沙教学反思

沙教学反思

　　身为一位到岗不久的教师，我们要有一流的课堂教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编整理的沙教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

沙教学反思1

　　设计思路

　　幼儿对玩沙有着浓厚的兴趣,每次在沙地里玩起来总是乐此不疲。根据《幼儿园教育指导纲要》指出：“应创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与老师、同伴及他人交谈，体验探索发现带来的快乐。于是我便抓住这一幼儿感兴趣的课题,生成了此次系列探索活动。意在让幼儿在玩沙的过程中自然地了解沙的特性,通过自己主动探索,发现沙的许多有趣的现象和变化,同时享受到成功的快乐、合作的温馨,并且获得丰富的生活经验。

　　活动目标

　　1.调动各种感官,运用对比的方法,感知沙子的特性。

　　2.通过玩沙活动激发探究的兴趣,体验探索的快乐。

　　3.了解沙和人类的关系,增强环保意识。

　　活动准备

　　1.各种玩沙工具以及辅助材料,各种筛子、干沙、湿沙、泥等。

　　2.各种颜色的沙子标本。

　　3.各种瓶子:塑料的、玻璃的'、易拉罐等。

　　4.沙画、画纸、双面胶、水彩颜料。

　　活动过程

　　活动一 :细细的沙

　　1.请幼儿随意玩沙,通过看、摸、吹、闻等来感知沙子的基本特征。

　　在教师的引导下,幼儿归纳沙子的特性:细细的、软软的、一粒一粒的。

　　2.两个幼儿为一组玩装沙游戏:用筛子、水桶、铲子、漏斗等想办法使沙子流动起来,感知沙子流动的特性。

　　活动二: 有趣的沙

　　1.引导幼儿在盛水的杯子里放入沙子,用小棒搅一搅,并观察有什么变化。(水变得有些浑浊,沙子沉在杯底,沙子变湿了。)

　　2.请幼儿在两个一模一样的、底部都有小孔的塑料瓶子里,分别装上沙和土,然后倒入同样的水,观察有什么现象。(装土的瓶子里有少量的水流出,大部分被土吸收;装沙的瓶子里,大部分水流出,只有很少的部分被吸收。)

　　3.引导幼儿观察干沙和湿沙的不同。动手操作:干、湿沙的流动及可塑性。(幼儿操作比较后发现:干沙的颜色浅,能流动,不可以塑造;湿沙的颜色深,不能流动,可以塑造。)

　　4.请幼儿将粗沙、细沙、干沙、湿沙分别装入不同的容器里摇动,倾听、比较发出的声音。(沙的多少不同,声音不同;容器相同,沙子不同,声音不同;容器不同,沙子相同,声音也不同……)

　　干、湿不同的沙,摇一摇,听一听,再与同伴交流。幼儿发现了许多不同:同样的沙子放在不同的容器里摇动,在易拉罐里发出的声音最响,在玻璃瓶里最轻,而在塑料瓶里比在易拉罐里发出的轻,但比玻璃瓶里发出的要响。粗沙、细沙分别放在同一容器里,粗沙发出的声音比细沙发出的声音响,等等。孩子们描绘声音也有声有色:有时像小雨、有时像沙球……)

　　活动三: 会变的沙

　　1.教师出示沙画,激发幼儿制作沙画的欲望。

　　2.请幼儿欣赏五颜六色的沙,让幼儿感知沙子不仅有白沙、黄沙,还有红沙、黑沙、紫沙等。

　　3.幼儿讨论:“怎样让沙子变得五颜六色?”并动手在干沙里分别注入水彩颜料,使其变成各色彩沙。

　　4.幼儿自主合作制作沙画。

　　5.沙画展览,请幼儿说一说制作沙画的过程,分享其中的乐趣。

　　6.讨论:“沙子越多越好吗?”通过讨论,让幼儿了解沙尘暴现象,以及沙尘暴给人类带来的危害,懂得植树造林的作用,增强环保意识。

　　活动延伸

　　1.讨论:“沙子能种植吗?”

　　2.让幼儿尝试用沙土进行种植,鼓励幼儿进行沙、沙土、泥土种植的比较实验。

　　3.幼儿描述种植过程,分享其中的乐趣。

　　4.引导幼儿用记录的方法比较沙土种植与泥土种植的生长速度。

沙教学反思2

　　活动目标

　　1、欣赏沙燕风筝，了解其结构及美好寓意。

　　2、尝试运用青花纹饰装饰沙燕风筝，表达心中美好意愿。

　　活动准备

　　经验准备：已知部分青花纹饰的寓意

　　物质准备：空白沙燕风筝、蓝色勾线笔、金粉胶笔、白板课件

　　活动重点：能够迁移已有青花纹饰经验装饰沙燕风筝。

　　活动难点：能够根据自己的美好意愿，选择合适的青花纹饰装饰沙燕风筝。

　　活动过程

　　一、视频导入，感受春天放风筝的快乐。

　　美丽的春天到了，你们看小朋友们在做什么？（幼儿观看视频）你们和谁、在哪放过风筝？心情怎样？

　　二、欣赏沙燕风筝，了解其结构及美好寓意。

　　1、了解沙燕风筝结构，知道沙燕风筝由头部、身体、翅膀、腰节、尾巴组成。

　　沙燕风筝是由哪几个部分组成的？你们发现它的花纹有什么独特的地方？

　　2、了解沙燕风筝图案象征的美好寓意。

　　沙燕风筝的身上都有什么图案？你知道这些图案都代表着什么意思吗？

　　教师小结：古时候人们在沙燕风筝的膀窝、腰节和前胸、尾羽等处加上蝙幅、桃子、牡丹等吉祥图案，寓意着幸福，长寿和富贵等美好的愿望，将风筝放上天空，寓意着放飞梦想，希望能够达成心愿。

