《闻官军收河南河北》教学反思（通用18篇）
身为一名刚到岗的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的《闻官军收河南河北》教学反思，希望对大家有所帮助。
《闻官军收河南河北》教学反思 1
《闻官军收河南河北》是杜甫生平第一大快诗，诗中处处透着喜。在教学中，我发现这首诗的诗意其实并不特别难理解，然而对于古诗的教学仅仅停留在字面的理解上是远远不够的，重点必须体悟作者所含的情。而每一首诗的创作与诗人的生平经历是密不可分的，只有了解了古诗的创作背景，才能真正走进诗人的内心，与之产生共鸣。为此，我在学习第一首诗时，先由作者杜甫引入了学习。
杜甫是河南人，河南离山西晋城还是很近的，因此，我一提到杜甫的家乡，孩子们不少都笑了，因为班里的河南籍学生还是不少的。这就调动了孩子们的学习兴趣。接着，我又给孩子们讲了“安史之乱”及杜甫这个时期的经历，学生便初步抓住了诗眼：“喜”。找到诗眼，学生就自然而然地在理解诗意的基础上，去找，去品，哪些地方能表现出这个“喜”字，首联除了交代喜的原因外，还看出了初听喜讯的真实心情。满衣裳让我们看到了杜甫内心的真情流露，那是喜极而泣的表现。“初闻”从“初”中，我们能洞察出杜甫盼收复的由来已久的心情与急切之情，试想，刚听到收复这一消息，也不去考证其真实与否便喜极而泣，这便是杜甫压抑内心情意的一种真实反应。诗文不光从自身，而且关注身边的'反映，留心“妻子愁何在”，自己更是“漫巻诗书”还大声唱着歌大口喝着酒，这反常的表现正是“喜欲狂”的最佳写照。然后，乘着大好春光把家还，岂不快哉！尾联，连设想的路线都安排好了。可想回家对他来说是梦牵魂绕，期待已久。这两句除队看出急切的心情外，那种高兴的劲不言而喻，恰似李白的“轻舟已过万重山”。
学生知道了这首诗背后的故事，他们就不知不觉地走进了诗人的内心，得到诗人的真实情感，学得很有滋味。
《闻官军收河南河北》教学反思 2
《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫的“生平第一首快诗”，抒发了诗人因多年战乱平息，祖国重新统一而无比欢快的心情，流露出强烈的爱国热情。教学本课，我力求使自己的课堂呈现出“语文味”来。
一、让古诗沉浸在浩瀚的文化中。
杜甫作为“诗圣”，在当时文坛中的影响可见一斑，因此让孩子亲近诗人，是我想做的第一件事。“你对杜甫了解多少？”这一问题引导学生凭借自己的阅历、工具书、文化积淀学语文，是语文课该做的事。于是学生知道了“李杜”，知道了他们的诗“各有千秋”，李的浪漫，杜的写实；知道了杜甫的“沉郁顿挫”；知道了诗人颠沛流离的生活处境，读杜甫的诗就能了解当时的历史。
古诗是中国浩瀚文学艺术海洋中一枝俏丽的奇葩。让诗歌的学习沉浸在浩瀚的文学海洋中，让学生受到熏陶，受到感染，用一诗的学习兴趣唤醒学习其他诗歌的学习兴趣，这才是我们语文学习的目的。
二、让古诗的理解在情境中生发。
学生在前一天预习了整首诗，对全诗已经有了一定的了解。于是抓住“妻子”的音义、“涕泪”的古今异义，我就放手让学生说了，学生逐字逐句理解的时候，能差不多说到位，我就没再去“唠叨”。可课后，经提醒我知道我错了，学古诗不能满足于仅仅理解诗的意思，更不能满足于仅仅把诗句中逐字意思简单串联。比如“初闻涕泪满衣裳”学生说刚刚听到就激动得泪水沾湿了衣服。可是单单听这句话，是别扭的，是什么让诗人情绪如此反常？脱离了对杜甫曾经“悲”的感悟，摆脱了当时的情境，这样的`理解是可笑的。如果学生走进情境，就不会就字论字，简单地把单个字的意思联起来说说了事。他们头脑里会出现：杜甫一听到这个好消息，高兴得手足无措，万分激动，不由任泪水沾湿了衣服！
