂教学效能获得大提升。
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一、初中数学教学的现状分析
（一）学生缺乏学习数学的热情
目前，在初中数学的教学实践过程中，大多数教师采取的教学模式往往还是传统的“三部曲”，即教师课上提问，点名要求学生作答，课下留给学生一些课后作业。这种教学模式过于枯燥，很难使学生的学习热情调动起来，最终导致的结果就是：学生课上难以保持注意力集中，从而严重影响了数学的教学效果和质量。
（二）学生缺乏自主学习数学的能力
在初中数学的教学实践过程中，教师要做的是应该通过相应的教学方法来引导学生主动探索数学中存在的奥秘，从而将解题思路渗透其中，使学生牢牢掌握，从而培养数学的思维方式和能力。然而这个过程是需要学生配合的，学生要集中精力听讲，主动开动脑筋，从而培养自主学习的能力。但是，一些教师对于学生的提问，通常情况下会将答案和解题的方法思路告知学生，没有起到很好的引导作用，导致学生自主学习能力较差。
（三）教学方式过于传统和陈旧
随着时代的发展，教学理念也在不断地更新与完善，不同的教学模式已渗透到了教育领域中。然而，一些教师过于依赖传统的教学模式，从而无法激发学生学习数学的兴趣，甚至有的学生对数学产生了厌恶，无法达到预期的教学成果。多媒体教学模式目前是比较现代的应用之一，但是一些教师由于种种原因并未将其应用到教学过程中，从而导致课堂教学过程枯燥乏味，课堂气氛也是极其没有活力。
二、初中数学教学相关策略
（一）教师在教学中应勇于创新，端正教学态度
通过调查发现，有一部分教师还是没有端正自己的教学态度，对学生的教学过程也只是敷衍了事，只是认为教师的任务就是将相关内容和知识点讲述给学生，对于学生是否真正掌握并不关心，这样不仅不能激发学生的学习兴趣，还导致教学质量极低。因此，学校应该加强对教师的管理和培训，使其端正数学教学的态度，在教学过程中，大胆创新，不断引导学生主动探索数学的奥秘所在，从而培养学生的自主学习能力。
（二）通过多种现代教学手法来营造良好的课堂气氛
教师应该根据教学的内容和一些实际问题的解决，设计一些教学情景，熟练应用多媒体教学，多与学生展开互动教学，活跃课堂气氛，使学生可以在轻松的环境下学习，激发他们的学习兴趣，从而拓展自己的数学思维能力。
（三）数学不该是题海战术，教师应多做提炼总结
在教学过程中，教师不应该对学生实行题海战术，应对各种需要掌握的题型进行归纳和总结，对于相关知识点进行提炼，将重点教授给学生，并多配以一些课堂练习、章节练习、总复习等等，不断地拓宽学生的.知识面，使学生掌握多种题型的解题方法。
（四）教师应设计课堂情景
目前，很多教师都将课堂情境设计融入自己的教学过程中，但是仍有不足之处，例如，情景与知识之间关联性较差、问题的提炼不够精确等等。然而在新课程目标的指导作用下，要求学生能够感知并理解数学，从而掌握知识点。因此，教师应多根据具体情况设计相关情景，将知识点的逻辑性自然地展现出来，从而帮助学生形成良好的数学概念框架，掌握基础知识。
（五）引导学生进行独立的思考
在课堂教学实践过程中，学生难免出现解题失误，教师不应该急于对其进行批评和训斥，而是要分析学生的错误思维，站在学生的思维角度进行分析，从而用相关理论来引导学生进行独立思考，建立正确的思维模式，这样更能帮助学生掌握知识点。当学生在解题过程中遇到困难时，教师应该起到引导的作用，不应该将解题思路和答案急于公布给学生。
（六）组建数学学习小组
在数学学习过程中，不仅学生和教师要进行互动，活跃课堂气氛的另一方法就是学生与学生之间也要进行互动。教师可以根据学生的性格特点、学习能力等等，帮助学生建立一些数学学习小组，让班上每一个学生都能参与其中，加强大家的合作和沟通，从而达到共同学习、共同进步的目的，还能增进同学之间的友谊。
（七）通过课堂教学实验来调动课堂气氛，激发学习兴趣
事实上，数学并不是一门枯燥的学科，相反由于它富有了数字和神奇的图形，使其成为一门十分有趣的学科。为此，教师可以根据一些数字和图形设计一些课堂小实验或者小游戏，比如，七巧板、数字组合等等，不仅能够很好地活跃课堂气氛，使学生参与其中，还能激发学生学习数学的热情，提高教学质量。
三、总结
数学是一门神秘而又有趣的学科，初中生对于数学知识的掌握和积累是一个逐步深入的过程，在这个过程中，教师应该熟练掌握和应用现代的教学模式，通过合理的教学方法和手段进行数学的教学，不要依赖于题海战术，站在学生的思维角度来分析学生的思维能力、学习心理，掌握他们的学习状况，采取相应的教学改进措施对教学方法进行改进和完善，从而有效地提高初中数学教学质量。
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前言：
基于学生个体之间存在差异，提出了分层教学法，分层教学法能够根据学生自身特点和学习需求，设计出适合学生学习和发展的计划及教学目标，为每一位学生制定学习计划，并结合学生自身情况进行分层评价，从而满足不同学生的学习需求，拓宽学生数学知识掌握量，使学生能够发挥出最好的自己，达到学习的最佳效果。
