《通往广场的路不止一条》教学反思（通用22篇）
作为一名优秀的人民教师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编整理的《通往广场的路不止一条》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《通往广场的路不止一条》教学反思 1
《通往广场的路不止一条》这是一篇富有哲理，引导人生，让人终生受益的文章。文章通过回忆小时侯父亲带“我”登上高高的塔顶，看蛛网般通往广场的街道，让我知道“通往广场的路不止一条”，懂得生活中的路也是如此。随后通过“我”的两次人生经历，让人感悟到：成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。顽强的意志可以克服许多困难，当再一次冲破艰难、经历苦难后，脚下的路就会多一条。
这是一篇略读课文，我打算一课时完成，全文围绕中心句“通往广场的路不止一条”，再联系生活实际，写出重点语句的'体会。可是却发现时间远远不够，利用重点语句理解课文的含义，内容太多，像“生活也是这样，假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试”。就有五句，每句都认真理解，当然实际不够了，后来发现，略读课文，只要让学生找出语句之后，读过理解就可以了，可我总怕学生理解不透，所以讲解总是过多，而耽误了时间。
由此，我总结到，我们该放手时就要大胆地放手，给孩子一个独立的空间，让他们自己理解思考，懂得了就可以了，没必要讲得太多，讲多了反而就不是略读了。
《通往广场的路不止一条》教学反思 2
这是一篇富有哲理，引导人生，使人终生受益的文章。课文通过回忆父亲带“我”登上高高的塔顶，看蛛网般通往广场的街道，让我知道“通往广场的路不止一条”，并懂得生活中的路也是如此。随后通过“我”的两次人生经历，让人感悟到：成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。顽强的意志可以克服困难，当再一次冲破艰难、历经苦难后，脚下的路就会多一条。
在教学时，我先从“通往广场的路不止一条”这一问题入手，要求学生通过阅读、分组讨论，在文中寻找答案。在学生阅读和思考的过程中，激活他们探究问题的能力。在老师稍做点拨后，学生基本上能理清文章的叙事思路，对文章内涵有了大致的认识。
为了加深并拓展学生的思想认识，在品味课文的基础上，我还有意让学生想象：如果，你长大后没有实现自己的理想，如何面对失败？如果你长大后实现了自己的理想，而你的好朋友却遭遇了失败，你将如何劝慰他？通过对这一问题的广泛讨论，学生对“条条道路通罗马”这一道理有了更直观的理解。
为了让学生领悟文中的哲理，我让学生通过阅读，解决问题：“作者是怎样克服种种困难的？从作者的身上你体会到了什么？”学生慢慢体会到作者之所以能克服种种困难，那是因为父亲的教导记在心中。一下子文中蕴含的哲理便浮出水面，学生真正体会到了。
文中的重点句：“通往广场的路不止一条。生活也是这样。”这句话给了我们人生极大的启示，这是父亲带女儿登上教堂塔顶后对女儿说的话。前一句，是父亲设法让女儿看到的事实——条条道路通罗马；后一句是父亲道出了他之所以要把女儿带上高高的塔顶，俯瞰全城的`真正用意。这两句话看似直白，却含义深刻，需要细细体味，才能明白其中的道理。父亲接下来讲的话“假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！”就是对这两句话的补述。当一条路走不通的时候，千万不能灰心，首先要有决定去走另一条路的信心和勇气，这不仅是一种积极的生活态度，也是一种辩证的思维方式。我想：这些道理对一个人的一生影响极大，要是能让学生体会内在含义，真是让学生一生受用。
由于这是一篇略读课文，所以老师的讲解不宜过多。在教学过程中，我把教学重点确定在布置学生“自学课文”上，通过老师的引导，独立思考问题，然后互相交流意见，讨论自己的体会，老师只是对他们不完善的答案进行补充。整个教学流程凸现出学生的主导地位，因此学生的学习兴趣浓厚，对课文内容的理解也比较深刻。
课堂教学是一门艺术，学生学得如何、学得怎样都离不开课堂教学的实践过程。通过《通往广场的路不止一条》一课的教学，我认为学生的自读自悟离不开老师的有效指导，让学生学会思考学会感悟，语文教学才会取得扎实的成效。
《通往广场的路不止一条》教学反思 3
《通往广场的路不止一条》是一篇富有哲理的散文，记叙了“我”在人生道路上两次身陷困境、面临挑战时，是父亲对“我”的教诲使“我”得到了“走另一条路试试”的灵感和勇气，从而走出困境获得成功的事实，让人从中感悟到：成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会越来越近。
在教学时，我先从“通往广场的路不止一条”这一问题设疑，要求学生通过阅读、把握文章的内容，理清文章的叙事思路。
在此基础上，我让学生按文章的叙事线索来品朗读课文。
一、人生路上谆谆教诲。
在阅读作者“小时候与父亲在罗马的一座教堂塔顶上看底下的道路”这件事时，先让学生想象“登高望远”的情景与感受，再联系课文中父亲的教导谈认识，再结合生活中自己看到或者听到的一些现象发表看法。这样，学生对文章所要阐述的道理进一步加深了理解。朗读的指导：语调深沉，读出语重心长，教导孩子的深情。
二、成功路上的欢喜忧愁，不懈的努力
课文中写作者长大后的两件遭遇挫折，由于通过自己的不懈努力而最终取得成功的事例，通过事实进一步证实出“通往广场的路不止一条”这一道理。当作者另劈蹊径取得订货商的'信赖时，却发现自己无法完成加工时装的任务。她突然发现“那幸福的云消失了”，这时作者应该怎么办？学生通过阅读发现出她具有迎难而上、积极进取的良好心态，最终她渴望成为时装设计师的梦想得以实现。后来，因为另家时装店老板的挑拨，作者又遭遇了工人集体跳槽的沉重打击，由于她积极面对困境，最后终于举办标新立异的不是成衣的时装布样展。