学古诗，学语言，学表达，作为师者，我应该为学生创设情境，引导他们在头脑中想像画面，在充分的思维空间中走进画面让学生利用各自的文化积淀表达诗歌的意思。这样的课堂才是诗意的，才是有“语文味”的。
《闻官军收河南河北》教学反思 3
《闻官军收河南河北》被人称为杜甫“生平第一快诗”。唐代宗广德元年（763年）正月，史朝义兵败自杀，部将田承嗣、李怀仙相继投降，河南河北先后被官军收复，延续了七年多的“安史之乱”彻底平息。当时诗人杜甫正携着妻子流落在四川梓州，听到这一胜利喜讯不禁大喜若狂。在极度兴奋中，一改过去沉郁顿挫、含蓄蕴藉的诗风，以轻快活泼、爽朗奔放的语言，写下了这首脍炙人口的七律名作。
对于古诗教学，理解诗意是重点，感悟诗情是难点。
为了让学生更深入地体会杜甫是个忧国忧民的伟大诗人，课堂上第一个环节让学生根据收集到的资料介绍杜甫或背诵杜甫的诗，对杜甫有初步的认识。在学习第二句诗句“初闻涕泪满衣裳”时，我引导学生联系《春望》中的“感时花溅泪”，比较一下这两个“泪”的不同，从而知道这是一种喜悦的`泪、悲喜交集的泪、喜极而泣的泪。在交流“却看妻子愁何在”这一句时，我还是引导学生同《春望》中的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”“烽火连三月，家书抵万金”等进行对比理解：从此以后，不必妻离子散，天各一方，不用颠沛流离、远走他乡，可以家人团聚，尽享安详的生活。在读到“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳下洛阳”的时候，让学生通过多媒体课件，了解从剑外到洛阳的千里迢迢，想象诗人的思绪。再用李白的一句诗“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”，来体会诗人的归心似箭——故乡就在眼前，美景就在眼前，洛阳就在眼前。
回顾整堂课的教学，学生通过查阅杜甫的资料，了解了他生活年代的情况，以及所写的爱国诗篇；通过自读自悟，看到了一个悲喜交集的杜甫，欣喜若狂的杜甫，放歌纵酒的杜甫，归心似箭的杜甫。收复失地的喜讯让诗人多年的沉郁一扫而光，喷薄而出，写就了生平第一首快诗。从而使学生体会到了杜甫忧国忧民的强烈的爱国之情。
《闻官军收河南河北》教学反思 4
在教学《闻官军收河南河北》时，我给学生拓展了以下相关的知识：杜甫、李白的写作风格比较；杜甫的其他爱国诗篇。
这次的尝试，我觉得效果还是比较好的。因为学生已经进入了高年级，理解诗意不成问题。而感悟诗情就成了重中之重。对于杜甫的这首“生平第一首快诗”，要把理解“快”的感情基调作为重点。正是因为拓展了杜甫的写实作品，学生看到了杜甫生活的那个时代凄惨、痛苦的'社会现实。所以当“剑外忽传收蓟北”，杜甫才会情感喷涌而出，出现“喜欲狂”的状态。走入了诗人的内心，才能真正深入体会诗情。
通过这节课的尝试，我想，今后的教学中，可以围绕原文的主题，给学生拓展一些东西，既扩大学生的阅读量，又能更加深刻的体会文章内涵。同时也要注意，课堂上的拓展应该是“精品”，不要冗长拖沓、喧宾夺主。激起了学生的阅读兴趣后就可以把“拓展”放到课后，让学生的延伸性学习真正做到有主题、有选择。
《闻官军收河南河北》教学反思 5
