关于教师的教学反思15篇
身为一名到岗不久的老师，我们的工作之一就是教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的关于教师的教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
关于教师的教学反思1
据了解，对于学生学习困难形成的原因，只有极少数的教师认为是因为自己教得不好。大多数教师都归因于学科内容难、学生素质差、家庭教育环境不良等教师以外的因素。这表明，教师对自己在学生形成学习困难的过程中的一些不良影响并没有足够重视。而学生却认为，学生有学习困难，有大约三分之一的原因在于教师的教学和管理。有人更是提出这样的观点，没有教不会的学生，只有不会教的老师。这些表明，教师在学生形成学习困难的过程中是有一定责任的。所以教师本身的因素对学生的学习困难有很大的作用。作为教师，应该深入反思自己的教育教学行为，从而减少学生学习困难的产生。
在数学教学中，反思是发现问题的源泉，是优化教学设计、提高教学质量的好方法，是促进认识升华和深刻的可靠途径。我国古代的先哲孔子就曾经说过“学而不思则罔，思而不学则殆。”国外的学者也对反思的重要性作过阐述。如荷兰数学教育家弗赖登塔尔曾说：反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心和动力。美国的波斯纳指出教师的成长=经验+反思。可以说，没有反思的经验只是狭隘的经验，至多是肤浅的认识。而反思，可以使存在的问题得到整改，发现的问题及时探究，积累的经验升华为理论。此外还能提高数学意识，优化思维品质。那么课后我们应该反思些什么了？以下谈谈我的一些看法。
一、反思教学目的。
教学目的实没实现是衡量一节课成不成功的起码标准。教学目的是指在该节课学生需要理解的概念、掌握的方法、熟悉的技巧、领会的数学思想等等，是教师进行进一步教学的基础和前提，是学生提高自身综合能力的必具条件。教师反思教学目的，实际就是要通过反思教学过程真正弄清楚学生到底理没理解概念的内涵和外延？定理的前提和结论？会不会灵活运用定理解题？定理本身包含的思想方法？定理的适用范围如何？本节课所要掌握的基本方法是不是已经掌握？等等。要知道这一切，首先我们必须留意学生在课堂上的一举一动。精力集中、反映积极、动作迅速、愉悦乐观等意味着学生态度热情、主动参与、学有所得、学有所乐。在这样的一种氛围里，学生无疑是大有收获的。而无精打采、置若罔闻、拖拉疲塌、焦头烂额等等则意味着课堂气氛沉闷，学生积极性不高，学习很吃力，效果欠佳。其次检查学生做课堂练习的情况。若大多数人能在规定的时间里正确完成规定的题目，则教学目的可以说基本达到；若多数人迟迟动不了笔或只能做题目的某些步骤或即使做了也存在这样那样的问题，则说明学生对本节内容没有真正弄懂，知识技能没有过关。再次是批阅学生的课后作业情况。思路清晰、推理有据、定理公式使用得当、计算准确、步骤有详有略，说明学生已掌握了基本知识和方法，并会用其解决一些数学问题。相反，颠三倒四、乱套公式乱用定理、计算错误不断等说明知识不过关，技能不过关。还有就是下来个别调查。通过这一系列的方法手段，找出问题的所在，思考补救的措施。该补充的就一定要补充，该纠的错就一定要纠；该集体强调的就要集体强调，该个别辅导的就要个别辅导。将当堂内容补起来，以便进行下面的学习。
二、反思教学方法。
教学方法是指为完成教学任务、达到教学目的所采取的措施手段及所借助的辅助工具。通常根据教学内容的不同，我们可以采用讲授式、启发式、发现式、问题式等等教学方法，也可以利用挂图、模型、实物、小黑板、多媒体课件等辅助教学。俗话说“教学有法，教无定法。”教学方法的好歹，完全取决于受教育对象的实际认知水平。反思教学方法，就是根据学生在当堂课的表现，从他们学习中最吃力、最不易理解的、最不易掌握的地方突破，从他们最无聊、最无味的地方入手，从他们最易忽略却很富教学价值的地方扩展。找教师自身的原因，寻求最利于学生接受也最乐于接受、最利于调动学生学习积极性、最利于培养学生科学的创造性、最利于学生各方面协调发展的最佳教学形式。如果是课题引入得太平淡无奇，激不起同学们的兴趣，可以利用数学故事、数学家的成长历程、新奇的数学问题、身边的数学问题等等导入；如果是定理公式的推导证明仅仅限于教材学生不好理解，可以深挖教材发掘新意改变策略，以充实的内容浅显易懂循序渐进的形式满足同学们的求知欲同时激发其科学知识的创造性；如果是例题习题的处理就事论事缺乏深度学生们不好掌握，可以层层深入举一反三，在使同学们掌握基本方法基本技能的前提下尽量培养他们的集中思维和发散思维。如此等等，只要我们善于观察，善于思考，就一定能逐步提高自身的教学水平，教学质量也一定能够上去。
三、反思教学价值。
