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蘑菇该奖给谁教学反思

时间:2021-04-06 12:12:51 教学反思 我要投稿

蘑菇该奖给谁教学反思

  篇一:蘑菇该奖给谁教学反思
  
  《蘑菇该奖给谁》这是一篇童话故事,讲的是小白兔和小黑兔参加跑步比赛的故事,告诉学生有勇气敢于和强手竞争,虽败犹荣。全文共10 个自然段,可分为两个部分。第一部分写兔妈妈清晨出门是嘱咐两个孩子要好好练习跑步。第二部分写兔妈妈回家后和小白兔与小黑兔的对话。其中第二部分是全文的重点。全文以对话为主,而且角色分明,适合学生分角色朗读。
  
  但这篇童话篇幅较长,对话很多,在教学前,我一直觉得如果按课文顺序讲,学生的兴趣不会很高,因为课文太长后学生对学习的注意力不会很集中,毕竟他们还只是一年级的小学生。
  
  为此,在这篇课文的教学中,我没有按照自然段的顺序讲课,而是紧扣课题:蘑菇究竟奖给了谁,为什么要给它?将课文重新整理。在教学过程中,我发现学生的兴致相当高涨,整节语文课像是一次讨论会,孩子们在我的引领下反复阅读文本,从而找到问题答案,在此基础上,我进而指导好每个角色的朗读,最后进行课文的表演,可谓水到渠成。
  
  不过,课后我对自己的这堂活动式的语文课进行反思,发现自己的课堂上还存在这样几个问题:首先,我的整体思路还不是很清晰,因此在指导学生的时候就有些力不从心,有时变成我被他们牵着走,而不是我占主导地位,搞得我很被动。
  
  其次,这样上课学生的.思维被刺激得很活跃,常常会有一些令人惊喜、兴奋的想法脱口而出。而我被他们一刺激,也常常会有一些备课时没想到的好想法突然冒出来,脱口而出。可是由于课前没有思考清楚,就变成东扯一块,西扯一块,课堂的整体感觉就被破坏,而且时间也不容易控制。
  
  再次,就是花在读通课文上用了不少的时间。总有个别学生,阅读是一个大障碍,读得停停顿顿,常常在错误的地方断句。即使为他们把句子断好了,但在实际读的时候还是结结巴巴。
  
  虽然在教学时我也拿出了很多时间让孩子们用各种方式去阅读,但我感觉这些训练还是不够的。特别是对于全文的重点句:“因为他敢跟高手比呀!”有的小朋友体会还不深,读不出感觉。今后在教学中我还应该多注意孩子们的朗读习惯,从他们的生活入手,让他们能更好的理解文意,从而提高朗读水平。
  
  篇二:蘑菇该奖给谁教学反思
  
  《蘑菇该奖给谁》是一篇童话故事,全文以对话的形式叙述,适合学生分角色朗读和表演。教学中,我着重指导学生有感情朗读对话,从中体会小黑兔和小白兔的心情。当学生读到小黑兔回答妈妈的问话时,我让他停了下来,并让学生评价他读得好不好。学生纷纷举手说读得不好,我问他们哪里读得不好,学生说没有读出得意的语气。我追问为什么?学生说因为他比赛得了第一名,会很高兴,要读得高兴,可是他没有读出来。我让学生试着再读一读,接着追问现在又感觉如何?“不好!”一声清脆的答声。接着我的问话响了起来。我马上让他说说哪里不好,他大声说小黑兔比赛得了第一名,它以为自己很了不起,它很骄傲。一语点燃了学生思想的火花。学生纷纷说小黑兔就是以为自己很了不起,很骄傲,(www.fwsir.com)要读出骄傲的语气。望着他们兴奋的小脸,我问:知道“得意”的意思了吗?谁能读好这一句?体会一下小黑兔的心情。我让他们站起来,配上动作,表情来读一读。看哪个小朋友读得最得意。接着几次的对话我都会引导学生在他们自己身上寻找这种感觉,如小白兔的难为情,小黑兔的不服气,相信孩子在自己的生活中都深有体会,所以朗读中的表现也还是不错的。
  
  教学时,我深刻的感觉到我在课堂上对于学生朗读的训练还不够到位,自己首先没有放开,所以以后在自己的教学中还要注意。
  
  篇三:蘑菇该奖给谁教学反思
  
  《蘑菇该奖给谁》相对于一年级的小朋友来说,是第一次接触这么长的课文,有十个自然段,而且对话的形式很多。这给学生的朗读增加了难度。我在教学中,心里知道该重点指导学生朗读,自由读、个别读、齐读等等,但是当学生分自然段个别读的时候,长长的课文再加上纠正发音,一遍读下来就花了很长的时间,站起来读的小朋友得到提高了,而对于众多的“观众”来说,听得有些不耐烦,有的就不听了,可能收效甚微。这的确是长期以来一直给我造成困惑的:指导读书时如何就能做到老师不仅是在和一个学生对话,而是在和这个学生对话时其他的学生也能参与进来,得到提高。
  
  另外,由于课前备课不充分,第一、二课时的教学没有很好的区分开,导致在教学词语上加深,拔高了一年级孩子的认知能力,导致一节课的学习任务没有完成。
  
  今后,必须在备课上下功夫,不仅备教材,更重要的是备学生,走进学生,了解学生认知能力,使每一节课都能有效的完成教学任务。

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