现在位置:范文先生网>心得体会>教学反思>《晚上》教学反思

《晚上》教学反思

时间:2021-09-26 09:33:19 教学反思 我要投稿

《晚上》教学反思

  身为一名到岗不久的人民教师,我们需要很强的教学能力,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,来参考自己需要的教学反思吧!以下是小编为大家整理的《晚上》教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

《晚上》教学反思

《晚上》教学反思1

  《晚上的太阳》是一篇人物故事,课文讲述了著名科学家爱迪生在妈妈生病时,利用自己的智慧创造了光明,让医生顺利地完了手术,救了母亲。告诉人们遇事要积极动脑动手。

  1、培养学生的质疑能力:我在揭示课题后,请学生就题设疑:课题中的“太阳”为什么要加上引号?晚上有太阳吗?晚上的“太阳”指的是什么?以此来激发学生的学习热情,引导学生带着自己提出的问题朗读课文,学生读的有目的,有兴趣。

  2、由于本课内容生动易懂,叙事层次清楚。我在理解课文的基础上,进一步指导学生学习默读课文的方法。默读时请学生注意两点:一是要边默读边记忆故事的主要情节,二是要重点抓住文中的“焦急”、“手心攥出汗水”、“眼睛一亮”等词语来体会爱迪生当时由“焦急——紧张——激动”的心情变化,从而考虑自己在讲述这个故事时怎样插进自己的语言。在进行这一环节时,我让学生自己练说,同桌互说,小组内说,最后全班交流。通过向别人讲述故事,既完成了课后练习,也达到了让学生全面体会课文中人物的思想感情,感受课文语言表达的准确、生动的目的。

  3、在指导学生写字时,我抓住重点,归类进行指导。如“医”的偏旁是匠字框,是新偏旁,最后一笔是点。“请、性、何、秒”这些左右结构的字都应写得左窄右宽,注意左右两部分之间的比例。

《晚上》教学反思2

  孩子,是你用智慧救了妈妈!可以称之为《晚上的太阳》一文的中心句,智慧是课文的中心词。教学课文第二段的时候,我提出了这样的问题:课文中的医生说,爱迪生是用智慧救了自己的妈妈。我们再来读一读课文,找一找能体现爱迪生智慧的词句?学生找到的都是课文中直接描写爱迪生想出办法的句子:突然,他眼睛一亮镜子放在油灯后面。为什么找这句话?学生的回答是,从这些句子中能看出爱迪生聪明,是他想出了用镜子集中反射灯光的办法救了他的妈妈,所以说他有智慧。虽然经过了几遍初读,但是能看出孩子们的理解感悟,还是停留在字面的表层意义上。

  再来读一读,找一找,还有没有这样的句子?

  这一回,学生们找到了时间一分一秒地过去了,爱迪生的手心攥出了汗水这一句。原因是从这一句话中能看出爱迪生见到妈妈生病非常焦急,特别紧张。这一遍的读书能体会到爱迪生的焦急紧张,说明学生读书能联系到课文的有关内容,但是思考的程度不够,还没有悟出言外之意。

  再来读一下前面3句话,找一找描写其他人的表现的词语?

  学生也找到了描写人物神态的词语:犹豫、痛苦、无可奈何。

  这些句子、词语都是写别人的,好像与爱迪生无关,能不能删去呢?

  故意设障,使学生的读书很投入,学生的回答也很坚决,不能删去,因为这能看出当时的情况非常紧急,大家都特别着急。再次的读文,就会感觉到学生能够联系到当时的情境,能对人物的思想感情有所体会。

  查一,看看智慧到底是什么意思?

  字典中正好有现成的答案:(对事物能迅速、灵活、正确地理解和解决的能力。)

  医生和爸爸都特别着急,怎么就说爱迪生有智慧呢?再来读一读:时间一分一秒的过去了,爱迪生的手心里攥出了汗水这一句,你可能还会有新的收获?