教学价值是教师在完成教学目标，学生完成学习任务的情况下在教学的意义、思维的培养、道德情操陶冶上的升华，是教育教学的更高境界。不是有这么一句教育格言吗？“教育是一项事业，需要我们无私的奉献；教育是一门科学，需要我们刻苦的钻研；教育是一种艺术，需要我们不断的'创新。”反思教学价值，就是发掘该节课富含的认识教育价值、情感教育价值、行为教育价值。要知道每一种数学思想都深刻着我们的人生哲理，每一种解题方法都丰富着我们的价值观世界观，每一点滴的数学知识都净化着我们的心灵情操。只要我们细心观察，认真分析，深入思考，努力拓展，不放过课堂教学中的蛛丝马迹，不放过教材中的一字一页，我们就一定能做得到，我们也一定能做得好。如分类讨论的思想教我们辨证地看问题，函数的思想教我们既要注重问题的现象更要认识到问题的本质；又如数形结合的方法教我们什么是数学美怎样欣赏数学美如何运用数学美，反证法让我们认识到解决问题不一定要正面出击有时侧面迂回效果更好；再如数学家的成长过程可以给我们树立榜样激励我们刻苦学习，我国悠久灿烂的数学发展史可以让我们强烈的民族自豪感，激起同学们的爱国主义热情，从而奋发读书献身祖国的现代化建设。现代教育不是要教出一群书呆子，不是要教出一群高分低能儿，而是要为这些朝气蓬勃的少年的未来着想，为他们丰富多彩的人生作必要的知识准备心理准备。知识是死的，忘了或不知道是可以从书本上得到的，而能力素质却是无形的是无法教会的，但一个人的素质决定了一个人的生存能力和发展前景。所以归根结底，教学的价值目的在于塑造人，交给他们做人的道理，交给他们科学的思维方式和能自我发展的基本素质，让他们都成为多社会有用的人。
关于教师的教学反思2
随着课改的深入，“为讨论而讨论”，“为合作而合作”，“为活动而活动”等华而不实虚有其表的教学现象频频亮相。细细反思，观念与行为之间总有那么一段距离。问题种种，都涉和到了课堂教学的有效性。如何在新课程理念的指导下提高课堂教学的有效性?笔者拟以教师的课堂语言为切入口，以小见大，以点触面，希望从中能发现一些问题，说明一些问题。
在教学中，语言是纽带，语言是课堂上师生间交流的主要工具。教师主要是通过语言向同学授业解惑，而同学则主要通过教师的语言理解和接受知识，所以教师的教学语言在教学中占有很重要的地位。有人会说，随着现代教育媒体的运用，教学语言的纽带作用会随之减弱。但我们认为无论运用什么样的现代教育媒体，也不能完全取代教师的教学语言，相反它的作用会越来越大，因为我们授课的对象是活生生的同学，教师富有情感地面对同学用口语讲解有着很强的灵活性和针对性，特别是在与同学的思想交流方面，应该是任何其他手段都不可与之相比的。
但在教学实践过程中，我们发现，目前教师的课堂语言还存在以下几种现象：
现象一：
“流水帐”语言 A教师执教“用乘法口诀求商”。首先出示例题，让同学根据题意列式并尝试计算，在同学自主探索的过程中，教师多次提出“你想怎么算就怎么算”，鼓励同学算法多样化。而后组织反馈，同学一一展示探索效果(有的用小棒摆，有的分圆片，还有的直接用乘法口诀进行计算)，每一种方法展示之后，教师提问：“对吗?”同学齐答“对”，顺利通过。最后，依次完成教材后面的练习。整堂课，教师表情严肃，语调平淡，从例题到练习，过程非常流畅，如流水帐般过了一遍，而对于本堂课的重难点：“让同学在理解乘法意义的基础上学习用乘法口诀求商”却未曾提和。在课后的追踪调查过程中，我们发现能清楚说出算理的同学了了无几。
分析 A教师的观念是新了——你想怎么算就怎么算，形式也有了——让同学自主探究，课堂教学的外表效果也是好的——同学都会用乘法口诀求商了。但实质呢?“同学的各种算法是建立在什么样的基础之上?各种算法之间又有什么样的实质联系?”教师含含糊糊。计算教学重在同学对算理的理解，而教师为了追求形式，却忽略了对知识自身的教学。再加上教师的语言枯燥乏味，毫无吸引力，更无回味价值。在这样的语言环境下，在这样的课堂氛围中，低年级同学的课堂注意力能坚持多久?课堂教学的效果又如何?
现象二：
“做秀”语言 B教师执教“倒数”一课，Ｂ教师进走教室容光焕发，开场白：”同学们，通过预习，你知道我们今天要学习什么内容?“语调自然、柔和，开门见山，给人一种完全不同于A教师的亲切感。受上课教师的影响，同学也个个心情愉悦，精神振奋，课堂气氛很和谐。而课堂进行至半，B教师仍一如既往地”甜言蜜语“，在老师的”催眠曲“下，终于，有的同学忍不住了，开始昏昏欲睡……
分析 ”倒数“一课知识点不多，难度也不大，高年级同学完全有独立学习的能力，而教者却不只处处”铺石搭桥“，而且对同学的回答总是欣喜若狂，激动非常。教师语言做作，情绪激动，使同学疲劳、厌恶，”言者谆谆，听者藐藐“也缺乏为奇。新课程提倡为同学创设宽松、平安的学习氛围，但绝不等同于不顾同学心理感受，一味的”甜言蜜语“。对于高年级同学而言，他们需要鼓励，需要褒扬，但更需要挑战，唯有在一次又一次的挑战中，才干证明其实力，树立其学习的'信心。
现象三：
”泥水“语言 C教师执教”有余数的除法“，同学在操作的基础上采用多种战略找到了答案，明确了算理，在交流时，教师追问：”商的个位上为什么要写0?“同学在实践的基础上回答：”0在这里要占位。“或许是教师不放心同学的理解能力，也或许是担心”鱼目混珠“，教师又重新开始解释：”我们看，刚才分的小棒……”反反复复，罗罗嗦嗦，颠来倒去，拖泥带水，同学听得云里雾里，昏昏欲睡。
分析 正如郑毓信教授所形容的，站在二楼，明明可以直接上三楼，教师非得同学先回到一楼再上三楼。根据课后调查，这样的讲解，对于这个班中90%以上的同学来说是多余的。在教者如此的讲解之，同学的学习兴趣如何?效果又如何呢?