杜甫，唐代著名诗人，世人称之为“诗圣”，所写诗歌被称为“诗史”。学生对杜甫不陌生，搜集了很多有关杜甫的资料。在学生汇报交流的基础上，我进行补充，杜甫向来忧国忧民，颠沛流离，一生可堪“凄苦”二字，他写的诗也多是伴随着愁云惨雾，像著名的“三吏”“三别”，读来令人不胜唏嘘，这当然与他生活的背景有很大关系，“安史之乱”带给唐朝的变化是不言而喻的，这也导致了这位爱国诗人笔下多写的是反映社会的凄凉现实和百姓的惨淡生活。《闻官军收河南河北》是作者在异乡漂泊八年后得之可以回到家乡时，可以体会诗人心情之喜悦，这样一来学生就很容易抓住“喜欲狂”这一全诗的“眼睛”，来体会作者“生平难得的快乐”。
当学生已经读通读透诗歌，也感悟到这首诗处处流露出喜悦的情感之后，我鼓励学生针对诗中的重点词“喜欲狂”质疑，杜甫为什么喜欲狂？从哪些地方看出他喜欲狂？这两个问题具有统领性，为这节课的学习指明了方向。学生带着问题去学习，去思考，学习的效率就会更高。另外，这首诗其实并不难，所以这节课以学生自主学习为主，当然，教师的'引导也必不可少。因为学生在自主学习中，难免碰壁，教师在关键处一点，学生或豁然开朗，如诗中，“青春”“妻子”“白日”等几个词古今意义不同，学生不易理解，需要教师的点拨。学生自学加上教师的适时点拨，我相信这样的学与教的方式是有利于学生的学习能力的提高的。
《闻官军收河南河北》教学反思 6
《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫的“生平第一首快诗”，抒发了诗人因多年战乱平息，祖国重新统一而无比欢快的心情，流露出强烈的爱国热情。教学本课，我通过多文本学习，在悲喜交加中让学生体会作者的爱国之情，在小喜大喜的思辨中更深地体会家国情怀。力求使自己的课堂呈现出“语文味”来。
一、感悟意境，体会诗人的丰富情感，让古诗浸润在浩瀚的文化中。
我国诗歌源于诗经，盛于唐代，李白和杜甫是杰出的代表，一个被称为“诗仙”，一个被称为“诗圣”。今天让我们走近杜甫，学习他的“生平第一首快诗”。杜甫作为“诗圣”，在当时文坛中的影响可见一斑，因此让孩子亲近诗人，是我想做的'第一件事。在此我适时嵌入李白的《峨眉山月歌》，巧妙地引出杜甫。引导学生凭借自己的阅历、工具书、文化积淀学语文，是语文课该做的事。于是学生知道了“李杜”，知道了他们的诗“各有千秋”，李的浪漫，杜的写实；知道了杜甫的“沉郁顿挫”；知道了诗人颠沛流离的生活处境，读杜甫的诗就能了解当时的历史。
古诗是中国浩瀚文学艺术海洋中一枝俏丽的奇葩。让诗歌的学习沉浸在浩瀚的文学海洋中，让学生受到熏陶，受到感染，用一诗的学习兴趣唤醒学习其他诗歌的学习兴趣，这才是我们语文学习的目的。
二、诵读古诗，感受诗词的艺术魅力，让古诗生发在悲喜的情境中。
诗有诗眼，全诗是围绕一个字写的，用心默读全诗。追问如果给“喜”字组词，会组什么？是的，“喜”字千百年来都是欣喜，高兴的意思。杜甫这么开心的原因是：剑外忽传收蓟北。杜甫之“喜”，从哪些诗句中可以看出来？学生结合注释，通过“读划批”自学后交流。交流后，学生相机板书：漫卷、放歌、纵酒、还乡。于是抓住“妻子”、“衣裳”、“青春”的古今异义，我就放手让学生说了，学生逐字逐句理解的时候，我就没再去“唠叨”。可课后，我反思到：学古诗不能满足于仅仅理解诗的意思，更不能满足于仅仅把诗句中逐字意思简单串联。比如“初闻涕泪满衣裳”学生说刚刚听到就激动得泪水沾湿了衣服。可是单单听这句话，是别扭的，是什么让诗人情绪如此反常？脱离了对杜甫曾经“悲”的感悟，如果学生走进情境，学生头脑里会出现：杜甫一听到这个好消息，高兴得手足无措，万分激动，不由任泪水沾湿了衣服！课堂走得急了点，教师牵引学生的痕迹还是明显的。适时停下来驻足细品慢赏，不失是一种好的策略。
三、组诗拓展，提高学生的审美情趣，在古诗烙印在学生的活用中。
