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小狐狸的枪和炮教学反思
身为一位到岗不久的教师，我们的任务之一就是课堂教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的小狐狸的枪和炮教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小狐狸的枪和炮教学反思1
今天的早期阅读活动室《小狐狸的枪和炮》，当我讲到小狐狸和朋友在一起总爱搞些恶作剧，这让朋友们都不喜欢他。“你的身边有没有这样的朋友总爱欺负人？”这让孩子们联想到自己生活中的相关经历，似乎总会有这样“调皮”的孩子我们小朋友直说“是xx”“是xx”。
当小狐狸背着枪出门找朋友时，小朋友都以为“他是去伤害朋友的”。当子弹发出大家惊魂未定时，却欣喜的发现，原来小狐狸是和大家玩儿，此时在联想故事刚开始的情节，小朋友才发现小狐狸并不是想伤害大家，一切只是玩笑而已。
故事结局皆大欢喜，小狐狸和朋友重归于好。小狐狸从中学会和朋友一起相处之道，而朋友们也学会了欣赏和接纳小狐狸。
我们班也有这样的“小狐狸”他就是xx，现在的他在班级里几乎没有朋友，好多孩子都不喜欢和他玩，因为他经常会没有理由的捉弄其他的孩子，当他听了这个故事后，我特意的问了他：“xx，你喜欢这个小狐狸吗？”“一开始不喜欢，后来喜欢的.。”“那xx一开始为什么不喜欢他啊？”“因为他一直去弄人家”“那你呢？小朋友为什么不喜欢你呢？”xx害羞的低下了头，我鼓励他做个勇敢的孩子也想小狐狸一样去改正自己的缺点改掉这个坏毛病，成为让小朋友喜欢的孩子，他欣喜的答应了。这几天我观察者，xx是在悄悄的改变，这真是得力于这个故事，故事的语言简单，平实，便于幼儿理解和讲述。在小狐狸用大炮打出糖果时，我设计情景让幼儿模仿小动物用语言表扬一下狐狸，也鼓励他们用语言赞扬自己身边的朋友，通过对比，更让xx意识到自己的缺点，我也鼓励小朋友要有原谅朋友、接拿哦朋友的气度。试着去“学着理解、接纳他人”希望在多方的努力下xx和其他小朋友得到共同的进步。
通过这个教学活动的内容真正的融入到班级的实际情况，效果非常的好，让幼儿和教师都得益于这个教学活动。真正让绘本融入生活，使我班xx得到来了很好的进步。
小狐狸的枪和炮教学反思2
《狐狸和乌鸦》是一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，接连施计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。
《新课程标准》提出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的.终身学习、生活和工作奠定基础。”我作为一名语文教师，必须在学习中培养学
生主动学习、主动探究的精神，使学生真正成为课堂的主体。下面就我在教学
《狐狸和乌鸦》这一课中谈谈自己的想法。我在处理狐狸与乌鸦的对话之前先提出了这样一个问题：“狐狸想了想，它在想什么?”学生们纷纷说狐狸在想怎样得到这片肉。狐狸第一次对乌鸦说的话，“狐狸想了想，就笑着对乌鸦说：‘您好，亲爱的乌鸦。’”是狐狸装出一副笑脸，向乌鸦表示问候，在这句话中，“笑着”、“您”、“亲爱的”这几个词是重点词语。为了引导学生深入理解这些词句的含义，我又设计了一句话：“狐狸想了想，就对乌鸦说：‘你好，乌鸦’。”将这句话写出来，让学生读读，思考：“这两个句子有什么不一样的地方?哪一句更好?为什么?”通过读和比较，使学生很容易地理解到狐狸是假装笑脸，对乌鸦表示亲热，实际上是想骗到那片肉。这样讲解，就抓住了课文的重点，教学就有深度，学生学会了如何在语言环境中理解词句，对课文的认识也必然深刻。第二步关心孩子，第二次说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗?”狐狸知道乌鸦很爱自己的孩子,想以孩子为题引逗乌鸦与自己说话;第三步投其所好，大肆奉承，第三次说：“您的羽毛真漂亮……您的嗓子真好……”事实上乌鸦的羽毛并不漂亮，嗓子并不好，这是奉承话。学生带有感情地反复朗读这些话，不由自主地进入了角色，把课堂气氛推上了高潮。通过反复朗读，使学生认识到狐狸所说的话都是为了骗取乌鸦嘴里的肉。只有让乌鸦张嘴肉才会掉下来。古希腊生物学家、散文家普罗塔戈曾经说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”那么，就让我们用想象的火种点燃学生的创造之火吧，这是中华民族的希望之光!在教学中，让学生深思，见疑，求同，求异。通过讨论，引导学生在求同中去创新，敢于挑战教材，推陈出新，有自己的独特见解。独特的想象力是儿童探索活动和创新活动的基础，一切创新的活动都是从创造性的想象开始的。
小狐狸的枪和炮教学反思3
《小狐狸的枪和炮》这是个绘本阅读活动。活动的目标定位为：
1、欣赏并理解故事，体验给朋友带去快乐的同时自己也会快乐的心情。
2、大胆猜测并讲述故事的情节，并试着发现别人的优点，原谅别人的不足。今天这节绘本活动是第一课时，以阅读图画书，理解并讲述故事情节为主。所以我将活动的重点定位为：目标1，难点定位为目标2。
根据目标将《小狐狸的枪和炮》这一活动设计了四大环节：
（1）创设情境，激发兴趣；