从观念到实践，是一个质的飞跃，有怎么样的教育理念就会有怎么样的教学语言，而语言没有固定的形式，唯有不时锻炼，才干口随心愿，才干正确表达我们对新课程理念的领悟与考虑。
关于教师的教学反思3
通过调查与反思使我明确了一堂成功有效信息技术课，不仅要求我们教师要有充分的课前准备、仔细的课堂讲解，更重要的是做到如何使自己的课更贴近学生，调动学生的主观能动性，使学生成为课堂教学中真正的主人，只有这样我们的课堂才能更有效。针对这一目标，我经过近一个学年的教学尝试，从以下几个方面改进了我的教学方式，并取得了一定的成效。
一、关注学生的进步
教学的有效应该是指在通过教师一段时间的教学工作后，学生在知识和能力上所获得的具体进步。衡量教学有效的唯一指标也是学生有无进步或发展，这里我们应该避免理解的误区是教学有效性不是指教师在教学过程中是否完成了自定的教学计划，有无认真的备课和准备，如果我们的努力不能促使学生对自己所授学科感兴趣，或者说学生学的很辛苦，缺乏成功的体验，那就表明我们的教学是无效的或者是失败的，因此在教学中，在教学计划的制定时，我们首先应将培养学生学习的兴趣，创设愉悦的学习氛围放在首位，充分关注每一个学生的进步，在教学中确立学生的主体地位，同时在传授知识的基础上，关注学生信息素养的培养。
例如在Flash第一课的新课引入时，我将以往展示网上的一些成功Flash作品改为展示上届学生的优秀作品，这样不仅能起到激发学生学习兴趣的作用，同时又利用心理学中同类人群比较的特点，使学生明白只要通过认真学习自己也能达到这样的成效，从而减轻学生对学习Flash软件的恐惧感，增强学习的自信心。
二、合理安排教学内容
我们教师在制定教学计划时，应根据所授课班级学生对信息技术掌握的程度和基础，合理调整教学进度，不能一味的赶进度。我们说学生是教学的主体，要使教学变得更有效，我们应该更关注单位时间内学生的学习结果。
学生的学习效益在很大程度上取决于学生对本节课所学内容的兴趣，而目前的信息技术学科教材在编写上，因为需要考虑到教材的整体性和完整性，往往在一开始都安排了大量理论性的内容，针对本学科在机房上课的特点，如果一节课教师都在讲理论、讲概念，无论课备得如何仔细，讲解得如何精彩，几节课下来学生的学习兴趣就会在教学的一开始就受到重创，从而造成教师和学生之间的脱节，因此，在教学内容的安排上，我们可以将内容进行合理的调整，将理论穿插在实践操作中，使学生每节课都能保持充分的兴趣和学习的动力。
合理地把知识的学术形态转变为教学形态，实现知识重组是提高课堂效益的一种有效手段。例如在第三册教材的Flash单元中的讲解按钮时，课本上是将这部分内容分成按钮制作和按钮动作两节课，但实际的教学设计中，我们可以对这两节课的知识点进行重新调整。首先通过使用共享图库中的按钮先让学生对按钮有一个感性的认识，再进行按钮的制作，这样一来可以让学生在学会使用按钮的基础上，再对按钮的外观结合前面Photoshop的知识来进行个性化创作，在激发学生创作的欲望的同时，帮助学生完成了知识的建构。
三、选择切实有效的教学方法
切实有效的教学方法是提高课堂效率的重要保障。教学方法是教师在实施教学前对教学过程的准备工作，是决定课堂教学能否成功的一个重要前提。在备课中能否选择恰当的教学方法，不但可以帮助教师很好地把握教学过程中的各个环节，也可以使得学生可以在教师的引导下更有效地完成学习的任务。
目前在信息技术课堂教学中运用比较广泛的教学方法主要有：“案例教学”、“任务驱动”、“分层教学”和“自主学习”等多种形式，其中以“任务驱动”和“自主学习”运用的尤为突出，但就有效的课堂教学要求来看一味的使用上述方法也是不可取的，例如在讲解概念性较强的内容时，如果运用自主学习的方法进行教学，往往会造成学生对概念性的知识掌握的一知半解或根本无法理解，但如果改用选择“接受型”的教学方法，在教师的仔细讲解下，能更快、更有效地帮助学生完成对概念性知识的理解，当然在选用“接受型”的教学方法时，我们可以选用“启发式”或“问题教学法”来替代传统的“填鸭式”教学方法，在不断提出的问题中引导学生参与思考，在思考的过程中完成对知识的理解和掌握。
在针对一个班学生信息技术基础差异的问题上，我们大可以采用“分层教学”和“自主学习”的教学方法来解决差异所带来的一系列问题。例如，目前在我校信息技术学科教学上就存在这样的差异，由于我校学生中有部分学生来自农村，对信息技术接触较少，信息技术基础较差，在第一个学期的教学中往往存在只能完成教师本节课演示和讲解过的内容，而且速度较慢，为此我让学校在课堂上多加练习，学生在练习时可根据自己的'实际能力选做拓展任务，从而使不同水平的学生在练习中都能得到成功的体验，充分利用了时间，提高了学习效率。
四、加强课堂管理
良好的课堂管理是课堂有效教学的必要条件。
目前，在信息技术课堂教学中，为了丰富学生的知识面，培养学生获取信息的能力，学校都开通了Internet，但由于网络信息万象，对于学生来说具有相当的吸引力，往往在教学过程中会存在着无序的现象，部分同学游离在课堂之外，久面久之将不仅会影响到他自己的学习，而且会影响到整个班的教学氛围，所以在教学过程中，教师需要加强对学生上网情况的管理，强调学生在利用网上资源进行学习时必须按老师吩咐去探索。
协作学习是信息技术课堂中的一种有效手段，教师在组织学生进行小组协作学习时，要强调小组长的领导作用，让能力强的学生带动能力弱的学生共同进步，避免一些学生不懂做，()又怕问，而一些学生很快做完却去干其它事情，以保证学生有一个和谐、协作的学习环境。
五、树立良好教师的自我反思意识
要想使自己的教学更有效，我们必须树立良好的自我反思意识，只有通过不断的自我反思，才能弥补自己教学中的不足，寻求更好的教学方法，提高自身的课堂效率，使教学更有效。
1、做好每节课后的教学小结，总结经验，寻找不足。
2、加强教学理论的学习，丰富自己的理论知识，用理论来指导教学实践。
综上所述，在面对即将到来的新课程改革，提高信息技术课堂教学效率，完善自我教学能力，提升教学水平，创设有效课堂，已成为信息技术学科教师的当务之急。小学教师教学反思幼儿园教师教学反思小学语文教师教学反思及论文
关于教师的教学反思4