1 分层教学法对初中数学教学的影响
分层教学法对初中数学教学具有积极的促进作用，主要体现在以下三方面：
一、能够充分体现学生的主体地位，并且分层教学法更加尊重学生个体之间的差异，能够将个体之间的差异作为数学教学中可以合理利用的资源，根据每一位学生具体情况进行合理分层、设计教学目标与教学任务，将学生作为学习的主体。
二、分层教学法有利于面向全体学生，实现素质教育中呈现出的面向全体学生的重要特点，解决了学生学习能力不同与现阶段统一施教之间的矛盾，使所有学生都能够得到发展。
三、有利于提高初中数学教师的综合素质，实现分层教学法能够使教师认真考察每一位学生的实际学习情况，让教师根据学生能力制定目标，在这一过程中，初中数学教师能够不断丰富自己，提高分层教学能力，从而提高初中数学教师的综合素质。
2 初中数学实施分层教学法的`策略
2.1 根据学生学习能力特点进行合理分层：
不同学生之间的学习能力、数学知识储备量、逻辑性、系统严密性、理解能力都不相同，在初中数学教学中，如果按照班级学习能力较强的学生制定教学计划、安排课堂练习与课后作业，势必会造成数学学习能力相对较弱的学生缺少数学学习的动力，影响数学学习能力相对较弱学生的发展，同样，按照班级学习能力较弱的学生制定数学教学计划也会影响数学学习能力强的学生的发展。
2.2 实施初中数学教学目标分层：
在初中数学教学时，会严格按照目标执行，因此，合理制定数学教学目标就显得尤为重要。要在初中数学中实施分层教学法，就要根据班级学生学习能力与特点的不同进行目标分层，合理设计不同学生的目标难度，保证学生能够学习到基础的数学知识，更要鼓励和帮助不同层次的学生达到目标，尽可能多的掌握初中数学知识。例如，为学生制定《几何图形初步》这一章的教学目标时，应该先考察班级学生数学掌握能力，拓宽学生知识面，使其认识到圆、长方形、正方形等几何图形以外的知识，为学习能力相对较弱、知识掌握量不多的学生制定基本教材内容这一教学目标。
2.3 实施课堂练习与课后作业分层：
根据初中数学教师对学生的合理分层、目标合理分层，要为班级学生实施课堂练习分层与课后作业分层，实施课堂练习与课后作业分层能够充分调动每一位同学的学习热情与积极性，使每一位学生符合自己学习能力的作业。为学生安排不同作业还能够避免同学之间出现抄袭作业的情况。例如，在讲授一元一次方程时，可以为学习能力相对较强的学生布置难度较大的课堂练习与课后作业，为学习能力相对较弱的学生布置简单的一元一次方程“x+3=5”等，实现数学教学中课堂练习与课后作业的分层。
2.4 根据学生实际情况进行评价分层：
传统评价方法对学生数学学习能力进行评价时，只基于学生考试成绩进行评价，忽略了学生平时的学习能力以及学生自身的学习水平，忽视了学生在数学学习过程中做出的努力，传统评价方法使数学考试成绩不佳的学生失去学习数学知识的信心与兴趣，影响学生发展和学习，对学生进行评价分层更加注重学生平时的学习与努力程度，在初中数学教学中实现评价分层时，主要包含以下几点：
一、对于数学学习能力相对较弱的学生实施激励评价，注重学生在学习过程中的进步，并及时表扬。
二、对于数学学习能力相对较强的学生要充分发挥其带头作用，使数学学习能力强的学生能够与班级学生分享自己的学习方法，带领班级学生学习进步，使其积极参与到班级学生的评价之中，可以为班级其他学生提出自己的建议。
三、对班级全体学生进行动态评价，用发展的眼光看待班级学生，及时记录并评价学生在数学课堂学习情况，使学生能够真正发现自身问题并尽快解决，实现学生数学学习能力的提高，促进学生全面发展。
总结：数学知识能够使学生更具有逻辑性，有助于学生实现自身的全面发展，在初中数学教学中实施分层教学法有利于班级每一位学生的学习和发展，希望通过本文提出的合理进行学生分层、数学目标分层、课堂练习与课后作业分层以及进行学生评价分层四点策略，能够将分层教学法科学应用于初中数学教学中，促进初中数学教学的发展。
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分层教学是指在根据因材施教原则，依照学生学习的个体差异性，把他们分为若干层次，对不同层次的学生，确定不同的学习目标，提出不同学习要求的教学方法。数学课堂分层教学法无疑是对数学教学方法的积极探索，也是对传统数学教学方法的发展。近年来，我在初中数学课堂中对分层教学法进行了有益的尝试，下面就初中数学课堂分层教学的实践模式的操作谈谈几点浅显的看法。
学生的分层
在初中数学课堂分层教学法的实践中，对学生进行合理分层是前提。新生的分层以学生入学成绩（小学毕业会考成绩）为主要依据，其他学生主要应根据学生上一学期的具体学习情况和单元、其中、期末考试成绩，同时，分层时特别要重视对学生作全面调查分析，综合考察学生的学习态度、意志品质、智力能力和课堂表现等。分层时磁带用学生自报和老师考察相综合。全班学生分为若干层，一般分为三层比较适中。即第一层是优生，第二层是中等学生，第三层是学困生。各个层次的学生数视情况而定，不宜按一个比较固定的数目来安排各个层次的学生数。
