现在位置:范文先生网>心得体会>教学反思>《中彩那天》教学反思

《中彩那天》教学反思

时间:2021-02-24 12:29:50 教学反思 我要投稿

《中彩那天》教学反思

  作为一名优秀的教师,教学是重要的工作之一,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,来参考自己需要的教学反思吧!下面是小编精心整理的《中彩那天》教学反思,欢迎阅读与收藏。

《中彩那天》教学反思

《中彩那天》教学反思1

  一、体现了对教材挖掘的高度和深度,教学思想深刻

  有思想的语文老师才有可能上出有思想的课,提升学生语文素养的课,令人浸染一番的课,语文味十足的课。一位睿智的语文老师就要用心经营,在小学语文教学这块希望的田野上执着追求着自己的教学信念,践行着自己的教学理想。

  我认为,根据文本的特点,语文教学取得成功有五胜:“以情胜、以理胜、以智胜、以趣胜、以语胜”,教师不必奢求将短短40分钟做成“满汉全席”,一堂课如果能达到“五胜”的一胜就算成功了。

  语文教学搞成大杂烩经实践证明是很难行通的,这就如同“一口吃成个大胖子”一样是不现实的。我觉得这堂课最大的胜是什么呢?是“情”胜!──诚信之情,感恩之情。一开始我几次三番在学生回答了问题之后说声“谢谢”,也许还给人以作秀的感觉,但我是想用自己的一言一行在告诉学生做人要怀有一颗感恩的心。

  《中彩那天》这篇文章的主旨显然是“做人要诚实守信”,这个主题对于四年级的学生是不难理解的,学生在首次接触文本时就已解读的很到位。当然,教师再引导学生进行深层次的挖掘,或补充一些相关阅读材料,对于学生理解诚信,并将诚信的种子深埋于学生心中是大有益处的,而且也能体现合理开发课程资源的新理念。但我并没有这样做,而是抓住一句不起眼的句子(第二天,库伯先生派人来,把奔驰汽车开走了。),引导学生思考探究,作为最大利益的受惠者,假如你是库伯,你会怎样说,怎样做?慢慢将一颗心存感激的心灵种到了学生心里。显然,这里老师自己的心灵首先是被文本的这句普通的句子刺痛了,扎伤了,他要通过自己的努力让现在的独生子女一代在享受着各种恩惠的同时怀有一颗感恩的心。我对文本传达的人文主旨的质疑,提出了“学会感恩”这样一个现实的、撞击学生心灵的教学思想。因为我自己拥有一颗敏感的心,自己对教材的深层个性解读,所以我关注了、挖掘了、做足了,这就是心中有思想的语文老师,心中有学生的语文老师。课的最后,我对学生说:“老师希望带给大家的是更多的东西。”

  二、思想与技术的融合使课堂产生了美的效果

  如果说“把握文本中有价值的信息,钻研教材准确把握主旨,超越教材挖掘以生为本的更有效信息”算是第一步的话,更难的还是在后面,因为文本思想、教师思想在传递给学生的过程中因学生阅历经验、情感距离多方面的因素往往会导致偏差,甚至碰撞。这就需要一定的技术系统的支持,好的思想还要有佳的技术,思想是身体,是灵魂,技术是翅膀,没有好的翅膀,思想飞不起来,飞不遥远。本课的最大成功是“以情胜”,诚信和感恩同时流淌于学生的心底。在这节课中,语言文字的训练同样是出彩的──“以语胜”。语胜促进了情胜,语胜也提高了学生的语文表达素养。给人印象深刻的便是老师逐步增加的按句式说话写话练习:

  就算……我也不能……

  就算……我也不能……

  就算……我也不能……

  那是因为……

  这一语言实践的安排使工具性和人文性达到了很好的融合,技术支持了思想的实现。又如想象写话:假如你是库伯,你会怎么做?请你接下去写一写。

  此时此刻,这辆崭新的奔驰牌汽车就停在大院里,我看了又看_____________。

  这里,为了让教师解读的思想、文本价值准确地传递给学生,我设计了写话练习,通过这样的教学手段使学生领悟做人的道理,感怀善良。面对这样一辆上百万的崭新鲜亮极为豪华的名牌奔驰汽车,有几人能不心动?更何况是一位梦寐以求有自己的一辆汽车的普通修车技工。出示图片后紧接着让学生在文中找找能将汽车留下来的理由。父亲面对这样诱人的车,面对这么多的“正当”理由,还能将车送给库伯,这是怎样的一颗心啊!这一切就让学生在一看一找中完成了。

  三、不足之处

  教学中没有照顾到所有的学生,有的学生语言表达能力很差,对说话的练习不知所措。

  对有的学生的回答没有及时进行评价。

  对文父亲感情变化的句子没有细细体会,忽略了。

  由于心理素质不够好,板书的时候出现了笔误,这也是一个小瑕疵。

  还应该加强对学生的语言文字的锤炼,并努力提高自身的素质。

《中彩那天》教学反思2

  中彩那天

  一、教学目标:

  1、认识6个生字,会写14个生字。正确书写“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解”等词语。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时,懂得诚实、讲信用是人的精神财富,它比物质财富更珍贵的道理,并能联系自己的生活实际说说体会。