《英语课程标准》对小学英语教学的阅读目的提出了明确的要求。阅读在听、说、读、写四项技能中占有很重要的地位。培养学生进行广泛的阅读，不但能为学生提供更多的语言输入，还能通过阅读学到更多的课外知识，获取大量信息，从中获得成就感，增强学习英语的自信心。
在日常的教学中，我们总以为：阅读课就是看文章做题目。学生看懂了，题目做对了就达到了我们阅读教学的目的。这其实是对小学英语阅读教学的一种误解。正如DrMayLee所说的：It’snotreading.It’stesting.我们不是在教阅读而是在测试学生。在小学阶段，我们的任务是要激发学生的阅读兴趣，教给阅读的方法，使学生形成一定的阅读策略，而做题目显然不能达到这些目的'。从以前的课例我们可以发现个别老师过分注重了测试，忽略了阅读的过程，尤其是把它上成了中学的阅读课，一开始就让学生默读、对答案，对大声朗读避之不及。这不但违反了小学生的年龄和认知特点，也是对小学阅读教学的误解。首先，阅读课教什么？以前为了怕学生不明白，阅读课上把所有生词逐个教会，每个句子解释清楚，结果把阅读课上成了精读课。专家认为，阅读课不但要教阅读，而且要教语音、教语言。从字里行间发掘可以教的任何东西，比如发音、语法、文化等，更重要的是要让学生从文章中发现：为什么？我们希望学生们从中学到什么？所以确定教学目标是阅读教学的首要任务。然后根据学生的年龄、认知水平选择合适的语言点及阅读策略。
其次，阅读课的几个环节该如何处理？我们都知道阅读的三个环节：Pre-reading、while-reading、post-reading，但具体做起来往往变成了读课文---判断；再读---填空；再读---回答问题。而且多数是让学生自己默读，学生没有或只有很少的机会大声朗读。对小学英语课堂来说，听、说、读、写缺一不可，象中学生一样默读是不可能完成语言的输入过程的。同样，因为害怕学生不懂而不断地说，学生一直被动地听，没有自主学习、自主探究的机会，这也是很多老师存在的问题。通过听课及专家们的点评，我们知道，朗读在小学阶段的学习非常重要，通过大声朗读，小学生可以更快接受所学语言并转化成自己的知识。在阅读过程中给予学生适当的引导，可以发掘他们潜在的能力，通过阅读课发挥无穷的想象力。所以，在各个环节设置不同难度、不同层次的问题可以帮助学生扩展思维、提高阅读质量。
再次，如何在小学阶段开展课外阅读？由于小学生的年龄及认知特点：遗忘快，灵活运用语言的能力差，在缺少说英语环境下将外语学好，必须依靠除课堂、教材外的大量语言信息的输入。所以，我认为我们首先要营造良好的阅读氛围，通过具体的活动如统一的课外阅读时间，让全校开展英语课外阅读，并在英语活动月期间进行评比，形成爱读书、读英语的热潮。其次要加强课外阅读的指导，促进英语教学的有效性。小学生的词汇量小、社会经验不足，因此阅读指导要从词汇积累开始，()指导学生将学到的单词用摘抄的办法积累起来，还要选择适当的阅读材料，难度要相当，有趣味性，使学生有兴趣、有信心继续进行阅读。还可以开展合作学习，把成绩好的同学和中下生编在一个读书小组，大家分工合作查阅生词等，提高阅读速度和效率。
英语阅读课的开展对于小学生的能力特别是读写能力的培养有很大的帮助，如何进行有效的阅读也是老师们不断努力的方向。我们在实际的课堂中还要不断实践、不断总结，力求把语言教学与能力培养更紧密联系起来，不断提高教学效果，提升教学质量。
关于教师的教学反思5
我国著名的教育家叶圣陶先生指出：“说到怎样教，对学生还得有所认识，不认识他们获得知识和掌握技能的过程，怎能培养他们的知识技能？”。如何认识学生获得知识和掌握技能的过程，除了学习钻研心理学、教育学、等理论知识外，我觉得更要重视教学反思。教学反思是教师根据自己的教育活动为出发点，对自己在教育活动中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思是教师以课堂教学的实践作为认识对象，对自己的教学观念、教学目标、教学环节、教学方法、教学效果等进行全面而深入的冷静思考、分析和总结。通过反思，使教师不断更新教学观念、改变教学方法、提升教学水平、提高教学质量、达到更优化的教学状态。通过教学与反思的相结合，不仅可以使自己成为教学和教学研究的主人，提高教学工作的自主性、目的性和创造性，而且还可以在反思中获得理性的升华和情感上的愉悦，提升自己的精神境界和思维品质，从而使教师体会到自己工作的价值和生命的意义。美国学者波斯纳认为“没有反思的经验是狭隘的'经验，至多能成为肤浅的知识，如果教师仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将受到
关于教师的教学反思6
体育事实上也是一个长期的，反复的过程所谓“拳不离手、曲不离口”要想有一定的水平就必须多加练习，体育课本着培养学生身体素质，以学生发展为本的宗旨。从学生的兴趣着手犹为重要。让学生在轻松、愉快的学习氛围中锻炼身体。让学生在不知不觉中对体育活动产生浓厚的兴趣。
这是助跑直腿摆动跳高的第一课时，课中我采用生动的语言，饱满的情绪来激发学生的学习兴趣，学生分小组进行助跑与起跳想结合的动作方法，互帮互助，在稍熟练的情况下，教师以短绳来辅助教学，一方面强化动作，另一方面根据每个学生的实际情况组内成员可以适当地调整短绳的高度来达到直腿摆动的效果。练习活动中学生积极主动地与同伴进行交流。交往中学生体验到了积极挑战，助人为乐地快乐。
我们在体育教学活动中把兴趣作为让学生喜欢上体育课地出发点，上什么内容都应力求找出学生容易感兴趣的地方，激发学生的求知欲望，从而培养学生对体育的浓厚兴趣，()成为他们学习，锻炼和创新的动力。让学生在小组合作中找到自身的价值，同时，可以进行适当地评价，让同伴之间进一步地沟通，简单地说说他助跑直腿摆动跳高的动作掌握情况，为跳得更高作个准备。
感觉“转变角色”“尊重个性”“让学生在自主、合作、探究中学习”“重视学习过程和方法的指导”“关注情感态度价值观的培养”等新课程理念已成为教师教学实践中的共识。学生们都有着良好的精神面貌，多数学生主动热情，课堂发言落落大方、充满自信。课堂教学充满活力。课堂气氛和谐，师生关系融洽，呈现师生、生生互动的富有活力的局面。下面浅谈几点感想。
一、明确目标，让教学实践不盲目。