  学生们经过再读书,恍然大悟,爱迪生手心里攥出了汗水,有焦急紧张的原因,但是更主要的他是在思考着解决问题的有效办法,面且迅速、实际、有效地解决了别人看来都是非常棘手的问题,这才算是真正超出常人的智慧。

  思考:爱迪生手心里攥出了汗水。表面上看有同于常人的紧张、焦急,但是,更有超出常人的突然,眼睛一亮,能根据周围实际迅速找到解决问题的办法的真正的智慧。读懂了这句话,也就读懂了爱迪生的智慧所在。教学中引导学生以语言文字为依托,分析语言现象,力求从段与段、句与句、词与词的联系中去揣摩语言文字的内涵,准确地把握其在一定语言环境中所表达的特定的含意,并进一步理解语言文字的弦外之音,言外之意。

《晚上》教学反思3

  《晚上》是小班幸福的种子中的一个活动,通过对读本的分析,以及小班幼儿的认知特点,我将读本进行了删减,使读本更显生动,内容更适合小班的幼儿进行。这本图画书《晚上》有个很明显的特征:前半部分太阳下山休息;月亮和星星捉迷藏;萤火虫开灯、青蛙唱歌,浪漫而抒情;后半部分全家人一起吃饭直至关灯睡觉……则比较写实。前半部分更多童趣盎然的拟人与想象,后半部分灯光下琐碎的日常生活,则透露出宁静和温馨,都表现出晚上的幸福与温暖的感觉。

  本次活动我从以下几个方面进行:

  一、 关灯营造氛围,感受晚上的特点。

  二、集体参与式阅读,理解读本的内容;

  三、自主阅读小书,用“晚上是……的时候”的句式来表达画面内容;

  四、完整欣赏感受读本语言的美;

  在教学活动中,开始部分,关灯,直接将孩子带入夜晚的情境。接着,观察图片,自然过渡到《晚上》,鼓励幼儿结合生活实践说说晚上可以干什么?在幼儿的回应中教师提升幼儿的语言,用“晚上是……的时候”的句式来表达,但是在今天的活动中,教师只是简单回应了幼儿的语言,没有用完整的句式来小结,对于幼儿的回答,不是简单的重复幼儿的语言,而应该在幼儿回答的基础上对于幼儿的语言进行提升,但是在这点上,教师做的不好,所以幼儿在后面的环节中对“晚上是……的时候”的句式掌握的不好。在幼儿自主阅读小书的环节中,因为座位安排的欠合理,教师没有照顾到全体的幼儿,使有的幼儿为了告诉老师他发现的秘密,站起来叫老师,教师考虑不周全,应该将座位摆放成弧形,这样能够照顾到每一组的幼儿,聆听幼儿的表达。

  在读到“晚上是爸爸妈妈下班,全家一起吃晚饭的时候”时,让幼儿说说自己的感受,学一学画面上人物的表情。体验全家人一起吃饭的幸福感;再如教师扮演妈妈,幼儿对妈妈说“妈妈,晚安”“晚安,我的宝贝”这样的亲身体验,能够拉近师幼之间的关系,浓浓的情感熏陶,让爱得到了延续。整个活动孩子们能够积极的参与讲述,并且尝试运用所学的句式来表达自己晚上做的事情,活动达到预初的效果。

《晚上》教学反思4

  本课是学生入学以来接触的第一篇短文,和以往不同,本课重点是随文识字。而且要对文章要初步认知。

  1.对自然段的认识

  其实从学生开始学习阅读时,接触最多的就是段落,由于本课是新单元的第一课,与第五单元的诗歌教学相比,识字的载体换成了文字更多,内容更具体丰富的文章,所以有必要让学生从明确文章段落的结构和组成入手,先学会从整体上把握全文或全段内容。运用标点(。?!:"")认识一句完整的话,能正确分辨一段中有几句话组成。

  2.抓住文章第一句话进行说话训练。

  "中秋节的晚上,我们一家人在花园里看月亮。"时间:中秋节的晚上,地点:在花园,人物:我们一家人。在做什么:看月亮。这是一句典型的句式,抓住这个句子,让学生进行说话训练。对学生进行初步的习作训练。起到了作用。

  3.初步认识"比喻",并学会运用

  本课中有两处比喻出现:"月饼就像天上的月亮"、"天上的月亮也是个大月饼"。让学生通过实践来感受,乃至学回运用,达到训练的目的。例如:学生有的说,天上的月亮就像一个香蕉。天上的云朵就像绵羊。等等。

  4、又又结构词语的积累运用

  开学初,我们学习了AABB式的词语,本课出现了"又大又圆、又香又甜",引导学生认识这种新结。

《晚上》教学反思5

  《晚上的“太阳”》这篇课文讲述了爱迪生的妈妈在一个冬天的晚上的了急性阑尾炎,爱迪生急中生智利用镜面反射油灯灯光,使医生顺利做完手术,进而使爱迪生产发了造一个晚上的“太阳”的愿望,并且后来他真的发明了电灯的故事。