在教学中，我安排学生在阅读中思考：作者现在的这种豁达乐观心态与父亲在她小时侯对她的教育熏陶有没有巨大的影响？学生通过品味，感悟出：人只要有顽强的意志，就可以不断战胜困难。
三、父亲的教导终身受益
父亲的教导让我一生受用不尽——通往广场的路不止一条！
在朗读指导中要求读出对父亲的感激之情，重读“受用不尽”“不止”。
四、谈谈收获，体会成功
为了加深并且拓展学生的思想认识，在品味课文的基础上，我还有意让学生谈谈：让你成功的一件事。你是怎样获得成功的？让学生对“条条道路通罗马”这一道理有了进一步的理解。
《通往广场的路不止一条》教学反思 4
执教《通往广场的路不止一条》一课时，我通过激发学生兴趣，引导学生自主学习，课堂上从一个女同学的提问掀起了浪花，现在我将这朵教海里的浪花与大家分享。
本文为略读课文。这是一篇富有哲理，引导人生，让人终身受益的文章。文章从“我”回忆小时候，有一次随父亲登上高高的塔顶，看蛛网般通往城市广场的街道，父亲给我上了生动的一课，“通往广场的路不止一条” 给了我一把开启心扉的钥匙切入；随后记叙了“我”人生道路上两次身陷困境，面临挑战的时候，就是父亲从小的教诲使“我”得到了“走另一条路试试”的灵感和勇气，最后走出困境取得成功的事实，让人从中感悟到：成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。顽强的意志可以帮助人克服许多困难，当再一次冲破艰难险阻，经历了苦难后，通往广场的路不止一条。
在“自读自悟——你有不能理解的问题吗？”这环节中，当一位学生提出了她的困惑----“课文倒数第五自然段里有一句话，‘我几乎要花上整整一个星期时间啊！’是否是病句？”时，课堂上顿时鸦雀无声。我马上肯定该生认真、细心的学习态度，然后把问题抛给学生，真是一石激起千层浪，同学们认真地思考，积极地发言。有的说：“从语法上看，这是病句”；有的说：“这是一篇译文，这个不是病句，它只是强调花了足足一个星期的时间”；也有的说：“因为几乎和整整矛盾了，所以这是病句”……学生发言后，都用渴望的目光看着我，意思是到我总结的时候了。我微笑着说“老师为你们喝彩！首先是为刚才提问的那女同学喝彩，然后是为认真思考、积极发言的同学喝彩。这是一篇译文，作者是美国的作家伊尔莎·斯奇培尔莉，由于国外的语法和我们汉语的语法不同，翻译者没有注意译文后的细节，因而出现了这种现象。这也提醒我们——无论做什么事情都要认真。”同学们恍然大悟似的说：“完全明白。”学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。“自读自悟”这环节之所以处理得较好，是因为注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。
接着往下学习课文，同学们都学得很认真。
但是，到了“拓展”这环节——联系生活实际体会这句话的含义：“父亲的教导让我一升受用不尽——通往广场的.路不止一条！” 由于本文是国外作品，语言比较活泼，跳跃性太大，情感性不强，因为教材的特殊性，所以，学生的理解产生了一定的障碍。大多数同学都只是从上学（或放学）的道路上表象来说，没有深层地体会生活的事例。后来经老师举例后，学生懂得从生活中举出事例体会这句话的含义，使教学环节达到预设的效果。课后，我反思其原因：首先是我设计的“激趣导入新课”(同学们，老师想请大家来思考一个问题：从你家里出发来学校，你知道可以走那条路吗？)太深入同学们的心田。其次是我在前面的教学（理解父亲的话）铺垫不够。
根据这些情况，我在下次再教这篇这一课时候，就把这一篇文章的教学分成两课时，第一课时，主要解决读准字音，读通课文，概括主要内容，完成第一自然段的教学这些任务；第二课时则重点研读文章的二、三两段，并对父亲的话作进一步的解读，让学生从中寻求对自身的启发，引导学生联系生活实际体会句子——“通往广场的路不止一条”含义。因为这的确是一句让人终生受益的话，人有了这样的生活理念，就能保持一种积极向上的心态。学生在生活中也会碰到这样那样的困难，引导孩子联系自己的生活经历（或所了解的事），能加深对“通往广场的路不止一条”的理解，更好地发挥这句话的影响力。
《通往广场的路不止一条》教学反思 5
略读课文的教学常常成为学校达标课的香饽饽，老师们普遍认为略读课文教学容量小，要求低，容易把握。于是，略读课文的教学课堂上我们经常看到这样的情况：老师讲，学生听；老师提问，学生回答；当然还有似为“热烈的小组讨论”。很显然，略读课文的教学被引上了歧路。那么，在提倡高效课堂、学本课堂的今天，在以学定教、以学促学的今天，我们的略读课文究竟该如何上？在执教《通往广场的路不止一条》后，我仿佛找到了略读课文教学的“捷径”。
一、教师：顺手牵羊——要敢于当“甩手掌柜”，会当“引路人”
《通往广场的路不止一条》是人教版语文第九册第四组“生活的启示”中第一篇略读课文。在指导学生学习了两篇精读课文《钓鱼的启示》《落花生》之后，略读课文我采取了学生以小组为单位制订预习内容，老师根据预习情况筛选一个小组，安排课文展讲，其它小组作补充发言的课堂学习模式。
有的小组预习内容是：生字注音，在文中圈出生字词，标自然段，读课文三遍——这是我们常规预习内容。
有的小组在此基础上增加了：理解词语，概括主要内容。
而我选择了梁灿组：
集体任务：
1、生字注音，在文中圈出生字词，标自然段，读课文三遍。
2、质疑。
分工任务：
草：重点句理解。
根、叶：完成导读任务。
花：理解重点词。
（我们班根据学生学习成绩与学习态度将四人分为一个学习小组，学优生为“草”，其次为“根”，待优生为“叶”，待进步生为“花”。当时为待进步学生取名为“花”，意即希望他们在新学习模式下能“如花绽放”。）
选择展讲小组后，我和梁灿组商量，将展讲顺序作了安排：