教学时要把握总体目标。明确阶段性目标。定准课时目标。只有明确以上三个层面的目标，实验才会做到既登高望远，又脚踏实地。
二、整合课程资源，让知识鲜活起来。
教师要活用教材资源、利用生活资源、捕捉课堂资源。课堂互动经常会生成各种各样的资源。教学时特别关注并捕捉一些有价值的资源加以利用。如学生在练习时，有的整套动作做得好，有的`某一环节做得很棒，有的提出的问题特别有思考价值，有的出现错误带有普遍性等，及时捕捉并加以利用。
三、实施有效教学，使课堂活而不乱。
在新课程理念的指导下，课堂教学活起来了，师生关系融洽，学生竞相发言，课堂非常热闹。必须理性对待，实施有效教学，让课堂活而不乱。既要尊重学生的个性，也要让学生学会遵守规则。要重视培养学生必要的课堂习惯、独立学习习惯、小组合作性学习习惯的养成。每一个教学活动的目标指向要清楚，过程要落实，要有实在的成效，真正让孩子学有所得。要扎扎实实地进行双基和良好习惯的训练。
今后一定要以记促思，以思促教，每天反思一点，每天进步一点，引导自己不断在反思中成长。初中教育教学反思爱的教育教学反思教育教学反思
关于教师的教学反思7
一堂体育课，要求教师精心准备，有着自己一定的教学模式，但在教学过程中，教学设计往往设计不到的事件和问题也有，如何处理这些事件和问题与教师的教学理念、自身素质、教学经验和教学机智有着很大的关系，当出现问题的时候，是教师大显身手的时候，如何解决能反映出教师处理突发事件的能力，处理得当，能变被动为主动，可转化教育的材料，有利于教育和教学活动的开展，处理不当，会影响教学活动的开展，可能会影响教师的威信和师生关系。
（1）让学生象鸟一样自由的飞翔
学生真的喜欢上体育课吗？这个问题是体育老师困惑和迷茫的，固定的教学模式，木偶式的教学方法，谁都会厌。但是，有了大家思考和创作的空间，游戏课便被注入了生命，它变成了一个载体，一个能让学生自由飞翔的载体。此时的学生不会介意体育课很枯燥，反而做得更好，玩得更尽兴，才是他们的追求。
（2）让思维的火花永不熄灭
学生真的没有创造力吗？看看学生的表现，想想自己的做法，确实感慨万千。老师自己习惯于某种定式，学生也会习惯。在习惯的过程中，学生的思维能力在老师的“教导”下萎缩了，原来活泼的.学生，变得“老成持重”了，大家的想法日趋统一，最后变成了一模一样“合格”产品。《课程标准》针对传统体育课中教师居于绝对支配地位、反复练习和训练成为主要教学手段的现象，提出要提高教学活动的有效性，强调帮助学生自学、自练和学会合作学习和探究式学习，提高学生的体育学习能力。在这游戏课里，自己的稍一放权力，学生把各种游戏玩法就会换成另一种的花样，比老师安排的好多了，并且在活动过程中提高学生的激情程度远远超过老师事先安排的教学模式。学生的潜能就是一座埋藏在地下的火山，只要老师给个空间，他们思维的火花便会喷涌而出！
（3）不要轻易放过机会
体育老师首先是老师，肩负者培养学生的任务，很多老师都知道如何提高学生的运动技术水平，激发学生运动兴趣，往往却忽视了对学生的教育，即使有也只是说教或是拿势压人，学生表面服，心理面一百个不服。当出现问题的时候，正是老师大显身手的时候，如何解决得当，能反映出一个老师处理突发事件的能力。其实，在我们的教学中，有很多这样的机会，我们往往由于没有发觉或是处理不当，是大好的机会白白浪费，甚至出现了相反的结果。
关于教师的教学反思8
“我们都没回来过年，在外地。孩子跟着爷爷奶奶，老人不会用智能手机。”
这是我跟家长交流的过程最常听到的一句话。留守儿童在农村到处都是，而且基本我班上百分之八十的学生都是留守儿童。学习打卡、视频资料、上传作业，无一不要用到手机或电脑，对于常年跟着爷爷奶奶，只有老人机的学生来说，硬件设备都不具备，何谈网络上课。
“老师，你布置的作业我们都不会做，没法辅导，上传作业好麻烦。还是等开学了你们再教他吧。”每次听到这样说话的家长，我都想怼他一句：“你自己的孩子都教不好，我就更教不好了。”那些只喜欢把孩子放在学校里，在家里只当甩手掌柜的家长，说好听点是信任老师，全权托付，说难听点就是不负责任。这样的情况也不是一例两例，把教育小孩的'权力出让给别人，那就别怪小孩没有成长成为你期望的样子。
还有一部分家长，既不配合老师做好网络教学工作，也不和老师反应他的难点困惑，直接是打电话都联系不上，在教学群里催作业就像对着木头说话一样，三请五催，求爷爷告奶奶，就是不理人。我才这部分家长的心态是已经放弃了小孩的学业，但是又不好得罪老师，只好避而不聊，避而不听了。
关于教师的教学反思9
要说网络课把人民教师逼成了网红主播，那么家长们就活生生被逼成了代课老师和午托阿姨，还是没有工资薪酬那种。
想想能够愉快安心上学的日子有多好啊！每天早上起床开车把孩子送到学校就可以毫无负担地等到下午六点去接人，那么漫长的10个小时都不需要想念，只需晚饭后守在温暖的台灯下看着他们学习做作业，愉快的一天就结束了。即便偶尔因为学习问题大吼几声，也是生活的调剂嘛。
可如今，停课不停学的每一天是这样度过的。
之前“坐月子”睡到自然醒的日子一去不复返，每天雷打不动八点起床，因为网络课九点准时开始，为了赶上时间，必须早起做好营养美味的早餐给孩子和自己（这个特殊时期你是买不到早餐的`，必须自己做）。
你说网络课可以自由选择时间听？看你就是没有孩子的，时间一拖，一整天的安排就不够了，还有其他课程，漏了一天的明天后天还得补上，这不是自找麻烦吗。
网络课程上完基本上一个半小时，休息半小时，就要把同步练习跟上。这一个半小时家长必须全程陪同的，因为不陪同不知道老师教了什么，同步练习就无法考证孩子是否做对。遇上孩子不懂的问题，还必须亲自上阵，充当老师给孩子再顺一遍，答疑解惑，批改当天作业。然后开始各种网上接龙打卡才算完成，这些流程走完基本上到中午了。
匆匆忙忙赶去做午餐，特殊时期家里食材有限，买菜都是一次买三天左右的量，还要充分发挥就地取材的聪明才智方能做出一顿美味可口的饭。
午睡时间基本没有，即使有也压缩在一个小时之内。下午开启各类兴趣班网络课程。因为兴趣班网络课基本属于面授课程，网络课程的耗时就更大了。孩子看视频反复跟学已经花了很长时间，再独自练习一会很快就可以熬到晚饭时间。
晚上也不能消停，还有课外阅读的跟进。
每天就在做饭——陪学——各类打卡中度过。