  第一节交代了故事发生的背景,天气恶劣、病情危急。第二节写当全家听医生说“妈妈得的是急性阑尾炎,需要马上动手术”,而用油灯照明做手术很危险时,在场的每个人都显示出不同的神情:“医生犹豫了”、“妈妈痛苦地呻吟着”、“爸爸无可奈何地搓着手”、“爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈”、“爱迪生的手心攥出了汗水”。这些词语我让学生找出来,更能让孩子体会爱迪生当时的急中生智,从而明白当我们遇到事情不能慌忙,要积极动脑思考,想出解决办法。这也是文章的重点。针对这些人物的不同神情,我有个孩子布置了一个新的任务——展开想象讨论:医生犹豫什么?妈妈会怎样痛苦地呻吟?你能表演出爸爸的神情吗?爱迪生当时会想些什么?他的心情怎样?抓住这些神态描写的词句,让学生通过朗读体会当时情况的危急。然后再了解爱迪生的急中生智——“眼睛一亮”,就水到渠成了。

  课前,我又让孩子查阅了爱迪生的故事,结合这一件事,学生对这个人物有了更深的认识和了解!

《晚上》教学反思6

  《有月亮的晚上》这篇文章讲述山村一群好学的孩子找尽借口要求在有月亮的夜晚一起与老师到学校夜学,夜色美,夜学的孩子很快乐,很认真,也很美。文章融写景、记事、抒情于一体,文章纯朴优美,字里行间充满了作为乡村教师的自得其乐与强烈的责任感,由此可见,孩子喜欢与老师一起夜学是有理由的,课文正面写的是景美、生美,实际上从侧面还表现了师美,这师美是要细细品味的。

  这是一篇略读课文,目的在于训练学生的自学能力,所以本课我从以下几个方面进行指导:

  一、梳理条理,归纳段意,明白本文作者的写作意图;

  二、根据课后习题进行学习,有的放矢,学有所得;

  三、紧扣重点——“有月亮的晚上,真美”进行详细的学习,明白到底美在哪儿;

  四、放手让学生自由学习,学作者的语言表达方式:景物描写、对比描写、引用,极力用朴素的语言表现乡村月夜之美;

  五、注重拓展训练,紧扣课文进行有感而发的语言训练。放手让学生自己去体会,读到让自己感动的地方标出来,并写写感受到了什么,读完后全班交流。同学们的发言精彩极了:“读完这篇课文,我觉得这节课同学们畅报欲言,说出了自己想说的话,其实,有些同学说的不一定恰当。但是我觉得这样也是一大进步,比起以前谁也不说话好多了。珍视学生的独特感受,同时提高他们的口语交际能力,语文课的放手该不只是一举两得呢!

  当然,教学是一门遗憾的艺术。一堂课下来,总还是有心中不甚满意的地方。在具体教学过程中,如何放手给学生的同时又不着痕迹的'引导,是一个难题。在具体实施过程中,我不敢给学生100%的自由,为引导而提出的问题

《晚上》教学反思7

  这是一篇人物故事。课文讲述了著名科学家爱迪生在妈妈生病时,利用自己的智慧创造了光明,让医生顺利地做完了手术,救了母亲。告诉人们遇事要积极动脑动手。

  在教学第二自然段时,我抓住妈妈、医生、爸爸和爱迪生各自的表现进行教学,提出相应的问题。特别对爸爸和爱迪生两个人的手部动作进行了挖掘:从“搓”看出爸爸的心情怎样?从“攥”看出爱迪生心情怎样?理解爸爸无可奈何的心情并不难,但是要理解爱迪生此时攥着拳头,手心攥出了汗水,不仅仅是因为急,还说明他在开动脑筋想办法。

  要理解这“攥”的两层含义对学生来说,比较困难,于是我让学生通过联系上下文来进行理解。并让孩子把自己也当一回爱迪生。由此,让孩子体会爱迪生的心灵深处。爱迪生用智慧救妈妈的过程是学生学习的难点,我采用了“听一听”、“想一想”,“说一说”、“做一做”、“读一读”的方式帮助学生突破难点,体会爱迪生的智慧。