  3、体会叙事条理清楚,首尾呼应的表达方式,能复述课文,提高口头表达能力。

  二、教学重点:

  在理解故事内容的同时,懂得诚实、讲信用是人的精神财富,它比物质财富更珍贵的道理,并能联系自己的生活实际说说体会。

  体会叙事条理清楚,首尾呼应的表达方式,能复述课文,提高口头表达能力。

  三、教学难点:

  在理解故事内容的同时,懂得诚实、讲信用是人的精神财富,它比物质财富更珍贵的打法噢哩,并能联系自己的生活实际说说体会。

  体会叙事条理清楚,首尾呼应的表达方式,能复述课文,提高口头表达能力。

  四、教学关键:结合实际,体会文章思想。

  五、教学准备:

  六、教学课时:2课时

  七、教学过程:

  第一课时

  教学重点、难点:列提纲明确文章大意,并练习复述课文。

  教学过程:

  (一)、导入课题:

  谈话:有位普通的母亲,曾经说过这样一句蕴涵深刻的话,一起读读:

  “一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”

  你知道这句话出自哪里吗?出示课题:中彩那天

  1、读课题,读准“中”的字音,理解“中彩”的意思。

  2、学生根据课题进行质疑.(如:这篇课文讲了关于中彩的什么事情)

  (二)、自学课文

  1、默读课文,画出生字词语,联系上下文理解词语的意思,提出自学后仍不能理解的词语。

  2、自学生字,教师随机抽查个别生字掌握情况。

  3、联系学生课始质疑的问题,按事情的发生、经过、结果,给课文叙述的故事列出提纲。

  4、学生交流自己列出的提纲。

  5、同桌学习:根据提纲学会复述课文内容。

  教师小结:对于叙事性的文章,可以采用抓住文章六要素的方法,进行课文的复述。

  (三)、学习课文1—2段

  导入:这样一个感人的故事,发生在一户普通老百姓的家里,谁来告诉老师,主人公那时的生活情况怎样。(拮据),你从哪里看出来的?(1—2段)

  1、学生齐读课文,找出能体现人物生活拮据的词句。(我们家六口人就靠着父亲一人工作维持生计)父亲对汽车的渴望(梦寐以求)

  2、再读课文,加深感受。

  (四)、生字教学

  1、形近字比较:维—唯属—嘱贷—货驰—驶赠----增

  2、读音注意:平翘舌音如:财、赠是平舌音

  (五)、作业设计:

《中彩那天》教学反思3

  以学定教,还原学生课堂教学中的真实地位——主体性。古人有云:“授人以鱼不如授之渔在突“‘我’父亲在为人处事方面遇到了一个什么样的‘道德难题’呢?和“为什么说这是一个‘难题’呢?”这两个问题时,我指导学生采用自主学习、合作探究的方式,实现“自得”“自悟”。为了引导学生尊重文本的价值取向,读到“第二天,库伯先生派人来,把奔驰汽车开走了。”一句时,以“读写结合”的方式指导学生补白“我们”一家人的情感空白激发学生的感同身受。在读书的过程中,提示学生要养成“三到”(眼到、心到、手到)的好习惯。在结课时升华文章的主题,并布置写关于“诚信”的故事,实现读到写的迁移,让学生在书面表达和情操陶冶方面得到双赢。

《中彩那天》教学反思4

  大纲提出:“中年级要指导学生理解词句”在学生整体感知课文的基础上,要抓住重点词句,理解内涵。

  例如:

  第1自然段写我们家生活不富裕,但却有做人的原则。

  教学时,可抓住“拮据”这个词,让学生了解了我们家的做人原则,为后文的最终将车送还同事埋直伏笔,也说明了诚实、守信是我们家一贯的处呈原则。

  第6自然段写了母亲说父亲正面临着一个道德难题。在教学中,可抓住“安慰”这词的意思,让学生理解它包含着母亲对父亲的信任。然后抓住“难题”一词设计问题,让学生读后回答:父亲正面临着一个什么样的道德难题?这也是本文的教学难点,应该让学生理解得透彻。

  第8自然段让我辨别两张彩标的不同。

  教学中,“可以看出,那K字用橡皮擦过,留下淡淡的痕迹”这句话教导学生懂行:父亲曾经想过把大奖留给自己,最后的决定是经过思想斗争的。说明父亲是个诚实、守信的人,使学生从中得到教育。

  第10自然段写一我懂得了诚实才是最富有的道理。

  在教学中,以这段最后一句话设计问题,让学生读后回答:打电话的时候父亲做了什么事?为什么说爸爸打电话的时候是我家最家有的时刻?通过这些问题的解答使学生的心灵得到净化,进一步理解了“诚实、有信用”的含义,加深体会。

《中彩那天》教学反思5

  《中彩那天》是一篇故事性很强的文章,故事以“我”的思想感情变化过程和父亲的神情变化为线索展开。文章要教育学生做一个诚实守信的人。在教学中,我把课文学习的重点放在3——9自然段,体会父亲在拨通电话把车给库伯时而表现出的高尚品质。在教学中,我主要注重让学生在朗读中感悟文本,在想象和联系生活实际中拓展文本。

  一、注重阅读感悟

  。在教学《中彩那天》时。我首先让学生读书,知道故事主要讲什么?然后让学生在读中去发现问题,在读中解决问题。在学生初读课文后,我出示以下问题,让学生再带着问题去读书。比如:1、“我几次兴奋地想上车与父亲工享这幸福的时刻,都被他赶下来。”为什么?