教学目标的分层
学生分层以后，教师备课时，要根据大纲要求和学生的实际差异科学地制定初中数学教学分层内容和分层目标，其要求是：教学目标层次明确，并且与学生的层次性相一致；学困生层的最低目标不能低于教学大纲的最低要求，既基础知识的传授和基本技能的培养，重在形成其学习的良好习惯和基本能力；中层学生应侧重一定的综合性和提高性，能够比较灵活运用知识，培养创造能力；优生层学生应熟练掌握基础知识和基本技能，深刻理解知识点，侧重于能力的迁移及创造性学习，培养其创造思维能力，拓宽其知识的深度和广度，培养其灵活和综合运用数学知识解决问题的能力，并形成对数学的浓厚兴趣。例如初二代数的因式分解，对学困生要求中我用四种基本方法，对优生则可以补充换元法，配方法和代定系数法等方法。又如：在学习求根公式时，学困生层的教学目标是使其了解求根公式的推导过程，会应用求根公式。优生层学生的教学目标则是使其能正确地推导求根公式，能熟练应用求根公式。
教学内容的分层
课堂是教育的主渠道，上课教师应根据学生的分层和教学目标的分层对教学内容进行分层。教师由浅入深，由易到难，分层设疑，分层提问，把对每一层同学的要求定位在相应的层次上。 教师在课堂教学中既不能忽视全体学生的基本要求，又要照顾不同层次同学的个体差异。课堂教学的重点是每层学生都应该中我的那些知识及其掌握程度，由浅到深，又简到繁，以中层学生为主线，层层推进教学。课堂教学有利于学困生巩固基础知识，中层学生略有提高，优生层学生充分发展。确保分层教学目标的落实，必须抓住分层授课这个中心环节，找准切入点。教师统一授课时，要照顾到不同层次的学生，使不同层次的学生，使所有的学生参与教学活动，注意调动他们的积极性。教师要对不同层次的学生设置不同的问题，让学生带着各自的问题去学习。
课外作业和课外辅导的分层
布置作业时，各层学生作业题基本一致，但内容和要求不同。学困生做课本上的基础题，侧重于简单模仿型作业，旨在促进学生重视基础知识，打好学习基础，形成持之以恒的学习习惯；中间层学生完成书上基础题外再做一些有一定综合性和提高性的联系，侧重于新颖易做的作业，旨在复习巩固基础知识的基础上，激发学生的学习兴趣，树立学生的学习信心；优生层学生在完成书上基础题外，可以布置一些综合性、探索性、开放性、讨论型的问题，即做创造性的练习，注意一题多解，侧重于应用实践型作业，旨在让学生在运用知识的过程中形成一定的技能。分层作业意在克服了整体划一的做法，充分调动了学生的积极性，使学生逐渐感到作业已不是负担。数学课外辅导是课堂教学的延续和补充，对各层次的.学生的辅导要有针对性。对优生层学生进行提高性的辅导，注重培养能力，发展特长；对中间层学生主要是基本知识和基本技能的辅导；对学困生层学生主要是补课，既补新课又补相关的原有基础知识，通过补课而逐步提高，使他们向高一层次发展。
考核和评价分层
考核测试是检查教学目标的手段之一，其结果又是评价学生的依据之一。考核和评价具有到乡和激励功能，为了让全体学生都能尝到成功的喜悦并激发他们的求知欲，反映不同层次学生的学习成果，成绩考核分层也要进行分层。分别命题，异卷同考时，试卷的分层与学生分层对应。学困生层的卷以基本知识、基本技能为主，能力要求较低；优生层的试卷重视能力的考察，体现数学思想方法和适度创新，起点较高；中间层试卷界于二者之间。各层学生的考试时间和分值相同。当然，每次考核也可以有一份试卷。在统一制卷，同卷同考时，试卷内分必答题和选答题，必答题为全体学生必做，选答题的每一题都对应同一知识点，按学生分层分为若干个小题，各小题难易存在区别，分别供不同层次的学生选做。全卷还可以有附加题，供优生层学生选做。命题进必须把握好易、中、难试题的比例，对不同层次的学生，评价方法也应不同。在不同的要求下，分层考核就是从学生实际出发，使不同层次的学生经过刻苦努力，都恩能够取得好的成绩，使学生的学习成绩趋于接近，使各层学生都能尝试到成功的喜悦，充分调动起所有学生的积极性，激发他们学习教学的兴趣。
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摘 要：素质教育理念的不断改革，教学形式的不断完善，都旨在由原有的封闭固守式教学模式，改变为创新形式的教学。数学学科作为一门着重于培养学生的思维能力和分析应用能力的学科，其教学模式改变为创新式有利于学生的全面发展。主要讨论了如何在初中数学课堂上开展创新教学的策略。
关键词：初中教学；初中数学；创新教学
经过课堂教学多年的发展，传统陈旧的教学方式已经无法满足当今社会和学生的素质发展，为力求将“人本性”的教学理念体现在当今的教学中，初中数学课堂必须进行改革，提升课堂的创新性。笔者总结多年的教学经验，认为切实可行的主要方法有以下几种。