　　三、尝试运用青花纹饰装饰沙燕风筝，表达心中美好的意愿。

　　1、出示青花沙燕风筝，说说图案象征的美好寓意

　　今天我还带来了一只青花沙燕风筝，你看它上面有哪些青花纹饰，说一说它的寓意是什么？

　　2、迁移孩子已有青花纹饰经验，再次感受图案象征的美好寓意。

　　你们还知道哪些青花纹饰有着美好的寓意呢？

　　3、出示操作材料，引发幼儿讨论。

　　今天老师也给你们准备了沙燕风筝，你想用什么样的青花花纹来表达什么美好意愿？（同伴讨论）

　　4、幼儿自由创作，教师巡回指导

　　四、展示作品，同伴评价

　　1、将幼儿作品悬挂在空中，幼儿自由欣赏

　　你们喜欢哪只风筝？说说为什么喜欢？

　　2、重点介绍作品表达的美好寓意

　　你的这只风筝上的图案代表什么美好寓意呢？

　　教学反思：

　　《风筝》这一活动，其目标主要是让幼儿在欣赏风筝的基础上，感知风筝图案的对称美；能利用对称的方法来装饰风筝。这次活动的重点放在对称装饰上。在此次活动开展前，我就组织幼儿开展了收集风筝、放风筝等活动，为本次绘画活动作了铺垫。

　　在作画前，我还是先让幼儿欣赏风筝，并在观察欣赏之后，交流自己的发现，有的幼儿观察十分仔细，有快就发现了其中的秘密：风筝上的图案是左右对称的。于是，我就向幼儿重点介绍对称装饰的画法，让幼儿清楚的`了解对称法的特点。在此基础上，让幼儿说说自己看到过的风筝图案，满足了幼儿自我表达的愿望。幼儿发言积极，气氛十分活跃。在看看，讲讲中，幼儿对风筝有了进一步的认识，为接下来的创作做好准备工作。在作画过程中，幼儿能运用对称法来装饰风筝且此方法掌握得比较好，达到预期的效果。但在活动中还存在着一些问题，如：活动前给幼儿提供的图形存在局限性，限制了幼儿的思维及创作空间；幼儿间存在着个体差异，实物风筝的提供，对部分幼儿的创作有所限制，有的幼儿只是模仿，缺乏创造意识。有的幼儿想的很好，但能表现出来的却是很少。

　　绘画是幼儿表达心境的一种形式，也是对于自己感受生活的一种体现方式，所以，美术教育应重在亲身感受的体验和个性的表现。在今后的美术活动中，我将从幼儿实际出发，提供适宜的材料，有针对性地对幼儿进行美术方面的指导，发展幼儿的想象力、创造力和表现力。

沙教学反思3

　　时间飞逝，转眼从事小学英语教学已有十七个年头了。记得刚从学校毕业那会儿，认为小学英语还不简单，自然好教啦。殊不知看似简单的东西，实际运用操作起来可有难度。那薄薄的简单教材自己是一看就了然，可要教会学生，让学生在短短的几十分钟课堂上掌握并不是件容易的事。

　　经过这十几年来的不断总结，在此我想谈谈自己在英语教学方面的几点想法：

　　首先，要让学生对自己所教的这门学科感兴趣，让他们愿意跟着老师学下去。如何让学生有兴趣呢？我觉得首先老师的语言要有感染力；在教学的过程中借助各种肢体语言帮助学生理解；多用鼓励性语言调动学生的积极性；做到英语课堂上全英或多英少中这种模式，让学生融入这种语言氛围。调动学生开口说，学生会说了，说的较溜了再引导他们去写，逐步由简入难，层层深化。说到英语读写，很多学生在课堂上跟着老师好像会读会说了，可英语课堂有限，短短40分钟，一周三节课，下了课放了学，拿起英语书，自己又不会读了。因此，有些学生就采取了中文拼音标注的方法，这些不良现象看似很小，但是对学生的学习习惯和学习效果会造成很大的影响，拼音标注一不准确，二很容易让学生受汉语干扰产生依赖影响今后的.英语口语发音，一旦习惯养成是很难纠正的。我觉得老师要正确引导学生学习自然拼读法，让学生见词能读，听音会写。然后，要提高学生的英语学习能力，除了课堂的40分钟，课后也要根据不同年龄段的学生开展不同形式的补充阅读。如低年级的绘本阅读，趣配音，看图说话等活动，高年级可以阅读一些英语小故事，开展讲故事比赛，写作比赛等。以调动学生的兴趣，拓宽他们的视野，丰富他们的知识。

　　总之，小学生学习英语不同于成人，小学生喜欢玩、喜欢游戏、喜欢唱歌画画、喜欢动手表演，我们要结合他们这些特点，给他们对提供展示的平台，提高学生综合语言运用能力。

　　在今后的英语教学中，我要不断给自己充电，提高自己语言素养和专业理论知识，正所谓“给学生一杯水，教师要有源源不断的河流”；向其他名师名家学习，取其之长；在不断的总结归纳中完善自己，使自己成为一名出色的小学英语教育者。

沙教学反思4

　　应对新一轮课程改革，使小学语文教学充满了新的活力。同时，也应当看到，由于大家对新课程尚处于探索阶段，到底怎样去进行小学语文教学，众说纷纭，使人有种无所适从的感觉。许多观点虽然很独到，很新颖，但操作起来，好象又很不好把握。尤其是透过听一些课，隐隐觉得我们此刻的语文教学开始走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。像这样教学，能否到达课程标准对语文教学的要求?

　　我认为，像这样去教语文，如果用辨证法来看，是不可能有好的效果的。窃以为，我们千万不能忽视学生学习语文的规律，千万不能忽视教育教学规律，千万不能忽视课程目标的三个维度。如果离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了变化发展地看问题，把什么都来个一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。

　　因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备养成一个良好的习惯是十分重要的。习惯是人的'第二次生命。语文教学，务必重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视，努力从多方面去用心引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学生良好的习惯。尤其要指出的是，培养习惯，正面引导固然重要，但教育心理学告诉我们：习惯养成教育，有时还务必带有强制性。必要时，还需要有教师意志的左右。因为，小学生对教师的某些习惯的培养还不能理解到必须的高度，但对他们的成长是十分有益的。

　　对于小学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲：一、主动学习，刻苦学习的习惯;二、细心认真、一丝不苟的习惯。三、勤于动手、动笔、动脑的习惯;四、大胆、大方、大声说话，说普通话习惯;五、爱惜书本文具的习惯;六、好问的习惯;七、在合作学习中用心参与的习惯;八、规范、整洁写字的习惯。

