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龟兔赛跑教学反思

时间:2022-03-31 15:33:51 教学反思 我要投稿

龟兔赛跑教学反思(精选9篇)

  作为一名人民老师,我们要在课堂教学中快速成长,写教学反思能总结我们的教学经验,怎样写教学反思才更能起到其作用呢?下面是小编帮大家整理的龟兔赛跑教学反思,希望能够帮助到大家。

龟兔赛跑教学反思(精选9篇)

  龟兔赛跑教学反思 篇1

  音乐童话《龟兔赛跑》是一部由大管、单簧管主奏的管弦乐作品,是小学第三册第9课中的欣赏曲目。

  在选课的时候我便有所犹豫,这个故事对于二年级学生来说,简直太熟悉了,我害怕课堂气氛会压抑,学生的注意力容易分散。除此之外,我又担心将音乐课上成语文课。在设计课的时候,我总在想怎样将这个人人皆知的故事再一次用音乐的形式来传达给学生,让学生在音乐中体会故事的内容及动物的音乐形象。在上课之前,我整个人被“乱”字所包围,明明一切都准备好了,但似乎思绪无法平静,就像小学生要考试一样,紧张、混乱,脑子一片空白。

  四十分钟过去了,此时的心情似乎得到一些安慰,思绪也逐渐平静下来。回过头去看看这四十分钟,第一印象就是课上得还是有些“浅”,音乐性的东西体现得还不够多些。在备教案的时候,明明考虑到这些音乐性的东西,可是在上课过程中,却往往无法在学生的回答中找到满意的答案,这是为什么呢?想来想去,我开始质疑自己当初一开始教案的设计。是不是自己的一些问题太深奥了,忘记了所授年级是二年级,针对那些“音域”、“音色”等专业词缺乏理解,导致在提出这些问题时出现了差异,学生的答案也是各种各样,都不在一个点上,无奈,最后只能由我揭开答案。我想之所以会出现这样的问题,其原因还是在于自己没有去更好地了解二年级学生,太重视想怎样去体现音乐中的音乐要素,而忘记了学生对于提出的词汇是否能理解,如果能将这些专业词汇用相近的意思去表达,也许就可以避免很多误区。

  虽然我的课并不成功,而且存在着很多的问题,但我还是有些欣慰,因为以前我是很害怕上欣赏课的,类似这样的音乐童话欣赏,我是更加的望而止步。今天我尝试了,而且在准备的过程中及上课的四十分钟,我能清楚地感受到自己在学,在积累,我想这是上课后得到的最可贵东西。

  龟兔赛跑教学反思 篇2

  我上二年级的音乐欣赏课《龟兔赛跑》,为避免落入俗套,我延伸了本课的寓意,把本课的重难点定位在第二次龟兔赛跑的故事创编上和创作表演上,课堂气氛活跃,学生的学习兴趣高涨,但在课后我感觉到虽然是音乐整合活动课,可是音乐的东西缺少点,语言的成分多了点。

  在教学《龟兔赛跑》时我安排了欣赏三段不同的音乐:第一段是兔子、小鸟和小猫;第二组是乌龟、鸭子和小羊;第三组是大象、小熊和老牛。第一步让学生聆听音乐并思考:这段旋律表现了哪一组小动物呢?第二步问为什么你会认为是这组小动物呢?此时学生会根据平时积累的经验告诉我:大象的腿粗,它走起路来很笨重,所以它的音乐听上去很强也很沉重,而乌龟爬得慢,但身体没有大象那么庞大,所以音乐听上去很平稳。而小兔子是一蹦一跳的,所以音乐听上去很轻松很活泼。第三步让学生聆听音乐模拟这一组动物走路的情景。但除了小兔子的动作表现较好外,大象和乌龟还很模糊,经反思调整后,在欣赏完不同的节奏、力度表现的不同音乐形象基础上,我加入了一个环节,区分不同的音乐表现的不同音乐形象,从大象入手,欣赏低沉的大提琴声中引入大象的主题,然后我模仿了大象的步子是三步一走,重拍是第一拍,学生一下子在节奏中领悟了大象伸着长鼻子一摇一摆地向我们走来的情景,接着引入由大管演奏的乌龟的音乐形象,分成好几段,让学生区分此时的乌龟在干什么。(有平时走路的音乐,有紧张快速爬的音乐)为之后的创作表演打下基础。最后由单簧管吹出的小兔子的音乐,一蹦一跳的感觉马上立体地呈现在孩子们的眼前。

