《景阳冈》教学反思（精选17篇）
在学习、工作、生活中，我们的任务之一就是教学，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。怎样写反思才更能起到其作用呢？以下是小编整理的《景阳冈》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《景阳冈》教学反思 1
教学时，教师自身不够“虎”，如果定身量做的话，这类课文一定不适合自己如这样的纤细柔弱之辈。一开课就进入了一种常态，把事先想好的激励动作与语言也忘了；想在课中唱上一句“该出手时就出手”调解氛围的，终究也没喊出来；研读后安排整理整个打虎过程时想让最洪亮的那个同学来好好读一读，她坐在最后又让她失去了一次表演的.机会……最终还是源于“武松与老虎”的形象在我心中都只是半成品，还没有完全整个的活灵活现地跳出来。教师的“导”得欠虎，学生也学得不够虎吧！
课文的重点段是“武松打虎”，打虎过程中最为惊险的是老虎进攻时“扑、掀、剪”三招，武松则避其锋芒，以三“闪”应之。这三“闪”充分表现了武松的沉着冷静、有勇有谋。教学时我先让学生理解“闪”的字意，再与“躲”进行比较，体会“闪”字之妙，最后从武松只闪不攻自然体会出武松的沉着机智。然后让学生找出描写武松动作的句子，如“抡起哨棒，使尽平生力气，从半空劈下来……”“把大虫顶花皮揪住，按下地去”，“只顾乱踢”，“提起铁锤般大小的拳头，使尽平生力气只顾打”。这里的“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地刻画了武松勇武过人的高大形象。
《景阳冈》教学反思 2
人教新课标版小学五年级语文下册的《景阳冈》是一篇独立阅读课文。文章记叙了武松在阳谷县的一家酒店开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。表现了武松豪放、勇武、机敏的英雄性格。因此学习目标确定为能进行简单复述和体会人物性格特点这样两项。下面是我对《景阳冈》的教学反思。
武松打虎的故事早已家喻户晓，所以就《景阳冈》这篇文章的内容来说，比较接近学生的认知水平，学生容易接受。但如果按照以前的教学方式，通过一遍遍的读和繁琐的提问、回答来进行教学，学生必然会产生阅读厌烦情绪。为了激发学生的.阅读兴趣，我采用了“为武松写简历找工作”的形式，让它贯穿整个教学过程，把读书变成学生自主的行为，自读自悟，并在其中结合写的训练，从而更好的感知文章内容和人物特点。
“打虎”部分重点是过程和人物英勇，通过一默读、二对读，激发想象的方法理解了过程，“吃酒”部分重点是人物性格，通过小组研读，角色对读，情景表演等形式表现体会人物性格。
小练笔的随机进行，大大提高了阅读教学中写的密度，从而也极大提高了语言文字训练的强度；而且，这种练笔始终紧扣在理解领悟课文的内容、思想、情感这根线上，保证了教学主线的统一性，教学过程的流畅性，情感氛围的和谐性，体现语言教学工具性和情感性的高度统一。
学习语言文字离不开读写训练，只要安排恰当，形式灵活，方法得当，这样一节语文读写训练课同样令学生产生浓厚的兴趣。
在学课文时，很多同学质疑：“武松这种不听别人劝告，一急孤行，这不叫勇敢，是鲁莽”，还有同学指出武松在同猛虎搏斗后，手脚酥软、筋疲力尽的状态不应写，似乎有损英雄形象，同学们读后能思考，提出自己的见解，这就是进步。我先肯定了同学的思考，我再请同学们联系武松性格特点及自己的实际来理解，同学们领悟到：这样的描写，非但无损于英雄形象，反而使人物形象更加朴实、丰满、逼真、可信。
《景阳冈》教学反思 3
《景阳冈》一文改编自中国四大古典名著《水浒传》第23回。全文按事情发展顺序记叙了武松趁着酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的经过。赞扬了武松豪爽倔强、沉着机智和英勇无畏的性格。教材可分为“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”四部分。
我重点指导了《缩写》，用了一课时。在缩写前我一直在思考用怎么样的语言才能让大家轻而易举的弄懂缩写是怎么回事。在课前我画了一棵大树，用文章喻大树，缩写就是给大树（文章）修枝剪叶，图文并茂地为大家解说了一下缩写。