一、从教学内容上进行创新
新课改后的教材内容已经进行了很大的变革，深入浅出，基本做到了用最平实的语言体现最基本全面的数学知识，但教材只是一个指导性工具用书，教师善于将教材中的知识与实际的教学情境进行整合应用，以便让学生更好地理解教材中的内容，这是教学的关键。尤其是要善于变通，将传统的直白知识进行创新扩展，让学生真正掌握“举一反三”的技能。例如，在学习基本的理论知识时，举例不要单一使用书上的范例，而要进行与时俱进的创新，吸引学生的学习兴趣，不断地更新教学模式。这对教学活动的有效开展是十分有利的，更有利于培养学生的创新精神和开拓精神。
二、从教学目标上进行创新
数学学科的开设，最重要的一项应用价值就是“生活化”。简单地说，就是要让学生感受到学有所用。教师在确立教学目标的时候，一定要切记，单纯的知识讲解和传授很难让学生对数学学科产生真正意义上的“求知欲”。传统教学的教学目标很单调，也很直接，就是让学生学会解决书面问题。而现在的素质教育最核心的要求就是“全面发展”，学生的学习不能完全根据课本的要求和迎合应试教育的需要，而更应该注重经验理论的总结，要让学生成为学习的主人，也就是“乐知者”。因此，教学目标不能局限于“能够教会这一道题”，而是应该以一道题为范例，让学生在这一道题中学会分析方法、运算方法、解题思路，并能够自主综合反思，对题目进行深化，从而达到举一反三的功效。教学目标的确立不仅要适合学生，提高学生的成绩，更要对教师的教学方法进行总结，以大大提高数学教学效率。
三、从教学过程上进行创新
传统教学与创新教学最根本的差别就在于教学过程的不同。传统教学过于重视教师的作用，认为教师的主导作用是教学的核心部分，只有在教师的有效引导下，教学课堂才能有效地发挥其应有的作用。这就导致实际的初中数学课堂上死气沉沉，且毫无生机，时间一长，学生就会产生厌烦的心理，教学效率和质量难以得到提高。而创新式课堂则要求学生自主积极地参与到课堂教学中来，发挥其应有的主观能动性，能够正确地同教师的教学方法和教学手段达成一致，跟随教师的教学步调，从而高效地完成学习内容。例如，在习题讲解时，教师可以走下讲台，鼓励学生以“小老师”的`身份上台讲解，将课堂交给学生，这样既掌握了学生对问题的理解程度，又锻炼了学生的语言表达能力。同时，这样的平级讲解，还能够有效地消除课堂的紧张感，是一种非常有效的鼓励方式，能有效刺激学生的求知欲。
四、从教学形式上进行创新
要想有效地提高初中数学课堂的教学质量，并且能够发散学生的认知思维，真正地将“创新”这两个字融入课堂教学中，就需要教师能够利用已有的教学经验，进行课堂教学形式的创新。随着科技的高速发展，电教多媒体设备的辅助教学得到了广泛应用，其能够对课堂教学内容进行适当的补充和完善，加深学生的学习印象，提高学生的理解水平。尤其是针对一些比较难以理解的重难点，教师更是可以有效地利用多媒体技术进行“情境模式”的创设，让学生能够身临其境地感受知识的魅力，更好地将知识和生活实际进行联合，从而激发学生的数学学习思维，可以说，这也是教学的关键所在。
当然，教学创新在实际教学过程中还有很多种形式，教师可以根据实际的情况进行不同形式的变革，灵活应用。比如，对于一些比较活跃的班集体，不妨就采取“小组合作式”的教学形式进行新知识的教授，既能激发学生的自我求知意识，又能化学生的缺点为可以利用的优点，一举多得。
初中数学创新式教学主要是为了让课堂焕发新的活力，让学生能够真正地感受到学习的快乐。创新式教学固然是让课堂效率大大提高的好办法，然其仍有一些问题需要注意，比方说实行创新式教学之后，会不会让课堂失去组织纪律性，或只注意形式的创新而忽略了学生的差异性等，这些问题也是需要教师在实践教学中不断探索的。通过本文的撰写，愿每一位教师都能为学生架设一座坚固的桥梁，让学生顺利地走向成功之路，让学生在学习的过程中更加欢乐。
参考文献：
［1］刘伟清。初中数学课堂创新教学策略研究［J］。新课程：下旬，20xx（02）。
［2］蒋清军。新课程标准下初中数学创新教学策略的研究［J］。读写算：教育教学研究，20xx（26）。
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初中数学总复习是完成初中三年数学教学任务之后的一个系统、完善、深化所学内容的关键环节。重视并认真完成这个阶段的教学任务，不仅有利于升学学生巩固、消化、归纳数学基础知识，提高分析、解决问题的能力，而且有利于就业学生的实际运用。同时是对学习基础较差学生达到查缺补漏，掌握教材内容的再学习。因此特制订本计划，以便实施教学总复习有计划、有步骤。
一、紧扣大纲，精心编制复习教案