组诗对比，反复涵泳后拓展“快诗”两首，体会之“快”，以“小喜”衬“大喜”激情诵读，市学生的情感得到升华。进而欣赏书法，配乐诵诗，学生激情澎湃，语文课堂中人文和工具提到了和谐统一。快乐级、挑战级、王者级三级作业布置，因地制宜，既体现了课堂的语文学习，又使因材施教的原则落到实处。这样的课堂才有诗意和语文味。
《闻官军收河南河北》教学反思 7
《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫的“生平第一首快诗”，抒发了诗人因多年战乱平息，祖国重新统一而无比欢快的心情，流露出强烈的爱国热情。
唐代宗广德元年(763)，作者寓居在梓州时，听到唐朝军队平定了叛乱。这个天大的喜讯时候欣喜若狂，于是写下了这首千古传诵的七律诗。作者“喜”是因为祖国重新得到统一，这种喜之情包含着杜甫浓浓的爱国之情。为了让学生更深入地体会杜甫是个忧国忧民的伟大诗人，课堂上第一个环节让学生根据收集到的资料介绍杜甫或背诵杜甫的诗，对杜甫有初步的认识。在学习第二句诗句“初闻涕泪满衣裳”时，我问学生此时的诗人流出什么样的眼泪，学生说高兴的泪，还有呢，为了了解时代背景及诗人更深处的情感，就让学生相机学习杜甫的一篇名作《春望》。教师补充当时的写作背景：杜甫被叛军抓到长安城满目荒凉的景象，诗人为这样的时局感伤的见花落泪，听到鸟声都感到心惊肉跳。然后让学生自由读诗，谈体会。问：诗人对花落泪，落的是什么泪?(伤心的、痛苦的、悲伤的、愤怒的泪)。学生就体会到诗人落泪不仅仅是与亲人分开，孤身一人，更是因为国家破碎，爱国的情怀表露无遗。《闻官军收河南河北》这首诗中：“初闻涕泪满衣裳”。诗人也流泪了，但这次流的是高兴的、激动的泪水。应该说此时的杜甫是悲喜交集。两首诗中都写了诗人流泪，一悲一喜，但无论是悲是喜都关情——浓浓的爱国之情。让学生体会到，杜甫的伟大，是因为他的诗歌创作，始终贯穿着忧国有民这条主线。
教学这首诗时，我还联系《示儿》这首诗来教学，两首诗区别在于，一是“喜”，一是“悲”。教学中，《闻官军收河南河北》可围绕“喜”字展开，诗人为何而喜?让学生找找诗人“喜欲狂”的表现，抓住“即从”“穿”“直下”“向”等词体会诗人的“归心似箭”;《示儿》可围绕“悲”字展开教学，诗人因何而悲?从哪些词句中让你感受到诗人的悲伤?两首诗有着诸多的不同，但诗人所要表达的`情感却是相同的，那就是内心无比强烈的爱国之情。在《闻官军收河南河北》中，通过写诗人听到失地收复的喜讯后极度的喜悦和急切还乡的心情来体现——喜之狂。《示儿》则通过诗人临终前的牵挂——“但悲不见九州同”来表达——悲之切。一喜一悲，都是因为他们有着强烈的爱国情怀。
本节课也存在一些不足之处，具体表现在：
1、对情感朗读的引导虽有层次，但没有很好的拓展开。
2、课堂上的发言机会不够民主，许多学习上有一定困难的学生没有或是较少有发言的机会。
3、学生朗诵古诗的情感不到位，这需
《闻官军收河南河北》教学反思 8
《闻官军收河南河北》是人教版小学语文第十二册教材第15课的一首古诗，共四句八行。它主要表达了诗人听到官军收复河南河北以后“喜欲狂”的心情和爱国情怀。经过五年多的语文学习，孩子们学习古诗都有了比较丰富的经验。拿到一首古诗，就可以从以下几个方面入手：知诗人、解题意；抓字眼，明诗意；想意境，悟诗情；会朗读，能背诵。以往教学《古诗两首》，我都会把两首古诗放在一起，让学生通过自己已有的学习方法，进行比较学习，效果是很理想的。当学生进入六年级，是不是还是老一套呢？回顾教学过程，体验教学情感，感受颇多，现总结如下：