在具体学习缩写文章之前，我先带领大家一起来理顺缩写的步骤，方法。在缩写前，要弄明白文章大意，在不改变中心主题的前提下进行缩写。在所写的过程中，主要方法是删和改，删掉文章次要部分，留下文章主要不内容，对于保留下来的文章主要内容要进行改写，将冗长复杂的.句子简单化。最后一步就是对照原文进行修改。
然后根据课文里给出的《景阳冈》例文，我带领大家一起结合例文回想缩写的步骤、方法，加深大家对于缩写方法的认识把握。对照《景阳冈》原文，让同学们把例文中的句子在原文划出，看看作者是怎样从课文中抽重点的，进行对照学习。然后让大家在课下写作过程中揣摩，怎样把复杂语言简单化。这一节课教学目标算是完成了，而且结合例文讲解，比较生动形象一些，不难理解。
《景阳冈》教学反思 4
《景阳冈》一文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。但是，我在教学时引导学生理解武松喝酒、上冈时却是这样一个场面。
师：“在武松打虎的过程中，我们了解了他英雄气概，同时，课文写武松打虎前喝酒和上冈，同学们快速默读这一部分，并画出武松的语言。通过武松的语言，你体会到武松具有什么特点？”
生：“是一个野蛮、不讲理的人，店家不给他筛酒，他就敲桌子，打板凳”。 生：“是不识好歹的人，店家叫他住下，是怕他被老虎吃了，他反而说店家要害他，要他的钱财”。
生：“对，他就是蛮横无理，尽管他是英雄，我不喜欢他”……
这时，学生们议论纷纷，积极发表自己的意见，但没有一个是我想要的，鉴于时间关系，我说：“同学们，从武松喝酒、上冈，我们看出了他豪爽，倔强的个性特点，现在……”
下课了，学生将信将疑、满脸不解的目光下离开教室。课后，我想，学生为什么这样认为呢？他们的说的不错，在他们看来，一个人敲桌子打板凳就是不讲道理，就是不礼貌的行为，这种行为在家里一定会被家长责骂，家长会说这个孩子将来没有出息，会进牢房。在他们的生活中，对于这种人就是这样评价的，而我，却为了完成教学任务，不听学生的见解，一味的遵循书本，把自己的意愿强加到学生的思想中去，这未免也太牵强了。
作为一篇略读课文，又是名著中的一个精彩片断，全文在动词的运用上很有特色，对于表现老虎的凶猛，体现武松打虎惊心动魄的场面，表现武松朴实丰满、逼真可信的人物形象，突出文章的.中心，起到了很好的作用。只抓住武松打虎这一部分进行反复朗读、体会、讨论，感受名著的精彩，激发学生对名著的热爱。
抓住“闪”字体会武松机智勇敢。引导学生说说“闪”在文中的意思是什么？“躲”。
再让学生试着把“躲”字放到文中读一读，体会那个词更合适？引导学生体会“闪”字的巧妙之处。学生自然体会到：“我觉得用‘闪’字好，用‘躲’好象显得武松没有别的办法了，只好躲开，而用‘闪’可以表现出武松反应很快，动作轻巧。”我也觉得用‘闪’好，这个‘闪’字，还让我们感觉到武松在躲避开的同时，也在想如何对付这只大虫，看出他武艺高超。
借助视频感受人物形象。对于武松赤手空拳和打死老虎一部分，先让学生动笔找找武松分别用哪些招式来对付大虫？并让学生试着表演，学生的表演多位浅尝辄止，接着播放武松打虎的视频，直观感受当时情形的危急和场面的惊险。看过之后，再让学生体会武松的动作，这是，武松那种智勇双全、力大无穷、本领高超的高大形象跃然纸上。在这样反复体会中，作者用词的恰当和名著的精彩之处，也自然激发起了学生的兴趣，我们目标也达到了。
学完全文后，也深深感受到了自身的许多不足之处。如在课文开头自然引导孩子唱《好汉歌》这一环节，自己没有放开，学生的情绪也没有完全调动起来，今后要善于突破自我。其次，在语言机智方面还很不够，我想，在今后的生活中，我必须博览群书，增强自己的文化底蕴，以自己的知识魅力来感染学生，以自己的教育智慧引导课堂，达到学生快乐学习，我们享受教学的境界。
《景阳冈》教学反思 5
反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下几个方面：
1.抓住语言描写感悟人物特点。
教学武松打虎前写喝酒这部分课文，引导学生抓住人物的语言感受人物的特点。教学课文描写武松打虎前的内容，先让同学们快速默读这一部分，并画出武松的语言。引导学生通过武松的语言，体会武松豪放、勇武的性格特点。然后分角色朗读课文，在分角色朗读中进一步感受武松的语言，体会武松倔强、勇武的特点。
2.抓住心理活动描写感悟人物特点。
教学武松上冈这部分课文时，引导学生通过默读找出描写武松心理活动的语句。感受武松的倔强、固执和无畏。