  通过欣赏,让学生感受不同节奏、旋律、速度表现的不同的音乐形象,只粗略地停留在表面上,而一加上音色的区分,立刻使大象、乌龟、兔子的形象饱满了许多。课后学生对我说,大象、乌龟兔子的音乐真有趣,作曲家真能干,同时还问我大管、单簧管是怎么吹的呢?在此过程中让学生在参与中体验音乐,增长见识,发展自己的音乐情感,只有通过教学内容的分层递进,引发对音乐内容的层层情感体验,才能激起学生对音乐的内化,体会音乐艺术的美感。

  总之,音乐是情感艺术,课堂情感目标的达成是教学成功的催化剂。本节课根据小学生情感易受暗示性和喜爱小动物的特点,强化学生的情感体验,引导学生由浅入深地体验音乐情境。教材内容能够联系学生生活实际,所以通过对教学内容的情感激活和体验成功地达到了审美情感教育的目标。音乐情感目标只有密切联系学生生活和经验,才能更有效地落实,适应现代学生发展的实际需要。

  龟兔赛跑教学反思 篇3

  本次歌唱活动有点特殊,是由幼儿熟悉的故事《龟兔赛跑》改变而来,从故事到唱歌曲,孩子们都是喜闻乐见的。

  一、取材贴近幼儿生活。

  歌曲《龟兔赛跑》是一首京歌,这首歌曲巧妙地将通俗歌曲的演唱风格与戏曲音乐有效的融合在了一起,京剧是我们中华民族文化宝库中珍贵的财富,我们从浅处入手,在贴近幼儿年龄特点基础上,让幼儿感受戏曲文化的博大精深。《龟兔赛跑》歌曲内容贴近幼儿的生活,在活动过程中,让幼儿感受和体验到了京歌中京腔特点,充分享受到国粹表演带来的乐趣。

  二、体验京歌的艺术魅力。

  京歌以“唱”为主要表现手段,但是它不是一种单独运用,同时还结合了“说”,这样一唱一说,对于幼儿的节奏感和音乐感受能力有很大的帮助。在本次教学活动中,我和孩子重点练习了这样的表现手段,个别幼儿对歌曲中“龙里格龙冬龙格里格龙,龙里格龙冬龙格里格龙”这一句念白非常感兴趣,个别幼儿能配合动作有模有样做起来。幼儿熟悉歌曲之后,我采用多种方式练习歌曲,由我唱歌词,幼儿唱过门与说白部分,幼儿唱歌词,我唱过门与说白部分,经过交换练习,幼儿能合拍、积极投入到演唱歌曲中。

  本次活动,让孩子感受到了民族音乐的艺术魅力,孩子们从中体验到唱京歌的快乐,也使我们施教者认识到音乐活动是发展民族文化的一个重要教育阵地,可以潜移默化地渗透中华民族文化的精髓,使幼儿逐步获得民族文化的思想、精神,培养民族情感。

  龟兔赛跑教学反思 篇4

  《龟兔赛跑》一课是我们大家都非常熟悉的教学素材,故事几乎人人皆知,音乐童话也是小学阶段的必修课程,但是创新教学的确需要动一番脑筋。新教材的理念是:兴趣带动教学;让音乐教学中处处充满音乐性;运用多种手段外延音乐内容,使学生不仅得到课堂上的音乐知识与技能,还可以得到与其相关的文化,从而丰富学生的眼界,培养学生对音乐的感知、鉴赏以及对音乐的理解听辨能力。针对以上几点,我觉得可以加上很多不同的内容,认识音乐中的乐器,引导学生创编新版的《龟兔赛跑》既不脱离音乐,又可以大胆的发挥想象不拘于教材的内容。于是我设计了如下教学环节:

  首先,学生完整地欣赏了音乐童话《龟兔赛跑》,对其中的各种音乐形象例如兔子、乌龟的音乐特点已经掌握,对于音乐所塑造的音乐形象已经有所了解,还了解了音乐童话发展的各个情节的音乐形象,如:森林早晨、激烈赛跑还有最后的胜利等音乐内容。所以开始我就设计了音乐的听辨环节,用最吸引他们的乌龟和兔子的形象来调动他们的学习兴趣,从众多的音乐片段中分辨乌龟与兔子的音乐形象。当你听到谁的音乐你就做一做它的动作,如果不是你就不动。学生听得很认真,而且感受和理解也非常的正确,随后的问题就是关于乌龟与兔子的音乐要素的介绍,使学生系统地了解了什么是音乐形象的几大要素。这个环节的设计不仅是学生进一步了解了龟与兔的音乐形象,而且还从音乐的角度进行了延伸,给学生呈现了许多其它的音乐片段,学生这个听辨的过程实际上就是一个理解再运用的过程,因而能够充分体现新课标的理解音乐、运用音乐的理念。

  这节课最后的掌声就证明了同学们很开心,他们运用了自己的智慧来创编出新版的《龟兔赛跑》,得到了老师的赞赏,让他们的成就感增加了对音乐艺术的兴趣。

  龟兔赛跑教学反思 篇5

  耳熟能详的伊索寓言故事《龟兔赛跑》,随着时代的变迁,魅力依然不减。当活动一开始,我出示了兔子和乌龟的形象图时,许多孩子马上就都想到了龟兔赛跑,看来孩子们对这故事也都不陌生。尽管如此,这并没有减退孩子们对该故事的兴趣,反而激活了气氛。还没等我打开话题,小家伙们就议论开了,“兔子和乌龟比赛跑步,兔子输了。”“兔子跳起来这么快,乌龟爬起来这么慢,兔子怎么倒输给乌龟了呢?”我故作惊讶地问。马上有孩子给了我答案,“因为兔子在睡觉。”“他们在比赛怎么睡觉了呢?”“因为兔子觉得自己一定会赢。”“哦,原来兔子是太骄傲了。”交流中,我和孩子们终于谈到了故事的第一个重点——骄傲会让人失败的道理。继续交流,引导孩子们去掌握故事的第二个重点——坚持到底就是胜利的精神。“那乌龟为什么会胜利呢?”“因为乌龟没有睡觉。”“那我们在小图书中去看看乌龟爬得怎么样吧。”因为孩子们都理解了故事的内容,所以我就改变了教学流程,经过了前面的热烈交流,我就直接引导孩子们观察小图书了,让孩子们在小图书中阅读乌龟坚持到底的画面。

  不一会儿,马上有孩子迫不及待地要表述自己阅读到的内容了,陈志豪小朋友指着画面说:“老师你看,小兔跑得像龙卷风一样。”“真的哎,还真像。”我肯定了陈志豪的说法,又继续问:“那说明小兔跑得怎么样啊?”“很快!”“是呀,小兔本来是很快的呀,都怪他太骄傲了。”我继续导读:“那有没有发现乌龟跑得怎么样?”曹雨璇小朋友说:“我发现了,乌龟很勇敢地一直爬。”“你的词用得真好,乌龟真的很勇敢,虽然他知道自己爬得慢,但是他有没有停下来?”“没有。”“对呀,乌龟一直没有停下来,我们可以用一个好听的词语——坚持到底……”没等我说完,倪朱成小朋友马上接住了话题:“坚持到底就是胜利!”多会说的孩子呀,我和孩子们集体表扬了倪朱成小朋友。“所以乌龟胜利了。”孩子们为乌龟鼓起了掌。掌声刚落,倪朱成又评价起了骄傲的兔子:“兔子是自不量力。”面对倪朱成忽然说出的这个成语,我一时不知道要肯定还是否定了,就是感觉这个词语用在兔子身上不是很合适,但是孩子能想出这个成语真的不简单呀。我停顿了一会儿,还是表扬了倪朱成,“自不量力你都知道啊,你真厉害,不过兔子不是没有力量赢乌龟,而是他没有使用好自己的力量。”我都不知道这样解释是不是让他听懂了,看着倪朱成点了下头,我就自我安慰希望他听懂了吧。

  就是这样一个经典而又熟悉的故事,还是被孩子们津津乐道着,在阅读完后,我们又讨论了几个延伸的话题,兔子和乌龟比赛后各自的心情会是怎么样呢?如果他们再次比赛,会是怎样的结果呢?等等话题将故事的相关内容延伸到了续编的活动中。