1、读生字、词。（方式：点学生读）
2、读课文（方式：展讲小组读，淘汰读[“淘汰读”是我班本学期试用的一种检查学生读书情况的方法：从“草”开始每人读一句，如果读错了则被淘汰进入复活赛，如果在复活赛中仍然无法正确、流畅地朗读课文则被要求“双线过关”即先找组长过关，再找老师过关。这样的检查方法在班上颇受学生欢迎。因为是常态教学，所以梁灿组在商讨“读课文”的方式时，四名同学不约而同提出了“淘汰读”。）
3、概括主要内容。（这个任务梁灿组未做，我选择了雨婷组作展讲。）
4、理解个别词的意思。
5、理解重点句。
6、“导读”问题解答。
7、质疑，解疑。
梁灿组接受任务后，利用课间时间做准备，包括安排主持人、每个环节的中心发言人、展写人。
学生进入第三学段后，阅读、理解、表达、写作的'能力都应该上升一个台阶，当我的学生在课堂上时而热烈争论、时而用求知的眼神望着我时，让我不止一次感受到了孔子“不愤不启，不悱不发”的先进更应该是常态的教学理念带来的益处，也让我认识到我的学生已经产生了强烈的求知欲望并具备了一定的自学能力。从各小组制订的预习内容看，学生已能在小组学习模式下把握基本的预习内容，这就意味着学生的略读课文学习老师可以放手。但是，学生毕竟是第一次当“老师”，所以老师的“引”是必不可少的。一要根据各小组的预习情况选择展讲小组。只有小组每个成员认真完成预习内容，展讲时才能注意听其他组员的意见。二要引导展讲小组安排展讲顺序。这样更是为了让其他小组学习按干什么顺序进行展讲。三要帮助展讲小组观察课堂，小声提醒展讲小组把握展讲节奏、确定问题解答或补充人，并协同学生进行评价。在“理解重点词”环节，梁灿小组展讲的重点词是“星罗棋布”“络绎不绝”，很显然他们抓到了关键词，此时我小声提示梁灿组要求学生用词说话，并说出“络绎不绝”的近义词。随后，清澡小组提出他们还找到了一些词的解释。在听到他们的词后，我告诉学生：在理解词语时，同学们已经能理解的词语不需要再作解释。课堂上，我只是顺着学生的思路作些小提示，学生便能解决问题。这样的“顺手牵羊”，更能让学生有学习的成就感。
二、学生：厚积薄发——让“精读”为“略读”铺路
“理解重点句”环节：
梁灿（草）：下面我来说说我对这个句子的理解：请大家看到第二自然段“‘好好瞧瞧吧，亲爱的孩子，’父亲和蔼地说，‘通往广场的路不止一条。生活也是这样’”这句话的表层含义是：到达教堂的路有很多条。结合下文“‘生活也是这样。假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试’”深层含义是：生活中，成功的方法有很多。
（梁灿的回答话音还未落下，教室里响起了热烈的掌声。同时，展写人将“表层”“路”“深层”“成功”这些关键词写在了黑板上。）
课堂上学生的掌声是对梁灿同学答案的肯定与赞赏，但又何尝不是鼓掌的同学自己的答案？他们鼓掌是因为他们知道梁灿的答案是正确的，全面的。为什么鼓掌？因为《落花生》一课的教学刚刚又复习了理解重点句子含义的方法，从“表层”“深层”两个方面去理解，大家都因数梁灿的发言而再一次体会到这个方法的实用。展写人在答案完善后适时写下关键词，正是我们在精读课文的课堂上常用的速记办法。
“导读”问题解答环节：
张全绩（根）：下面由我来解答“导读”中的问题：说说“我”是怎样克服遇到的困难的。第一次“我”遇到的困难是……（说了半天，也没抓住要点。这时，下面的同学急了，纷纷举起了手。主持人梁灿点了一名学生）
生：我从第九、十两个自然段知道，“我”遇到的问题是不能在两个星期内完成四十件毛衣。
生：我觉得用“‘我’不能如期交货”更简洁。
（听到这个答案，同学们都点头表示认同。甚至还有同学忍不住说“是，是，是”。接下来，张全绩按照同学们的方法回答了第二个问题。）
张全绩：“我”遇到的第二个问题是时装展开始前，二十位心灵手巧的妇女跑光了。
（这个答案显然是错误的。补充组的同学们都迫不及待地举起了手。）
生：张全绩，联系十一、十二自然段，我肯定地认为‘二十位心灵手巧的妇女’是上一个故事里的，请大家看到第十二自然段“后来，我计划举办一次大型时装展，但在离展出只有十三天的时候，缝纫姑娘们在另一家时装店的挑拨下跑光了”，这告诉我们“我”遇到的第二个难题是：在时装展出只有十三天的时候，缝纫姑娘们跑光了。
（这时，张全绩发现了自己的错误，不好意思地重新整理了答案。展写人写下“不能如期交货”“缝纫姑娘跑光”。）
补充组的同学在发现张全绩同学的答案错误后，不仅给出了答案，更能说明答案是如何得来的，这也是我们精读课堂上训练的结果——不仅要得出答案，并且要说明解决的方法、思路。
叶圣陶先生曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”略读教学是对学生精读后的能力运用与检测。课堂上，不仅是梁灿小组，鼓掌的同学不是都具备了或者被唤醒了将精读课文的学习方法运用到略读课文学习的能力吗？
精读是略读的基础，略读是精读的补充，精读和略读之间充分体现着“基础”与“运用”的关系。所以，第三学段略读课文的教学更应该体现学生的自主学习能力，而不仅仅是降低学习要求，在学生具备一定学习能力、掌握一定学习方法之后，老师乐当“旁观者”，略读课文才能真正发挥其作用，在教学中真正做到叶圣陶先生的“教是为了不教”。
《通往广场的路不止一条》教学反思 6
这是一篇富有哲理，引导人生，让人终生受益的文章。文章通过回忆小时侯父亲带“我”登上高高的塔顶，看蛛网般通往广场的街道，让我知道“通往广场的路不止一条”，懂得生活中的路也是如此。随后通过“我”的两次人生经历，让人感悟到：成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。顽强的意志可以克服许多困难，当再一次冲破艰难、经历苦难后，脚下的路就会多一条。