《晚上》教学反思8

  在学生自读课文第一段的基础上,引导学生简单介绍课前搜索到的爱迪生在科学上的巨大贡献,从而更好地了解爱迪生,结合课外知识介绍急性阑尾炎的知识,想象在这种情况下不做手术的后果,加深学生体会,指导有感情朗读。

  引读课文第2段,在学生自读感悟的基础上,引导学生抓住“油灯的光线很暗”,结合“犹豫”请学生想象医生在犹豫些什么?动作演示“爸爸无可奈何搓着手”,扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”体会爱迪生的焦急。想象爸爸和爱迪生当时在想些什么?心情怎样?结合“妈妈痛苦地呻吟”来体会当时情况的紧急和糟糕。在此基础上指导学生有感情朗读。阅读是学生的个性化行为,重在自悟。接着我将以合作交流的方式,先立足于学生自己体会感悟,以一个开放性的问题“爱迪生想出了一个怎样的好办法?”引导进行四人小组合作学习。要求先读有关句子,再说说体会。在全班交流时,扣住“眼睛一亮”、“医生的摇头”体会爱迪生想出了好办法,可医生却还不明白,间接衬托出爱迪生的聪明。我预计学生对爱迪生想出的方法并没有深切的体会,因此我借助多媒体,播放当时情境,来体会简易手术台前的一片光明,进一步感受爱迪生的善于思考。

  在引读第3段的基础上,请学生通过换位思考:“假如你当时在场,你会说些什么?”结合医生的话感悟爱迪生的聪明,从小遇事就积极动脑动手解决问题。

  自读课文第4段,在学生理解的基础上,创设表演情境,通过采访形式,抓住“妈妈露出了自豪的笑容”请学生想象此刻妈妈最想说些什么,来体会妈妈以有这样的儿子引以为豪,理解爱迪生所说话中第一个太阳是指白天生活中能发光的太阳,联系下文理解晚上的太阳是指“电灯”,结合学生回答及时点明课题。扣住“一本正经”“真的”引导学生体会正是因为爱迪生从小就善于动脑,并且一直这样去做,长大才能有伟大的发明创造。在此基础上,引导学生有感情朗读。

《晚上》教学反思9

  本课的课题新颖,引人从课题着手,学生提出了一系列富有探究性的话题:如:晚上怎么会有太阳?晚上的太阳指的是什么?是谁发明了晚上的太阳?晚上的太阳用来干什么......从而激发了学生的读书欲望。

  在学生自读课文第一段后,引导学生简单介绍课前搜索到的爱迪生在科学上的巨大贡献,从而更好地了解爱迪生,结合课外知识介绍急性阑尾炎的知识,想象在这种情况下不做手术的后果,加深学生体会,指导有感情朗读。

  在学生自读感悟的基础上,引导学生抓住“油灯的光线很暗”,结合“犹豫”请学生想象医生在犹豫些什么?动作演示“爸爸无可奈何搓着手”,扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”体会爱迪生的焦急。想象爸爸和爱迪生当时在想些什么?心情怎样?结合“妈妈痛苦地呻吟”来体会当时情况的紧急和糟糕。在此基础上指导学生有感情朗读。阅读是学生的个性化行为,重在自悟。接着我以合作交流的方式,先立足于学生自己体会感悟,以一个开放性的问题“爱迪生想出了一个怎样的好办法?”引导进行四人小组合作学习。要求先读有关句子,再说说体会。在全班交流时,扣住“眼睛一亮”、“医生的摇头”体会爱迪生想出了好办法,可医生却还不明白,间接衬托出爱迪生的聪明。我预计学生对爱迪生想出的方法并没有深切的体会,因此我借助多媒体,播放当时情境,来体会简易手术台前的一片光明,进一步感受爱迪生的善于思考。

  抓住“妈妈露出了自豪的笑容”请学生想象此刻妈妈最想说些什么,来体会妈妈以有这样的儿子引以为豪,理解爱迪生所说话中第一个太阳是指白天生活中能发光的太阳,联系下文理解晚上的太阳是指“电灯”,结合学生回答及时点明课题。扣住“一本正经”“真的”引导学生体会正是因为爱迪生从小就善于动脑,并且一直这样去做,长大才能有伟大的发明创造。在此基础上,引导学生有感情朗读。