每天都要时刻关注手机叮叮的信息声，导致经常性幻听。
每个家长都身兼老师和午托阿姨的双重职责，在疫情严峻的形势下坚强地支撑起一个健康的家庭。
于是，那些心存侥幸不听指挥整天出门乱窜的同志们，还是听话一点吧。让疫情赶紧过去，还我们一个正常的生活。那个时候你爱窜哪就窜哪，还有人陪你一起乱窜，不是吗？
今天女儿说了：妈妈，我想开学了，天天和你在一起真的好崩溃。
还用你说，何止崩溃，是要抑郁吧。
能安全地宅在家里，身体健康，活动自如，功能健全已实属不易，大家且宅且珍惜吧。
话说等会要录健身视频打卡了，大家加油啊！
关于教师的教学反思10
新学期伊始，为了进一步引导班级学生走上正确的思想、学习道路，在各方面得以健康的发展，充分挖掘学生的智慧潜能，培养奋发向上的班风，现制定本学期工作计划如下：
一、班级情景分析
从上学期的各方面情景来看，本班总体还是不错的，班风进取健康，学生团结向上，班干部的工作本事有很大提高，大部分学生已经逐渐养成良好的学习习惯，可是仍不排除少数学生自控力较差，学习目的不明确，学习效率低，成绩十分差。本学期仍应进一步培养学生良好的学习习惯，教育个别学生提高，大胆放手让学生自我干力所能及的事，并做好组织引导工作，最大限度的营造一个团结，进取，先进的班团体。
二、本学期目标
1、进一步培养良好的行为习惯和学习习惯。
2、巩固良好班风，完善班级管理制度，凝聚、挖掘班级各方力量，提高班级整体水平。
3、加强学风建设，培养学习兴趣，明确学习重要性，注重学法指导，提高学习效率。
4、做好学生尤其是男生的思想工作，建立良好的新型师生关系。
三，具体措施
(一)继续抓好学生的思想工作
(1)针对个别学生进行耐心的谈话，直到行之有效。
(2)多多了解关心学生，努力开导学生，尽力做好心理专家和引导者。
(3)利用空余时间进行家访，及时与家长交流情景，统一思想。
(4)对一些要求上进的学生要充分调动他们的进取性，鼓励他们再上一个台阶。
(5)尽量转变差生的学习态度，努力提高他们的学习成绩。
(二)常规工作：
(1)积极进取各项评比活动，构成比、学、赶、帮的风气，人人争做“阳光学生”。
(2)适当调整班干部组织，定期举行班干部会议并做好记录。鼓励班干部积极主动，并创造性得处理班内事务，培养工作本事。
(3)加强对学生的心理健康教育，优化学生的心理状态。
(4)鼓励学生积极参加志愿者活动，使他们走近社会，了解社会，增强他们的社会职责心和为人民服务意识。
(三)学风建设：
1、经常与各门学科的任课教师进行沟通，了解学生情景，做好协调工作。
2、做好后进生转化工作。
3、加强对学生综合本事的培养，进取培养学生的创造精神，利用班会开展形式多样的活动，如知识竞赛，读书交流会，辩论会等。
4、加强学生早自修、午自修、晚自修等时段的自主管理。
(四)活动安排：
2月：利用班会时间，把寒假生活转换到课堂上来，对学生进行日常行为规范教育，及时总结，扬长避短。
3月：积极进取“向雷锋同志学习”的活动，经过学雷锋活动，构成人人关心团体、关心他人的好风气，同时做好社会实践的.纪律教育和安全教育工作，提高班级整体面貌。
4月：开展缅怀烈士活动，有效利用学校宝贵教育资源，重温学校的革命历史，把烈士的梦想行为与自我对照，牢固树立努力进取的意识。同时做好复习工作，迎接期中考试。
5月：对期中考试进行分析总结，对有提高的同学要表扬、鼓励，对成绩不梦想的同学，要调整他们的学习方法，提高他们的学习兴趣。此外，对学生进行团体主义教育，积极参加学校吉尼斯活动，为班级争光添彩。
6月：对整个班级的学习情景进行针对性总结，做好期末考试动员和结束工作。
7月：准备期末考试及考风考纪教育。
本学期中，我会进取学习，不断探索，着重班级的德育，进取协调各科教学，全面提高学生素质。
关于教师的教学反思11
在这纷繁的课改大潮中，作为一名年轻教师，面对先进的教育理念，瞻前顾后不好，裹足不前不好，邯郸学步也不好。拥有可贵的灵魂思想，善于去伪存真，学会吸取精髓，才能在学习借鉴的同时，减少在左右摇摆中的机械追随与模仿，潜心提炼，才能教出自己的特色。因此，我就常常对自己的教育教学进行反思。以下是我结合自己平时的教学和观赏一些有经验教师的优秀课得到的几点心得。
(一)反思教学工具——多媒体课件的合理运用
随着科技的发展，网络已经走进我们的学习生活。网络是一个巨大的资源宝库教师和同学在政治学习中应充分利用网络，我现在任教的是高一年级，此阶段学生的特点是以形象思维见长，为了让学生更好的认识文字所描绘的形象，我在课前就从网络上下载大量与文本相符的图片或视频，然后在重点课或是学习难于理解的课堂上呈现给学生，给学生带来视觉的冲击，同时也激发了学生学习的兴趣。合理的选择和运用现代教学媒体，将多媒体的文字，声音，图像等要素展示出来，对理解课堂教学内容产生了积极地影响。多媒体教学的直观性，灵活性，新颖性等优点使课堂变得图文声像并茂，使教与学变得丰富多彩，真正做到了服务于教材，服务于学生，服务于教学，大大优化了教学效果。
(二)反思教学对象——“一个都不少”
面向全体学生班级授课制的课堂教学，以统一化的集体教学为特点，强调教学要求、教学内容、教学进度、教学检测等方面的一致性。它以假设的全班学生知识基础和学习能力的一致性为前提，教学中就容易“一刀切”。一堂好课，首先应真正做到面向全体学生，让每个学生都在原有基础上得到最大可能的发展。面向全体学生，就意味着承认差异，因材施教。学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式制约着学习的结果，由此而产生的'差异将导致不同的学生表现出不同的数学学习倾向。承认学生的差异性，并不意味着搞“填平补齐”，而是在致力于绝大多数中等水平学生发展的同时，还要使那些在数学方面学有余力的优生脱颖而出，学有困难的学生学有所得，达到基本要求。
真正做到面向全体学生，应依据教学内容的特点和班级学生的实际，改变以教师为中心的教师与学生个体或教师与学生群体的单一课堂交往模式，形成师生之间、生生之间多向交流、多边互动的立体结构;应有效地采用活动化、探索性的学习方式，通过合作、讨论、交流，发挥“学习共同体”的作用；应在练习层次上“上不封顶，下要保底”；应对某些特殊学生(特优或学困)给予特殊政策;应使课堂成为每一位学生充分发挥自己能力的舞台。