3.领悟作者通过描写老虎反衬武松特点的描写方法。
教学武松景阳冈上打虎这部分课文时，我引导学生在默读中抓住武松和老虎的动作进行思考，感受武松的勇武和机敏。
4.读写结合提高学生的`语文素养。
通过课文学习，引导学生能够根据人物的语言、动作、心理体会人物的特点。为今后阅读积累了根据人物的语言、动作、心理准确把握人物的特点的阅读方法。无形中，也让学生感受到，在写作时，也要为笔下的人物设计出符合他的特点的语言、动作、心理，使笔下的人物栩栩如生，使写出的文章更加具有感染力。
但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要表现在：担心教学内容没法按时完成，因此，有些体现学生主动性的动手，动口的活动还不够到位。如果在教学中引导学生读一读、演一演，教学效果会更好。
《景阳冈》教学反思 6
《景阳冈》是一篇独立阅读课文。全文按事情发展顺序记叙了武松打虎经过，表现了豪放、勇武、机敏的英雄性格。因此学习目标确定为能进行简单复述和体会人物性格特点这样两项。因此我在教学中抓住人物的特点进行教学。
一、打虎前写喝酒，抓人物语言见特点
在教学课文描写武松打虎前的内容，先让同学们快速默读这一部分，并画出武松的语言。通过武松的语言，体会武松有什么特点。同学们默读后很快就举手回答：通过武松的语言，我体会到武松具有倔强的特点。通过武松的语言，我体会到武松这个人比较豪爽。我觉得武松很勇敢。我还觉得武松有点爱面子。根据同学们的口述板书豪爽、倔强、勇敢、酒量惊人、胆量过人。然后通过哪些句子体会到武松具有这些特点？学生个个举手发言，非常踊跃。
二、景阳冈上打虎时，抓人物动作见特点
教学这部分时我抓住武松和老虎的动作进行教学，武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么来写的？（动作）板书、力量超人。“武松双手抡起哨棒，……把那树连枝带叶打了下来。……把那条哨棒折成两截……”“……揪……按……提……打……”、机智敏捷。从武松三次“闪”突出武松的“机智”或“机敏”。然后我点拨，三“闪”’这个动作字跟哪些字比较接近？“闪”与“躲”在这里哪个字用得更好？用“闪”对表现武松的形象好在哪里？老虎的动作让学生通过读课文来体会，学生找出动词为“一扑……一掀……一剪”同学们不仅能够根据人物的语言、动作体会人物的特点。在今后的阅读中，同学们能够根据人物的语言、动作准确把握人物的'特点。在写作时，也要为笔下的人物设计出符合他的特点的语言、动作，这样，笔下的人物就会栩栩如生，文章就会更加具有感染力。在我们的生活中，武松的这种精神是不可缺少的。因此在教学中只有让学生在读中理解，去体验，这样才能加深对课文重点的理解。才能体会作者写作的独具匠心。
《景阳冈》教学反思 7
武松打虎这个故事学生们都非常熟悉，在教学本文时，我让学生先自由读课文，再在相关语句旁写上批注，感知武松是一位怎样的人，经过几分钟的默读，学生纷纷写下“勇敢、不听劝告、好面子、豪爽、爱喝酒”等词语，可见通过几遍朗读，武松的形象便能很快浮现出来，《景阳冈》教学反思。我让学生写好词语后告诉我相关语句，学生也能很迅速地找出来。除了打虎，课文还写了喝酒、上冈、下冈，这四个板块内容学生也能很容易地感知。我希望在本堂课上让学生自主感知武松的形象特点，通过探究武松的优点和缺点来丰满武松的形象。
我的教学设计：明确各自的学习方法。
（1）“优点”部分学法提示：
①圈画动词：选择第9~11自然段中一个自然段，圈画出最能看出武松优点的动词。
②朗读段落：朗读所选自然段至少一遍，注意读好圈出来的动词。
③组内交流：说说这些动词的运用好在哪里。
（2）“缺点”部分学法提示：
①分角色朗读找出武松与店家的“对话”，进行分角色朗读，从中体会武松的缺点。
②自读自悟自己读读描写武松“心理活动”的句子，从中体会武松的缺点。