  2、“父亲正面临着一个道德难题。”是个什么样的难题?

  3、得知我们家中彩后我和父亲的表情各是什么样的?

  4、我对母亲的教诲有了怎样的体会?

  5、为什么说中彩那天父亲打电话的时候,是我家最富有的时刻?

  6、联系生活实际说说你对开头母亲说的:“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”这句话的理解。这样让学生带着问题读书后,和同桌交流读后收获,说说在对这些问题的看法,很快,有些简单的问题学生就能从课文中找到答案。然后,我引导学生一起去解答“父亲正面临一个道德难题。”这个问题。引导学生弄清:爸爸为什么会面临这样一个问题?爸爸面临的到底是什么样的道德难题?再让他们带着这些疑问去反复朗读7,8两小节,从中找到答案。通过采用多种形式的阅读,使学生在读中“悟”,在读中“思”在读中“说”。即培养了阅读能力,又使学生的思维得到发展。

  二、注重探究式学习。

  在指导学生学习3——8自然段时,我注意创设情境,让学生自主去探究问题——然后读议结合解决问题——同伴互助讨论合作交流。在阅读教学中把解决问题的权利留给学生,让学生自己去解答。

  三、发挥学生想象力培养学生联系生活解答问题的能力。

  教学中注意引导学生去想象故事的发展结局。如教第9小节时我让学生想一想:车被开走了,家中的每个人当时的心情会是怎样?他们可能说了哪些话?先让学生进行小组交流,之后再写一写。最后请学生在全班交流。有的说:眼看着车子被开走,我心里有些不舍得,但我会向爸爸学习做一个讲诚信的人;有的说:虽然,车子被开走了,但我看见爸爸却露出了欣慰的笑容。还有的说,妈妈又把开头那句话说了一遍,使我记忆更加深刻。等等,在学生奇妙的想象中赋予故事新的内容。最后,我让学生联系自己的生活实际,说说在生活中,有没有象爸爸这样的人,还让学生评判一下自己对库伯把车开走的看法等等,从学生的回答中,我看得出他们幼小的心灵似乎懂得了“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”的道理。

  四、课后拓展。

  在学完这课后,我要求学生把这个故事讲给自己的父母听,并让他们说说自己对父亲这样的做法的看法,这样也让学生把道德问题深入到生活中,使学生对道德问题有更深的认识和理解。从而达到教育学生的目的。

  回顾教学过程,我发现,学生在我的带领下读书思考问题比较积极,放手让他们自己讨论时,好象觉得没话可说了。而且有些学生对问题的理解只停留在别人说过后的一种点头同意,并没有把自己的见解说出来。以后在指导学生解答问题时,还要注意学习方法的指导。

  另外,我发现自己设计的问题有些多,其实有些问题显不需要出示学生自己能通过读书就知道了。

  在今后的教学中还要不断改进方法,多考虑学生的能力。

《中彩那天》教学反思6

  《中彩那天》是人教版四年级下册第二组第5课的课文。本组教材是以“以诚待人”主专题编写的。课文先介绍了故事的背景,我家生活拮据,父亲梦寐以求的是有一辆属于自己的汽车。一天,当他意外中彩获得一辆崭新的奔驰牌汽车,他却面临着一个道德难题,因为彩票是他代同事买的,最后经过激烈的思想斗争,父亲把汽车归还了同事。

  教材中作者抓住人物的神态、动作来表现心理,观察细致,由此我确定了本课的教学目标有三个:1.会认“拮、寐”等6个生字,会写“维、财”等14个生字。引导学生用查字典、结合生活实际和联系上下文的方法理解词语,读懂含义深刻的句子,读懂课文内容。引导学生采用串联故事起因、经过、结果的方法来简要复述故事。

  在教学目标的达成方面,我注重在教学过程中教给学生读书的方法,第一环节习字学词,我先出示含有生字新词的句子,引导学生在具体的语言环境中先读字,学习字音,再由字义理解词语的意思,随机指导字形,把字的音形义结合起来。“拮据”一词,先让学生说说字典中的含义,再引导学生读读句子,想想在文中的意思,通过查字典,联系上下文来理解,使学生读后明白这个词在文中的意思。“梦寐以求”这个词,难于理解的是“寐”字的意思,当学生说不出来时,老师直接告诉学生是“睡觉”的意思,这样学生很快说出“梦寐以求”就是睡觉做梦都想得到。我又引导学生想一想,父亲仅仅是睡觉做梦时想得到汽车吗,学生通过发散思维,想到修车时,吃饭时、走路时,父亲都想得到一辆属于自己的汽车。我继续引导,作者写“梦寐以求”究竟在文中是什么意思,学生回答是非常迫切地想得到。这样,一步一步,深入浅出,通过联系生活实际,使学生明白了“梦寐以求”的意思。对于“闷闷不乐”,因为“闷”是多音字,有些学生不知道什么时候读哪个音,我通过出示字典中对“闷”的几种解释和几个带有“闷”字的句子练习,使学生通过字义明白了这个字在什么时候应该怎样读,而且记忆深刻。“教诲”一词,当学生说出是“教导”的意思后,我采用让学生回读课文的方法,看看第一段,“教诲”指母亲说的什么话,学生不仅明白的“教诲”的意思,还明白了母亲的话,把含义深刻的句子也弄懂了。