围绕中心句“通往广场的路不止一条”，我设计了以下几个环节：由生活故事导入，揭题。第二环节初读课文，找出能够告诉我们“通往广场的路不止一条”这句话的句子，学生找到了两句话，表面的和深层次的，初步让学生了解了课题的意思，第三个环节，了解和研读“我”的两次人生经历。通过我的心情变化和取得成功的重点句子的分析，让学生读、划、想象、引导感悟，明白生活的路不止一条。第四环节，再回到导入的生活故事，联系生活，写写自己的感受。
这是一篇略读课文，我打算一课时完成，可是却发现时间远远不够，一方面是因为课时内容太多，另一个最重要的原因是在于自己的导向出了问题，略读课文主要通过学生的自主学习，获得自己的阅读感受，在这一过程中，教师的点拨犹为重要，就拿父亲说的那句话，“生活也是这样，假如你发现走这条路不能到达目的.地的话，就可以走另一条路试试”。当学生找出之后，读过理解后就可以了，因为很多的感悟是需要通过课文的两个故事的理解来获得的，而这儿教师提问太多，放不下。另外很多完全可以让学生独立完成的问题，可由于怕学生学的不扎实，教师问得太仔细，把学生的学习权力抢了过来，造成的结果是时间浪费了，学生也没有了真正的思考空间，哪来个性体验。课的失败，让我知道，很多时候，我们该放手时就要大胆的放手，给孩子一个独立的空间，他们才能真正获得属于自己的东西。而现实的教学中，不仅在课堂，还在学生的生活中，我们给他们的约束太多了。
《通往广场的路不止一条》教学反思 7
有一千个读者，就有一千个哈姆雷特是对建构主义思想的形象写照。建构主义强调学习是多元化的，事物的复杂性、学生的差异性，使每个学生对知识意义的建构是不同的。新课程改革所倡导的语文教学，强调阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，教学中要创造学生与文本对话的机会，从而达到不同的学生从不同的角度认识和理解课文的境界。
《通往广场的路不止一条》这篇课是美国的作家伊尔莎·斯奇培尔莉写的一篇富有哲理，引导人生，让人终身受益的文章。
文中通往广场的路不止一条。生活也是这样。这句话给了我们人生极大的启示。这是父亲带女儿登上教堂塔顶后对女儿说的话。前一句，是父亲设法让女儿看到的事实──条条道路通罗马；后一句是父亲道出了他之所以要把女儿带上高高的塔顶，俯瞰全城的真正用意。这两句话看似直白，却含义深刻。父亲接下来讲的话假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！就是对这两句话的补述。当一条路走不通的时候，千万不能灰心，首先要有决定去走另一条路的信心和勇气，这不仅是一种积极的生活态度，也是一种辩证的思维方式。另一条路也许不那么直接，但几经周折，还是能够到达你想要去的地方；而且还完全有可能找到比原先更快地到达目的地的捷径。
那作者所走的是一条怎样的路呢？我预设了这样的`问题，让学生再次读课文，带着问题边读边思，学生可以根据自己的阅读想到的，也可以是从文中找到的词语，我根据学生的回答适当加以引导，关注到课文中的关键词。我后来所举的两个例子，完全可以充分说明这一点。要是因为一条路不通，你不再去走第二条，那么你就永远到达不了目的地。人在这条路不通，走那条路；如走那条再不通，可走另一条路，只有不断探索，才能逐步接近目标，最后走向成功的。
《通往广场的路不止一条》教学反思 8
教学《通往广场的路不止一条》一课时，我通过激发学生兴趣，帮助学生认识自主学习的意义，由此引导学生自主学习，面向全体发展，主动发展，收获颇丰。现在将这朵教海里的晶莹浪花与大家共同分享。
那节课，我快速走进教室，浮现在眼前的是男生你争我吵，女生则一张张疲倦的小脸像霜打过的茄子一样无精打采的耷拉着。我想：如果和往常一样布置自学课文，然后谈体会，学生也不会有什么收获的。思虑了片刻后，我激动地说：以前咱们是让大家先自学，然后再讲，而且也总是讲得很少……话音未落，好动的于景一就大声嚷起来：以前的老师讲课讲的可详细了，老师你总是让我们自学：然后提问你认为是什么意思？你能体会句子的含义吗？他这么一说，教室里立刻像炸开了锅一样，大家七嘴八舌地说了起来，以前学古诗的方法，是老师讲意思，然后抄下来背一背，我们对古诗理解地可透彻了。此时此刻，我及时调空课堂纪律，面对现实改变教学方法。采用谈话法，同学们，我只是一个小学教师，而我的学生将来很可能是教育家，艺术家、科学家乃至是教育部长。这就是我渗透给你们的学习方法，学会独立思考，学会自主学习，学会发表自己的意见。凡是大师们，凡是有权威的人物，是有独到见解的人。我是在培养大师级的人物。都你会学到很多很多东西，我一个小学教师又能给你讲多少东西呢？我的话一出口，教室里马上就安静下来了，大家静静地看着我，尔后，又兴奋起来，摩拳擦掌地要成为大师级人物。
这时，我抓住时机，布置本节的教学任务：学习阅读课《通往广场的路不止一条》，自学要求一布置下，大家就学习起来。这节课的课堂效果非常好，在汇报通过这节课的学习，你认识到了什么时，有几个学生的意见非常精彩：
学生1声情并茂地说：我认识到了通往成功的路不止一条，我们在一条路上走不通，还可以走另一条路。
学生2大声地说：我赞成他的意见，例如，我学习不好，肯定考不上大学，但我可以学做生意，可以把生意做大，这也是为国家作贡献，也是成功的一条路。
学生3信心十足地说：我有一幅好嗓子，将来成功的路是当一名歌唱家。歌唱我们伟大的.祖国。
学生4勇敢地说：我想将来当xx，为人类造福，为百姓造福。
我愉悦地说：既然大家的理想是繁多的，通向成功的路是千万条的，就开始投入到大师级的学习过程中去吧。这时同学们边读边画，边批注含义深刻的句子，一会儿，个个群情激昂回答问题。
这节课在一阵阵热烈的掌声中落下了帷幕，由此，我的体会是：兴趣是推动学习的内在力量，学生的学习兴趣是学习积极性的强大动力。
《通往广场的路不止一条》教学反思 9
今天教学这篇课文，课前我做了充分的准备。一节课抓住两个中心问题解决，让学生理解“通往广场的路不止一条”的含义。可是课堂教学效果却没有达到我的预期设想。课后反思，主要有以下问题：