  从大部分孩子的兴趣及表达欲望来看,原来,故事真的不在于新旧,而在于它的价值,《龟兔赛跑》就是一个有价值的故事载体,它还会以孩子喜欢的方式继续传承下去。

  龟兔赛跑教学反思 篇6

  上段时间我上了堂《龟兔赛跑》的欣赏课,为避免落入俗套,我延伸了本课的寓意,把本课的重难点定位在第二次龟兔赛跑的故事创编上和创作表演上,课堂气氛活跃,学生学习的兴趣高涨。上完后,许多老师给了我许多的启示:“虽然是音乐整合活动课,是不是音乐的东西缺少点,语言的成分多了点,”诚然我上课设计的时候没有更具体的考虑到这一点,我是更注重考虑从学生的兴趣和课的寓意上出发去设计这堂课,听完,我陷入沉思……平时,为了提高自己的教学水平,我也常常写一些“教学后记”或“课后随笔”但一般只是记载音乐课堂的真实情况,缺乏对教学的深层次反思,即忽略了“教什么?”“怎么教?”“效果、目标达到了没有?”“为什么?”“如何改进?”等一系列问题。往往使课后的随笔流于形式,没有真正起到教学——反思——调整——改进教学的积极作用。

  其实,反思性教学是指运用教育教学的有关理论,对课堂教学的教育理念、教学内容、教学目标、教学设计、教学方法等方面进行科学的分析和思考,从中归纳出成败得失,为不断优化后续教学提供重要的条件。实践与研究证明, “反思性教学”是一种用来提高教师自己的专业素养,改进教育实践的学习方式。特别在新课改的形势下,在音乐课堂教学实践中,我利用平行班教学的有利条件,运用现代教育的有关理论,对课堂教学内容、目标、过程和方法在教学之后重新进行审视、评价,从而调整和改进后面的教学。以下通过对本人教学《龟兔赛跑》这一案例进行反思,具体地分析探索教学内容、教学目标、教学策略、集体协作等方面的反思与调整的过程与方法。

  一、注重音乐与学生生活实际相结合,进行课堂教学内容的反思

  课堂教学中要充分尊重学生的主体地位,真正做到以学生为本。教学内容不仅应具有音乐性、审美性,更应贴近学生的生活实际。课堂教学内容只有充分利用现有教材中能引起学生兴趣的内容,调整教材内容以适合现代学生审美需求,并根据学生的学力水平重组教材,把充满生活情趣的内容充实到教学中去,才能有效地激发学生的审美情感与审美愉悦,让教学内容真正使学生想学、爱学、乐学。在教学《龟兔赛跑》时,我在安排了欣赏三段不同音乐的音乐:第一段是兔子、小鸟和小猫;第二组是乌龟、鸭子和小羊;第三组是大象,小熊和老牛。第一步让学生聆听音乐并思考:这段旋律表现了哪一组小动物呢?第二步问为什么你会认为是这组小动物呢?此时学生会根据他平时积累的经验告诉我们:

  大象的腿很粗,它走起路来很笨重,所以它的音乐听上去很强也很沉重,而乌龟呢,它爬得慢,但身体没有大象那么庞大,所以音乐听上去很平稳。而小兔子呢是一蹦一跳的,所以音乐听上去很轻松,也很活泼。第三步让学生聆听音乐模拟这一组动物走路的情景。可除了小兔子的动作表现不错之外,大象和乌龟还很模糊,经反思调整后,在欣赏完不同的节奏,力度表现的不同的音乐形象的基础上,我加入了一个环节,区分不同的音色表现的不同音乐形象,从大象入手,欣赏低沉的大提琴声中引入大象的主题,然后我模仿了大象的步子是三步一走,重拍是第一拍,一下子学生马上在节奏中领悟了大象伸着长鼻子一摇一摆的向我们走来的情景,接着引入由大管演奏的乌龟的音乐形象,分成好几段,让学生区分此时的乌龟在干什么么?(有平时走路的音乐,有紧张快速爬的音乐)为之后的创作表演打下基础。最后由单簧管吹出的小兔子的音乐,一蹦一跳的感觉马上立体的呈现在孩子们的眼前。