初中数学内容多而杂，其基础知识和基本技能又分散覆盖在三年的教科书中，学生往往学了新的，忘了旧的。因此，必须依据大纲规定的内容和系统化的知识要点，精心编制复习计划。计划的编写必须切合学生实际。可采用基础知识习题化的方法，根据平时教学中掌握的学生应用知识的实际，编制一份渗透主要知识点的测试题，让学生在规定时间内独立完成。然后按测试中出现的学生难以理解、遗忘率较高且易混易错的内容，确定计划的重点。复习计划制定后，要做好复习课例题的选择、练习题配套作业筛眩教师制定的复习计划要交给学生，并要求学生再按自己的学习实际制定具体复习规划，确定自己的奋进目标。
我们在组织全组老师编写资料的时候，围绕着以下三点构想：
1．全面性 虽然我们不敢说“一册在手，别无所求”，但我们坚信对你是有多多少少帮助的。由于我们围绕着：
①对考试的热点作认真分析；
②对知识点做细致整理；
③对20xx中考的动态分析等编制理念，同时，我们在编制安排上本着：着眼于操作；立足于中考；服务于学生等想法，按照分课时将教案和学案在一本中设计的原则，使我们老师在使用的时候能有很全面的借鉴价值。
2．可操作性 我们在整个复习中，设置三个阶段
①基础知识积累阶段：题目的难度大概是中考题目中的70%的基础题目；
②专项知识整理阶段：题目的难度大概是中考题目中的20%---30%的应用题目；
③实战演练阶段（借助一份中考试卷的解答指导试卷的解读技巧）
3．互动性 在编制这本复习书的时候，为了充分体现在教师主导下的学生主体地位，真正让学生成为学习的主人，我们在设计的时候，开辟四个特色栏目：“自我诊断”“警钟长鸣”“师生对话”“机动园地”，以便我们老师在使用的时候能找到非智力因素等课程资源。
4．资料新 我们这本复习用书中的所有例习题，均来源于
①从20xx年各地中考题中采用优中选优的原则选择50% ，
②从其他有关资料中精选20% ，
③我们学校老师原创自编习题约占30% .
二、追本求源，系统掌握基础知识
总复习开始的第一阶段（2月21号——3月27号），首先必须强调学生系统掌握课本上的基础知识和基本技能，过好课本关。对学生提出明确的要求：
①对基本概念、法则、公式、定理不仅要正确叙述，而且要灵活应用；
②对配备的练习题必须逐题过关；
③每章后的复习题带有综合性，要求多数学生必须独立完成，少数困难学生可在老师的指导下完成。
三、系统整理，提高学生复习效率
总复习的第二阶段（3月27号——4月20号），要特别体现教师的主导作用。对初中数学知识加以系统整理，依据基础知识的相互联系及相互转化关系，梳理归类，分块整理，重新组织，变为系统的条理化的知识点。例如，初三代数可分为函数的定义、正反比例函数、一次函数；一元二次方程、二次函数、二次不等式；统计初步三大部分。几何分为４块１３线：第一块为以解直角三角形为主体的１条线。
第二块相似形分为３条线：
（１）成比例线段；
（２）相似三角形的判定与性质。
（３）相似多边形的判定与性质；
第三块圆，包含７条线：
（４）圆的性质；
（５）直线与圆；
（６）圆与圆；
（７）角与圆；
（８）三角形与圆；
（９）四边形与圆；
（１０）多边形与圆。
第四块是作图题，有２条线：
（１１）作圆及作圆的'内外公切线等；
（１２）点的轨迹。这种归纳总结对程度差别不大、素质较好的班级可在教师的指导下师生共同去作，即由学生“画龙”，教师“点睛”。中等及其以下班级由教师归类，对比讲解，分块练习与综合练习交叉进行，使学生真正掌握初中数学教材内容。
四、集中练习，争取提高应试速度
梳理分块，把握教材内容之后，即开始第三阶段的综合复习（4月20号——5月20号）。这个阶段，除了重视课本中的重点章节之外，主要以反复练习为主，充分发挥学生的主体作用。通常以章节综合习题和系统知识为骨干的综合练习题为主，适当加大模拟题的份量。对教师来说，这时主要任务是精选习题，精心批改学生完成的练习题，及时讲评，从中查漏补缺，巩固复习成效，达到自我完善的目的。精选综合练习题要注意两个问题：第一，选择的习题要有目的性、典型性和规律性。第二，习题要有启发性、灵活性和综合性。如，角平分线定理的证明及应用，圆的证明题中圆周角、圆心角、弦心角、圆幂定理、射影定理等的应用都是综合性强且是重点应掌握的题目，都要抓住不放，抓出成效。
五、查漏补缺，达到掌握最佳效果
在进行三论复习后，我们将准备进行第四轮复习（5月21号——6月13号）在这个阶段，我们主要抓两件事情：
1，知识的查漏补缺，“亡羊补牢，犹为未晚。”拟在此阶段召开一次“初三师生面洽会”重点回答（中层以上）学生在解答数学题中遇到的困惑，我们初三数学老师现场解答。会后整理成资料，发给学生，以便更好地掌握数学解答的技巧。（这个环节也有可能提前到第二轮复习结束以后，也就是在四月初）
2，心理调节。
我们坚信，只要付出了辛勤的汗水，那么收获的一定是丰收的喜悦。
只要心中有一片希望的田野，
勤奋耕耘终将迎来一片翠绿
初中数学教学论文13
数学学科本身具备一定的逻辑思维和抽象思维，对学生来说，学习和理解数学知识与技击技能有一定的难度。因此教师可以在教学中为学生创设情境，从而激发学生学习数学的兴趣。
一、兴趣导入创设情境
