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问题生转化经验交流2篇
问题生转化经验交流1
问题生是每个班的特殊群体，因为他们被老师，同学天天挂在嘴边，而如何转化问题生呢？这是一个时间和技巧的融合，他要求教师要有耐心等待。
我班的小魏，刚来学校那会儿经常不进教室自己跑到外边玩，根本就没有任何所谓的纪律意识，不仅如此，对于都是一年级的新生来说，没几天，在我们班甚至在走廊中，楼梯上下就“声名大振”，几乎时时刻刻都有人告他的状，不是拿其他同学的东西，就是推这个打那个。在学习上，没有学习态度，习惯太特别差，上课几乎从来都不听讲，不是在做小动作干扰别的同学，就是坐在地上甚至躺在地上玩，有时是在教室来回得跑，更甚的是其他同学的注意力都被他吸引了过去，严重影响到正常的课堂秩序，为此，对于刚接触到一年级教学的我来说是一个极大的挑战，为此我甚是头疼。
宋老师告诉我对这样的学生老师需要倾注爱心、关心和耐心。从培养良好的行为习惯入手，多关心他的学习与生活，拉近与教师的距离，要耐心纠正学生的.不良行为，不能急于求成，要时时关心、时时指点，有进步就表扬鼓励。
纠正中要坚持老师关心与学生帮助相结合。除老师关心外，教师也要让周围的同学关心帮助他。当他有不良行为提醒他，当他有难题时及时帮助辅导他，使他真正体验到融入班集体的乐趣。在老师和同学的积极配合下，当他有一些自制行为时，当他能坚持一定时间稳定注意力时，老师都要及时肯定，并且顺序渐进对学生提出更高一点的要求。以鼓励为主，多表扬其做得好的地方，促使他对其感兴趣，扬长避短，长善效失，去正确看待和评价他们。
经过一个多学期的努力，细想来他的变化确实非常大。首先在行为礼貌上，见到老师和外来的家长能主动问好了；在学习上，能拿起笔来慢慢做作业了，课上不断提醒他时也能注意听讲了，原来做题时不是没本就是没笔，所以我是让别的同学做在练习本上时，让他拿起粉笔都做在黑板上，从而提高注意力的同时让他爱上学习；在纪律方面，由于各老师对他盯得非常紧，较刚来学校时有很大的进步，大家都还在齐心协力的努力中。
问题生一般在学习和品行上存在着较多的不足，他们的闪光点偶然表现出来的积极思想和良好行为，以及他们的某些特长。抓住良好的契机，应及时表扬他们取得的点滴成绩，激发他们转化的内部动因，满足他们渴望表现和尊重的心理需要。俗话说“金无足赤，人无完人”。班内出现问题生纯属必然，作为教师应正确看待这一点。应坚定信心，通过不同的教育方式，一定能够转化问题生，并使之成为有用之才。
问题生转化经验交流2
初见小衡（化名）时，他扑闪着一双明亮的眼睛，胖乎乎的，个头不高，腼腆而可爱。
然而，之后的相处使我大跌眼镜。上课时，他东张西望，那双明亮的眼睛似乎永远在寻找令他感兴趣的东西；做作业时，手里的笔成了他的玩具，导致作业拖拖拉拉；一段时间内，不停地听到“老师，小衡拿我橡皮，我在他文具盒里看到了”，“老师，我的钢笔丢了”，“老师，我的手表丢了”。我深知，对于此类事件，没有确凿的证据万万不能武断，伤害孩子的自尊心。就在某同学手表丢的第二天，另外一位同学在自己的床铺上发现了那块丢失的手表，而他恰恰是小衡的临铺。大家都把矛头指向了小衡，因为前一晚，他偏偏最早爬上床并换了方向睡觉。我当时被震惊了，在我的认知范围内，我无法想象也不能接受一个十岁的孩子会做这样“栽赃陷害”的事情。直到那支丢失的钢笔又神奇地出现在小衡同桌的抽屉里，我才确定这些事并非偶然。
我先找他谈话，问他有没有什么对老师说的`。他低着头喃喃道：“我不该拿某某的钢笔，不该拿某某的手表……”由此可见，他并非无药可救，至少他承认了错误，可是我不能因此就原谅他。我对他说：“不经过别人允许拿别人东西，这种行为非常不光明。这次给你一次机会，下不为例。若有再犯，定不轻饶。”他把头低得更低了。
寻找原因是转化他的第一步。孩子的爸妈年龄稍大，有哥哥姐姐，家里人对其娇惯纵容，家庭条件优越，认为学习不重要，只要健康成长就好，对道德方面的教育更是欠缺。孩子喜欢的东西家人基本都满足。因此在学校看到自己喜欢的东西，即使不是自己的也随手拿来。一到四年级孩子的成绩一直不好收到同学冷落也是原因之一。
我决定从赞扬他开始，关注他的优点。帮助同学下一次凳子，关掉没关的灯，拧上没有拧紧的钢笔水盖子，这些小事我都将其放大，并在班上表扬他。在课堂上，一席位简单的问题多提问他并给予肯定，使他建立自信，久而久之，那双明亮的眼睛开始闪烁求知的光芒，每一个进步都不忘给他肯定，让他知道我很关注他，很看好他。
同学的帮助对于一个问题生的转化也是必不可少的。为了更好地转话题，我特意安排了一个责任心强、乐于助人的同学与他做同桌，目的是发挥同桌的力量，在生活和学习上帮助他。
如今，他在各方面都有很大进步。上进心增强了，学习态度、行为习惯都有了很大进步。我重新看到了当初的那个扑闪着明亮、清澈的大眼睛的小男孩。
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