　　培养习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。举例来说，培养学生的写字习惯，要让学生写一笔好字，就务必要求有必须速度，务必规范、整洁地写字。还是以写字习惯培养为例来说，良好的写字习惯就具有极强的迁移性。学生把规范整洁地、有必须速度地写字的良好习惯养成了，其他习惯：如爱惜书本文具，学习细心认真，一丝不苟，学习讲效率，讲质量、求速度等等也跟着上来了。

沙教学反思5

　　新人教版历史教材的知识点大幅度降低，重点更加突出，教师如果因循守旧，沿用过去旧的习惯“学”教材的话，势必会使课堂显得十分单薄。其实，新人教版历史教材是支持我们创设教学情景改变学生的学习方式，努力培养学生在接受必要的知识的同时，形成一种对知识的主动探求、发现和体验。让学生学会对信息的获取、分析、判断、选择，并重视解决实际问题的学习方式。合理地“用”教材，才能真正树立学生在历史教学中的主体地位，使我们的历史课堂更加丰满，视野更加开阔，效果更加理想。

　　教学反思与探究：

　　1、保证学生在课堂上的主体地位

　　2、科学备课，寻找课文重难点的突破方法

　　3、创设情境，以情入学。

　　4、教学形式多样化。

　　①角色表演。

　　如在学习“思想的活跃”这一课时，让学生根据课文内容，发挥自己的想象力，表演“孔子讲学”，由扮演“孔子”的同学向学生传授“仁”和“礼”的思想，“孔子”还对两个性格相异的“学生”传授不同的处事方法，学生在表演中，了解了孔子的思想，明白了孔子为什么是“大思想家和大教育家。”角色表演体现主动学习，也体现合作精神。

　　②画画。

　　如画“山顶洞人的一天”，要从中体现出山顶洞人的生活、社会或已经掌握的生产技术。有的同学画出了男的出外打猎，女的在山洞里做衣服、做饭、带小孩、穿项链……既反映了古人类的生活，同时也加进了自己现代生活的影子，通过老师的点拨，大家也了解了古人类的生活实在是很原始的。

　　③讲故事。

　　④辩论和竞赛。

　　如学习“百家争鸣”这一内容，让四个小组的同学分别持“儒家、道家、法家、墨家”的观点进行辩论，辩论哪家的观点在当时更有用，哪家的观点在今天社会更适用。假设一个现实问题，如“针对破坏校园班集体环境的现象，用哪一家的观点处理最好?”进行辩论。再如两组学生扮演秦汉时期的文人，两组学生扮演春秋时期的文人展开历史成语故事的知识竞赛，在竞赛前，两组学生都要主动收集资料，并作归纳整理，既主动学习，又有群体合作，学习在轻松，愉快的过程中进行。

　　⑤展示历史模型、图片与资料、小制作等。

　　如在学习“青铜器”这一内容时，我们在课室里展出“四羊方尊”模型，在课室的墙上展出几十幅精美的青铜器的图片，上课时由学生作讲解员，带领大家如同走进了青铜时代，欣赏青铜文化。

　　又如学习“甲骨文”这一内容前，让学生自己动手做“甲骨文”，同学们在家长的支持下，把煮过的牛扇骨、猪扇骨、乌龟甲洗干净，在上面刻商朝的文字符号。上课时，同学们拿着自己的小制作互相交流感想，有的说：“很难刻，刻了三个小时才完成几个字，手都起泡了，不知古人用什么来刻的?”“看见许多蚂蚁、苍蝇来吃骨片，不知这些骨片是怎样保留下来的。”有的说：“我做的甲骨文只放了几天就发臭了，不知古人是用什么来保存这些骨片的?”还有的说：“那些字很怪，我一个也不认识。”之后，我们还进行了解读甲骨文的活动，这也充分体现了学习的主动性与合作性、探究性。情景创设的形式还有很多，需要我们在教学过程中不断探索与实践，并且不断完善。

　　5、设计多层次的探究性问题，引导学生多角度地积极思考探究

　　例如：教师在讲授春秋战国的争霸问题时可将课文设计成需要探究的问题：

　　第一、面对现实形势，假如你是秦国的最高指挥官，你希望中原地区呈现什么景象?你会如何去统治你的国家?但是你的国民又会怎样对付你呢?

　　第二、假如你是中原六国的最高领导人，面对中原的形势，你将用什么办法度过难关，对付秦国?

　　第三、研究课文内容，分析当时的平民和富人会支持哪一方，为什么?

　　第四、商鞅变法的意义是什么?历史的结果是什么?

　　这四个问题的编排紧紧衔接，形成一个思维递进的程序，可以把学生的思维逐步引向深化，学生不但掌握了知识，更重要的是培养了他们的探究精神。善教者必善问，作为教师，应从教学实际出发，所提的问题要有针对性，力求难易结合;但要注意，脱离教材和学生实际，或深或浅，或缺乏针对性的提问，都将挫伤学生的学习积极性。

　　6、倡导学生勇于提出问题，塑造学生的批判精神

　　如：学生学到“屈原以身殉国”时，老师讲屈原的这种爱国精神是伟大的`，流传千古，万人传诵。多数学生认同，认为屈原以死抗争，是为了唤醒民众，死得其所。死得重于泰山。但有的学生认为“留得青山在，不怕无柴烧。如果人人都像屈原那样，谁来继续斗争?”更有的学生认为屈原不算是一个真正的爱国主义者，因为当国家灭亡时，他作为一个楚国人，应该勇敢地站出来积极组织反抗斗争才是，屈原的死是自杀，是为了逃避现实，是软弱的表现。教师应因势利导，不急于给学生一个“标准和唯一的”答案，而是尊重学生的个性与想法，鼓励学生继续收集资料，用具体实例来支持自己的观点。这就是我们今天要求的探究性学习思维。这样不仅化解了学生的误解，又尊重了学生的真实感受，同时还可以引导学生探究表象内在的本质问题，让学生在思考和答疑解难的过程中多角度、全方位来认识和理解历史。

　　7、授之以渔，教给学生科学的探求问题解决的方法

　　8、开展课堂讨论，进一步激发学生的主体意识

　　如，在讲奴隶社会问题时，教师让学生自主学习和小组讨论“原始社会的公有制好，还是奴隶社会的私有制好?奴隶社会对历史有什么作用?”时就有学生提出“如果原始社会不进入奴隶社会，好不好”的问题，虽然不尽科学合理，教师却因势利导组织学生讨论，甚至辩论，最终达到“释疑解惑”的作用，学生学习的兴趣陡然上升。