《晚上》教学反思10

  这是一篇讲伟大发明家爱迪生小时候的故事。学生很感兴趣,在第一课时请学生读文感知,并对课文内容进行质疑时,有同学提出两个问题:一为爸爸请来的医生说,为什么“说”的后面不是冒号和引号,而使用了逗号;二是文末爱迪生说要造一个晚上的‘太阳’,此处的太阳不是双引号,而是一个单引号。这两个问题我先让学生展开讨论,发现他们不能形成科学认识,就决定自己讲解。

  对于学生无法了解、认知的东西,教师应不避嫌地讲出来,让他们有正确的认知结构。

《晚上》教学反思11

  《晚上的太阳》这篇课文以前教学过一次,效果不太好。后来总结经验,发现课堂我那么激动,孩子们却无动于衷的原因。因为这篇课文中有许多词语学生不理解。

  所以在解读课文时,他们并不能身临其境。这次教学我吸取经验,先让孩子们自读课文,找出不理解的词语。从难词出发,深入到课文,从来理解整篇课文,体验《晚上的太阳》中所讲述的争分夺秒的救母事件,从而感叹爱迪生的智慧!因而教学时,对于学生难以理解的词语,不是就词语讲词语,而是放到具体的语境中来体验,比如“犹豫”一词,抛出问题后,出示了:“医生既想马上动手术,因为( )。但又不能马上动手术,因为( )。”就这样,医生左右为难,拿不定主意,这就叫——犹豫。通过这种方式来题解,降低了理解难度,学生更能深切体会。另外在教学时激活了学生的情感体验,可以更好地帮助学生感悟。例如,第一自然段“妈妈得的是急性阑尾炎,需要马上手术”时,有学生皱起了眉头,我及时抓住这一细节,调动学生的情感体验:“你们为什么皱起了眉头?”让学生说出了各自的情感体验,一种将自己置身于情境之中来思考。针对人物的不同神情,可引导学生想象。

  讨论:医生犹豫什么?妈妈会怎样痛苦地呻吟?你能表演出爸爸的神情吗?爱迪生当时会想些什么?他的心情怎样?抓住这些神态描写的词句,让学生通过朗读体会当时情况的危急。然后抓住“他眼睛一亮”这个词以及他所说的话,体会爱迪生急中生智的喜悦和激动。接下来的教学,仍然可抓住一些神态描写的词句展开,引导学生感受人物在不同情境中的不同心情,让他们更好地走近文本中的人物,体悟他们的内心世界。这些精彩的神态描写能帮助学生深入地理解课文内容。

《晚上》教学反思12

  《晚上的“太阳”》。这篇课文讲述了世界著名科学家爱迪生小时侯在妈妈生病时,用自己的智慧创造了光明,让医生顺利地做完了手术,救了妈妈的故事。旨在引导学生学习爱迪生遇事敏于观察,善于思考的品质。课文语言生动,是一篇培养学生语言感悟能力、观察、想象能力的好材料。

  第二自然段是重点段我进行了重点讲解。当全家听医生说“妈妈得的是急性阑尾炎,需要马上动手术”,而用油灯照明做手术很危险时,在场的每个人都显示出不同的神情:“医生犹豫了”、“妈妈痛苦地呻吟着”、“爸爸无可奈何地搓着手”、“爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈”、“爱迪生的手心攥出了汗水”。针对这些人物的不同神情,在教学中,我引导学生想象、讨论:医生犹豫什么?妈妈会怎样痛苦地呻吟?你能表演出爸爸的神情吗?爱迪生当时会想些什么?他的心情怎样?在教学中,我引导学生想象并让学生表演,在表演朗读中抓住这些神态描写的词句,进一步加深对这些词语的理解,并且学生也在表演朗读中体会到当时情况的危急。

  《晚上的“太阳”》一文所展示的情境与学生的现实生活有较大距离,爱迪生所做的实验涉及到一些浅显的物理知识,也是学生理解的难点。上课前,我就布置了一个作业:认真读第二自然段,照着做一个小实验。大多数孩子亲自去做了这个实验。第二天课堂上,让学生说说爱迪生的办法是怎样的?这个办法好不好,为什么?教学时,我又通过多媒体课件,让学生看视频,然后让学生在小组里读一读、议一议、看一看、说一说来突破这一难点。引导学生自己去观察、思考、探究、发现、获得,从而使学生学会自主、合作、探究的学习方式,激发了孩子的学习兴趣,他们全身心地沉浸在文本中,把自己想像成那个勤于动脑动手的小爱迪生。