打虎中的精彩动词是一大特色，既善于变化，又贴切自然。将武松的人物形象根植于动词中，是作者的精妙所在。文章的第 9自然段写人虎相遇时，作者在文中并没有赋予英雄人物武松以任何英雄行为，却是这样写道：“武松见了，叫声‘啊呀！’从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。”对于老虎的出场，作者极力渲染，不遗余力，先是环境描写“狂风大作”，再是“扑地一声响，跳出……”；而武松的反应则与常人无异，“叫声‘啊呀’！……”看似长了老虎的志气，灭了英雄的威风，实则是先抑后扬的写法。先极言老虎之凶猛，后颂扬武松之气概。从“按、扑、蹿、搭、掀、剪”等动词，可知这只大虫动作多变敏捷，力大无穷，凶猛异常。特别是它那“一扑”、“一掀”、“一的状态。而武松此时唯一的对策就是“躲闪”：“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”……这段话里连用了许多个“闪”字，为什么不用“躲”字呢?从表面看，“躲”和“闪”的意思是相近的。但只要我们细细品玩一下，就会发现“闪”和“躲”的内涵是不同的：一是“闪”字表现了动作的敏捷，武艺之高强，异乎常人之胆识。可见武松在遭到大虫的突然袭击，毫无戒备的情况下，“闪”既是本能的反应，又是防御的有效手段；二是刻画了鲜明的'人物形象。“闪”这个动作，具有针对性，用在这里很能表现人物的机警敏捷；三是这“闪”字体现了武松有智谋地、主动地躲过。
学生们在寻找相关语句时找得很准确。特别是“闪”字，一些学生能说出“闪”写出了武松的灵敏，但还是有很多学生不甚明了。课文中，作者并没有描写武松毫不怕虎，作者具体描写了武松怕虎的言行和心理活动。武松不是“明知山有虎，偏向虎山行”，面对老虎毫不畏惧，而是和常人一样对虎充满着恐惧，课文多处进行了描写。特别是武松在庙前看见榜文时，才知道真的有虎。武松想∶“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。”细想了一回，说道∶“怕什么，只管上去，看看怎么样。“”细想”和“一回”说明他方方面面想得很多，由于犹豫不决逗留时间也长。“看看”一词准确地反映出了武松当时惧怕老虎、信心不足又不愿意就此返回的矛盾心理。
再从武松在半路上自言自语道“哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山”可以看出，他虽然醉意朦胧了，但心里最担心的还是那只大老虎。当老虎突然出现在他面前时，武松吓得叫出声，酒瞬间都变成了冷汗，更可以看出他对虎的惧怕。课文最后写他打死老虎后，虽然疲惫不堪，却不敢在冈上多歇息，唯恐再有虎出来。这些描写，都真实地反映出了武松怕虎的心理。关于喝酒，我没有讲，此处也可体现武松的性格特点。故事以酒店招旗上写着“三碗不过冈”五个大字开场，并由武松一句“主人家，快拿酒来吃”衍生出“连吃十八碗酒的豪饮”，与文本和人物的对话活动中，限于“‘三碗不过冈’的韵味”，“半醉半醒上冈的逸趣”，“醉态折棒的波折”……真是一句话生出多少文章，一碗酒引出多少曲折之情节，又陡增了些许韵味情趣。难怪金圣叹批道：“好酒是武二生平，只此开场第一句，便如闻其声，如见其人。”粗看，似乎文章“主次不分”，轻重倒置。然而这正是施耐庵高明之处，写酒就是写武松，，写吃酒就是写打虎。英雄赞好酒，好酒衬英雄，酒壮英雄胆，酒添英雄力。
如果删去吃酒的描写，武松打虎就要大为减色，甚至简直不可思议，人物形象也绝不可能像现在这样血肉丰满、真实动人。由此可言，不管以何方式呈现《景阳冈》教学，还原“武松痛饮”的场景应是品味故事，感受人物，让学生在语言实践的基础上充分感悟古典文学的魅力，体验阅读名著乐趣的关键所在。
《景阳冈》教学反思 8
《景阳冈》是人教版小学语文第十二册上的一篇自读课文，按要求应利用一课时完成，可今天在我教读这篇课文时却没有按计划完成教学任务。反思整个教学过程，我觉得有以下不足之处：
一、自读课文，当然是引导学生自学，以达到自己的教学目的。可在很大程度上，都是由我来把握学生所感知的内容，导致无效的重复，变趣学为被动接受了。
二、在学生讨论汇报的过程中，我一直努力引导学生说出我想要听到的.词汇，以有利于完成板书，造成课堂语言的干涩，学生因为怕不能使我“满意”而不愿再开口，使课堂气氛几乎陷于凝固状态。
三、因为前面的时间耽搁，导致教学任务没有有效地完成。
总之，一堂课下来，学生觉得所收甚少，干瘪无趣，我感觉这一堂课简直是受罪。其实，如何上好自读课，这也是我一直以来思考的问题。下一课依然的自读课《猴王出世》，我又该如何设计教学呢？怎样有效引导学生，怎样调动学生的兴趣，怎样活跃课堂气氛，怎样使学生学有所得……我思考着。
《景阳冈》教学反思 9