　　国家基础教育历史课程改革为历史课堂教学改革指明了方向，也为历史课堂教学改革扫清了道路。如何让新历史课程成为教师和学生实实在在体验到的“体验课程”，这就需要在教学中起着主导作用、在教学改革中是生力军的教师，在实践中不断探索，从学生身心发展阶段的不同特点出发，运用多种方式着力激发和培养学生的主动性和创造精神，促进学生全面发展，使学生能够成为认识历史的真正主人。

　　总之，课改后的课堂教学，是一个开放性的自主、交流、合作、探究知识的课堂教学，新教材对教师提供了更多的支持。它能够帮助教师很好的整合知识，引导与点拨学生，驾驭开放性课堂，达到课改的要求。

沙教学反思6

　　这是一篇阅读课文，围绕“灯光”记叙了战争年代，郝副营长舍身为后续部队引路的壮举，教育学生要珍惜今天的幸福生活。

　　上课时我让学生根据阅读提示进行自学，引导学生从“多好啊”为线索深入理解课文。边读边做批注，然后小组合作交流，让学生真正做到了自主学习，合作探究。

　　在学生大致了解内容的基础上，要求再次快读课文，想想“多好啊！”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。

　　“多好啊！”这句话在课文中出现三次。

　　第一次是清明节的`一天晚上，“我”漫步在天安门广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”说这话的人也许是第一次来北京，也许是时过几年又来北京，看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自内心的由衷赞美。

　　第二次是战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。书上的插图画的是一个孩子在电灯上读书。“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。此时，他也许想到胜利以后，人民过上幸福生活，也许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的胜利，为了下一代能过上美好生活，要勇往直前，不怕牺牲。

　　第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话，“多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬，“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光下学习。”

　　在学生理解第二、三次“多好啊”以后，让学生分小组讨论：

　　１、为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长怎么做，画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。

　　２、课文哪些地方是写具体的事物？哪些地方是联想？通过对以上问题的讨论，使学生深刻理解郝副营长的高尚精神世界，教育学生不忘过去，要把先烈的革命精神发扬光大。

　　课后我又安排了小练笔：我想对郝副营长说-----使学生进一步感受郝副营长的高尚精神。

沙教学反思7

　　教学目标：

　　1、通过歌曲的学习，引导学生用自然流畅的音色，富有感情的演唱歌曲，感受具有宁夏方言特色的、充满童趣的儿童歌曲。

　　2、能够分辨出歌曲的2个部分，感受歌曲中两部分情绪的对比变化。

　　3、尝试为歌曲加入声效，使歌曲的演唱更加优美流畅。

　　教材分析及设计思路

　　宁夏民歌《沙窝雨》是一首具有宁夏方言特色的儿童歌曲。歌曲为羽调式，歌曲以在宁夏流传很广的一段童谣为素材创作而成，极富宁夏地方音乐个性。歌曲生动再现了生活在沙窝里的孩子们盼雨以及真正下雨后雨中嬉戏玩耍的欢快喜悦场景。

　　歌曲由A段和B段以及尾声组成。歌曲以“雨”为主题，在歌曲的A部分,通过舒缓的节奏和旋律，表现了广袤的沙漠，一望无际，沙窝里的孩子只有沙枣树和马兰花来做伴，突出一个“盼”字，充满了对雨的期盼。第二部分由B段和尾声构成，速度逐渐加快“下雨了，下雨了，真正下雨了”孩子们欣喜若狂，情不自禁的雨中嬉戏玩耍。最后在一段方言念白把孩子们欢快的情绪推向高潮，歌曲结束。

　　整首歌曲仅仅围绕着一个“情”字展开，所以，在教学中帮助孩子对歌曲加以理解和感悟，通过力度、速度的对比变化，给歌曲的演唱留有较大的发展空间，使歌曲的演唱更加生动精彩！通过对本土民歌的学习，激发学生对民歌的了解、热爱之情。

　　教学重点

　　能用自然流畅的声音，富有感情的演唱歌曲。

　　教学难点

　　帮助、启发、引导学生根据歌曲情绪的变化，用丰富的情感体验，完整的演唱歌曲，感受地方方言在民歌中的重要作用。

　　教学用具：钢琴、课件、自制图画、羊响板

　　教学过程

　　一、联系生活，创设情境：（设计思路：读童谣——唱童谣）

　　（一）播放童谣《丢手绢》，学生听音乐进教室入座！

　　1、出示宁夏方言童谣；

　　2、邀请学生朗读童谣；

　　3、老师用宁夏方言朗读童谣；

　　教师提示：老师和学生的朗读有什么不同？（教师总结：宁夏方言多以四声为主，音调粗犷豪放）

　　[设计意图]通过师生对童谣进行的不同形式的对比朗读，使学生感受地方方言的特色，增进学生对宁夏方言的熟悉和了解，激发学生进一步学习的兴趣。

　　4、集体用宁夏方言朗读、感受童谣；

　　二、学唱歌曲（设计思路：聆听——感受——演唱）

　　（一）初次播放歌曲录音，学生聆听感受。

　　问题设计：请大家仔细聆听，感受歌曲的演唱有什么特点？

　　（二）老师富有感情的为大家范唱歌曲，（提示：师生合作完成，请大家在歌曲尾声童谣处集体朗读）

　　问题设计：

　　1、整首歌曲的演唱中，歌曲情绪有什么样的变化？

　　2、根据歌曲情绪的变化，你认为歌曲有几个部分构成？

　　3、初步感受歌曲2个部分的情绪的变化。

　　（三）学唱歌曲第一部分

　　1、跟随老师的琴声轻声哼唱歌曲第一部分的旋律。

　　2、指导学生视唱难点节奏和旋律：

　　（1）4/4×·×××︱×××××—︱

　　（2）4/455123︱21612—︱232326︱1———︱

　　（3）4/43032165︱6———︱3032165︱6———︱

　　3、再次完整的视唱歌曲旋律，用三种音色视唱第一部分的旋律。（哼鸣——噜——啦）

　　1=bE4/4

　　（1）656—︱356—︱65532︱3———︱2·321︱61232—︱2165︱6———︱

　　（2）旋律八度上行：从低音6到6的进行：（提示：用“噜”代替唱名）

　　6·6163︱5———︱7·7532︱3———︱55123︱21612—︱232326︱1———︱

　　（3）旋律又一个八度上行

　　1·1765︱356—︱1·1765︱5323—︱6·6533︱23212—︱3032165︱

　　6———︱

　　[设计意图]指导学生把三个乐句的旋律分别用“哼鸣”、“噜”“啦”三种音色进行视唱。通过这三种不同音色的变化，既是发声练习又巧妙的渗透情绪的微妙变化，帮助学生更好的理解、把握歌曲情绪。