  在教学的第二环节,主要是引导学生读懂词语和含义深刻的句子,进而概括段意,学会简要复述故事内容。我注意让学生边读书边勾画批注,培养学生的问题意识,养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。在学生复述课文内容时,我没有停留在只是告诉学生“说得再简单些”,而是让学生分别找一找故事的起因、经过和结果,然后把它们串联在一起,像串珍珠一样,这样,学生学会了简要复述故事内容的方法。

  在第三环节,我打破了以往老师总结,而是让学生自己来谈一谈学习的收获,当开始学生谈的都是道德层面的时,我引导学生说一说在习字学词方面的收获,学生说出了自己学会的理解词语的方法。还说出了在简要复述课文内容方面的串联故事起因、经过、结果的方法。

  这节课教学目标制定具体可行,在教学过程中注重了对学生学习方法的指导,注重培养学生的问题意识,但在复述时,还应该针对学生出现了问题及时纠正,多给学生一些时间,让学生把故事的经过说清楚,真正让学生弄懂学会。

  对于苏老师提的建议,我在今后的教学中,也要大胆突破,勇敢尝试,可以把教学目标适当改成学习目标,提前给学生,让学生自己在获得学习方法后,独立阅读,形成能力,在语文课堂上学有所获,提高语文课堂的效率。

《中彩那天》教学反思7

  一组组精美的图片,使学生了解到中彩的有关知识。“中彩,得到意料之外的财富”是每个人都向往的好事,也是学生比较熟悉的现实生活。但如何才能让学生正确对待意外之财,明白只有通过辛勤劳作,得到收获才更快乐。恰当的处理人与人之间的关系。从而真诚友善的与同学、朋友相处。这是我对本课的教学所产生的担忧,我尝试由果及因、师生互动共同完成本课任务。

  课堂上孩子们的想法虽然朴实稚嫩,但充分显示了他们创新思维的成果。他们抓住爸爸的一个细节动作,“擦去印记,留下淡淡的印痕。”让学生在讨论中明白爸爸也是经过激烈的思想斗争才这样做的。在爸爸妈妈的言传身教中明白做一个诚实的人,才是最重要的。最终战胜自己的思想,摒弃自私,正确对待意外之财。整堂课气氛活跃,学生学的轻松。

  在教学即将结束的时候,我让学生进行了小练笔:想象库伯先生派人把汽车开走以后,“我们”全家人当时的表现。在十分钟的时间内,学生居然写出了这样的片段:

  我们全家人都站在门口,看到司机高兴地上了汽车,紧接着便听到有力的马达启动的声音,伴随着一阵尾气,车轮疾驰着从我们的眼前渐渐远去了。爸爸就这样呆呆地看着,直到连车轮扬起的尘埃都散尽了,父亲才深深地叹了口气,然后又笑了笑离开了刚才的位置。我们也跟在父亲的身后,当快走到门口的时候,父亲又长长地伸了个懒腰,我感到了他当时的轻松。

  片段中,通过父亲的动作和神态把他当时内心的想法再现了出来,我认为这也成为本课教学的一个亮点。

《中彩那天》教学反思8

  一、教材分析

  《中彩那天》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第二单元的开篇课文。文章以汽车的得而复失和人物的思想感情变化过程为线索展开,通过精彩的语言表达人物的思想感情,这是本课的一大特色。根据中年段阅读教学的主要目标及本课的特点将“初步学习把握课文的主要内容,体会作者的思想感情,体会词语表达情意的作用。”作为本课教学的主要目标。而本单元的主题是“以诚待人”,因此体会父亲诚实、讲信用的品质则是本课理解上的重点,理解“道德难题”之难,也就成了本课的难点。本课的教学对象是四年级的学生,虽然已经具备了一些理解词句的能力,但是把握主要内容和透过词句揣摩人物的心理上还存在一定难度,教学以学生自读自悟为基础,教师根据学情恰当引导、启发,在难点处巧设疑问,设置梯度,在重点处凸显语言文字训练,并及时总结提升写法。

  二、教学目标

  1.准确认读“拮、寐”等6个生字,结合具体语境准确理解“拮据、梦寐以求”等词语。

  2.能正确、流利有感情地朗读课文,初步学习把握主要内容。在理解课文内容的同时,懂得诚实、讲信用是人的精神财富,它比人的物质财富更珍贵的道理。

  3.在理解课文内容的同时,学习作者通过人物神态、动作表现人物内心的表达方法。

  三、教学准备

  学生:

  1.自读课文2~3遍。

  2.试着结合生活实际、联系上下文或查字典理解不懂的词语。

  3.想一想每一自然段讲了什么。

  教师:自制课件。

  四、教学过程

  (一)导入新课,初读课文。

  今天我们一起学习一篇四年级下学期的课文,一起读课题──(齐读)。中彩那天究竟发生了一件什么事呢?请同学们轻声读读课文,读准字音,读通句子。

  【设计意图:导入开门见山,简单明了的交待学习任务,带着问题走进阅读,便于学生与文本展开“对话”,使学生产生初步的阅读感受。】

  (二)整体把握,学习生字词。

  1.学习生字词。

  (预设难读的:拮据 梦寐以求 ,把词语放到句子中来体会意思)

  2.把握主要内容。

  (1)读了课文,你知道了什么?

