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猫和兔教学反思

时间:2023-01-09 14:37:52 教学反思 我要投稿
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猫和兔教学反思

  身为一位优秀的教师,我们要在课堂教学中快速成长,通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验,那么应当如何写教学反思呢?以下是小编帮大家整理的猫和兔教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。

猫和兔教学反思

猫和兔教学反思1

  在进行《猫和兔》的教学时,我试着分为两种方式进行上课。第一种上课的方式是布置学生在家里观察猫和兔等其它哺乳动物。并且要求学生进行观察记录,以便在课堂上进行交流汇报。这是一种比较保守的布置作业的学生观察的方式进行学习。在上课的过程中,我发现这个问题首先虽然我布置了作业,但是学生没有积极的去做。在上课的时候,我发现有部分学生去做了,并且积极的进行记录,这部分学生也是平时在课堂上比较积极的学生,剩下的部分学生没有进行观察记录。这样在上课的过程中,进行汇报交流只是这部分进行观察学习的学生。其它的学生只是去听,这样的效果对于那些观察学生来说是个展示的机会,但是对那些没有积极的观察的同学是比较被动的.参与到学习活动中。怎样改变这种状况呢?

  首先我想在布置作业的是否能够将作业的设计的更好神秘有趣。这样有趣的作业,就会激发学生的兴趣,他们就会能够较好的积极的去参与到活动中。学生兴趣这样如果激发出来,就能够更好去观察学习。

  再者在布置学生进行课下准备相关作业的时候,要严肃布置。布置的作业的时候要让学生认识到作业的重要性。这样学生就会重视。因此学生的重视程度,也决定了作业的完成质量。

  合理积极的进行评价。对于学生的准备的作业要积极的进行评价。这样能够巩固学生的进行学习的,完成作业的热情。只要学生去做了,学生就会发现。就要给予学生积极的评价。

  和家长联系,让家长和学生共同活动。这样能够更好的完成作业。

猫和兔教学反思2

  ?自然灾害》这册书的内容即将结课,我是首次用这本教材,讲完回头想想这册教材知识有些凌乱。有很多知识在三章内容中不同程度的提到。例如有关地震灾害的知识点,第三章当中的第二节,讲述了一部分有关地震的防预问题,对于这部分内容如果按照教材的循序讲解感觉浪费了一些时间,如果将打破教材环节的完整性,把整个教材当中所涉及到的有关地震的知识点进行了重新的提炼、分析,整合到一节课当中。而不仅仅是地震,其它的自然灾害,教材在安排的时候也是分在了三个章节中,如果每一种自然灾害的讲解我们都将其整合到一节课当中,这样就大大节省了时间,而且能让学生对每一种自然灾害有一个系统的了解。但是每一种自然灾害都散落在教材的三个章中,而且教材内容很多,要把散落在这三章内容中的相关内容结合在一节课中,我认为要做好以下几点

  1、我们教师必须熟悉把握教材,认真解读课程标准,只有这样才能把握准每一节课的内容及重难点。

  2、要利用学生的经验和知识进行教学,有很多知识学生已在必修教材中掌握了,这样我们在组织教学时可以把它设计成问题的.形式让学生自己完成,这样可以起到事半功倍的效果;另一方面,自然灾害与我们的日常生活联系较密切,所以我们在讲授时要尽量联系生活实际,帮助学生理解和记忆。

  3、设计好课外延伸环节,让学生通过研究性学习的方式,继续深入的探讨在课堂上未完成的内容。

  4、我们不光是要教给学生有用的文化知识,而且要注意到他们的能力的提升,要让他们通过学习能够解决实际问题。

猫和兔教学反思3

  “重视口算,加强估算,提倡算法多样化”是新课程的主要理念之一,新教材又把数的计算教学与解决问题有机的结合在一起。本节课的教学想通过对教材的充分利用和深入挖掘,依据学生的认知水平,创设探索性和开放性的.情境,让学生在体验算法多样化的基础上体验解决问题策略的多样化,主要体现在以下两方面:

  1、注重已有经验,体验“多样化”