《景阳冈》是人教版小学语文五年级下册第五单元名著单元的一篇课文。本单元的前两篇课文《将相和》、《草船借箭》已经为学生积累语言、感受名著魅力做了铺垫，《景阳冈》作为本组的略读课文，我以“赏析”为主线，用体验感悟为抓手，初步培养学生对名著类作品的鉴赏能力，落实语言核心素养中“审美鉴赏和创造素养”这一维度的目标。
1.关注新鲜词汇，感受古白话小说的魅力。本单元的主题是“体会名著的魅力”，学习本组课文，要理解主要内容，感受人物形象，感受名著的魅力，体验阅读名著的乐趣。这是一篇略读课文，篇幅长、内容多，我对教材内容大胆取舍，抓住重点、难点聚焦理线。古典白话小说不同于普通的现代小说，有其独特的语言魅力。统编三上教材第一单元就有非常重要的语文要素：关注有新鲜感的词语。通过预测发现，学生对“但凡、晌午、如何、理会、请勿自误”等陌生化词汇有“新鲜”的感觉，但因为这些词语在日常生活中几乎不怎么使用，孩子们理解起来有困难。
2.聚焦语言特色，初步培养学生的`鉴赏能力。《景阳冈》一课抓住人物对话、心理、动作的描写，表现人物的内心世界，刻画人物性格。本课教学我抓住对武松语言、心理、动作的描写，利用各种教学方法，认真品味语言，了解武松的性格特点。对于打虎前文，武松与店家的对话描写，让学生进入文本角色，通过语言让学生体会到武松的直率、豪爽、倔强、多疑；对于武松的心理描写，引导学生抓描写武松心理变化的句子，通过联系上下文，体会了武松的内心变化过程，了解武松胆大、要面子、自负的性格特点；对于武松动作的描写，尤其是打虎动作的描写，引导学生通过圈划动词、比较动词、品读动词等方法，体会武松勇猛、机智、无畏的性格特点。
3.唤醒文体意识，选择适切的阅读策略。在教学中教师要潜移默化地让孩子们有文体意识，比如小说三要素，人物、情节、环境。这篇文章重点分析武松这一人物形象、情节，在打虎部分重点感受武松打虎的画面，品味精彩的一系列动词，如闪、按、踢、揪、提、打等动词，激发学生的学习兴趣，环境，打虎前文部分就是一种环境的铺垫，让学生自读自悟，感受环境描写的好处，以帮助学生更好地创造一个交流学习古典名著的平台。文学作品常常以一件物品作为贯穿全文的线索，为了体现武松赤手空拳打虎的形象，我有意识地让学生关注“哨棒”，引进名家的点评，让学生感悟到名著名家名篇的高妙之处。
反思：本课的教学基调定位在“赏评”上，这对老师自身的文学素养和审美鉴赏能力提出了挑战。课前我做足功课，课上尽可能地将自己对于文本的理解通过课堂展示出来，但文本的高度和学生的能力、作者的原义和读者的释义之间一定存在着距离和空隙，如何迈过“文本解读”这道坎，仍然需要努力。
《景阳冈》教学反思 10
在讲授了《景阳冈》一课之后，有些感悟。下面将本节课的设计理念、设计意图以及存在的不足作以反思。
一、认真参读教材，了解课文的编排目的。
本文是五年级五单元的一篇阅读课文，是本单元的第三篇课文。本单元的主题是“体会名著的魅力”，学习本组课文，要理解主要内容，感受人物形象，感受名著的魅力，体验阅读名著的乐趣。
本单元的前两篇讲读课文《将相和》、《草船借箭》中，已经对积累语言、感受名著魅力做了铺垫，《景阳冈》作为本组的略读课文，本课我以“欣赏”为主线，培养学生欣赏名著，积累、运用语言的能力。
由于本课的篇幅较长、内容较多。因此，我整体把握教材，抓住文章中有代表性的语言，进行欣赏。例如，对话描写中的“叫”字；心理描写的句子，标点；动作描写中的“闪”字以及“按”、“踢”、“揪”、“提”、“打”字。通过对这些字、词、句的品味，让学生感受名著中语言的魅力，达到积累语言的目的。
二、抓住语言、动作、心理的描写，培养学生欣赏语言的能力。
《景阳冈》一课抓住人物对话、心理、动作的描写，表现人物的内心世界，刻画人物性格。本课教学我就抓住对武松语言、心理、动作的描写，利用各种教学方法，认真品味语言，了解武松的性格特点。
对于武松与店家的对话描写，我引导学生抓提示语“叫道”，通过指名读、分角色读、齐读、让学生进入文本角色，通过语言让学生体会到武松的.直率、豪爽、倔强、多疑；对于武松的心理描写，我引导学生抓描写武松心理变化的句子，通过联系上下文、品读标点等方法，体会了武松的内心变化过程，了解了武松胆大、要面子、自负的性格特点；对于武松动作的描写，引导学生通过勾动词、比较动词、品读动词等方法，体会了武松的勇猛、机智、无畏的性格特点。
《景阳冈》教学反思 11