  (根据学生的回答,帮助学生把握课文的主要内容。)

  (2)个别练说,指导方法。引导学生明白叙事性的课文可以抓住故事的起因、经过和结果来把握课文的主要内容。

  (3)同桌练说。

  (4)小结。

  【设计意图:把握课文的主要内容是四年级的阅读训练重点,学习本课的学生刚刚进入四年级,虽然已经具备了一些理解词句的能力,但是把握主要内容还存在难度,所以在此设计了一个问题梯度,教师根据学生已知的内容随机点拨,指导方法,使“把握课文主要内容”这项训练落到实处。】

  (三)细读课文,探究“道德难题”之难。

  1.探究:父亲面临的“道德难题”指的是什么呢?为什么难呢?文章又是怎么写出父亲“难”的表现的?

  【设计意图:“提领而顿,百毛皆顺”,抓住了这一牵动全文的问题,则省去了许多不必要的提问,使教路、文路、学路三线合一。定准了这一阅读的靶心,学生的探究阅读就有了明确的目标导向。】

  2.自读自悟,圈画有关词句。

  【设计意图:此环节安排学生默读课文,圈画重点词句,体现了以学定教的理念。默读是四年级阅读教学的重点,要通过反复实践,使学生逐步学会默读。课中保证学生有比较充裕的时间默读,独立思考,阅读圈画,培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。】

  3.交流汇报。

  (1)抓相关词句,探寻“难”的原因

  ◆父亲面临的“道德难题”指的是什么?

  (引导学生明白:父亲不知道是留下车,还是将车还给库伯。)

  小小辩论赛

  情景预设:在父亲的脑海里,仿佛有两个人在争辩,一个人说把汽车留给自己吧,一个说把汽车还给库伯吧。请问你赞成哪种观点呢?

  ◆正方观点:还车的理由,简述就可。

  ◆反方观点:留车的理由

  【设计意图:只有深入了解到父亲留车的种种理由,才能更深刻地体会到父亲还车时的抉择之难。】

  句子一:第二次世界大战前,我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计,生活很拮据。(重点品读“拮据”)

  句子二:他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。(重点品读“梦寐以求”)

  【设计意图:学习在具体语境中理解词语的方法,并通过品读词语,体会词语表情达意的作用;也为体会下文父亲艰难抉择的表现作铺垫。】

  ◆指导朗读。

  【设计意图:指导学生正确、有感情地朗读重点句段,侧重指导语气、语调、节奏等,让学生进一步体会人物的思想感情。】

  (2)扣重点词句,品析“难”的表现。

  句子一:“不一会儿,我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是,他神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦。(重点扣住描写神态的词:“神情严肃”)

  句子二:我几次兴奋地想上车与父享这幸福的时刻,都被他赶了下来。(重点扣住描写动作的词: “赶”)

  句子三:母亲让我仔细辨别两张有什么不同。我看了又看,终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。可以看出,那K字用橡皮擦过,留有淡淡的痕迹。(重点扣住“擦”字,进一步体会父亲的抉择之难。)

  【设计意图:通过品析父亲神态和动作描写的语句,体会父亲抉择之难的心理,并领悟作者通过人物神态、动作表现人物内心活动的表达方法。】

  (四)学习表达 ,深化理解(视时间而定)。

  “我看了又看,终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。可以看出,那K字用橡皮擦过,留有淡淡的痕迹。”从这一个“擦”字,我们感受到了父亲左右为难的矛盾心理,现在咱们反过来想一想,在擦去K字的时候,父亲会是一种什么样的表情?什么样的动作呢?心里想些什么呢?咱们试着写一写。(小练笔)

  父亲自己一个人待在屋里,看着两张,他_______________________________________________。

  设计意图:阅读教学不仅要引导学生读懂课文内容,明白课文写了什么,还要明白课文是怎么写的,引导学生领悟和学习作者表情达意的方法。本环节抓住文段未表达之处,引导想象父亲当时的动作和神态,体会父亲把车还给了库伯,得到了什么,并迁移练笔,学习作者抓住人物的神态、动作来表达心理的方法。由说到写循序渐进,进一步领悟父亲的抉择之难。