  提倡和鼓励算法多样化,是数学新课程倡导的主要理念之一,而解决问题策略的多样化更是实现学生学习个性化的重要途径。本节课注重引导学生从这两方面入手,让学生充分体验方法“多样化”:在学生交流不同口算方法的过程中,及时肯定、鼓励学生的不同想法,引导学生在比较中选择适合自己的算法,实现学生学习的个性化;通过对教材的再度开发和深入挖掘,让学生在解决“乘船问题”中,对“估一估,一艘船做得下吗?”“大约需要几条船?”“两个班坐一条船,可以怎么安排?”这几个问题的探讨,充分体验解决问题策略的多样化。

  2、重视比较归纳,实现“优化”

  方法是多样的,但也有“巧”方法和“笨”方法之分。在提倡和鼓励口算方法多样化和解决问题策略多样化的同时,更应该让学生通过对各种方法进行分析、讨论、比较、归纳,吸取各种方法中的精华,悟出最佳方法;在体验解决问题策略多样化的过程中,更应引导学生联系生活实际,选择最合理,最优化的方案。

猫和兔教学反思4

  ?小虾》是实验教材语文第九册的一篇课文,它通过对小虾吃东西、打架等方面的细致描写,写出了小虾的可爱,表现了作者对小虾的喜爱之情。根据单元教学目标和学生学情,我确定了以下的教学目标:

  1、有感情地朗读课文,体会小虾的可爱,以及作者对小虾的喜爱之情;

  2、感悟作者“围绕中心写具体、表达有序写清楚、用词准确写形象”的写法。读写结合,以片段的形式仿写自己熟悉的'小动物。

  在教学中:

  (1)力图体现“以读为主”,通过引导学生多种形式的读,抓住关键词句进行品味,感受小虾的可爱和有趣。例如在教学第二自然段“小虾真有趣”时,通过抓小虾吃东西时“非常小心”和吃完后“十分自在”,反复读文,用心体会,模仿表演等,让学生从中体会到小虾的有趣。教学第三自然段时,通过抓“一张一张、一翘一翘、一突一突”,让学生带着表情读,体会小虾生气时的栩栩如的神态。从这些地方入手进行读的训练,学生从而体会到了小虾的有趣。

  (2)读写结合。通过认真研读文本,发现教材为写作教学提供了很好的范例,可以说涉及到习作的“有血有肉、有条有理、有声有色”等方面。感悟写法,从而尝试运用于习作,是本课的一个教学目标,也是难点。为此,在教学中,以阅读为载体,让学生在读书中,既着眼于文本内容,又能关注写法,感悟写法,为后面的写铺路搭桥。

  (3)从课堂实施看,教学基本体现了设计意图,基本达到了教学目标。但是由于没有较好的把握好课堂,在教学时间的调控上不够准确,致使教学任务没有完成。反思原因,大致有二:一是阅读教学效率不够高,指导学生的读不够精简高效,有些哆嗦;二是整个目标的设计不够准确,对学生定位太高,要求太高。

  (4)调整:在读的指导上,力求简洁清晰,提高效率;在写的方面,降低要求,让学生能有写作、展示交流的机会。

猫和兔教学反思5

  《兔与猫》一课是通过引导学生对兔和猫的身体外形特点、繁殖方式、生活习性等方面的观察,认识兔和猫身体外形、繁殖方式、生活习性等方面的特点,再通过比较、归纳,寻找哺乳动物的共同特征,认识哺乳动物。

  通过多媒体课件展示兔和猫的身体外形、繁殖方式、生活习性等方面一些图片,先引导学生逐步观察兔的`身体分几部分?各部分有什么特点?身体表面有什么?小动物是哪里来的?小动物吃什么长大的?兔喜欢吃什么食物?怎样运动等等。再引导学生逐步观察猫的身体分几部分?各部分有什么特点?身体表面有什么?小动物是哪里来的?小动物吃什么长大的?猫喜欢吃什么食物?怎样运动等等。然后让学生比较兔和猫有什么共同的特点,寻找哺育动物的共同特征,建立哺育动物的概念,最后应用哺育动物的概念,认识、判断各种动物,哪些动物是哺育动物。