1、将“读”贯穿全文。
语文教学强调以读为主，读中体会，读中感悟。在本堂课中，有学生初读，学习生字词；再读古诗理解诗意；三读古诗，体会表达了作者怎样的心情和思想感情；品读古诗，练习背诵。每一次的读都有新的目标，更高的要求。
2、实行教师角色的转换，构建宽松、和谐的学习氛围。
教师是学生学习的伙伴。我始终与学生平等对话，亲切交谈，构建一个宽松、和谐的学习氛围，让学生愿说、想说、充分说。
3、把时间还给学生，促进学生的主体参与。
学习是学生自己的事，把学习的时间还给学生，教师不要包办代替。在教学中，我总是给学生充分的时间，要求学生自读自悟，促进学生的主体参与。学生的学习热情高涨，他们争先恐后，踊跃发言，体现了学习的自主性。
4、尊重学生体验，注重个性化的理解。
尊重学生体验，注重个性化的理解，体现在对古诗意思的理解和抓重点词句体会古诗表达的思想感情，并不是以教师的标准答案为权威。
5、注重培养学生的感悟能力。
学生通过自读自悟将作者“喜欲狂”的心情和爱国的思想感情体会得淋漓尽致。
6、新旧知识的对比与联系，让学生感受到同样的思想感情可以用不同的方式来表达。《闻官军收河南河北》是用“喜”烘托诗人的爱国情怀，《春望》以“悲”反衬诗人的爱国情怀。正是因为拓展了杜甫的写实作品，学生看到了杜甫生活的那个时代凄惨、痛苦的社会现实。所以当“剑外忽传收蓟北”，杜甫才会情感喷涌而出，出现“喜欲狂”的状态。走入了诗人的内心，才能真正深入体会诗情。
7、课件内容丰富，播放适时，为课堂教学发挥了应有的.辅助作用。
我自认为这堂课成功之处不少，但也有不够完美的地方，有待改进和提高。
1、在课件制作上要更精良，不能让课件控制教学流程。如：“巴峡、巫峡、襄阳、洛阳”地图的出现要能灵活变换。
2、语文教学要注重听、说、读、写的训练。本堂课中，如果能让学生仿照所学的古诗写一直四句，表达自己的情感就好了。
3、现在的学生接收信息的面广、量大，知识的陈旧与匮乏已经不能适应时代的需求了，要想给学生一碗水，教师仅有一桶水是远远不够的，必须要有一池水，而且是源源不断的活水，才能满足学生的需要。因此我们必须加强自我修养，深化文学知识，提高语文内蕴，加强理论学习，指导教学实践，努力提升教学品位。
我想，今后的教学中，可以围绕原文的主题，给学生拓展一些东西，既扩大学生的阅读量，又能更加深刻的体会文章内涵。同时也要注意，课堂上的拓展应该是“精品”，不要冗长拖沓、喧宾夺主。激起了学生的阅读兴趣后就可以把“拓展”放到课后，让学生的延伸性学习真正做到有主题、有选择。
《闻官军收河南河北》教学反思 9
苏教版小学语文六年级上册第4课《古诗两首》中的《闻官军收河南河北》，被清人蒲起龙称为杜甫的“生平第一首快诗”，充分体现了作者听到收复失地蓟北后的欣喜若狂和急切还乡的心情。
在教学时，我注重指导他们读准字音，如“蓟北”的“蓟（jì）”,“涕泪”的'“涕（tì）”, “漫卷”的“卷（juǎn）”；尤其是“衣裳”的“裳（cháng）”, “妻子”的“子（zǐ）”,与平时的朗读习惯有差异。
教学全诗时，我抓住“喜欲狂”引导学生从整体上感知、体会诗的内容和作者的情感。整首诗，最能体现作者的心情的词语是哪一个？引导学生自读、寻找“喜欲狂”。那么，作者为什么“喜欲狂”？哪些词能体现作者的“喜欲狂”？“喜欲狂”之后，作者想到些什么？又增添了什么样的心情？学生通过自读、小组交流、全班汇报等方式，一步步理解诗的主要内容及作者所要表达的情感。
最后，请学生扮演杜甫一家进行表演，抓住杜甫的动作，如“涕泪满衣裳”“却看”“漫卷诗书”“放歌”“纵酒”体现作者的心情。