  (五)总结存疑。

  这节课我们一起探讨了困扰父亲的道德难题,学习了作者抓住人物的神态、动作来表现人物内心的表达方法,。文中还写了“我”的情感变化,又起到了什么作用呢?下节课再探讨。

《中彩那天》教学反思9

  《中彩那天》是一篇精读课文,故事发生在二战前一个穷苦的汽车修理之家。故事以汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索展开。这个动人的故事反映了一个普通工人的崇高的精神世界,告诉我们,诚信是人的精神财富,它比物质财富更为重要。虽然他失去了梦寐以求的汽车,而得到的是人情和道义,是更多的真正的朋友,是心灵的宁静和快乐。这同样是一笔很大的财富,是金钱所买不来的。

  我在教学中,不仅紧紧抓住父亲中奖后的表情,让学生理解父亲为什么高兴不起来,还抓住母亲经常用以安慰大家的“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”这句话为切入口,以及当中彩领取汽车时, “我”与父亲迥然不同的神情去引导学生思考,为领悟下文父亲正面临一个道德难题做铺垫。这一处是课文的教学难点,我首先让学生思考什么事道德难题? “道德难题”具体指的是什么?学生很快联系上下文读书回答问题很不错,接着,我又围绕父亲是怎样解决这个道德难题的展开讨论,假如你就是这位生活贫穷,靠一个人的工养活一家六口人的父亲,你的心里会怎样想?这一环节,旨在拓展想象,联系说话,深入体会父亲的内心世界。

  回顾教学过程,我发现,学生在我的带领下读书思考问题比较积极,放手让他们自己讨论时,好象觉得没话可说了。而且有些学生对问题的理解只停留在别人说过后的一种点头同意,并没有把自己的见解说出来。以后在指导学生解答问题时,还要注意学习方法的指导。

  回顾教学过程,我发现,学生在我的带领下读书思考问题比较积极,放手让他们自己讨论时,好象觉得没话可说了。而且有些学生对问题的理解只停留在别人说过后的一种点头同意,并没有把自己的见解说出来。以后在指导学生解答问题时,还要注意学习方法的指导。

  在今后的教学中还要不断改进方法,多考虑学生的能力。

《中彩那天》教学反思10

  【课文简说】

  故事以汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索展开。当商店扩音器高声宣布父亲幸运地成为获奖者,而且奖品又是一辆崭新的奔驰牌汽车时,对当时正在上学的“我”来说是多么高兴。然而,当父亲开着获奖的奔驰车缓缓驶过拥挤的大街时,却发现父亲的“神情严肃”,“看不出中彩带给他的喜悦”。“我”自然会感到“闷闷不乐”。回到家里,慈祥的母亲揭示了其中的奥秘──“父亲正面临着一个道德难题”。“我”迷惑不解,母亲又详细说出了事情的经过。最后在没有人知情的情况下,父亲毅然地拨通电话,通知真正的获奖者库伯。

  这一动人的故事反映了一个普通工人的'崇高的精神世界,它让我们懂得,诚信是人的精神财富,它比物质财富更为珍贵。

  【教学片段】

  在执教《中彩那天》一课时,我要求学生:“同学们,发现问题有时比解决问题更重要,请大家好好去读读课文,然后给大家提一个问题,比比看谁的问题最能引起大家思考,谁的问题最有价值?”。

  每个同学都争先恐后地提出自己认为最棒的问题,现摘录几个,如下:

  1.孩子问:中彩应该是高兴的,为什么获得了梦寐以求的汽车,父亲却神情严肃,还把我赶下车,甚至咆哮着要我滚开?

  2.孩子问:为什么说“父亲打电话给库伯的时候,是我那贫困的家最富有的时刻”?

  3.孩子问:“一个人只要活得诚实、有信用,就等于有了一大笔财富。”这一大笔财富指什么呢?

  4.孩子问:父亲中了梦寐以求的时,为什么全家却心事重重?

  5.孩子问:“既然已经获得了梦寐以求的汽车,为什么还要还掉?”

  6.孩子问:“两张都是父亲买的,库伯先生并不知道中彩,汽车为什么还要还掉?”

  7.孩子问:库伯先生派人去,为什么没给他们家钱?甚至连句感谢的话都没有?

  8.孩子问:“我是在街上碰到父亲,他开的是车,我是走的。为什么是我先到家,而父亲迟到家?”

  ……

  【教学感】上面的这些问题有些对课文的理解有帮助,有些则是对教材的质疑,我以为这是很不错的。孔子曾说:“疑是思之始学之端于不疑处有疑方是进矣。”问题是思考的结果,也是思考的开端。没有质疑的思维是肤浅的、被动的思维。质疑可以激发学生的思维活动,促使学生不断发现问题,努力去解决问题。在教学中,我们要多多培养学生问题质疑的能力。

《中彩那天》教学反思11

  《中彩那天》记叙了在二战前发生一个穷苦的汽车修理工之家发生的故事。故事以汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索展开。当商店扩音器高声宣布父亲幸运地成为获奖者,而且奖品又是一辆崭新的奔驰牌汽车时,对当时正在上学的“我”来说是多么高兴。然而,当父亲开着获奖的奔驰车缓缓驶过拥挤的大街时,却发现父亲的“神情严肃”,“看不出中彩带给他的喜悦”。“我”自然会感到“闷闷不乐”。回到家里,慈祥的母亲揭示了其中的奥秘──“父亲正面临着一个道德难题”。“我”迷惑不解,母亲又详细说出了事情的经过。最后在没有人知情的情况下,父亲毅然地拨通电话,通知真正的获奖者库伯。故事反映了一个普通工人崇高的精神世界,使我们懂得诚信是人的精神财富,它比物质财富更可贵,感受到“诚信是金”的道理。