　　4、填词演唱歌曲第一部分。

　　（四）学唱歌曲的第二部分。

　　1、老师弹奏，学生跟琴声视演唱歌曲第二部分旋律。与第一部分旋律进行比较。（用绘画的形式给学生创设出歌曲的意境和氛围）

　　2、完整演唱歌曲第二部分。（用“啦”代替歌词，轻声视唱歌曲旋律）

　　3、第二部分的演唱中，除了孩子们雨中嬉戏的歌声，还可以加入声效，使歌曲的表达更加动听，请同学们尝试为第一乐段添加声效，例如：（给学生充分的创作空间）

　　×××××00︱×××××00︱

　　唰唰唰唰唰唰唰唰唰唰

　　×00×00︱×00×00︱

　　滴嗒滴嗒

　　4、提示演唱第二乐段：歌曲中“大家快来把水耍，大家快来把水耍，快快来呀，快快来呀，快来把水耍”犹如孩子们欢快的呼唤，

　　（提示：你在呼唤小伙伴们来玩的时候，是什么样的心情？）

　　a、运用由弱到强的

　　变化，感受由远而近，由近到远的的力度变化，感受歌曲。

　　(1)20302010︱61232-︱

　　快快来呀快快来呀

　　（提示：这2小节要唱准确）

　　(2)6656300︱6656300︱6515︱

　　快快来呀，快快来呀快来把水

　　6---︱6---︱

　　耍。

　　（提示：此乐句的演唱感受由弱到强的特点，把情绪推向高潮做好准备）

　　b、歌曲中出现了5个“快快来呀”

　　提示：注意咬字吐字要轻盈跳跃

　　5、加入编创的音效，分声部完整演唱歌曲的第二部分。

　　（提示：演唱的音色要轻盈、跳跃，富有表现力）

　　[设计意图]通过学生对声效的创编，简单融入和声效果，使歌曲的演唱更加丰富、更加生动，同时加强学生对音乐的审美体验。

　　（五）、尾声：老师用宁夏特有的打击乐——羊响板进行伴奏。

　　1、介绍宁夏特有小打击乐羊响板。（羊响板，又名羊先板，就是羊的肩胛骨，相传很久以前，回族青年在吃完羊肉后，合着羊先板打出节奏，或运动健身，或歌舞娱乐，后来又为羊先板系上铜铃，使拍击出来的声音更加悦耳动听，因此命名“羊响板”。）

　　2、集体用方言朗读，羊响板伴奏。

　　3、尾声加入孩子的.意犹未尽的欢笑声。

　　（提示：尾声的音色要自然、亲切，富有儿童的童真、童趣，情绪要热烈而欢快，把孩子的激动喜悦之情推向高潮）

　　（六）艺术实践

　　完整的分声部演唱歌曲。还可以采用多种演唱形式，可加入领唱等形式表达歌曲。

　　三、课堂小结

　　五十六个民族五十六朵花，我们生长在祖国的大家庭，每个民族都有着各自不同的习俗和方言，方言是构成民歌的重要组成部分，今天我们学习的这首富有儿童情趣的宁夏民歌，就来源于我们的生活。在以后的学习中我们将会接触到更多的民歌。让我们更多的走进民歌、解民歌！

　　在歌曲《沙窝雨》的音乐中，学生走出教室，下课！

　　板书设计

　　板书课题《沙窝雨》

　　《沙窝雨》简笔画（在准备好的黑板上或提前准备好的半成品中用点和线填入简笔画构成一幅完整沙窝雨的图画）

　　教学反思

　　《沙窝雨》一课选用了本地特色儿童歌曲，本着面向全体学生，以歌曲的演唱融入二个声部声效的歌曲课。在反复的备课上课后，对整节课的成功和不足进行了简要的反思。

　　一、精心设计，触发学生对歌曲的兴趣

　　歌曲课教学，通常是聆听——感受——学唱为基本环节，《沙窝雨》歌曲分为二个部分外加一个尾声，时间在2分52秒，歌曲时间较长，情绪变化较大。在整体设计过程中，首先考虑调动学生的兴趣，引发学生学生兴趣为主，这节课需要2个课时完成，第一课时学习了歌曲的第一部分——慢板，第二课时学习歌曲的第二部分——快板，有了第一部分歌曲旋律的铺垫，学生能够比较轻松的掌握歌曲第二部分的旋律，第二部分的旋律是模仿第一部分的旋律的创作，二个部分之间最大的区别就是歌曲的速度与情绪上的变化。所以，在学习过程中，调动学生兴趣为主，结合宁夏音乐特色，引发学生的探究意识。

　　二、巧妙而又合理运用绘画的形式表达歌曲

　　在歌曲第一部分与第二部分的对比学习中，巧妙的运用绘画的形式表现活泼跳跃与抒情连贯的演唱的不同，第一部分用连线的形式，恰似一座座沙窝窝，引导学生用连贯的气息加以演唱。第二部分用滴落的雨点，引导学生轻盈跳跃的感受加以演唱，使学生在简单直观的图画中，轻松的得到启发，使学生在演唱歌曲第一部分与第二部分的时候，能够比较准确的把握歌曲2个部分歌曲情绪的变化。这是图画的设计既帮助学生直观的感受了歌曲演唱，又在视觉上营造一个很好的视觉效果，是歌曲设计中比较出彩的一个亮点。

　　三、巧妙的运用雨的声音做音乐的声效

　　歌曲的第二部分，巧妙的融入了雨的声音做声效，做为2个声部，融入到歌曲的演唱中，简单的声效融入使歌曲的演唱具有合唱艺术的魅力，使歌曲生动活泼。然而课堂中也发现，设计和授课有时候和学生的情况是有差别的，声效的设计还可以多样化，只有能合理的融入，使音乐更加动听，完全可以加进学生设计的声效。是要把控好时间就可以。