《闻官军收河南河北》教学反思 10
《闻官军收河南河北》是杜甫的一首经典之作，它饱含着诗人对国家安定的热切期盼与喜悦之情。在教学这首诗时，我力求引导学生深入体会诗人的情感，感受诗歌的韵律美。
首先，我注重了诗歌的诵读教学。通过多次诵读，学生不仅熟悉了诗歌内容，也感受到了诗歌的节奏与韵律。我还引导学生体会诗中每一句的情感变化，从初闻喜讯的惊喜，到归心似箭的急切，再到青春还乡的畅想，情感层层递进，学生也能在诵读中有所感悟。
其次，我尝试将诗歌与历史背景相结合。通过介绍当时的历史背景，学生更能理解诗人为何会有如此强烈的`情感表达。同时，我也鼓励学生自己搜集相关资料，加深对诗歌的理解。
然而，在教学过程中，我也发现了一些不足。例如，在引导学生体会诗人情感时，我过于注重了情感的表达，而忽略了对学生思维能力的培养。此外，我还需要更加关注学生的个性差异，为不同层次的学生提供更有针对性的教学。
总的来说，这次教学让我更加深刻地认识到，诗歌教学不仅要注重知识的传授，更要注重情感的体验和思维的培养。在今后的教学中，我将继续努力，探索更加有效的教学方法。
《闻官军收河南河北》教学反思 11
《闻官军收河南河北》是一首充满爱国情感的诗歌，它记录了杜甫在听闻国家收复失地后的喜悦心情。在教授这首诗时，我注重了对学生情感与价值观的引导。
首先，我通过生动的讲述和丰富的图片资料，将学生带入到诗歌所描绘的历史场景中。学生仿佛亲历了那个战火纷飞、民不聊生的年代，从而更能体会诗人对国家安定的渴望和对和平的向往。
其次，我注重引导学生通过想象与联想来深入理解诗歌。我鼓励学生闭上眼睛，想象自己就是那位听到好消息的诗人，感受那种激动与喜悦的心情。通过这种方式，学生更加深入地体会到了诗人的情感世界。
然而，我也发现了一些需要改进的'地方。例如，在引导学生想象与联想时，我没有给出具体的提示或引导，导致部分学生无法进入状态。此外，我还需要在课堂上创造更多的互动机会，让学生之间能够相互交流、分享他们的感受和想法。
通过这次教学，我认识到在诗歌教学中，情感与价值观的引导是非常重要的。在今后的教学中，我将更加注重学生的情感体验和思维发展，努力提升教学质量。
《闻官军收河南河北》教学反思 12
《闻官军收河南河北》这首诗以其深沉的情感和独特的艺术魅力吸引了众多读者。在教学过程中，我尝试通过多种方式来帮助学生理解和欣赏这首诗。
首先，我注重了对诗歌语言的分析。通过解读诗中的意象、修辞手法等，引导学生深入品味诗歌的语言美。同时，我还鼓励学生自己动手，尝试用现代语言来翻译这首诗，以加深对诗歌内容的理解。
其次，我利用多媒体技术来辅助教学。通过展示相关的历史图片、视频资料等，学生更加直观地感受到了诗歌所描绘的场景和氛围。这种视听结合的'教学方式不仅提高了学生的学习兴趣，也增强了他们对诗歌的感知能力。
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。例如，部分学生在理解诗歌深层含义时存在困难，需要更多的引导和启发。此外，我还需要更加注重培养学生的自主学习能力，让他们能够在课后继续探索和学习。
总的来说，这次教学让我更加认识到诗歌教学的复杂性和多样性。在今后的教学中，我将继续探索更加有效的教学方法，努力提升学生的诗歌鉴赏能力和人文素养。
《闻官军收河南河北》教学反思 13
《闻官军收河南河北》是一首脍炙人口的古诗，其背后蕴含着深沉的爱国情怀。经过本次教学，我深感古诗教学不仅是对知识的传授，更是对情感与文化的熏陶。