1.学生预习不深入。
家庭作业布置学生读课文5遍，有些学生根本没读，也没有提前找到自己不会的问题。我们常说只教学生不会的问题，如果学生没有预习课文，根本找不到自己的疑问，怎样做到教不会的问题呢？所以课前的预习十分重要，预习方法的指导也很重要。课文必须读熟，学生才能跟着老师的思路走。
2.课堂上要重视小组合作的作用。
本节课让学生找第一个问题：“我“是怎样克服遇到的`困难时，学生有难度，因为时间关系，找了几个同学补充才完成。如果这时候采用小组合作，应该是效果明显。小组合作应选择恰当的时机。
3.拓展延伸部分。
“让学生说说自己遇到了哪些困难，又是怎样解决的“，应给学生充足的时间，想一想，写一写，再交流。
上好一节课，除了精心设计教学过程，了解学生的学习基础也很重要
《通往广场的路不止一条》教学反思 10
这是一篇富有哲理，引导人生，让人终生受益的文章。文章通过回忆小时侯父亲带“我”登上高高的塔顶，看蛛网般通往广场的街道，让我知道“通往广场的路不止一条”，懂得生活中的路也是如此。顽强的意志可以克服许多困难，当再一次冲破艰难、经历苦难后，脚下的路就会多一条。
教学时，我抓中心句“通往广场的路不止一条”而统领全文，设计了以下几个环节：由上节课的名人名言导入，揭题。第二环节找出能够告诉我们“通往广场的路不止一条”这句话意思的句子，学生找到了两句话，表面的和深层次的，初步让学生了解了课题的意思。第三个环节，研读两个印证事件。通过我的心情变化和取得成功的重点句子的分析，采用引读的方式引导学生感悟，体会生活的路不止一条。第四环节，写写自己的感受，拓展延伸，回归生活。上完课，感觉流程较顺畅，能达到预设的教学目标。
但是 ，这是一篇略读课文，对于教学建议的一课时完成感到教学内容多，很好地完成教学感到有点困难。因此在教学中体现出许多不足：
1、首先表现在教师本身对精读课文和略读课文的把握不够好。我们该放手时就要大胆的放手，给孩子一个独立的空间，他们才能真正获得属于自己的东西。而现实的教学中，我给他们的约束太多了。以主观意识担心学生对课文理解不够好，理解不够深，总是牵着学生的思路往自己的设计里走，限制了学生语文能力的提高。
2、对学情的`把握不准。让学生用简要的语言概括两个引证事件时，学生无从下手，写的不够简练。我想如果给学生一点提示，一个台阶，采用补充式可能会好些。
3、由于时间紧凑，联系生活谈感想这一环节显得太匆促。
4、对新课程提出的教师角色转变上认识和理解不够好。在教学之中不能很好地体现出学生主体作用的发挥，由于教师过度发挥自己的主体作用，某些程度上限制了学生的思维，使学生读文少，发言少，讨论少。 一节课的教学之后，我懂得，看似简单的小学语文教学，如果不能认真再认真的备课是不能够很好地完成教学任务的。
教学是一门遗憾的艺术，但通往成功的路不止一条，在今后的教学中我一定要深入学情，精解教材，找到更理想之路。
《通往广场的路不止一条》教学反思 11
学习《通往广场的路不止一条》一课时，我通过激发学生兴趣，帮助学生认识自主学习的意义，由此引导学生自主学习，收获颇丰。现在将这朵教海里的浪花与大家分享。
那天，走进教室，我看到那一张张疲倦的小脸像霜打过的茄子一样无精打采的耷拉着。我想：如果和往常一样布置自学课文，然后谈体会，学生也不会有什么收获的。沉思了片刻后，我说：“我总是让大家先自学，然后再讲，而且也总是讲得很少……”话音未落，嘴快的琳凡就嚷起来：“就是，我们以前的老师讲课讲的可详细了，你总是问我们：你认为是什么意思？你觉得是为什么？”她这么一说，教室里像开了锅一样，大家七嘴八舌地说了起来，有的说：“以前我们学古诗，都是老师给我们讲古诗的意思，然后抄下来背一背，我们对古诗理解地可透彻了。”有的说：“我们以前的老师讲生词时讲的可明白了。”……
本学期，刚接这个五年级班，平时很少和大家交流我的教学方法的问题，没想到大家意见还真不少呢！听了他们的话，我才知道，原来这两个月以来，我在他们的心目中就是一个什么也不懂，只会问的笨老师；什么也不讲，只会听的懒老师。震惊之余，我接着说：“我为什么要让大家讲，为什么要听大家的意见呢？因为我要让大家学会独立思考，学会发表自己的意见。凡是大师们，凡是有权威的人物，都是有独到见解的人。我是在培养大师级的人物。我只是一个小学教师，而我的学生很可能是教育家，是教育部长。学会独立思考，学会自主学习后，你会学到很多很多东西，我一个小学教师又能给你讲多少东西呢？”
我的话一出口，教室里就安静下来了，大家静静地看着我，尔后，又兴奋起来，摩拳擦掌地要成为大师级人物。
这时，我布置本节的任务：学习阅读课《通往广场的路不止一条》，自学要求一布置下，大家就学习起来。这节课的'课堂效果非常好，在汇报“通过这节课的学习，你认识到了什么”时，有几个学生的意见非常精彩：
任强说：我认识到了通往成功的路不止一条，我们在一条路上走不通，还可以走另一条路。
二雷说：我同意任强的意见，比如，我学习不好，考不上大学，但我可以学做生意，可以把生意做大，这也是为国家作贡献，也是成功。
这节课在一阵阵热烈的掌声中落下了帷幕，由此，我想说：兴趣是推动学习的内在力量，学生的学习兴趣是学习积极性的强大动力，正如布鲁纳所说：对学生的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。
《通往广场的路不止一条》教学反思 12
《通往广场的路不止一条》是小学语文第九册新选入的一篇课文，本单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理。在年组公开课上，之所以选中这篇课文，就因为它充满了生活的情趣，给人以启示，对自己来说是一次挑战，也是一次尝试。