《景阳冈》一文中讲了梁山好汉武松在阳谷县的一家酒店内豪饮后，不听店家劝告，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死老虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏得英雄性格。
全篇分为喝酒，上冈，打虎，下冈四部分内容，打虎是重点，喝酒部分通过分角色朗读武松与店小二的对话，体会武松豪放倔强的英雄性格。上冈部分通过朗读对武松心理描写的部分，让学生了解当时武松虽有犹豫，但更多的是勇往直前的勇气。打虎部分通过动词的运用，让学生想象武松打虎的精彩场面，体会武松勇敢无畏的英雄性格。讲完打虎部分给学生播放昆剧中武松打虎的视频，让学生再现武松打虎时的场面。
通过此次教学，我认为，只有把语言的学习置于浓郁的情感氛围之中，才能唤起学生对语言文字的深切感受。学生的语言表达一旦进入精神层面，人物的形象就会在他们的心中就鲜活起来，从而使精神和语言达到一种水乳交融的程度。而这一过程的.实现，主要是让同学通过各种方式朗读课文，在不同的情景中相机指引学生用不同的语气、情感来朗读课文，在朗读中培养情感氛围，体会人物形象。同时，更重要的是，通过昆剧武松打虎的片段，让学生把文字和画面进行充分的再次建构，这也是信息技术与语文阅读教学融合的再次体现。
《景阳冈》教学反思 12
《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编，部编版五年级下册第二组“名著赏析”单元中的第六课，课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，刻画了武松豪放、机敏、勇武的英雄形象。整节课，我通过山东快书、猜词说法、配乐朗读、视频拓展、创造性复述等手段激起学生的学习兴趣，展开高效教学。
一、激发学生阅读《水浒传》的兴趣
这节课是第二课时，以“识虎威品英雄”为主要内容。考虑到学习“古白话语句”的枯燥（相对孩子们来说），我以“听快书猜新课”为突破口，为原本平静的课堂注入一潭活水，进一步激发学生赏析古典文学名著《水浒传》的兴趣，拓宽了眼界，提升了学生的语文素养。
二、多种方法猜词义。
古白话文词句生涩难懂，课堂上我尽量使用浅显易懂的语言展开教学。在学生熟读文章以后，由学生分享自己感觉陌生的词语，并介绍自己的.猜词方法，学生顺利习得“看字面猜词义”“联系上下文猜词语”“观察插图猜词语”“借助资料猜词语”等阅读法宝。
三、识虎威品英雄。
通过“识虎威品英雄”培养学生抓关键词品人物性格的方法；通过“大讨论”学会客观公正评价小说中的人物；在整个课堂落实“阅读和表达并重”的课题研究理念，通过让学生挖掘文中简洁有力的动词来领略武松机警灵敏、武艺高强的英雄气概。
人虎过招片段中，我引导学生在默读中抓住武松和老虎的动作进行思考，感受武松的勇武和机敏，同时深入剖析武松“闪”“拿”等关键动词，帮助学生体会武松面对老虎时心理上的微妙变化，感受名著的魅力。抓住“劈”“揪”两个关键动词，引导学生细细品读文章，感受“劈”字的势大力沉，和“揪”的毫不放松，生动展现了一个力大过人的武松。通过调换“踢”“打”两动词的出场顺序，引导学生展开深入思考和激烈讨论，让一个机智的武松跃然纸上。
四、精准拓展，引导学生客观评价英雄人物
本课，我和同学们分享了《武松醉打蒋门神》的原著文字片段和《血溅鸳鸯楼》的视频资料。通过找同学激情朗读《醉打蒋门神》片段，继续带领学生体会武松的武艺高强。而《血溅鸳鸯楼》则旨在让学生了解一个被人侮辱、陷害后失控的武松。通过拓展，学生体会到：武松虽然是打虎英雄，但也有着常人的情感，也会倔强，也会暴躁，也会失控，也会凶残，也会伤及无辜，那才是一个活生生的，真实的，完整的人。
五、不足之处
由于担心教学内容不能按时完成，个别环节夯得不够实；因疫情原因，本来设计好的“人虎过招”课本剧没有如期上演，颇显遗憾。
我始终秉承“合适的才是最好的”理念，在备课中力求能够根据课例的特点、结合学生的实际情况，选择最适合孩子们的教学方法展开课堂教学。总之，“且行且思，且思且寻……”教学的路上需要我会不断地潜心钻研，撒播关爱与智慧，凝望每一朵花蕾灿烂绽放！
《景阳冈》教学反思 13
这节课根据五年级新课标要求，参考教师参考书，结合第二单元的学习目标和本节课在这个单元的作用。根据学情，原创设计了《景阳冈》第一课时的教学设计。充分体现学生的自主学习，根据学习目标共设四关：自主学习字词，自主猜测词意，自主理清顺序，自主评价人物。以闯关的形式激发学生学习的积极性。