初中数学已经将代数和几何两部分加以结合，对学生来说，接受起来具备一定的难度，因此将是最好以学生最感兴趣的内容为出发点，为学生创设相应的教学情境，不断地激活学生学习数学的主动性。现阶段初中生大部分会对明星以及网络游戏感兴趣，教师可以利用学生熟悉和感兴趣的话题，结合课本内容，为学生创设相应的情境。教师可以将学生感兴趣的人或事物，作为数学案例的一部分，站在学生感兴趣的角度去向学生讲解相应的知识。这样，教师从学生感兴趣的话题来入手，能够拉近学生与数学课堂教学之间的距离。初中生就能够更为积极的去学习数学，配合教师完成数学教学任务，在教师所创设的轻松和谐的氛围下，更高效地掌握数学知识和技能。
例如在学习《相交线》这一课的内容时，教师可以先让学生了解何为相交线，并引导学生认识邻补角和对顶角。之后可以利用多媒体给学生展示一些日常生活中由于相交线的出现，造成的看图时出现错觉的案例。此时教师将这些容易导致视觉错觉的图片与相交线的概念联系起来，既抓住了学生的兴趣点，也能够让学生再次理解课上所学内容，并认识到数学学科的趣味性。
二、联系生活创设情境
教师同样需要从学生的实际生活来入手，联系生活创社教学情境，从而帮助学生学会将在课堂上学到的内容，与解决问题相联系，提升学生的综合实践能力。同时也可以一定程度上帮助学生更为正确地认识和对待数学学科，提升初中学生对数学学科的重视程度，让初中生能夠以一种更为正确的态度去学习数学。联系生活实际来创设教学情境，可以融入到课堂教学的整个过程之中。教师可以利用生活中常见的问题来导入新课，或者帮助学生去理解数学知识点，也可以在学生初步接触和学习到了某类知识与技能之后，选取日常生活中问题来让学生利用所学内容去尝试着解决。教师联系生活创设学习情境时最好给学生留有一定的思考和探究的空间，让初中生能够去有充足的时间，将自己在课堂上学到的.内容与教师创设的生活情境相联系。从而保证学生在教师创设的生活化的教学情境之中能够真正的去检验自己对知识与技能的掌握情况，并且可以帮助自己获得综合实践能力的提升。
例如在学习《与三角形有关的线段》时，学生需要认识到“由不在同一条直线上的三条线段首尾顺次相接组成的图形叫做三角形”，学会利用字母和数学符号来表示三角形、三角形的三条边、三角形的三个顶点、三角形的三个角。之后教师可以向学生展示日常生活中经常出现的三角形的物品，并以此为例来根据“是否有边相等”来引导学生学习给三角形分类。这样教师利用日常生活中常见的物品来创设数学学习情景，突出了数学学科的生活性和实用性，能够极大程度上降低学生理解数学知识的难度。
三、人文关怀创设情境
数学学科经历了几千年的传承成为了独立的学科。因此为了保证初中生能够更为全面的去认识数学，真正的体会到数学学科对自己生活所带来的有利影响，教师应当从人文关怀的角度来为学生创设教学情境。让学生了解到数学知识的发展历程，真正的认识到数学知识的由来，并且能够根据其来历，准确地认识到某一数学知识可以更为专业的来帮助学生解决哪一类问题。同时教师可以从人文关怀的角度入手，在数学课堂教学中向学生渗透有关于美学等方面的教育，然后学生在学习数学的过程中也能够获得精神品质的提升，让数学知识与技能去丰富学生的精神生活。
例如在学习《正数与负数》这一课的内容时，教师可以传递给学生“算筹”这样一个古代计数工具的概念。教师可以在让学生理解了正数和负数的概念之后，让学生设想一下古人是如何来表示负数的。教师可以借助多媒体给学生播放一段有关古代人日常生活的视频，帮助学生更为迅速的进入到相应的情境之中。之后教师再引出“算筹”，让学生了解古人在表示数时，会利用红色的算筹表示正数，黑色的算筹表示负数。学生就可以在现代数学的基础之上，了解中国古代数学的发展历程。
四、结语
综上所述，在初中数学教学中，教师应当从初中生感兴趣的内容入手来创设教学情境，激发学生学习数学的热情，并且尝试着联系日常生活，引导学生学会运用所学知识来处理时间问题，同时要注意到在数学学科教学中加以人文关怀，从人文关怀的角度来创设情境，帮助初中生树立正确的人生价值观念。从而不断提升初中数学课堂教学的有效性，提高初中生的数学素养。
参考文献：
[1]冯建国.提高初中数学教学有效性的策略探究[J].新校园（阅读）.20xx（11）
[2]杨桂芹.提高课堂教学艺术水平 增强学生对数学的学习兴趣[J].中国教育技术装备.20xx（04）
初中数学教学论文14
摘要：随着教育事业改革的观念和思路越来越清晰，广大教育者也逐渐意识到进行课堂优化的重要性。数学是初中的重要学科之一，是提高学生解决问题能力的重要课程，这便表明初中数学教师应想方设法地改进教学策略，利用切实有效的教学方式进行课堂教学的优化与改革，从而让学生在效率与质量兼具的数学课堂中进行更深入、更系统的学习。
关键词：初中数学；课堂优化；教学研究