  反思:通过欣赏,让学生感受不同的节奏,旋律,速度表现的不同的音乐形象,只粗略的停留在表面上,而一加上音色的区分,立刻使大象,乌龟,兔子的形象一下子饱满了许多,事后孩子们都说,大象乌龟兔子的音乐真有趣,作曲家真能干,同时还嚷着问我大管,单簧管,是怎么吹的呢?在此过程中让学生在参与中体验音乐,增长见识,发展自己的音乐情感,只有通过教学内容的分层递进,引发对音乐内容的层层情感体验,才能激起学生对音乐的内化,体会音乐艺术的美感。

  二、坚持以学生为主体, 进行课堂教学目标的反思

  由于学生的需要、兴趣、经验和能力是多样化的。音乐课堂教学目标要充分体现

  以人为本的科学的音乐教育观,就必须以学生为主体,遵循学生的现实发展水平,联系学生的客观实际,根据教师对课程标准和教材的把握,灵活设计课堂教学的音乐审美、情感态度和知识技能目标,提高教学目标设置的合适度,增强教学目标实现的有效性,真正起到教学目标的导向、调控、评价作用,成为课堂教学成功的保证。在设计《龟兔赛跑》这一课时定下了三个教学目标: 1、通过欣赏,让学生初步感受不同的`节奏,旋律,速度所表现的不同的音乐形象

  2、通过创编故事情节,激发学生的想象力,创造力。

  3、通过创作表演第二次龟兔赛跑,激发学生的学习兴趣和表现欲,是学生懂得同学之间要互相帮助,渗透团结友爱的思想教育。在其中第二个教学目标的完成上, 由学生讲述第

  一次龟兔赛跑的故事到快节奏念儿歌,这一系列活动之后我提问:你们说得真好,兔子决心改正了,参加第二次龟兔赛跑“那么你们觉得第二次龟兔赛跑又会是一副怎样的情形呢?”在学生讨论完自己设置的龟兔赛跑,我就截取他们其中的一种思路,加以自己的想法把这一故事创编完整,小兔子与小乌龟共同取得胜利的这一情景让学生进行创编,最终让学生在尽情的表现中延伸这一故事的寓意:齐心协力,团结协作的精神。

  可课后学生告诉我说有不同的想法,小兔子与小乌龟碰见拿枪的猎人了等等,兔子与乌龟共同取得胜利的这一情景让学生进行创编,最终让学生在尽情的表现中延伸这一故事的寓意:齐心协力,团结协作的精神。

  反思:音乐是情感艺术,课堂情感目标的达成是教学成功的催化剂。本例根据小学生情感易受暗示性和喜爱小动物的特点,强化学生的情感体验,引导学生由浅入深去体验音乐情境。由于教材内容紧密联系学生生活实际,与农村孩子的生活经验密切结合,所以通过对教学内容的情感激活和体验成功地达到了审美情感教育的目标。音乐情感目标只有密切联系学生生活和经验,才能更有效地落实,适应现代学生发展的实际需要。反思调整后,我先截取了学生说出小兔子与小乌龟共同胜利的那一环节,问:小兔子与小乌龟为什么取得并列第一,这其中肯定有奥秘,谁能来说说吗?这一下子提升了学生学习的积极性,让学生能主动参与到其中来,拓展他们的思路和创新意识。

  反思:音乐是审美艺术,本例由于偏重音乐教学的认知目标,不适合学生学习的心理实际,以至使音乐审美目标不能顺利达成。小学生好动、好玩、好奇,音乐基础知识和基本技能的学习,应有机地渗透在音乐艺术的审美体验中。应增加教学目标的可操作性,只有注重选择直观的教学方法,发挥学生多种感官的通觉作用,才能牢牢把握住音乐审美情感这条主线,提高音乐审美目标达成的实效。

  通过反思,围绕着学生年龄特征和音乐感知等特点,重新设立教学目标:“通过对钢琴的直观介绍及有关乐曲欣赏,充分体验钢琴丰富的表现力,同时形象感受和理解作品所表现的音乐形象及情绪。”课堂上,拆开钢琴外套,请学生直观了解钢琴的发音原理,同时通过讨论欣赏、比较欣赏、选择欣赏等多种形式,学生们惊喜愉悦、课堂气氛活跃。