教学中，通过学生合作交流，各种形式的朗读，老师的点拨，使学生顺利学会了本课的生字词和多音字。学会了猜测词语意思的方法并在课文第三自然段中活学活用。学生通过自主学习，理清故事的顺序，并能用自己的话说说课文的主要内容。最后通过自主学习找句子，想特点，做批注，感情读体会武松的性格特点。教学武松打虎前写喝酒这部分课文，引导学生抓住人物的语言感受人物的特点。教学课文描写武松打虎前的内容，引导学生通过武松的.语言，体会武松豪放、勇武的性格特点。教学武松上冈这部分课文时，引导学生找出描写武松心理活动的语句。感受武松的倔强、固执和无畏。教学武松景阳冈上打虎这部分课文时，我引导学生抓住武松的动作进行思考，感受武松的勇武和机敏。
这个环节在学生边体会边板书中，完成学习目标，最后闯关成功！
通过课文学习，引导学生能够根据人物的语言、动作、心理体会人物的特点。为今后阅读积累了根据人物的语言、动作、心理准确把握人物的特点的阅读方法。为下节课讲述武松打虎的部分，做好铺垫。
整个教学过程以学生为主体，充分发挥学生的自主学习能力，学习目标明确，重点突出，环环相扣，教学设计思路清晰，学生在闯关中学习有兴趣，学习积极性很高。
《景阳冈》教学反思 14
《景阳冈》一课根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编。课文按事情发展顺序记叙了武松打虎的全过程，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。
本文是一篇阅读课文，我引导学生在通读课文的基础上理清文章的写作顺序，并给每个小故事列小标题：喝酒——上冈——打虎——下冈。
接着抓住导语中提出的两个问题展开学习：
一、学习具体妙学打虎的部分，感受武松形象。
武松赤手空拳打死老虎这部分是课文重点，也是教学重点。学习本部分课文时，我先让学生边默读课文边划出武松打虎的动作，在旁边写感受。学生很快就找到了“闪”、“揪”、“按”……等动词。再通过换词比较，体会作者用词的准确。然后想象武松打虎的画面，感情朗读课文，体会武松的豪放、倔强、勇敢、机敏的英雄形象。
二、除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容与打虎有什么关系。
解决这个问题的`重点落在抓住关键语句感受武松人物形象上。我给出充分的时间让学生品读课文，边读边写批注，体会人物性格。学生找到了很多有关武松语言、心理、神态的句子，通过全班交流，集体讲读这些句子，学生对武松的性格特点有了较全面的了解。
《景阳冈》教学反思 15
通过本节课学习，学生能够根据三种血管的特点区别人体血管的类型，部分学生可以描述出心脏的结构和功能，对血液的成分和功能也有一定的认识，在这一基础上能够根据教材提供的血液循环的示意图描述体循环和肺循环的途径。整个教学环节思路清晰，教学过程中教师注重发挥学生学习的.主动性和积极性，使学生对人体内物质的运输从感性上升到理性，知识得以升华。教师教学准备充分，对学生的学习基础及学习状态分析比较到位，教学过程中能随时关注学生的学习状况，从而随时调整教学方法，每一课时都注重激发学生学习新课的兴趣，利用模型和挂图，使抽象的知识形象化。教师教学除了关注知识内容的传授，也注重培养学生的多种能力，如观察能力及思维能力的培养，学生通过本节课的学习，学会了观察并分析三种血管的结构及功能特点，对心脏的结构及功能也有一定的认识，能够在教师引导下描述人体血液循环途径。
在这一节内容中有以下几点值得我反思和注意：
1、设计教法时能考虑学生的学习情况及心理状态设置有效的教学策略，促使学生通过自主学习获得知识和培养能力，但每课时设计的教法显得雷同，留给学生动手的机会不多，使得部分学生不能自始至终关注学习，从而使学习效果有所下降，在以后的教学中可充分利用教材提供的材料组织学生进行自学，应设计有层次的、和学生生活实际联系紧密的、促使学生积极思维的问题，使学生在一个真实的教学情境中主动学习，改变不良的学习习惯及学习态度。
2、针对本节课内容较多，学校具备的模型较少，如果在课堂上组织学生通过观察模型学习心脏的知识占用时间过多，效果也不是很明显，我想在以后组织这部分内容的教学时不仿根据教材特点也设计成板块式学习，把学生分成不同的学习小组，通过培训每组小组长使组长可带领本组组员利用课余时间到实验室观察模型学习心脏的知识，真正使学生的观察能力及合作学习能力得到提高。