本文为略读课文，这是一篇富有哲理，引导人生，让人终生受益的文章。文章从“我”回忆小时候，有一次随父亲登上高高的塔頂，看蛛网般通往城市广场的街道，父亲给我上了生动的一课，“通往广场的路不止一条”给了我一把开启心扉的钥匙切入；随后记叙了“我”人生道路上两次身陷困境、面临挑战的时候，就是父亲从小的教诲使“我”得到了“走另一条路试试”的灵感和勇气，最后走出困境取得成功的事实，让人从中感悟到：成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。顽强的意志可以帮助人克服许多困难，当再一次冲破艰难险阻、经历了苦难后，通往广场的路就又多了一条。教学时，我首先引导学生走进文本，为文中的人和事所感动，从中受到启发和教育；然后，带领学生走出文本，回到多彩的现实中，联系生活实际，感悟待人真诚、诚实做人的重要，师生共同努力，一起为生活这本书增添新的美好的'篇章。最后，还得再回到文本：对于课文中给人深刻启示的重点语句，能够熟读成诵，牢记于心，自觉用这些富有哲理的指导和激励人们的斗志，做一个诚实善良、乐观向上、有益于社会的人──这就是课文的宗旨所在。
《通往广场的路不止一条》教学反思 13
《通往广场的路不止一条》这篇文章主要介绍作者人生道路上两次身陷困境、面临挑战的时候，就是父亲从小的教诲使作者得到了走另一条路试试的灵感和勇气，最后走出困境取得成功的事实。
初看这篇课文时，我感觉含义深刻，很有话说，但不知该如何组织教学，让学生明白其中的道理。再看课文，感觉还是没有头绪，理不出教学方法，写不出教学设计。三看课文，我终于有了点眉目，可以抓住5句含义深刻的句子进行教学：
1、通往广场的路不止一条。生活也是这样。
2、我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。
3、那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。
4、从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。
5、父亲的教导让我一生受用不尽——通往广场的路不止一条。
学习第一句时，我先让学生读课文的前三个自然段，然后说说父亲为什么要带“我”爬上教堂高高的塔顶？学生学习后，很快给出答案：父亲让“我”看到通往罗马广场的路有很多条，实际上父亲是让“我”明白生活中也有很多路通向目的地，此条不通可以换一条。
然后通过作者所举的事例：想成为时装设计师的作者，看见维黛安太太织的毛衣，自己亲自设计，请维黛安太太织出后，在一个时装商人的午宴上，得到意外的收获。既而理解了“大喜过望”一词的意思，并明白作者为什么大喜过望？幸福的云指的`是什么？为什么这朵云会突然消失？
学生从文本中找到答案，解决了这些问题，还理解了“河流”一词蕴含的意思。最后理解了“通往广场的路不止一条”所包含的意思。学生这样写道：人生不可能一帆风顺，总是在跌跌撞撞中成长的，当我们遇到挫折、困难时，我们不应该放弃，要努力寻求解决的办法，一种不行想第二种，总有一种是可行的。
我想孩子们能自己明白这个道理，应该说在本课中收获了不少。但学完课文后，细细回忆才发现，我在教学这5句话时，竟是这样导入的：课文中有很多含义深刻的句子，请你找出来。孩子很容易就找到了第1句和第5句，其余三句都是我直接告诉的。该怎样导入到这三句呢，我一直在思考，但感觉都没找到很恰当的解决方法。
《通往广场的路不止一条》教学反思 14
成功之处：
1.抓一个场景，两件事情，一个体会感知课文内容。
2.借助表格学习课文主要内容。
3.仿写课文中经典语句运用语言。这三个教学点目标明确，学生学得扎实有效。
不足之处：
这三个教学点没有一个主线将其贯穿，如一颗颗散落的珍珠，没有将其串成珠。最后，学生的悟理似乎有些难度，如果将文中的主旨“通往广场的路不止一条”贯穿于这三个教学点中，道理贯穿全文，会对最后的.悟理起到铺垫作用，可以比较轻松地突破教学难点。
改进措施：
1.布置预习，做好铺垫。“不上不预习的课”，养成学生良好的学习习惯。《通往广场的路不止一条》课前布置学生通读课文，整理课文，我精心设计了预习单，初步感知课文内容，做教学内容做好铺垫。
2.借助表格，学会方法。以“学生为主体”，引导学生自读自悟，给学生充足的时间，精心设计表格练习，让学生借助表格整体把握课文内容，在练习思考中领悟概括主要内容的方法。把课堂时间还给学生，让学生听说读写中的语言实践中学习语文。
3.聚焦语言，练笔运用。文本中典型经典的语言值得学生去摹写、迁移、运用。
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这是一篇富有哲理的散文。文章通过回忆小时侯父亲带“我”登上高高的塔顶，看蛛网般通往广场的街道，让我知道“通往广场的路不止一条”，懂得生活中的路也是如此。随后通过“我”的两次人生经历，让人感悟到：成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。
在教学时，我依然采用阅读课文的教学方法，把课堂还给学生，让学生课前充分预习，通过查资料、问家长的方式解决能自主解决的问题，不能解决的问题留到课堂解决。主要有以下方法：
一、预习中解决一部分：
“不预习不上课”。到了五年级，学生已养成良好的预习习惯，课前通过查阅资料，了解“条条大道通罗马，广场，巴黎”等相关知识，通过查字典问家长了解课文中词语的意思，为学习课文内容做好铺垫。
二、课堂上交流一部分：
略读课文的教学以“学生为主体”，让学生自读自悟，提出预习中没有解决的问题，给学生充足的时间去读课文，了解课文内容，结合本单元的学习专题，用精读课文学到的学习方法：把握主要内容领会启示，抓住关键词句体会含义，根据阅读提示所提出的要求，引导 学生运用“自主合作探究”的学习方式，了解作者是如何面对困难，通过重点词句的品读，感悟，使学生领悟到要有面对困难，挑战困难的勇气。