  三、把握学生认知心理,进行课堂教学策略的反思

  音乐课堂教学手段、教学方法等教学策略的实施要体现学生的主体性,从小学生的身心特点出发,平等的融入

  学生,站在孩子的角度去考虑教学。在不同的教学阶段,根据学生身心发展规律和认知心理、对音乐的兴趣爱好与情感反应等,合理安排课堂教学策略,尽可能的使学生积极主动的,全身心的感知并参与音乐实践活动。在此课 中较满意的地方是让学生进入大森林的情境中,聆听小鸟的声音,小动物门、们都出来了一幅热闹欢腾的景象。 反思:看动画片是小学生最喜爱的,也是他们进行认知活动的重要途径。本例运用现代多媒体教学手段设置情境,赋予动画的音乐性激活教学,在动态画面与节奏配合的实践中,有效地进行音乐基本节奏的感知、内化、提高,从而优化课堂教学。还有一点在表演的过程中我让学生演小兔小乌龟,小动物,森林里的小花小草还有大树,请在座的同学做拉拉队员,让他们创编出不同的节奏为小兔子小乌龟喊加油。在其中让每位学生都有事做,都积极的让学生的欲望得以释放。让他们的个性在此得以张扬。

  龟兔赛跑教学反思 篇7

  在学校开展的语文教师走班教学活动中,我选择了作文教学,而且是一篇童话,这个内容不是书本上的内容,之所以选择这样的内容,主要有以下几个方面原因:

  1、想尝试以下作文教学,探讨以下作文教学的方法。

  2、三年级上学期正是学生由写句子转向写话的一个开始,所以很重视学生的写话练习,想在写话方面好好培养一下。

  3、想培养学生的习作兴趣,打消学生刚开始习作带来的恐惧感。

  上周二,我在三2班进行了第一次走班教学,在教学中主要设计了作文欣赏,习作指导。从上课的情况来看,还算成功。课后经过几位听课老师的点评,我对教学设计又做了重新调整,周四,我又在我班上了同样的内容,只是在程序上做了一些调整,从学生的表现来看,这堂课非常成功。达到了我预先设计的教学效果。现就这堂课我认为好的地方反思如下:

  1、教学设计在二次改动后,我认为比较好,合情合理。

  2、出示几个词语让学生先练习说话,这样就为后面习作奠定了基础,为学生习作中创设情境做了铺垫,学生在习作中都用到了这些词,非常好。

  3指导学生说话,更关注了学生的说和听,鼓励学生有创意的语言和想法。

  4、指导学生给童话命题目,这一环节也很好,学生能想到很多题目,而且想的也不错,比如有的学生用“掌声”,“并列第一”等做题目,想的非常好。

  5、学生的习作语句也很通顺,故事情节离奇,有创意。

  当然这次习作教学也存在一些不足,主要表现在:

  1、在指导命题时,占用的时间多了些。

  2、当堂学生口述的时间和人次上少了一些,没有听到大多数学生的发言,小组交流的时间安排上还是有点少。

  作文教学不同于其他教学,这次虽说有成绩但也存在不足,在今后的作文教学中,我会不断去探索,争取做到更好。

  龟兔赛跑教学反思 篇8

  由于本课是一节低年级的音乐欣赏课,音乐欣赏教学中,我们教师应充分发挥学生的主体作用,调动他们的学习积极性,引导他们主动投入欣赏活动中。

  《龟兔赛跑》这部作品的篇幅较长,涉及的音乐知识也较多,而二年级学生的注意力不能持久,思维方式以具体的形象思维为主,同时唱唱、跳跳、玩玩、笑笑是他们身心发展的需要,也是他们认识世界的主要形式,所以在教学中就必须重视音乐欣赏形式,而利用各种形态、动作、歌舞等形式参与欣赏,就可以适当而充分的发挥学生通感作用,培养学生专注地倾听、再倾听,使学生全身心地投入,尽情地表现,将音乐这种极为抽象的听觉艺术与视觉,运动觉联系在一起,发挥诸感官及意象之间的交错,混合的联觉作用,促进学生对音乐作品的深入理解,帮助学生艺术、思维能力和审美心理的发展,利用他们认识音乐的规律有机的学习音乐,从而提高他们的音乐文化素质。因此在整个教学过程中,教者以多媒体为辅助教学手段,通过创设情境,使学生处于一种舒适,富有乐趣的情境之中,这样既陶冶了情操,也不知不觉地体验到音乐表现的意境,从而提高学生对音乐 的感受、欣赏能力。无论在导入、欣赏还是在为《新龟兔赛跑》故事配乐中,在充分领会新课标的前提下,结合实际,摒弃旧观念,旧模式,在教学过程中根据小学生情感易受暗示性和喜爱小动物的特点,把有活力、有创意、求知欲望强、情感丰富的学生们带入到所创设的音乐意境,激发了学生较强的参与艺术实践的愿望,他们的学习兴趣和热情一旦被激发,就能推动其自身发展。