首先，我通过引导学生朗读，让他们感受古诗的音韵之美。同时，我结合历史背景，详细讲解了诗中的每一个意象，帮助学生理解诗人的内心世界。但我也发现，部分学生对于历史背景了解不足，导致对诗意理解不够深入。因此，在今后的教学中，我需要更加注重历史背景的铺垫，让学生能够更好地理解古诗的`内涵。
其次，我注意到学生的情感投入对于古诗学习至关重要。我通过播放相关视频、讲述英雄事迹等方式，激发学生的爱国情怀，使他们在学习中更加投入。但同时，我也发现部分学生在情感表达上略显生涩，这可能是因为他们在日常生活中缺乏相关体验。因此，我计划在未来的教学中，更多地引导学生参与实践活动，让他们在实践中体验情感，从而更好地理解古诗。
总的来说，本次《闻官军收河南河北》的教学让我收获颇多。我需要在今后的教学中，更加注重历史背景的铺垫，引导学生积极参与实践活动，让他们在古诗学习中得到更多的启示和收获。
《闻官军收河南河北》教学反思 14
《闻官军收河南河北》是一首充满爱国激情的古诗，其语言简练、意象深远。在本次教学中，我主要采用了讲解与引导相结合的方式，让学生更好地理解和感受这首诗的魅力。
首先，在诗歌讲解方面，我注重引导学生从意象入手，深入剖析诗人的情感表达。通过对“剑外忽传收蓟北”等关键诗句的解读，学生逐渐体会到了诗人内心的喜悦与激动。然而，我也发现部分学生在理解意象时存在一定的困难，这可能与他们的知识储备和思维方式有关。因此，我需要在今后的`教学中，更加注重启发学生的思维，引导他们主动思考、积极探索。
其次，在情感引导方面，我通过讲述历史背景、播放相关视频等方式，激发学生的爱国情怀。同时，我还鼓励学生在课堂上分享自己的感受和思考，让他们在交流中深化对诗歌的理解。然而，我也注意到部分学生在情感表达上缺乏自信，这可能与他们的性格和经历有关。因此，我需要在未来的教学中，更加关注学生的个体差异，为他们提供更多的支持和鼓励。
通过这次教学反思，我认识到古诗教学不仅是对知识的传授，更是对学生情感与思维的熏陶。在今后的教学中，我将更加注重启发学生的思维、关注学生的个体差异，让学生在古诗学习中得到更多的成长和收获。
《闻官军收河南河北》教学反思 15
《闻官军收河南河北》一诗以其独特的艺术魅力和深刻的思想内涵，吸引了无数读者的关注。经过本次教学，我深感自己在古诗教学方面还有许多需要改进和提高的地方。
首先，在教学方法上，我尝试采用了多种手段来激发学生的学习兴趣。例如，通过播放相关视频、讲述历史故事等方式，让学生更加直观地了解诗歌的背景和内涵。然而，我也发现这些方法并非完全有效，部分学生在课堂上仍然表现出较为被动的学习态度。因此，我需要在今后的教学中，不断探索和尝试新的教学方法，以更好地适应学生的需求。
其次，在教学内容上，我注重引导学生深入理解诗歌的意象和情感。然而，我也发现部分学生对于诗歌的理解停留在表面，没有深入挖掘其深层次的.含义。这可能与他们的知识储备和思维方式有关。因此，我需要在今后的教学中，更加注重培养学生的思维能力和分析能力，引导他们从多个角度去理解诗歌。
最后，在师生互动方面，我积极鼓励学生发表自己的观点和看法，但在实际教学中，我发现部分学生在表达上存在一定的困难。这可能与他们的性格和经历有关。因此，我需要在未来的教学中，更加关注学生的个体差异，为他们提供更多的表达机会和平台，让他们在互动中得到更多的成长和收获。
总之，通过本次《闻官军收河南河北》的教学反思，我认识到自己在古诗教学方面还有许多需要改进和提高的地方。我将不断努力探索和实践，以更好地提高学生的古诗鉴赏能力和文化素养。
《闻官军收河南河北》教学反思 16