　　教学原本是一门遗憾的艺术，歌曲的整体设计和实际教学中，也发现了许多遗憾的地方，比如，歌曲的尾声的学习，是宁夏方言朗读的一段，这一段是用宁夏方言朗读的，很出彩的地方，深受孩子们的喜爱，但是在处理的时候如果能在结束的时候加上孩子们意犹未尽或欢快的笑声会更加生动。

　　教学设计中，教学环节的设计都应该有很强的目的性，这叫有的放矢，所以环节的安排至关重要，衔接和过度更是是重要的一笔，为学生营造出更好的艺术氛围需要我们不断努力！

沙教学反思8

　　设计意图

　　玩沙是幼儿最喜欢的活动之一，玩沙可以让幼儿感到快乐，玩沙可以让幼儿尽情地发挥想象去创造，玩沙可以让幼儿自主地尝试、体验，在不知不觉中感知沙的特性。选择沙作为幼儿科学探究的内容，让幼儿用各种辅助物创造性地与同伴合作玩沙，尝试在沙堆上筑沙堡，用沙子种植物、养动物，初步学习制作玩沙工具，不仅可以丰富幼儿对沙的了解，更可以使幼儿感受到玩沙的乐趣。

　　活动目标：

　　1、在操作活动中认识沙子的特性，培养幼儿探索周围物质世界的兴趣。

　　2、让幼儿在亲身体验、观察、实践中学会比较和判断。

　　3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

　　4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

　　5、激发幼儿对科学活动的兴趣。

　　活动准备：

　　沙池；铲子、印模、筛子、漏斗、小喷壶、小水桶等工具。

　　活动过程：

　　1、谈话激趣：

　　教师：“今天老师准备了很多工具，我们一起到沙池去玩沙好吗？”

　　2、教师交代注意事项：“不扬沙，不用手揉眼睛。”

　　3、引导幼儿在玩沙的过程中探索沙子的特性：

　　⑴沙子看上去是什么样的？（一粒一粒的，细小的）

　　⑵沙子摸起来有什么感觉？用力抓一把，把手打开会怎么样？（摸起来感觉有的粗粗的，有的细细的；用力抓会从手指缝里掉下去，打开手沙子就散开。认识沙子是松散的。）

　　⑶把沙子放在漏斗里、筛子里，有什么发现？（沙子是松散的，很快漏光了。）

　　⑷水倒在沙子里，怎么不见了？（水渗透到沙子里了。）

　　4、比较干沙与湿沙的不同：

　　⑴湿沙摸上去什么感觉？（软软粘粘的）

　　⑵抓一把湿沙放在漏斗里，有什么发现？

　　⑶分别用干沙和湿沙来印模，有什么发现？（干沙不容易成形，容易塌掉，湿沙容易成形。）

　　⑷讨论为什么湿沙比干沙容易成形。

　　5、了解沙子的用途：

　　讨论：沙子有什么用处？它给人们带来哪些好处？（沙坑、沙包可以用来给运动员训练；沙漏可以用来计算时间；粗沙和水泥用水搅拌后可以砌房子；可以做沙球当打击乐器；可以制作沙画等。）

　　6、延伸活动：

　　提供一些工具和辅助材料，让幼儿玩沙，巩固幼儿对沙子特性、用途的了解。

　　活动反思：

　　科学活动就是要让幼儿能运用各种感官、动手动脑、探究问题，能用适当的`方式表达、交流探索的过程和结果。“沙”是一种传统的、经济的，而且幼儿又十分喜欢的活动材料。本活动着力于充分挖掘和利用“沙”来让幼儿积累多方面的经验，促进幼儿多方面的发展——在这里我们想说：“传统的”、“便宜的”不一定就不好——只要我们善于挖掘和利用，它们照样很好地促进幼儿的发展。本活动设计注意对“沙”这一教育资源的教育功能和发展功能的充分挖掘，注意在教育活动开展的“家园结合”，注意幼儿与“沙”的交互作用，因而更能引起幼儿的兴趣，幼儿的学习也更加有效。

　　整个活动过程，我都是让幼儿自己玩沙子，通过幼儿动手探索，用不同的感官感知干沙的特性：用小筐子分离出小石子和细沙，并通过触摸、抓捏感受和体验沙细小的特点；用吸管吹一吹干沙，体验干沙轻的特点；寻找宝藏——通过用手扒开沙子找玩具的游戏。体验干沙松软的特点；把筛出的细沙倒入塑料杯中，通过观察和搅拌体验沙不溶于水的特点。活动中，我尽量做个“引导者”，引导幼儿注意和观察，每一活动所呈现的现象，启发他们讨论这种种现象的原因，引导幼他们根据这些现象去讨论、去思考，从而得出结论。这样不仅满足了孩子们的兴趣，又可让他们在玩中学，学中玩，使知识自然而然的印入幼儿的脑中。

　　通过活动我发现了，幼儿的观察能力是很强的，他们通过了触摸、抓、捏、扒、筛、吹了解到沙：很软、很细、一粒一粒的、不溶于水。这样的活动，孩子开心，老师轻松。

　　不足：

　　有些结论我说得过于急，没让幼儿有足够的时间考虑。如果我能更放手让孩子们玩，教育效果会更大。

沙教学反思9

　　本文的编者意在引导学生体会作者对读书的热爱、对知识的渴望；受到热爱读书的感染。

　　在本节课的设计上，我首先在学生自读自悟，读通课文的基础上，请学生说一说，读了课文窃读给你留下了怎样的印象？学生交流时，引导他们结合有关语句可概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受，其中我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味予以重点体会，然后，我着重引导学生围绕从课文哪些地方看出我的快乐与惧怕？这一问题展开讨论。从具体语句中了解作者是怎样写出窃读滋味的，体会作者动作和心理描写的细腻传神。

　　最后，引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩你们是吃饭长大的，也是读书长大的这句话的深刻含义，并受到启发。