  本课的教学充分调动了学生的参与热情,尤其是音乐欣赏表演中,学生所表现出来的参与热情、以及他们对音乐的感受与想象,都有很好的发挥。充分发挥学生学习的主动性和积极性,注意调动每一个学生参与的积极性,为学生创设了充满音乐美感的课堂环境,使学生始终处于愉悦的气氛中,突出了学生的主体地位。另外,通过生动的动画课件进行音乐欣赏教学,使这堂欣赏课充满生机与活力。在以往单纯性倾听式的音乐欣赏教学活动中,学生不太容易产生真正持久的欲望,主动地欣赏音乐的热情。本课所欣赏的是管弦乐曲,如以文字介绍,既讲不清楚,又不能真正体验各种乐器的音色,而借助多媒体视听设备,则很容易实现这个教学目标,使学生很轻松、很直观地感受乐器发音特点和效果,从而进一步感受乐曲所表现的意境和情绪。运用现代多媒体教学手段设置情境,赋予动画的音乐性激活教学,在动态画面与音乐配合的实践中,能有效地进行音乐基本节奏的感知、内化、提高,从而优化课堂教学,能够做到视听结合,能够在短时间内向学生提供丰富的感性材料,使学生处于与音乐情境相和谐的气氛、环境中,很快与之发生情感上的共鸣。

  龟兔赛跑教学反思 篇9

  音乐剧欣赏课,无论在导入,还是整个欣赏环节中,我在充分领会新课标的前提下,结合实际,摒弃旧观念,旧模式,在教学过程中以“音乐动画城”栏目主持人的方式把有活力、有创意、求知欲望强、情感丰富的学生们带入到所创设的音乐意境,激发了学生较强的参与艺术实践的愿望,他们的学习兴趣和热情一旦被激发,就能推动其自身发展。

  利用高科技设备进行音乐欣赏教学,也是本课的一大教学特点,在以往单纯性倾听式的音乐欣赏教学活动中,学生不太容易产生真正持久的欲望,主动地欣赏音乐的热情。近百年来,音乐教学心理和音乐感知心理研究证明,音乐感知活动不仅仅是一次听觉感知活动,而且是一种多种感知通道协同活动的感知活动。于是我上网搜索了与欣赏作品相辅相成的flash动画。因为人在感知特定对象时,开放的感知通道越多,对特定对象的把握得越全面,越精确,越丰富,越深刻。电脑多媒体能够做到视听结合,能够在短时间内向学生提供丰富的感性材料,使学生处于与音乐情境相和谐的气氛、环境中,很快与之发生情感上的共鸣。

  本课所欣赏的为管弦乐曲,如以文字介绍,既讲不清楚,又不能真正体验各种乐器的音色,而借助多媒体视听设备,则很容易实现这个教学目标,使学生很轻松、很直观地感受乐器发音特点和效果,从而进一步感受乐曲所表现的意境和情绪,也就顺利地突破本课的难点。

  音乐的魅力在于能给人们一个驰骋想象的空间,用音乐打开学生想象的闸门,培养他们发散性思维能力,使他们学会以审美的态度感悟人生。音乐教师是音乐教学的组织者和指导者,是沟通学生和音乐的桥梁。现代教育强调建立新型的师生关系,既尊重学生的主体地位,又要成为学生的合作伙伴,所以在“情节再现”,也就是分角色表演音乐剧这一环节中,我以小动物的身份走到学生中间去与学生保持良好的交流,做到师生互动,并且创造和谐民主的教学氛围。

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