  对于课文的第三至五自然段,我引导学生展开想象,如果你在现场,你会怎样夸奖爱迪生?在教学中,我给学生的思维和想象提供广阔的空间,拓宽学生思维的广度,发展学生的求异思维,尊重学生独特的见解,提倡个性化的学习。这样,使故事情节更完整,人物形象更丰满,感受体验更深刻。

  当然,课堂中的许多问题在上课前我都没有预设到,但在上课后就发现了问题的所在,如,感受人物焦急的心情时,学生不能感受到位,说说实验的体会时,学生不知从何说起等等,不经如人意,特别是电脑的问题让我也措手不及,看来,课堂教学之路我还有很长一段要走啊。

《晚上》教学反思13

  《晚上的太阳》是一篇人物故事,课文讲述了著名科学家爱迪生在妈妈生病时,利用自己的智慧创造了光明,让医生顺利地完了手术,救了母亲.告诉人们遇事要积极动脑动手。

  我想,课文最吸引孩子的地方应是爱迪生想出办法那段文字了,在教学第一课时后,我布置了一个作业:认真读第二自然段,照着做一个小实验。大多数孩子亲自去做了这个实验。第二课时的教学我主要着眼于学生语文素养的提高,积极倡导了自主、探究、合作的学习方式,因而整个课堂是生动的,开放的,充满着生命的活力。具体体现在一下几个方面:

  第一,课堂教学体现了开放性。

  首先,问题的设计具有开放性。如:“结合自己的实验记录,说说爱迪生的办法好不好?”开放性的问题给学生的思维和想象提供了广阔的时空,拓宽了学生思维的广度,发展了学生的求异思维。其次,提倡学生个性化的学习,尊重学生独特的见解和体验。教学中,我没有什么机械的所谓标准答案,只要学生回答的有道理,就充分肯定学生的答案,并积极鼓励学生发表独特见解。

  第三,课堂教学体现了体验性。

  第二自然段对人物神情的描写也非常精彩。当全家听医生说“妈妈得的是急性阑尾炎,需要马上动手术”,而用油灯照明做手术很危险时,在场的每个人都显示出不同的神情:“医生犹豫了”、“妈妈痛苦地呻吟着”、“爸爸无可奈何地搓着手”、“爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈”、“爱迪生的手心攥出了汗水”。针对这些人物的不同神情,在教学中,我引导学生想象并让学生表演,在表演朗读中抓住这些神态描写的词句,进一步加深对这些词语的理解,并且学生也在表演朗读中体会到当时情况的危急。

《晚上》教学反思14

  今天学习第15课《晚上的“太阳”》。文中有不少新词,比如:急性阑尾炎、犹豫、呻吟、一本正经等。在领读课文以后,我让多名学生读,他们一直读不顺。杨冠华还问我:“老师,急性阑尾炎是什么病?”我告诉他:“下一节课会专门讲,你要注意听。”“嗯?唉——”好多学生叹息。

  在第二节的讲读课上,学第一自然段,学生又读到“急性阑尾炎”时,我出示了幻灯片:一位“医生”正在介绍这种病。当学生自己读到得这种病的人会很痛,如果不能及时医治甚至会有死亡危险时,十分震惊。好,认识到这种疾病的凶险,便为下面学习“犹豫”打下了基础。

  接下来学习第二段。我出示了文字“那时还没有电灯,油灯的光线很暗,用它照明做手术很危险。医生犹豫了。”我问:“‘犹豫’”是什么意思?云开说:“停住了。”他有感觉,但是没说到点上。于是我出示了心理活动描写练习:医生想,不做手术吧,;做手术吧,。好几个学生发言。大体意思是:不做手术吧,病人可能会死;做手术吧,油灯的光线这么暗,这要是把哪割坏了,出了危险,那可怎么办?这时,我说:“心里这样想想,那样想想,不能打定主意,就叫‘犹豫’,所以,医生会停下来。”然后,出示“犹豫”的意思:拿不定主意,让学生连读三遍,我想他们一定能理解。