  教学过程要有利于学生科学素养的养成,要以“探究为核心”,让学生成为“科学学习的主体”,只有这样,才能开发学生的创造潜能。

猫和兔教学反思6

  ?少年王冕》这篇课文出自吴敬梓的《儒林外史》,是全书的第一回的前半部分。王冕完全符合儒家君子的标准,他的形象意义还在于他是作者言明主旨的一个依托。课文描述了王冕少年时代自学成才的经历,字里行间还透露出孝顺母亲的浓浓深情。课文语言经过编者的加工后浅显易懂。在进入今天的课堂时,学生的起始阅读状态是:了解课文的主要内容,能粗浅地读出他爱学习和孝顺母亲。

  针对这样的情况,我将课文的重点定在:

  1、进一步感知人物形象:王冕是一个怎样的人。

  2、激发学生阅读名著《儒林外史》的兴趣,简单了解阅读这类作品要能从人物的语言、动作、神情等入手。难点在于对景色描写的理解、感受。

  从课堂的实际来看,有这样几点收获:

  1.用“高手”提纲挈领,作为展开本课学习的切入点,激起了学生的阅读期待。在自己初步感知的基础上,能结合具体内容潜心会文,加工提炼,用自己的认识和感受在自己心中丰富王冕的形象。同时,在了解了王冕从放牛娃到高手的原因后,勤奋学习等价值观的引导也就在潜移默化了。最后的迁移欣赏,不是非要学生对范进的形象有多深刻的把握,主要还是一个学法的指导和兴趣的'激发。

  2.正入方教授所言,对于环境描写,还没有进入品位文字的阶段。现在,我们时常重视了“知其然”,而忽视了“知其所以然”。这个环节就存在这样的问题。为什么学生读了这么多东西仍不会写作文,不进行“知其所以然”的写法方面的指导也是一个问题。

  3.这次上课对于我个人来说,也有很大的收获。我深深懂得了,课堂要尊重学生!要紧紧围绕如何让他们获得提升展开各个环节。此外,这次备课可以说是几易其稿,每当卡壳时,专家和领导的指点都让我有恍然大悟的感觉。

猫和兔教学反思7

  在教学本课时,我出来布置学生在课下课前观察自己周围的猫狗兔等动物。还允许学生携带兔子来到学校,进行现场观察发现,当然不能够带来猫,狗等具有危险性的动物。

  在上课的时候学生们带来了两只家兔。这样我就组织学生进行观察。在观察之前,我首先进行观察指导。指导学生观察兔子的方法。学生首先讲解自己观察怎样去观察兔子,然后我进行总结指导。学生按照自己的想法进行观察。学生们观察的很认真,其中有一种兔子见到有这么多的人看他,似乎是生气,向周围的人撒尿。结果搞的周围的同学身上都沾上一些兔尿。哈哈哈。但是学生们还是比较兴奋。

  在学生进行汇报的时候,我要去学生结合自己观察和自己的掌握的资料来总结兔子的特征,习性等。学生们进行表达自己的发现,无论从哪些方面的发现,我都予以肯定,这样能够激发学生的兴趣,虽然游戏发言有待观察探究,我就指引学生课下去研究。同学们都从兔子的身体结构,颜色,等方面汇报了自己的发现。

  但是后来我发现兔子撒尿这样比较好问题结果没有汇报。这是学生们忘了,还是其它的原因。现在想来可能我将学生们汇报的范围给他们进行了限定:汇报的是身体分部,习性,生殖。因此学生们没有汇报哪个环节。如果我要求学生进行汇报:你发现了什么?学生们可能过进行汇报了。我想以后再要求学生去探究的时候,可以不要把范围进行限定了,那样学生可能会有更多的发现,更好的思考。虽然学生的发现和课本的知识不相干,但是学生的'去经历发现,才是最为重要的。我想想起来那句话,不是教教材,而且用教材。教材给了一个题目,我们可以去拓展,可以用不同的实例,可以指导学生在生活中更为具体的实例进行发现。在生活中学习,这样的效果会更好的。

  学生们经历发现的过程,体验自己发现的乐趣,进行展示自己的发现,体验成功的乐趣,这样能够更好的引导学生学生进行积极的学习科学。

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