  在教学中,我主要注重让学生在朗读中感悟文本,在想象中拓展文本。

  1、注重阅读感悟。“读”是阅读教学中的主要活动,把“读”贯穿始终。首先让学生在读中发现问题,在读中解决问题。比如出示句子:“父亲正面临着一个道德难题。”让学生读后说说心中的疑问。学生就提出了自己的问题:爸爸为什么会面临这样一个问题?爸爸面临的到底是什么样的道德难题?我再让他们带着这些疑问去反复朗读7,8两个自然段,从中找到答案。其次,采用多种形式的阅读,如:自由练读、指名读、分角色读等。最后引导学生参与朗读评价,做到了在读中“悟”,在读中“思”在读中“说”。即培养了阅读能力,又使学生的思维得到发展。

  2、注重探究式学习。综观整个教学无论是引导学习3——8自然段,还是自主探索与小组合作学习相结合学习第9自然段,让学生自主发现问题、提出问题,再读议结合解决问题,小组讨论合作交流,深入领会的教学策略。把发现问题的权利留给学生,让学生提出不懂的问题。再引导学生合作探究,让学生始终处于积极主动的探索学习状态。小组合作的形式多样,提高了学生的自学能力,培养了学生与人交往的合作精神。

  3、注重发挥学生想象力。本文的故事有丰富的想象的空间,如教学课文第9自然段时我让学生想一想:车被开走了,家中的每个人当时的心情会是怎样?他们可能说了哪些话?先让学生进行小组交流,之后再写一写。最后请学生在全班交流。有的说:眼看着车子被开走,我心里有些不舍得,但我会向爸爸学习做一个讲诚信的人;有的说:虽然,车子被开走了,但爸爸却露出了欣慰的笑容。在学生奇妙的想象中赋予故事新的内容,使学生懂得了“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”的道理。

《中彩那天》教学反思12

  那天,我教学了四年级下册《中彩那天》, 《中彩那天》讲述了一个发人深省的故事。故事中的主人公——父亲虽失去了贵重的奔驰汽车却换回了诚实、守信的崇高品质。在授课后,我对于这堂课的教授词语很满意:

  让词语回归文本,回归生活。 比如在学习词语“拮据”时,先让孩子们读准词语,接着让孩子们说说对词语的理解,他们说是“困难 ;贫穷”等,然后问:从文中的哪儿看出来的:第二次世界大战前,我们家六口人全靠父亲一人维持生计,生活很拮据。指导孩子们找近义词,放入文中理解词语。理解“梦寐以求”时,让孩子们先通过查字典理解“寐”是睡觉的意思,再说对整个词语的理解:睡觉时连做梦都想得到。文中的父亲梦寐以求的是什么?从而找到句子:他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。孩子们梦寐以求的是什么呢?用这个词语来说一句话。

《中彩那天》教学反思13

  《中彩那天》讲述了一个发人深省的故事。故事中的主人公虽失去了贵重的奔驰汽车却换回了诚实、守信的崇高品质。反思自己的教学过程,我觉得自己基本达成了自己预定的教学目标,并体现了几个特色。

  一、提领而顿、百毛皆顺

  本课篇幅较长,情节较复杂,然每篇文章都有“线”所串。在本课教学过程中,我引导学生抓住“中彩后,‘我’和‘父亲’都有什么样的情感变化?为什么会有这样的变化?”这一问题来进行探究性阅读。这样省去了许多不必要的提问,使教路、文路、学路三线合一。同时,定准了这一阅读的靶心,学生的探究阅读就有了明确的目标导向。我先抓“我”的情感变化线索,然后引导学生领悟“父亲”的情感变化,如此两线交融,相互照应、补充,显得“主干分明”而又“枝叶繁茂”、“血肉丰满”。

  二、多重对话、情思飞扬

  教学是一种对话,一种沟通,是合作,共建,多赢。在本课教学中,我设计了多层次的对话。首先是“初读课文、多元对话”。在初读课文时,学生用自己的心灵与文本对话,抓住文章的主要内容,抓住最让自己心动的地方。然后是“研读课文、倾心对话”。在探寻“我”的心理变化时,我引导学生延波讨源,重点理解“兴奋”的原因,让学生融情于文本中。在与文本的对话中明了我的情感经历了 “兴奋——闷闷不乐——迷惑不解——激动”这一变化过程。最后是“引导想像、补充对话”。在探究“道德难题”时,我引导学生探寻留下车与还车各自得到了什么又失去了什么,并进行写话练习。这样不断的构建学生分享阅读收获,交流疑问思索的平台,引导学生的思考不断深入,直达心灵深处,达到文我两忘,得意忘形的地步。