随着新课改的广泛实施，越来越多的教育者开始意识到将教学观念从应试教育转向素质教育的重要性。在这种形势下，摆脱传统教学观念、优化课堂、提高课堂有效性成为当前教师所面临的一项紧急任务。数学作为初中的一项基础学科，进行课堂优化已是势在必行，数学教师应力求让学生在优良的课堂环境中进行学习，充分调动他们的主观能动性，促进其数学学习能力的提升。笔者依照自己在长期教学中得来的经验和认识，从“课堂导入”“教学内容”“课下作业”三方面入手对此进行了浅显的研究探讨。
一、优化课堂导入，找到教学切入点
传统数学课堂教学中，教师为了提高教学效率，总习惯于直接进行知识重点难点的讲解，这样并不利于学生吸收消化知识，反而抑制了他们的学习兴趣，制约着课堂教学的高效开展。针对这一现状，教师应设计合理的课堂导入环节，并从这巧妙的导入中寻找出教学切入点，促进学生顺利的进入学习状态，从而提高教学效率。比如在学习“图形的初步认识”这一章节内容时，笔者将事先准备好的多种立体图形的模型放在讲台上，其中有正方体、长方体、圆柱体、圆锥体和球体，然后让学生分别观察这几个立体图形每个面的样子，思考它们之间的相似点和不同点，随后向大家提问到：“你们通过观察这些立体图形，能发现什么相同和不同？”大家纷纷回答到：“正方体和球体每个面都相同。”“圆柱体和圆锥体的俯视图是一样的。”“长方体的一些面略有差异。”“圆柱体的侧面看着像长方形。”在大家回答完后，笔者将自己之前所准备的各种立体图形三视图展示给学生观看，并问道：“你们能通过这些三视图看出这是什么立体图形吗？”大部分学生都能看出正方体和球体的视图，对于其他图形则比较容易弄混，趁势笔者抓住这一问题当做教学切入点，让大家打开课本，一起从今天要讲述的内容中寻找观察视图的规律，并让大家学习如何利用视图画出立体图形，这样一来，大家都在好奇心的驱使下积极主动地跟着笔者的思路，再学习起来也充满了动力，大大提高了教学效率。由此可见，教师设计巧妙的课堂导入可以充分抓住学生的注意力，并从中找到合适的教学切入点将他们的思路带入课本，促进教学的顺利开展。
二、优化教学内容，正确教学针对性
初中数学课本中已经逐渐开始出现一些较为抽象的理论公式，但初中生心智还未完全成熟，对于抽象概念的理解能力较为薄弱。然而不少数学教师在教学时，总是将知识理论一股脑儿的“灌输”给学生，使得他们分不清哪些是重点难点，这种笼统的学习方式很容易使其思维混乱，无法建立起清晰有条理的数学知识体系，严重抑制着他们的数学学习兴趣和积极性。鉴于此，教师应深入探究教材内容，将课本知识设计出针对性和层次性，以此来达到优化教学内容的目的。比如在学习“角的特殊关系”这一部分内容时，笔者利用多媒体为学生放映制作好的教学课件，课件中两个角以动态的形式移动，从不足９０°到超过９０°，大家直观的观察角度大小的变化，随后将两个不足９０°的角相拼接，出现了一个直角，这时大家就能得出“两个锐角的和等于９０°就说明这两个角互为余角”的理论，接着利用同样的'方式将两个角拼接成一个平角，如此证明“两个角相加等于１８０°，则说明这两个角互为补角。”这个理论。接下来，笔者又列出了几道相关的题让学生练习来巩固刚刚学到的知识，在这个过程中，课件针对角的特殊关系进行了详细的讲解和展示，使学生充分理解了这一知识点。教师利用多媒体针对某一知识重点进行详细讲解，可以充分优化教学内容，从而促使每个学生都能完整理解数学中抽象的理论知识，促使教学质量得以提高。
三、优化课下作业，增强数学实用性
数学教学的优化工作不仅需要在课堂中进行，还需要注重对课下作业的优化，纵观教学实践，学生总是对大量的课下作业产生抵触情绪，甚至就此对这一学科失去学习兴趣。为了避免这一状况的产生，教师应布置合理的课下作业，尝试让作业贴近生活，以促进学生解决实际问题能力的提升；或布置需要小组合作完成的作业，提高大家的合作和探究能力，从而提高作业有效性的同时还避免了他们产生负面情绪。比如，在学习过“数据的收集与表示”后，笔者布置下课后作业，让学生搜集关于近一周来本市的天气状况，让大家列出一周来每天的最高温和最低温，并制成统计图表来展示天气变化，以此来让他们感受到生活中到处都充满数学知识。又如，在学习过“体验不确定现象”这课后，笔者让大家以小组为单位进行探究和试验事件发生的概率，如：将数量不同的黄色和白色的乒乓球放入一个箱子内，随机抓出一个球，是黄球的几率是多少，是白球的几率又是多少，摸到哪种球的可能性大。在这种课下作业中，学生既不会感到困难，又能体验实践学习的乐趣，促使大家都能顺利地在作业中得到知识巩固，使学习效率与质量得到双重提升，切实满足优化数学教学的完整性。总而言之，在素质教育的深入实施下，优化课堂教学已经成为每位教育者的重点任务。鉴于此，数学教师应及时改进教学方式，将教学优化工作落实在实际课堂教学中，以循序渐进的方式贯彻到教学过程中的每一个步骤，深刻体验有效教学的功效，长久以来，必然能使学生的数学学习能力得到显著提升，并促进他们不断提高自身的数学综合素养。
参考文献：
［１］张太立．例谈如何优化初中数学课堂教学过程［Ｊ］．考试周刊，２０１１（０１）．
［２］李国英．新课标下优化初中数学课堂教学结构的实践与研究［Ｄ］．河北师范大学，２００5.