为了加深并且拓展学生的思想认识，我有意让学生想象：如果，你长大后没有实现自己的理想，如何面对失败？如果你长大后实现了自己的理想，而你的好朋友却遭遇了失败，你如何劝慰他？通过对这这一问题的广泛讨论，学生对“条条道路通罗马”这一道理有了直观的理解。
三 、下课后拓展一部分：
本课所蕴含的哲理在生活中会经常遇到。课后，我布置学生阅读自读课本中的第四单元的文章，《快乐的炉火》、《苹果里的'星星》、《丑石》、《挫折中的教育课》、《挑山工》，按照课文的学习方法，说说课文主要讲了什么，读后有什么启发。还设计了小练笔：读了这些文章，你有什么启发？结合生活中的某一件事，拓展了学生的学习空间，提高了阅读能力。
四、成功和不足：
回顾这节课，在自主学习方面给了学生足够的时间，使他们自由发挥，体现了合作学习的优越性，学生的创造力和想象力得到了发展。课后阅读和小练笔拓展学生的思维，增强了学习能力。其中，王子煜、孔奕婷、王一、赵含章、王小易、蒋雨夏等同学感悟深刻，与文章主题比较贴合，且能从身边的小事中得到启发，很有收获。
由于课堂上“放”的比较多，在组织教学上有点措手不及，几个调皮学生趁机捣乱，老师的教学引导没有招股全面。课后的阅读也是不容易监督的，致使一些同学不能用心去读，小练笔写得马马虎虎，应付了事。今后可以学习小组的形式进行，能够互相激励，监督学习。
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《通往广场的路不止一条》是人教版五年级语文上册第四组中的一篇略读课文，这是一篇富有哲理，引导人生，让人终身受益的文章
课文介绍了"我"小时候随父亲登上高高的塔顶，俯瞰广场的街道，父亲给我上了生动的一课，告诉我"通往广场的路不止一条"，我以此为人生哲理教育自己。在"我"遇到困难和挫折时，获的了灵感和勇气，最后走出困境取得成功。让人从中感悟：达到成功是一种态度，只要有勇气，就会离成功越近。
在教学时主要做到以下三点：
一、重视预习
"不上不预习的课"，养成学生良好的学习习惯。课前布置学生通过查阅资料，了解"条条大道通罗马"，"广场"，"巴黎"等相关知识，通过查字典了解课文中词语的意思，为学习课文内容做好铺垫。
二、大胆放手
突出以"学生为主体"，让学生自读自悟。给学生充足的时间读熟课文，了解课文内容，结合本单元的学习专题，用精读课文学到的.学习方法：把握主要内容领会启示，抓住关键词句体会含义。根据阅读提示所提出的要求，引导学生运用"自主合作探究"的学习方式，了解作者是如何面对困难；通过重点词句的品读，感悟，使学生领悟到要有面对困难，挑战困难的勇气。
三、拓展阅读
课后，我引导学生读选读课文的第四课《鞋匠的儿子》，说说课文主要讲了什么读后有什么启发还设置选做题：读了课文，你心中一定有许多话要说，请把它写下来。加强学生的语文实践活动，给学生举一反三，拓展学习空间，提高阅读能力。
但在教学时，由于紧张，导致教学环节变的生硬，呆板，教态不自然，不能自如地处理好课堂上的教学动态。在今后的教学中，要多学习，多实践。
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今天只是刚刚定了个初稿，在五（2）班简单过了一下教学的基本环节，感觉还有许多地方需要推敲和斟酌。
第一，时间不够。造成这一问题的原因之一是教学容量太大。在一课时中既要梳理主要内容，概括段意，又要完成近千字的文章的研读，学生吃不下，所以这一次试教没有很好地完成教学内容。原因之二是课堂教学无效时间太多。比如,理解词语教学浪费了较多的时间，导致预定的步骤在单位时间内没有完成。
第二，对含义深刻的句子理解不是很到位。造成这一问题的原因主要是老师点拨不够，对学生的指导和点拨还有点流于形式，导致学生对语言文字的`理解还欠透彻。
第三，阅读与习作方面指导联系不紧密，有点脱节。
根据这些情况，我打算把这一篇文章的教学分成两课时，第一课时主要解决读准字音，读通课文，概括主要内容，完成第一自然段的教学这些任务；第二课时则重点研读文章中含义深刻的句子，并对课题做进一步的解读，让学生从中寻求对自身的启发；适时联系阅读进行习作指导。
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通过反思、再次设计、修改、提高，使教案不断完善，教学流程更趋合理。教学时，我精心选择了三个含义深刻的句子对学生进行引导帮助理解。通过抓关键词语的品味读，学生也的确在阅读过程中体现出了对文本的感悟，并在朗读中表达了出来。恰当地进行了阅读与习作的指导，使学生很自然地学习了选材恰当、详略得当的写作方法，这是本篇教学设计最大的成功之处。但是，仔细推敲，就会发现里面还是有一些不够完善的地方。
在教学过程中，对于学生的.朗读指导的层次性还不够明显，对于学生还缺少相应的指导意见，这些都有待于在今后的教学研讨过程中加以改进。
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这是一篇富有哲理，引导人生，让人终生受益的文章。文章通过回忆小时侯父亲带“我”登上高高的塔顶，看蛛网般通往广场的街道，让我知道“通往广场的路不止一条”，懂得生活中的路也是如此。随后通过“我”的两次人生经历，让人
感悟到：成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。顽强的意志可以克服许多困难，当再一次冲破艰难、经历苦难后，脚下的路就会多一条。
围绕中心句“通往广场的路不止一条”，我设计了以下几个环节：由生活中熟悉的事物导入，询问学生从家到学校的路有几条，继而揭题。第二环节初读课文，自学生字词，找出文章主要内容，初步让学生了解了课题的意思。第三个环节，了解和研读“我”的两次人生经历。通过我遇到的困难和解决困难的方法的分析，让学生读、划、想象、引导感悟，明白生活的`路不止一条。第四环节，通过作者的成功是因为父亲的话给了他启示再回到文章的重难点——通往广场的路不止一条上来，让学生联系生活，谈谈自己的理解与感受。