（三）反思课堂的评价语
在平时的课堂教学中，我不善于表扬学生，似乎表现的很冷淡，但在学生答出正确的答案时心里还是很欣慰，很高兴。针对自己的薄弱点（），我在网上看了一些课堂评价语，准备应用到自己的课堂教学中，看过以后觉得现在教师视批评如雷区、如履薄冰，似乎稍有批评就会扼杀一个“牛顿”，夭折了一个“爱迪生”。殊不知，一味这样只会成为学生成长过程中的“温柔杀手”。当课堂上激烈争论的学生期待教师的明辨是非时，教师所给予的“你们都有一定的道理”、“你们都很聪明”就会弄得学生摸不着头脑，不知自己的观点到底对不对，这种不分是非、不置可否的赏识，只会对学生正确理解知识造成误导。用鼓励的方式培养孩子的自信固然是一种方式，然而在提倡表扬、奖励、赏识的同时，我一定会注意赏识的分寸。
《学记》曰：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”“教学反思”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题。进一步充实自己，优化教学，并使自己逐渐成长为一名称职的人类灵魂工程师。所以我会在反思中成长，在反思中进步。
关于教师的教学反思12
作为一名音乐教师，虽然音乐课并不涉及到升学考试，但作为素质教育的一个必不可少的因素音乐课的质量，也是极为重要的。所以，在平时的教学中，很多乐理知识都不能被很好地运用起来。这就对我们音乐老师提出了新的课题，如何去设计一堂音乐课，才能对学生产生较大的吸引力，从而充分调动学生的练习积极性和参与热情，达到课堂所追求的展示音乐魅力、愉悦学生身心、健康快乐为本的教标。
一、学习教学大纲，明确教学目的。
1、通过音乐教学，提高学生的音乐审美观念和审美情趣；
2、通过音乐教学，激发学生学习音乐的兴趣和爱好，活跃空气，在紧张的文化课学习之余可调节情绪，有利于其他课的学习；
3、在音乐课堂上培养学生参与和实践能力。欣赏我国优秀的民间音乐（如民歌、民间乐器、民间歌舞音乐、戏曲曲艺音乐等），培养学生热爱祖国文化传统情感。
二、采用多种方法，努力提高学生的学习兴趣。
1、教材程度深，在课堂上安排一定时间观看光碟，对各单元内容作介绍，学生以欣赏为主，达到开拓视野、提高审美能力的目的。
2、对乐理知识的教学，从基础抓起，每堂课选几节乐谱视唱。让学生学会划拍、打节奏、哼曲调，逐步提高学生的识谱能力。虽然大部分同学有困难，但从一个学期教下来，学生的'进步还是较快的。
3、利用多媒体、电视、音响等设备，向学生介绍一些民歌、名曲，作为补充教学内容。
4、课内让学生上台演唱，培养他们的参与、实践能力，学生情绪高涨，使音乐课上得更加生动活跃。
当然，如何调动每一个学生的学习积极性，今后还须努力.孩子们需要美，追求美，那么我希望音乐课能给他们提供一个空间，让他们踏上寻找美，感受美的道路。在我的课堂教学中，孩子们是开心的！快乐的！只要我们多花些心思，我相信孩子们就会从中得到快乐的体验！从而感悟他们纯真的心灵。
关于教师的教学反思13
12月12日上午，我们在实验幼儿园相聚，与上海名师张红老师面对面交流探讨教学的真谛，感受上海名师的风采！来自XX市的名师张红老师为我们带了两个精彩的教学活动，分别是小班科学活动《糖果屋》和大班的科学活动《身边的筷子》。给我印象最深的是张红老师的在课前的熟悉，那精彩的语句，师:聪明的小二班在哪里？幼:在这里!师:聪明的小二班,来,过来碰碰我!(把手张开)不要太高喽!师:能不能用好听的声音问老师们好?幼:老师好!师:举起双手,打招呼,和老师们比比谁举的高!大班的孩子则更幽默老师和孩子们约定:还记得之前和你们的约定吗?检查自己所带来的东西，今天我们要做到“聪明、干脆、有力”。师：举起首长的手，首长是谁？幼：……师：XX市市长是谁？幼……是XX市市长师：对啊，怎么说成是XX市市长拉（随意答辩）幼：客人老师好！师：客人老师好，客人老师辛苦拉！……为教育服务！……这样的开场，是对孩子们的要求，这样风趣的话语让在场的所有老师们在欢笑中意犹未尽。
第一个活动开始了是小班的《糖果屋》，整合了孩子的动手能力，糖果的形状、味道，言语表达能力等等，为了让孩子喜欢说、愿意说、大胆说，张红老师加重了语气，放慢了速度，教会了幼儿学会倾听能力，从而培养了幼儿敢说、大胆说的能力。在课中每个环节孩子都与糖果接触，但是老师必须知道孩子爱吃，要让他接触到糖但不能吃，一定要到最后环节才能让他拿到手，遵循孩子的年龄特点，保护何能很多，孩子就有可能想到保护就是把糖放进他们的嘴巴里，这样老师就可以自然过渡到剥开了，尝一尝！体会到了润物细无声、教学了无痕！
第二个活动就是大班的科学活动关于我们熟悉的筷子，以游戏的.方式导入，在观察比较中进行筷子配对；在游戏比较中掌握不同的筷子颜色、长短、功能；在分享交流中了解筷子的种类及用途，张红老师对活动中老师和同伴进行交流，又有同伴间的合作、赞赏、交流；会思考的孩子能对同样的答案用不同方式来表达，能在活动中关注到听老师的要求，关注同伴在说什么，张红老师提升着孩子原有的知识经验。活动现场，孩子天真的话语引来全体老师的欢笑，孩子们对活动的积极参与和他们独特的表达，更让我感悟到张红老师所比喻到的教师的引导就像一味恰如其分的调味料。
两个教学活动之后，张红老师又与我们进行了互动交流，结合两个活动阐述了教学背后的理念与思考。张老师说一个好的活动一定要抓住3个关键词：一要吃得透，就是对教材要有透彻的理解、把握与分析；二要点得准，即点准每一个环节的要点，教学过程中教师的回应也只要抓住环节的中心点即可；三要抓得妙，根据不同的班级，设计不同的提问方式，根据孩子的现场表现，给予有效的回应。这几个关键词在张老师的两个活动中体现地淋漓尽致。那天虽然本是休息日但是让我比休息更快乐，更带劲，让我丰厚、积累自身的教学实践，体味着真“润物细无声、教学了无痕”，只有不断的学习才能丰厚底蕴。
关于教师的教学反思14
反思是教师以自己的职业活动为思考对象,对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程.教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素.