（2）演示画面、分段讲述；
（3）角色表演、情感升华；
（4）总结收获，活动延伸。上述这些教学环节，环环相扣，紧密联系，让活动在一次次的进行中得到升华。从整个教学活动中看活动还是比较成功。
在这个活动中，我很注重师幼互动，幼幼互动。与孩子的融洽合作显而易见。整个活动，我教态亲切自然，非常投入，我既作为一个引导者，又是一个合作者。能带着孩子一起去探索，对于能力弱一点的孩子我又是一个支持者，给予孩子肯定和指导。开放式的提问拓展了幼儿的空间，激活了幼儿思维的火花，孩子们说的多，讨论的`多，我还随时接纳孩子任何奇异的提问和答案，并均持鼓励、肯定、欣赏的态度，在这师幼互动过程中，幼儿的创造性思维和主体意识得到充分地发挥。可以说这是本活动的亮点。
我们都知道，任何一节课，即使是教师的备课十分细密，慎之又慎，觉得非常好了，也不可能十全十美。在活动中我的语言存在很多的重复啰嗦，这个问题也是我一直在努力纠正的，可能是我之前一直都是教小年龄段的关系，就怕孩子不理解不明白，思前顾后地提出问题还是怕孩子不能理解，又回去再解释再提问一遍。其实，要相信孩子，孩子“大了”相信他们会自己解决了。还有提出的问题只要要放慢速度，让幼儿的注意力集中，孩子们大都也能懂，我们就不必再去重复为他们做解释阐明，有些问题也可以让他们自己去解决！
为此，在今后的教学活动中我们要极力的控制自己的教学用语，大胆放心地把问题抛给幼儿，去相信他们！这些，需要在以后的教育教学过程中不断的吸取建议和意见，不断的总结经验，进行再回顾、梳理、修正等，并对其作深刻的反思、探究，从而提高我们的教学水平，让我更上一台阶。
小狐狸的枪和炮教学反思4
《狐狸分奶酪》是一则匈牙利的民间故事。故事中的狐狸非常狡猾，它从一开始就打着“如意算盘”想吃掉奶酪，而文中的小熊们却傻乎乎地不明所以总在奶酪的大小上斤斤计较，看不清狐狸的用意。通过本篇课文的学习帮助学生体会到朋友之间要互相谦让，不要斤斤计较，否则会失去更多。本文采用对话的形式推进故事的发展，是本文的表达特色。
一、教学效果：
引导学生运用多种朗读形式进行朗读，激发学生读的兴趣。在朗读中不只要求学生的朗读貌似，而且更要求神似。需要学生不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。帮助学生更好地进入角色，了解课文内容。要记住老师应起指导作用。这篇课文有较深的哲理，兄弟之间，本该相互谦让，两个人都想占便宜，结果却让别人钻了空子，便宜了狡猾之人。对成员内部来讲，要团结，不计较，如果过于贪心，很可能到最后得不偿失。学生要明白这些有难度，一般停留在狡猾等层面，分析熊兄弟也是必要的。我推荐学生阅读“狐狸”群文阅读选文，包括教材后面的狐狸养鸡系列，因为群文能打开学生人文教育的眼界，培养他们的思考能力，提高他们的人文素养。
二、成功之处：
以问题引领课文学习的方式，让学生带着问题去读，把握主体内容，激发了学生的自我探究能力，使学生充分发挥了课堂上的主动性，老师则起到了指导作用。适当的拓展增强了学习趣味性，又能让学生更深入地感知本文的寓意。不足之处：
1、语言文字训练不足。在朗读和说话的训练中，没有通过充分讨论，落实对重点词句的`理解，进而加深对课文内容的理解。
2、时间分配不均。在给学生充足的时间的情况下，生字和书写练习时间不够达标。
3、在进行“边读课文边做动作”这一环节时，学生反馈并不是很好。追根究底是我在之前的环节中准备不够充分，应该给学生一些提示，这样表演读时会更好。
三、改进措施：
教师在备课时要备好每个环节的时间，并在上课的时候，随时看时间，紧凑地掌握上课的节奏。同时要能够把课备得更精练一些，对学生的放手更有操控一些。
小狐狸的枪和炮教学反思5
《狐狸和乌鸦》这篇童话故事，教学重点为让学生理解爱听奉承话容易上当受骗的道理。本课教学，我试着运用以学生为主体的“互动式”教学模式，以小组互动、生生互动、师生互动为主要授课形式，努力做到让学生一边思考，一边动手演示，一边悟出道理，从而达到既学习知识又培养能力的目的。
一、激发动机，引起需求
1、板书课题。你们了解它们吗？说一说你还想知道什么？
2、在学生充分质疑的`基础上，自读全文。
3、对于比较简单的问题，生生互动，给予解疑。
4、再读全文，归纳难点：乌鸦已经知道狐狸是骗人的为什么最后还是上当？
二、发展迁移，创新应用
1、创设情境，引发思考
在学生读完第一自然段后，我设计了这样一个练习：狐狸看见乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水，它想——该多好呀！请各组讨论，让学生展开想象的翅膀。
2、突破难点，有所创新
在学习后5个自然段的时候，我是这样设计的：各组读书讨论狐狸对乌鸦说了几次话，分段读文。出示“狐狸想......，乌鸦想......。”然后分组学习，边读边在组内讨论，每次狐狸说话时，它自己想到了什么，乌鸦又想到了什么。通过学生充分讨论和各组发表自己的意见，从而加强组与组之间的交流。学生都理解了乌鸦虽然知道狐狸是骗人的，但还是上当了。
三、分层反馈，巩固提高
学生在学习上是有所差异的，所以在反馈环节上也应有所区别。接受能力强的学生，我让他们脱书讲故事。接受能力差的让他们进行分角色朗读课文。
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