　　另外，本文语言朴实而又生动感人，所以引导学生入情入境的读出作者与书相逢的惊喜、匆忙窃读的'快乐与惧怕，两天读书的开心，与书相别的留恋与满足，是本文教学的另一重点。这篇课文的动作和心理描写极为传神，充分表达了对读书的酷爱，要引导学生在读中体会，朗读好了，也就体会到了。

沙教学反思10

　　教学目标：

　　1．会查阅书刊及其它信息源，经历搜集、整理、分析信息资料的过程；能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题，并能选择适合自己探究的问题。

　　2．愿意合作交流；乐于用学到的知识改善生活；意识到人与自然要和谐相处。

　　3．认识大气层对地球及地球上动物、植物、人的意义；通过观察分析月球及其他星球上的环形山，了解大气层对地球的意义；了解人类活动对大气层产生的不良影响，意识到保护大气层的重要性。

　　学生准备：学生课前搜集有关大气层方面的资料，并对搜集到的资料进行初步的整理和分类，以备课堂上进行交流。

　　教学准备：

　　教师课前准备一些相关的图片、文字资料，有条件的还可以准备相关的音像资料。

　　教学过程：

　　一、讨论交流

　　采取小组交流的方式。首先让学生将自己搜集的资料在小组内进行交流，引导学生将小组同学搜集的资料进行汇总，并从大气层的结构和人类在不同圈层内的活动情况两方面将资料归类。然后让学生用绘图或文字方式描述大气层的结构及人类在大气层的活动情况，并在小组内形成统一意见，达成共识。最后，以小组为单位在全班进行交流，在交流的过程中相互完善、相互补充，形成对大气层的整体认识。在这一过程中，教师要恰当的加以引导和评价，使交流活动有序进行。

　　还可以采取演讲解说的方式，让学生到讲台上展示自己搜集到的文字及图片资料。采用演讲解说的形式应注意引导学生尽量避免重复资料的解说，提醒学生学会聆听别人的发言，及时发现问题，并在此基础上进行补充和完善，从而逐步建构地球大气层概貌，形成对地球大气层的初步认识。

　　二、提出问题

　　先直接提出问题“假如没有了大气层，我们的地球会怎样”？

　　三、猜想假设

　　让学生以小组为单位针对问题展开讨论，并将讨论结果以论点的形式进行汇总。可以从大气层对地球、动物、植物、人等几个方面的意义入手，引导学生分别从不同的角度切入研究主题，寻找解决问题的不同途径和方法，培养学生研究问题的逻辑性和条理性。然后组织学生进行全班交流，相互借鉴，达成共识。如果学生没有找到或谈及月球或其他星球上环形山的问题，教师可以将事先准备的.文字或图片资料展示出来，同时提出问题：“月球上的环形山是怎样形成的”，引导学生讨论月球及其他星球上环形山的成因，从而更深刻地认识到地球大气层对地球的意义。活动结束，教师可引导学生填写好下面研究记录。

　　四、实施探究

　　我的研究记录

　　研究项目研究结果我的证据

　　大气层对地球的意义

　　大气层对动物的意义

　　大气层对植物的意义

　　大气层对人的意义

　　我的研究结论：

　　实例。在这一环节结束时，教师要组织学生将活动结果进行总结：一是汇总大气污染的治理建议与方案；二是总结评价活动的开展情况，对学生的学习态度、合作精神进行鼓励性评价，并对优秀建议和方案的提出者给与肯定和表扬。

　　按照“认识大气层概貌——了解大气层对地球及地球动物、植物、人的意义——大气污染及治理”的思路。在教学过程中，打破活动条块化的框框，设计综合化活动，将本活动环节中活动点合并，即活动一、二、三合并成一个活动。在课的开始，先组织学生交流课前搜集的资料，看有哪些发现和收获。然后让学生以小组为单位展开开放式活动，充分交流自己的课前研究成果和搜集的资料，同时在小组内展开讨论，求同存异，达成共识，并将各组的研究成果汇总整理（如下表）。

　　我们的研究记录

　　我们研究的问题我们的研究成果

　　大气层的结构

　　也可将本课活动整合成“我们的大气层”主题演讲会的形式，学生可以以小组为单位推选代表进行演讲，也可以自主上台演讲。演讲的过程中，教师要引导学生对演讲者的表现及演讲内容及时进行评价。

　　五、展示交流

　　活动结束，组织学生交流，展示各组研究成果。如果学生在整合的活动中没有涉及大气污染治理方面的内容，在活动结束时提出关于治理的问题，让学生就治理问题谈想法或方案。

　　六、拓展活动：

　　臭氧层的破坏是最严重的大气污染，这也是最受环保工作者关注的焦点之一。教师可以布置学生课后搜集有关大气臭氧层遭到破坏方面的资料，并将资料进行分类整理，制作成宣传版面，并利用课余时间组织宣传活动。

　　也可以组织学生结合本课的学习内容及课后搜集的有关臭氧层知识设计保护地球大气的广告语或警示语，并将它们制作成警示牌，悬挂于教室、学校、社区显眼的地方，以此提醒自己和他人时刻关注大气污染问题。

　　先由小组交流资料，再在全班发布新闻。

　　小组合作，探索研究，对于合作中表现出色的小组奖励“合作小伙伴”

　　学生按照不同的问题进行回答，同时在学生回答完问题后，教师进行及时的表扬与肯定。

　　学生提出自己有疑问的问题，通过交流进行解答。对于课堂上解决不了的问题，可以放到课下或以后解决。

　　作业设计：

　　做一份我家周围的空气状况调查报告：调查时间、调查地点、调查方法、调查过程、发现问题、我的建议。

　　板书设计：地球的面纱

　　对流层

　　平流层

　　中间层

　　热层

　　逃逸层

　　课后反思：

　　大气层是地球最外部的圈层，它的存在与我们的生活息息相关。但从学生对大气层的认识上看，还是浮在面上、笼统的概念。通过本课的学习，学生了解了地球大气层的基本情况和地球上风的成因，通过观察、实验、制作、搜集整理资料、调查访问等方法研究蕴藏在其中的科学道理，了解了人类活动对大气层产生的不良影响，意识到保护大气层的重要性。

沙教学反思11

　　《沙与沫》对于我的学生实在是太难了。在上课前，我已经做好了苦战的思想准备，设计了侧重于讲授的授课方式。每一条都举了很多学生们不知道的事例。从股神巴菲特到食堂的'普通服务员；从深奥的人生话题到身边的小事。二十三条诗歌洋洋洒洒讲解了满满两课时。