  接下来学习“妈妈痛苦地呻吟着。”我问:“呻吟是什么意思?”学生都不说话了。我提示:“你们疼痛过吗?痛了会怎么样?看这两个字的偏旁。”有的说:“会大叫。”我顿时无语了。只好使出绝招:“拿出字典,查一查。”学生纷纷掏出字典,查到的同学磕磕绊绊地读着:“哼哼,病痛时发出声音:无病呻吟。”我专门给学生读了一遍,问:“病人被疼痛折磨得没有力气了,还能大叫?只能哼哼。”然后我给学生示范了一下(我自己学得还是比较像的)。然后让学生也来表演一下“呻吟”。有的学生嬉皮笑脸地哼着。我说:“你们没病,哼得也不像,好像在装病,这就是无病呻吟。”

  以上三个词语的教学,分别采用了三种方法,有对专业词语的直接介绍,有联系上下文揣摩人物心理活动,也有查字典。每一种方法用得都很恰当,教学效果让我满意。

《晚上》教学反思15

  这是一篇人物故事,课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候在妈妈生病时,发挥自己的聪明智慧,利用镜子反光的原理,创造了光明,帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。故事情节生动曲折,引人入胜,充分体现了爱迪生的智慧。同时也告诉人们遇事要积极动脑动手。

  这节课是新授课的第二课时,在孩子们已经读通读顺,初步了解课文大意的基础上,我首先确定这一节课的教学目标:1.复习本课已学生字,学习、理解生词呻吟。会写四个生字。2.抓住重点词句,品读文本,感受当时情况的紧急,和爱迪生在紧急关头所表现出来的智慧。其中,第2点为本课教学重点。而对爱迪生想出的办法,我们的孩子不一定能够理解,而如果理解不了,就无法体会到爱迪生的智慧。所以,我把体会爱迪生的智慧设定为本课教学重中之重的教学难点。围绕教学目标展开教学,并着眼于学生语文素养的提高,积极倡导了自主、探究的学习方式,自我感觉,这节课是生动的,开放的,充满着生命的活力。

  一、自主探究,注重学习能力的培养。

  《语文课程标准》明确指出:要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。复习导入之后,我给学生抛出这样一个问题:手术明明是医生做的,为什么医生却说,孩子,是你用智慧就了妈妈!这个问题给了学生探究的空间,也激起了学生探究的兴趣,还给了学生自主学习、探究学习的权力。学生带着问题自由读课文,自由寻找答案,学生的语文学习能力不断提高。同样,在识记生字时,我也让生自主记生字。学生八仙过海,各显神通,用各种各样的办法来记住生字,这也同样培养了学生的习能力。

  二、角色体验,注重朗读能力的提高。

  朗读将无声的文字变成有声的语言,能再现文章的内容和思想感情,起到教育人、感染人的作用。通过朗读训练,能培养学生确切表达自己思想感情的能力。因此,教学本课时,我紧紧抓住重点词句,体验角色,朗读感悟。抓住文章故事性强的特点,以读为本,诱导学生在读中感悟,体会人物的特点。在感受当时情况危急的这个环节,我着重引导学生体验爱迪生的心情,抓住他紧攥的拳头,焦急的神情来读出他的焦急,孩子很快感同身受,读得绘声绘色。再比如,在感受爱迪生的智慧时,我通过动画的演示,用爱迪生的办法,让原本昏暗的房间变得明亮起来。学生在观看动画演示的同时,也体验着爱迪生的智慧与快乐,于是,接下来的,朗读更是水到渠成,无需赘述。读的方式上,采取个别朗读,另生评读,教师范读,男女生赛读,教师情境引读等多种方式,让学生的朗读能力在一次次的锻炼中不断提高。

  三、课堂练习,注重说话能力的训练。

  在本节课上,我一直坚持学生说完整的话,对回答问题不完整的学生给予及时提醒和说完整的机会,重视学生说话能力的培养。另外,在理解爸爸无可奈何地搓着手时,我设置练习:爸爸一边搓着手,一边说:__________。让学生练习说话。在手术成功之后,我又设置了练习,让学生想象妈妈会怎样夸儿子,再说一说自己准备怎么夸他。在引导学生感悟文本的同时,培养孩子说话的能力,说完整话的能力。

【《晚上》教学反思】相关文章:

体育教学反思08-08

反思教学伴我成长11-26

反思教学更应让学生学会反思“学”08-25

浅谈教学反思提高生物教学水平11-16

初中数学教学反思论文05-16

教学反思能力的培养05-06

教学反思对课堂教学的意义09-22

科教兴国战略教学反思11-18

浅谈英语教学课后反思06-22

信息技术教学反思论文04-25