《闻官军收河南河北》一诗的教学结束后，我深感对于古典诗歌的教学，不仅要注重文本的解读，更要注重情感的传递与文化的传承。
在课堂上，我试图通过深入剖析诗歌的意象和用词，让学生领略到杜甫的爱国情怀和民族自豪感。但我也意识到，过于强调文本分析可能会让学生感到枯燥，缺乏兴趣。因此，在今后的教学中，我应更加注重教学方法的创新，例如通过角色扮演、诗歌朗诵等形式，激发学生的学习兴趣，使他们能够更主动地参与到课堂讨论中来。
此外，我也深刻认识到，诗歌教学不仅仅是传授知识，更是传递情感和价值观的过程。在这首诗的教学中，我尝试引导学生体会杜甫的喜悦之情，感受他对国家统一的`渴望。然而，由于学生的年龄和阅历限制，他们可能无法完全理解这种深厚的情感。因此，在今后的教学中，我需要更加注重学生的情感体验，通过创设情境、引导想象等方式，让学生能够更好地理解并感受诗歌中的情感。
最后，我也意识到自己在教学中需要更加注重学生的个体差异。每个学生对于诗歌的理解和感受都是不同的，我应该更加尊重他们的个性，鼓励他们发表自己的看法和感受，让他们在互相交流中共同成长。
《闻官军收河南河北》教学反思 17
在教授《闻官军收河南河北》这首诗时，我更加注重了对学生情感的培养和思维的启发。
我尝试通过朗读、讨论和小组合作等方式，让学生深入体会诗歌中的情感变化。学生们在朗读中逐渐把握了诗歌的节奏和韵律，通过讨论和交流，他们也对诗歌中的意象和情感有了更深入的'理解。同时，我还引导学生通过想象和联想，将诗歌中的场景和情感与自己的生活经验相结合，从而更好地理解诗人的情感世界。
在思维启发方面，我注重培养学生的批判性思维和创造性思维。我鼓励学生对诗歌中的问题进行深入思考，提出自己的看法和见解。同时，我也引导学生从不同的角度和层面去解读诗歌，培养他们的多元思维和创新能力。
然而，我也发现了一些需要改进的地方。例如，在小组合作中，部分学生的参与度不高，需要更加关注他们的学习状态和需求。此外，我还需要更加注重诗歌的文化内涵和历史背景的讲解，让学生更好地理解诗歌的时代背景和深层含义。
通过这次教学，我深刻认识到诗歌教学不仅要注重知识的传授，更要注重情感的培养和思维的启发。在今后的教学中，我将继续努力探索更加有效的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习诗歌，感受诗歌的魅力。
《闻官军收河南河北》教学反思 18
《闻官军收河南河北》的教学让我深刻体会到，古典诗歌的教学既需要严谨的分析，又需要情感的投入。
在教学内容的选择上，我注重了诗歌的文本解读与背景知识的'介绍。通过引导学生理解诗歌中的意象、修辞手法，以及结合当时的历史背景，让学生更全面地理解诗歌的内涵。同时，我也注重了对学生情感的引导，通过朗读、想象等方式，让学生深入体会诗人的喜悦之情。
然而，我也发现了一些问题。首先，在教学方法上，我还需要更加灵活多样。虽然我已经尝试了一些新的教学方法，但还需要不断探索，以更好地激发学生的学习兴趣。其次，在引导学生理解诗歌深层含义时，我还需要更加注重学生的个体差异，为不同层次的学生提供不同的引导和支持。
此外，我也认识到，诗歌教学不仅仅是课堂上的任务，还需要延伸到课后。我可以通过布置一些诗歌鉴赏的作业，或者组织一些诗歌朗诵的活动，让学生在课后继续深入学习，提升他们的诗歌鉴赏能力。
总的来说，这次教学让我收获颇丰，也让我看到了自己的不足。在今后的教学中，我将继续努力，不断探索更加有效的教学方法，以更好地传承和发扬中国古典诗歌的魅力。
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