  三、潜心涵咏、精神熏陶

  读书须反复诵读,潜心涵咏。本课教学我引导学生深钻重点字词,体味文章的弦外之音,鉴赏作者的人文思想。对于“拮据”与“梦寐以求”这些关键词,我采用了想象填补、角色转换等方法引导学生品味揣摩。对于 “神情严肃”这一点睛之笔,则引导学生质疑、探究、对话、练笔,让学生在语言文字中走了个来回,在情感世界里游历了一番。整节教学,带领学生既要沉得下心来品味赏玩,又要浮得上来感悟人生百味。 对于文本的价值取向和追求,要学生自己判断,不强加教师的意志给学生。通过卓有时效的语言训练,让学生设身处地,将心比心的在品读鉴赏、潜移默化中受到熏陶和感染。

  语文即人生,人生即语文。学习语文,不仅要完成语文学科特定的任务,同时要得到人文精神的培养。在精神的建构中发展语言,在语言训练中建构精神是我的教学追求。

  在教学过程中,也有些不如人意的地方,比如教学机智不够,对学生的点评还缺乏激励、点拨,需要不断改进。

《中彩那天》教学反思14

  课始,可通过启发谈话或者用一个简短的有关诚信方面的故事导入课文,揭示课题,理解“中彩”的意思,提示“中”读第四声。

  初读课文时,要求学生默读全文,画出生字新词,或联系上下文,自学生字词,然后提出不理解的词语,教师作适当的点拨。

  本文故事性强,适宜于进行复述训练。要求学生在读通课文的基础上,再浏览3—9自然段,理清课文的叙述顺序,给故事起因、经过、结果列一个提纲,然后根据提纲复述故事内容,要关注学生在复述过程中的语言质量,并有意识地提示运用课文中出现的新词语。

  “你父亲正面临着一个道德难题。”这句话是教学的难点。首先要让学生反复阅读7、8两个自然段,懂得“道德难题”具体指的是什么?然后环绕最后父亲是怎样解决这个道德难题的?父亲这样做值得吗?等问题,采用师生合作解疑的方法,师生互动,鼓励学生说出自己真实的想法,营造一个和谐宽松的对话环境,对不同的意见和看法,应给正面引导,注意体现文本的价值取向。

  要把握住课文中人物思想感情的变化,指导学生正确有感情地朗读课文。朗读的语气、语调、节奏与人物的思想感情相统一协调。

  本文课后的“小练笔”对发展学生想象能力和加深对课文理解有着很好的作用。通过讨论,相互启发,想象出库伯把汽车开走后,我们全家人的表现,主要还是“我”和爸爸、**的表现。

  课后,可布置学生搜集有关诚信方面的事例,并结合自己的想法,说说对“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富”这句话的体会。

《中彩那天》教学反思15

  我首先让学生读书,让学生在读中去发现问题,在读中解决问题。

  在学生读课文后,我出示以下问题,让学生再带着问题去读书。比如:

  1、“父亲正面临着一个道德难题。”是个什么样的难题?

  2、得知我们家中彩后我和父亲的表情各是什么样的?

  3、为什么说中彩那天父亲打电话的时候,是我家最富有的时刻?

  4、联系生活实际说说你对开头母亲说的:“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”这句话的理解。

  这样让学生带着问题读书后,和同桌交流读后收获,说说在对这些问题的看法,很快,有些简单的问题学生就能从课文中找到答案。然后,我引导学生一起去解答“父亲正面临一个道德难题。”这个问题。引导学生弄清:爸爸为什么会面临这样一个问题?爸爸面临的到底是什么样的道德难题?再让他们带着这些疑问去反复朗读7,8两小节,从中找到答案。

  通过采用多种形式的阅读,使学生在读中“悟”,在读中“思”在读中“说”。通过读句子然后划出有关的句子来分析父亲为何没有喜悦的神情?在解决这个问题时,我没有按照课文内容继续往下,而是把这个问题先放在一边,分析父亲面临的道德难题是什么?在这里穿插的句式练习比较能够帮助学生深入剖析父亲当时矛盾的心里:我想留,但不能留, 。我想还,但又舍不得还, 。这样的练习不仅揣摩了人物的内心,更帮助理解父亲为何在领奖时毫无喜悦之情。此时在回到那个尚待解决的问题上,使学生理解其中深层的含义。最后的想象说话练习,学生反映比较热烈,通过打电话的形式,把父亲把车归还给库伯时的话语说出来,学生们有的设计的对话是两人相互谦让,有的设计的是库伯被父亲的行动感动主动把车送给他,还有的设计了成功还车的场景。

  回顾教学过程,我发现,学生在我的带领下读书思考问题比较积极,放手让他们自己讨论时,好象觉得没话可说了。而且有些学生对问题的理解只停留在别人说过后的一种点头同意,并没有把自己的见解说出来。以后在指导学生解答问题时,还要注意学习方法的指导。 另外,我发现自己设计的问题有些多,其实有些问题显不需要出示学生自己能通过读书就知道了。

【《中彩那天》教学反思】相关文章:

中彩那天教学设计09-14

朗读教学教学反思04-27

体育教学反思08-08

《神鸟》教学反思12-21

《颐和园》教学反思12-01

白鹭教学反思11-30

猫教学反思11-28

《寓言》教学反思11-10

海燕教学反思11-07

《守株待兔》教学反思11-05