初中数学教学论文15
一、明确教学目标，优化教学方法
目前，初中数学的教学目标不再是简单地完成教学任务，而是根据我国教育的性质、任务和课程目标，以及结合数学学科的特点和中学生的年龄特征来完成教学任务的，更要注重知识传授、能力培养、思想、个性品质等方面的教育任务。特别是现行初中数学的教学目标，就明确提出了要“运用所学知识解决问题”，“在解决实际问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”，“形成用数学的意识”。作为数学教师，必须对教学目标有明确的认识，并紧紧围绕教学目标针对性地展开教学。我们必须全面、深刻地掌握数学教学目标，并在教学过程中，不断注重教学方法的改进，优化教学环境，高质量地完成教学任务。
二、切实抓好课堂教学，进一步提高教学方法的实效性
课堂教学过程是师生相互交流的互动过程。师生均以一种积极的心态进入教学过程，是学生主动参与学习并取得良好教学效果的前提，同样更是初中数学教学的主渠道。
1。注意学生学习兴趣的培养，激发学生的学习热情
学习兴趣是学生学习主动性的体现，也是学生学习活动的动力源泉。古往今来，很多教育家都非常重视对学生学习兴趣的培养、引导和利用。孔子曰：“知之者，不如好之者。”说明“好学”对教育的重要性。作为教师要做到以“趣”引路，以“情”导航。在教学活动中，教师的讲授和学生的学习总是或多或少地带有一些感情色彩，即教育情感性。任何学生对教师的第一节课都会产生期待心情，这种期待主要表现为：对教师外表形象的期待；对教师言谈举止的期待；对教师课堂教学的期待。在教学实践中，我们发现有许多学生对于自己喜爱的教师，感兴趣的教学内容，引人入胜的教学方法等都会表现出极大的投入，其学习思维就会与教师的教学保持着和谐、完美的统一。学生通过这种方式学会了运用知识解决问题，并从中体验到成功的乐趣，从而产生了进一步学习的愿望。作为初中数学教师应该认真研究学生的这种心理倾向，并通过这种途径培养学生的求知欲望，引导学生形成良好的`意识倾向，要充分相信每一名学生的潜能，鼓励每一名学生主动参与学习。
2。改革教学方式，发挥学生的主体作用
长期以来，许多学校的课堂教学都存在一个严重问题，即只注重教师与学生之间的“教”与“学”，而忽视了学生与学生之间的交流和学习，从而导致学生自主学习空间萎缩。表现为：教师权威高于一切，对学生要求太严；课堂气氛紧张、沉闷，缺乏应有的活力；形成了教师教多少，学生学多少，教师“主讲”，学生“主听”的单一教学模式，违背了“教为主导，学为主体”的原则。因此，要充分发挥学生的主体作用，就必须课堂上多给学生留出一些让他们自主学习和讨论的空间，使他们有机会进行独立思考、相互讨论，并发表各自的意见，利用教师的主导作用，引导学生积极主动地参与教学过程。教学中，在教师的主导下，坚持学生是探究的主体，引导学生对知识发生、形成、发展的全过程进行探究活动。让学生学会发现问题、提出问题，并逐步培养他们分析问题、解决问题的能力。从而激起他们强烈的求知欲和创造欲。让学生从思想上产生由“要我学”到“我要学”的转变，真正实现主动参与。
3。注重学习方法的传授，培养学生的学习能力
数学能力实际上是学生在数学学习活动中听、说、想等方面的能力，它们是数学课堂学习活动的前提和不可缺少的学习能力，也是提高数学课堂学习效率的保证。在数学教学活动中，“听”就是学生首先要听课，同时也要听同学们对数学知识的理解和课后的感受，这就需要有“听”的技能。因此，教师要随时了解周围学生对知识要点的理解及听课的效果，同时，教师也可以向学生传授一些听课技能。例如：在听课过程中怎样保持注意力高度集中，思路与教师同步；怎样才能更好地领会教师的讲解；怎样学会归纳要点、重点；遇到不懂的地方怎么办；别的同学回答问题时，也要注意听，并积极参与讨论等。“说”就是学生对所学的数学知识能够用自己的语言进行描述，对数学中的概念能够做出解释，与同学之间进行讨论，向老师提出问题，使得自己的见解和提出的问题易于被别人理解。“想”就是要发挥学生思维的“自由想象”。例如：我们在讲完“圆的有关性质”后，提出“车轮为什么要做成圆形的”，让学生充分发挥自由想象，在想象中去感受，体验，这样既活跃了课堂气氛，又让学生在想象中对所学知识得到了进一步的巩固。因此，在课堂教学中要尽量为学生创造有利于形成听、说、想能力的条件，并不断摸索培养的规律和方法。
随着我国教育事业的不断进步和发展，初中数学教师应紧跟时代的步伐，大力推进中学数学课程、教材、教法的改革，数学教师必须转变教育观念，改变教学方法，掌握新的教学基本功，为最终提高新课程的教学而努力。
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