　　但是整节课都一直是我的“演讲”。在最后，我设计了一个问题，“选择一条送给自己或同学，并说明理由”。就是这么一个问题开启了学生的话匣子。开始还有些放不开，但是学生越说越好也越积极。甚至刚刚欺负了同学的孙奥提出了将“真正伟大的人是不压制人的也不受人压制的人”送给自己，作为自己的座右铭。然后又谈到了自己刚做了的不光彩事，并当众向赵同学道了歉；一向不认真听课的干野同学也提出要把“我多么可怜这样的人啊：他在同一时间一面伸长甜头去赞美，一面伸长手臂去乞求。”庞俊同学，指出了庞同学的错误讨好自己致使他犯了大错的错误做法，并表示以后不会再犯相同的错误。

　　这一切着实让我很意外，多讲后让学生多表达。这样会让教师的精讲变成学生的知识和理解。这或许可以成为改善课堂效果欠佳和效率低下的值得一试的好方法。还要继续尝试。

沙教学反思12

　　上完了这节户外自主游戏，我感觉我整个人能真正地呼吸一下春的气息了。在这春意盎然的季节，我带领我们大三班的孩子走进了户外自主游戏——《沙趣》。因为是第一次面对大家上户外自主游戏，而且自主游戏对我们来说还处于实践、探索的阶段。可能在活动中还出现了一些令大家困惑的地方，下面我针对本次活动说一下我的设计理念和简单的反思。

　　首先来说说选材。因活动要求是发挥固定器械的生命力，看了看幼儿园的场地前操场就是一些滑滑梯和跷跷板之类的器械，对于大班的孩子来说我也想不出什么好的教学策略，所以把目标转向了后操场。放眼望去这个大沙坑，平时会看到小朋友在沙子里玩玩、转转，但很多老师会及时制止这一行为，因为怕小朋友不小心把沙子弄到眼睛里等等。既然孩子对沙子这么有兴趣，所以就将沙作为本次活动的主材料，让孩子们在沙的海洋里自主游戏。

　　其次活动还要跟主题相结合并有一定的情境性。大班现在进行的主题是《大自然的语言》，大自然无时无刻都在发生变化，风、雨、雷、电等都充分的体现出自然界的各种变化。所以刘老师就帮我想到说创设一个发洪水的情境，让孩子们把沙子装进沙袋里抵住堤坝，沙子倒进箱子里，不让洪水流进来，从而萌发他们争做小英雄的良好情感。活动中我们可以看到孩子们能自主选择各种工具把沙子运到堤坝处，可以是走过小路两三个小朋友合作，也可以是推着小推车在水泥地上走，充分的体现出孩子们的自主性。在孩子们运沙的.过程中我也能及时关注孩子的表现，适时的介入和指导。如沙子装在篮子里一个人拎太重，我就及时指导孩子看看旁边的竹竿，他们一下子就明白两个人合作挑过去；还有小朋友用花布装沙，当孩子把沙放在花布上，不知道怎么打结，想要放弃时，我也能及时去指导……当然在过这些小路的时候存在一定的挑战性，但是孩子们不畏惧，都敢于挑战。

　　然后，在活动中也出现了一些不足的地方，比如有一些小朋友他推着小推车不愿在水泥地上行走，直接贪图省力在草地上推过去了，我提醒了好几次，还有几个小朋友出现类似情况。今天的天气情况也考虑的不是很周到，温度太高，孩子们玩的汗流浃背。这时。可以提供一些毛巾和水杯，让孩子们在玩中懂得休息。最让我出乎意料的事情就是有个孩子比较胆小，他运完一袋沙袋后竟偷偷地哭了起来，边说边哭，总算听懂了是因为真的怕洪水流进来。哭着吵着要让爸爸帮忙……这些事情都是我预想不到的。还请各位老师多提宝贵意见，您的建议是我进步的阶梯。

　　最后我想说的是感谢，感谢幼儿园为我们搭建了一个学习、成长的平台；感谢默默陪伴着我磨课的老师们，让我在这次活动中收获了很多！

沙教学反思13

　　古文教学应该以积累文言知识为主线，落实字词，而我教的两个班都是平行班，基础知识不太扎实，因此，在第一个教学班上本文时我是这样上的：先让学生预习课文，接着串讲全文，在这个过程中我有意识地指导学生积累相、颖、绝、异等词的含义，以及文中重要文言现象。

　　最后让学生分析文章的结构和思想。希望通过我细致的讲解，学生能收获更多，一堂课看上去井然有序的完成了，但，课后小测验时，却发现结果十分不理想。我很困惑，这些内容我都讲到了，为什么他们还是不会做呢？其实，我的学生只是根据我的预设来学习所谓的重点、难点。而对学生实实在在的重点、难点，我却忽视了。作为语文教学，一堂课无外乎教学讲练四个环节，在新课改的影响下，我们明白了教是主导，学是主体，可临到教学时，又时常忘记，练少讲多，学生已经懂了的，我可能反复在强调，而学生不明白的地方，我又放过了。结果是“练不够讲不到位”。 带着这样的问题，我在第二个教学班上课前，对教学设计做了改进。让学生参与进来。老师的.问题除了预设外，更多的是根据学生的课堂反映灵活处理。

　　在这堂课中，我尽力做好一个主持人的角色，以一个一个看似不经意的问，引导学生自主地学习。老师的讲控制在20分钟以内，起初我有些担心，害怕同学们在学习过程中发现不了什么问题，结果却令我大吃一惊。同学们在正音朗读环节，提出的“相”字的读音，在解析文本环节，提出的“因”字的理解，以及提出的“山下兰芽短浸溪”是不是倒装句的问题，不仅涵盖了我要讲解的知识，还根据学生自身的情况，提出了新的教学问题。一堂课下来，学生真正有了收获。这堂课没有什么特别之处，如果非要说特点的话，那就是：老师不是教给学生要教的，而是教给学生想学的！ 另外，在粉笔加黑板的传统教学中，板书是十分重要的。它应该是作者思路，教师思路和学生学习思路的统一。

　　因此，本堂课的板书，尽量采用学生的归纳，来调动学生的积极性。

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