《景阳冈》教学反思 16
《景阳冈》是一篇略读课文。文章记叙了武松在阳谷县的一家酒店开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武、机敏的英雄性格。
这个故事早已家喻户晓，所以就《景阳冈》这篇文章的内容来说，比较接近学生的认知水平，学生容易接受。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色。对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。因此我特别注意在教学中抓住人物的特点进行教学。
一、打虎前写喝酒，抓语言见特点，体会武松的豪爽。
二、喝酒后上冈，抓心理活动见特点，体会武松的倔强、直爽。
三、景阳冈上打虎，抓动作见特点，体会武松的机智敏捷。
然后引导学生交流把文章写生动形象的方法，并学习本课的写法，选择自己喜欢的人物写一写。在写作时，要为笔下的人物设计出符合他的特点的语言、动作等，这样，笔下的人物就会栩栩如生，文章就会更加具有感染力。
在学习武松打虎时，以读代讲，让学生在读中充分感悟武松的机智敏捷。接着，播放武松打虎的视频，让学生直观感受当时情形的`危急和场面的惊险。看过之后，再让小组合作、同学合作读书上有关武松的动作的描写，感受作者准确、生动的语言。在这样反复体会中让学生感受作者用词的恰当和名著的精彩之处，最后引导学生课下阅读有关武松的其他章节，进一步丰富武松的形象。让学生体会到阅读名著的乐趣，这自然激起了对名著学习的兴趣。
此外，形象美观的板书，生动有趣的课件，给学生以多感官的综合刺激，课堂上，学生们个个踊跃发言，爱读、想说、会表达。一节课下来，同学们的学习状态良好，朗读投入，表达能力也有了一定的提高。
本节课的教学，基本上完成了教学任务。从学生的课堂反应来看，课堂气氛活跃，学生参与度高，敢于大胆发表自己的看法。从教师的活动来看，点拨、引导、释疑，处理得恰到好处，课堂效果很好！但也存在着不足之处：由于时间有限，品读课文的时间不充分，课文带有一定文言色彩，学生读得不够流畅，不能读得有滋有味。在以后的教学中，我将关注学生的学习动态，注意学生专注性及学习习惯的培养，多对学生进行朗读训练，提高学生的朗读水平。
《景阳冈》教学反思 17
新课标的提出实现了几个转向。一是改变了过去单一的书本学习，正在向大语文学习转向；二是改变了分段，归纳段意，分析句段间联系，概括中心思想等过于细化的阅读教学，向整体掌握和感悟转向；三是改变了过多的内容理解、分析，向语言的积累和运用转向；四是改变了阅读知识的注入，向掌握阅读方法和提高阅读能力转向。并且鼓励同学在大量的阅读实践中，独立考虑，学会读书。强调老师发挥发明性，灵活多样的'教学。新大纲在遵循语文学习规律，引导正确的阅读方向，向培养高素质、适应现代信息社会人才的方向跨进了一大步。
《景阳冈》是人教版小语第十二册的一篇独立阅读课文。全文按事情发展顺序记叙了武松打虎经过，表示了豪放、勇武、机敏的英雄性格。因此学习目标确定为能进行简单复述和体会人物性格特点这样两项。
就文章内容自身来说，同学是很容易接受的，终究武松打虎的故事早已家喻户晓。但假如像过去那样，通过一遍遍的读和繁琐的提问回答来进行教学，必定使同学发生阅读厌烦情绪。为了进一步激发同学的阅读兴趣，我采用了“为武松写简历找工作”的形式，让它贯穿整个教学过程，把读书变成同学自主的行为，自读自悟，并在其中结合写的训练，从而更好的感知文章内容和人物特点。
“打虎”局部重点是过程和人物英勇，通过一默读、二对读，激发想象的方法理解了过程，“吃酒”局部重点是人物性格，通过小组研读，角色对读，情景扮演等形式表示体会人物性格。
小练笔的随机进行，大大提高了阅读教学中写的密度，从而也极大提高了语言文字训练的强度；而且，这种练笔始终紧扣在理解领悟课文的内容、思想、情感这根线上，保证了教学主线的统一性，教学过程的流畅性，情感氛围的和谐性，体现语言教学工具性和情感性的高度统一。
学习语言文字离不开读写训练，只要布置恰当，形式灵活，方法得当，这样一节语文读写训练课同样令同学发生浓厚的兴趣。
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