新课程非常强调教师的教学反思,按教学的进程,教学反思分为教学前,教学中,教学后三个阶段.在实际教学中,我通过在三个不同阶段对教材的理解,教学目标的制定,教学方法的设计等多方面进行不断的思考和更新,使我在理论和实践经验方面都有了很大提高.
一.教学前反思:
在教学前进行反思,能使教学成为一种自觉的实践.在以往的教学经验中,教师大多关注教学后的反思,忽视或不做教学前的反思.其实教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思,不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏,吸收和内化的过程,更是教师关注学生,体现教学以学生为本这一理念的过程.
在本次授课中,我第一步是让学生回忆什么是鉴别,以及鉴别的依据是什么,进而提出物质在溶液中存在的微粒,使学生把鉴别的实质理解清楚,即物质的鉴别归根结底的是离子的鉴别.这样的设计使培养了学生通过现象看本质的能力.
在接下来的教学设计中,我设计了分组讨论,目的是培养学生的协作精神.还安排的学生实验,以培养学生的动手能力.另外在一道题中安排多种解法,拓展了学生的思维.
在接下来的.练习中我采用由易到难的手法,符合学生的思维发展.
上课前,我认真地对教学思路,教学方法的设计,教学手段的应用及学生的年龄特点,在课上可能有的反应做了充分的反思.
经过课前的反思与调整,教学内容及方法更适合学生,更符合学生的认知规律和心理特点,从而使学生真正成为学习的主体.
二.教学中反思:
在教学中进行反思,即及时,自动地在行动过程中反思,这种反思能使教学高质高效地进行.课堂教学实践中,教师要时刻关注学生的学习过程,关注所使用的方法和手段以及达到的效果,捕捉教学中的灵感,及时调整设计思路和方法,使课堂教学效果达到最佳.
在前面的课堂教学实践中,当学生争先恐后地展示自己所设计的实验方案,并要求用实验验证,而且很多学生积极参与讨论,来评价其他同学的设计方案.同时在教学中根据学生的思路和热情,我及时调整自己的教案,一起到更好的引导效果,实现学生为主体,教师为主导的教学理念.在我精心设计的问题的引导下,学生思路清晰了,课前预期的目的基本达到.
根据课堂上的具体情况,经过我适时地调整,创新教学内容和方法,使学生能够结合实际高频率地运用知识,解决问题的能力,更好的提高了教学质量和教学效果.
三.教学后反思:
教学后的反思——有批判地在行动结束后进行反思,这种反思能使教学经验理论化.在课堂教学实践后及时反思,不仅能使教师直观,具体地总结教学中的长处,发现问题,找出原因及解决问题的办法,再次研究教材和学生,优化教学方法和手段,丰富自己的教学经验;而且是将实践经验系统化,理论化的过程,有利于提高教学水平,使教师认识能上升到一个新的理论高度.
通过反思《物质鉴别的复习课》,对这一课进行全面反思后,我认识到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系,巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境,让学生在实践中学习,才能不断地激发学生的学习积极性与主动性,既培养学生的学习兴趣,又培养学生思维能力,想象力和创新精神,使每个学生的身心都能得到充分的发展.
&nb
sp; 经过一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的过程,我受益匪浅,也更加深刻地认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性,它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力.在今后的教学中,我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力.
关于教师的教学反思15
《乌鸦喝水》这篇课文比较好理解，我做了头饰让孩子们扮演乌鸦，在读的过程中抓住一句话，“乌鸦口渴了，到处找水喝”中的到处，让孩子们带着头饰，表演到处是什么意思。孩子们通过跑到东，跑到西，体会到到处的意思，同时理解乌鸦找到半瓶水的兴奋。还通过一个细口的瓶子，半瓶水，及乌鸦嘴伸不进去，体会乌鸦此时的无奈。这时我们进行了下面的'教学，让孩子自主的说一说，为什么石子可以帮到乌鸦喝到水，并请他们给我们演示一下。通过一系列的方式方法的转变，孩子们学习的兴趣高涨，并且学习效果很好。还让孩子们替乌鸦想办法。有孩子说，让乌鸦找一根吸管；有孩子说，把瓶子推到，水就会慢慢的流出来了，同学们想的办法五花八门，但彰显了孩子们的智慧，也说明了孩子们更好的理解了乌鸦的聪明。
这节课我把思考的权利和时间大胆地交给了他们。孩子们的思维活跃，想到了很多办法，课堂因孩子们的奇思妙想变得活跃起来，他们一个个不甘示弱，为自己想到的办法自豪。最后，我让学生模仿乌鸦的办法做实验，学生通过自己亲自动手验证了乌鸦的办法的确是一个好办法，这样的活动培养了学生亲身实践的能力，这种亲身经历和探究性的学习活动学生喜欢的，也是行之有效的一种学习方法。
但由于我们平时的训练不太到位，孩子们的表演节奏有点快，我们还需要在以后的教育教学中更好的探索，争取取得更大的进步。
【教师的教学反思】相关文章：
教师教学的反思01-21
教师的教学反思12-28
教师教学反思12-31
教师教学反思04-02
生物教师的教学反思06-23
教师教学总结与反思02-03
教师音乐教学反思02-03
期末教师教学反思12-10
教师个人教学反思11-25
英语教师教学反思01-06