这是一篇略读课文，基本上所有内容都是由学生自学而获得答案。但是对于父亲的话的理解是一个重难点，为了突破这个难点，我分别设计了两个与学生生活密切相关的小难题让学生解决，从而间接告诉他们遇到困难不能放弃，要积极的想办法去解决，最终能战胜困难。最后通过一个小拓展提问攻破难关。让学生彻底理解父亲的话。
在这节课上，难点突破了，但是却忽略了重点，如果在学生找出文中作者遇到的两次困难和解决困难的方法时，教师能相机点拨巩固一下，引导学生指出如果作者不另外想办法而是放弃了，最终会怎样?我相信这对于学生最终理解父亲的话会有更大帮助作用。
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《通往广场的路不止一条》是小学语文第九册新选入的一篇课文，这篇课文包含着深刻的如何做人的'哲理。
教学时，我首先引导学生走进文本，为文中的人和事所感动，从中受到启发和教育；然后带领学生走出文本，联系生活实际，感悟对待人生的态度。陈浩说：“我认识到了通往成功的路不止一条，我们在一条路上走不通时，还可以走另一条路。”万凤华说：“比如，在阅读中，遇到不理解的词语，就去问同学，当同学也不知道时，我就去查字典。”姚春艳说“比如，我学习不好，考不上大学，但我可以学做生意，可以把生意做大，这也是为国家作贡献，也是成功。”我说“是啊，在生活中，当上帝给你关上一扇门时，一定会给你打开一扇窗。”最后，还得再回到文本：对课文中父亲的话，能够熟读成诵，牢记于心，用这些富有哲理的话，来激励自己。
让学生从小就建立积极的人生态度，做一个诚实善良、乐观向上、有益于社会的人──这就是课文的宗旨所在。
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《通往广场的路不止一条》这篇课文是人教版五上的一篇略读课文。在教学词语“星罗棋布”时，我先让学生查字典理解词意，然后再放到句子中去理解。今天，拜读了刘云生老师是怎样教学生理解这个词的，感触颇深。刘老师是这样教的：
师：为什么说通往广场的路不止一条？请仔细读读课文的第一自然段，画一个图来讲讲这其中的道理。（生读、画）请一位同学上台来讲一讲。（实物投影出所画的图）
生：这是广场。广场周围是一个个村庄，这是一条条通往广场的道路。从这条路可以到广场，从另外一条路也可以到广场。每一条路都可以到广场。
师：你讲得太好了！的确是条条大路通广场。请大家对照课文中的句子（出示句子：脚底下，星罗棋布的村庄环抱着罗马，如蛛网般交叉的街道，一条条通往城市广场。）来看图，你觉得这幅图哪些地方还需要修改吗？
生：课文中说村庄“星罗棋布”，这幅图画的村庄太少了，只有几排。
师：光多，就能说是“星罗棋布”吗？
生：“星罗棋布”的意思是像天上的群星和棋盘上的棋子那样罗列分布，形容数量众多，散布的范围很广。在广场的四周都应该有村庄。
师：（在学生的图画上添上一些村庄图案）是这样吧？这就叫-----“星罗棋布”！对这幅图还有别的'修改建议吗？
生：还应该画一些横着、竖着的街道，形成一个蛛网。因为课文中说，街道是“如蛛网般交叉的”。
师：（在图画上添了一些街道）是这样吗？（生答“是”）将读书和画示意图结合起来，是一种读书的好方法！
刘老师在这篇课文的教学中，不仅仅是让学生理解了词意，更注重在实际操作中，让学生学会理解词意的方法，而且学生印象深刻。“授之以鱼，不好如授之以渔”。著名特级教师钱正权说：略读课文只有一课时，因此决不能求全求深，抓住一点，一课一得就可以。刘老师在这节课中正是实践了一课一得，让学生得到了学习方法，很值得我学习。
《通往广场的路不止一条》教学反思 22
这一份教案在开课引入部分和二、三两段的教学设计上有了较大的改动。在“作者所走的是一条怎样的路”这一产生冷场问题上，我预设放宽了要求，学生可以是自己想到的，也可以是从文中找到的词语，然后根据学生的回答适机引导，关注到课文中的关键词。在改进了教案之后又一次试教。上课之前，我担心时间的问题，又把引入部分舍去，直接揭题开课。在这次试教后，又发现了很多问题。
第一，时间不够：
造成这一问题的原因之一是教学容量太大。在一课时中既要梳理主要内容，概括段意，又要完成近千字的文章的研读，学生“吃不下”，所以这一次试教又没有完成教学内容。原因之二是自己的.课堂调控能力不强。针对学生游离问题之外的发言，自己没有及时采取有效措施引导学生，而是让其完全自由的言说，在一生发言之后，觉得学生讲得不够到位，可是没有及时的明确问题或加以引导，继续指名学生发言。因此，课堂教学无效时间太多。
第二，教材的特殊性：
这是一篇译文，作者是美国的作家伊尔莎·斯奇培尔莉。由于国外作品语言比较活泼，跳跃性太大，情感性不强，因而，对学生的理解产生了一定的障碍，表现在课堂上的现象是学生对文中“通往广场的路不止一条”这句话的理解不够深入，因为文中所举的两个例子没有层递性，都是从自身的事业上的成功之处入手写的，这是学生造成了思维定势，认为通往广场的路就是通往成功的路，两者是等同的。教学过程中，让学生改题这一环节，大多数同学都同意把题目改成“通往成功的路不止一条”，使教学环节再次出现“断节”。当然，这一失败中肯定也有自身设计的原因，我认为是前面教学铺垫不够。另外，这篇教材是人教课标版中五年级上册的课文，我的教学对象是学习浙教版教材的五年级上册的学生。学生的阅读积累与新课标教材要求的层次也有一定距离，所以，学生学得比较疲惫。
根据这些情况，我打算把这一篇文章的教学分成两课时，第一课时主要解决读准字音，读通课文，概括主要内容，完成第一自然段的教学这些任务；第二课时则重点研读文章的二、三两段，并对父亲的话作进一步的解读，让学生从中寻求对自身的启发。
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