草原教学反思集合15篇
身为一位优秀的老师，教学是我们的工作之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编为大家整理的草原教学反思，欢迎大家分享。
草原教学反思1
歌曲《草原上》是人音版小学三年级第五册教材，是第二课《草原》中的一首歌曲，我在教这首歌曲时，主要是通过让学生多看、多听，让学生从感官上去领略草原的美丽风光，使学生用自己甜美的声音去表现牧民们爽朗豪放的性格及对家乡的无比热爱和赞美之情。
但这节课存在很多不足，一、由于我把时间给看错了，所以下课提前了，本来我还准备了蒙古族的舞蹈都没有来得及教学，导致讲课效果不是很好。二、这节课，我对乐理知识讲解的过于详细，讲得有点深，导致一些学生不理解，并且觉得沉闷。三、我还应该在音乐课中设计一些有趣的游戏来带动学生的情绪，使学生融入草原的气氛中，使课堂气氛活跃起来。
音乐的.魅力是无穷无尽的，我要在今后的音乐课教学中，不断提高，不断完善自己的教学水平，使学生尽情地享受音乐带来的无穷魅力。
草原教学反思2
《草原》是一篇精读课文。老舍先生记叙了自己第一次访问内蒙古大草原时的所见所闻，表现了大草原的美丽景色和蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊，在这次教学中，学生读出草原的美及对草原的情是我的教学目标之一，将要进入朗读训练时，我是这样处理的：
“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，羊群走在哪里都象给无边的绿毯绣上了白色的大花……”教师在《美丽的草原我的家》的音乐课件伴奏中，随着课件展示的`草原美景，声情并貌地向学生描绘着草原的美丽景色。从学生们的脸上能看出他们对草原美景的迷恋，从他们的眼中能看出他们对草原生活的向往。我想，这时我的教学目的已经达到了，我要运用视觉、听觉的冲击及音乐感染的多种方法，去挖掘学生发自肺腑的感情。让他们一次到位的爱上草原，只有爱上草原，才能对草原有情，只有对草原有情，才能真正读出草原的美，及对草原的情。图片展示完之后，孩子们的眼睛一直盯在最后一张图片上，久久不愿离开，《美丽的草原我的家》还在耳边飘着……这时，我轻轻的问着：“你有什么感受？”孩子们这时才回过神来，将眼睛游到了我的脸上。“草原太美了！我一定要到草原那里去看一看！”“草原真是美极了，感觉像走进入了人间仙境。”“啊！老师，我有一种身临其境的感觉，我仿佛已经闻到了草儿的清香，花的芬芳了！美！太美了！”
孩子们高兴的交流着，好象真正的游了一次草原。这时，我给学生配上音乐，让学生们读一读课文，体会文章中的美，学生们忘情地读着，读书声在优美的旋律中飞扬。
反思：
如果在处理这一部分时，一上课就让学生干巴巴的读，那种感受只能是生硬的，只触及到文字层面的感受。而一旦创造出与课文境界相和谐的课堂教学意境，就一下子触及到文字的内在意蕴——作者、课文及草原的“心灵”。这里，用课件展示出草原的风光，加上老师在音乐伴奏下的范读，巧妙地实现了学生与草原的“心灵”相会。有了这心灵碰撞，就会擦出学生与草原间爱的火花，孩子们既然爱上了草原，那么读出草原美及对草原爱的问题就迎刃而解。
草原教学反思3
语文课上，我正引导学生们有感情地朗读《草原的早晨》这篇课文的第三自然段：远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧羊人的歌声。让他们在朗读想象中去体会草原静谧的美。按教学思路，我该引导学生朗读全文了，让他们能在朗读中体会草原的动态美与静态美，同时领会课文的条理。可刚一读完第三自然段，第一大组里就冒出了一只小手。“曹悦，你有什么事吗？”我耐心地问。曹悦站起来，拿起书，郑重其事地说：“老师，我知道为什么说羊群像白云。”我很高兴，提醒全班学生：“同学们注意了，现在曹悦小朋友有一个重大发现，让我们来听一听。”
曹悦说：“因为白云是白的，羊群也是白的，所以说羊群像白云。”曹悦的话音刚落，教室里冒出了更多的小手：“老师，我还知道。老师，我还知道。”“于润泽，你说说看。”于润泽站起来，说：“如果是一只羊的话就不像白云了，要许多只羊在一起才像白云。”“对。还有，如果羊群在跑的时候也不像白云，因为白云不会跑得那么快。只有羊群一边吃草一边走的时候才像朵朵白云在飘动。”刘悒杉干脆就不站起来，坐在座位上直接插话。再读这句话，学生的感受就更加深刻了。
这时，下课铃响了，虽然教学任务没能完成，但我很兴奋。我真佩服这些孩子，他们会读书，会思考，会发现，会表达。而且孩子们在小组学习中充分讨论，畅所欲言，让他们的思维不受局限，更加开阔。在交流中他们思维的火花相互碰撞，对课文的理解在一步步加深。如果我在教学中对第一只突然举起的.小手视若无睹的话，我想我会错过一次又一次的发现，失去一次又一次和学生真正交流学习的机会。关注学生，尊重学生，学会倾听他们的心声，经历了这一次后，使我对此有了更深刻的体会。
草原教学反思4
试图从蒙古音乐入手，探讨与感受蒙古音乐中有本民族特色的弦乐、舞蹈、歌曲以及它们的艺术魅力。让学生通过课前查找有关“蒙古”的资料，使其知道除了课堂以外，还可以从多渠道获取自己需要的知识和材料，使之形成自我寻找答案、自我构建知识的意识；继而在课堂上不断地为学生创设参与体验、主动探索、积极实践的条件，使学生在欣赏、想象、表达、模仿、交流等一系列活动中获得经验、获得能力。本课例力图激发学生对“蒙古音乐”的兴趣以及进一步了解蒙古音乐文化的愿望，给学生的学习生活带来了乐趣和回味，符合教学的可持续发展目标。这节课设计了三个教学领域。
第一， 感受与鉴赏。从课前热身的蒙古音乐到蒙古文化的
了解都是基于学生自身对蒙古的印象，目的是让课的序幕在一种学生纯自然感受上拉开的，而并非老师强加上去的，老师的角色只是个引导者。
第二，体验与表现。音乐源自于生活，课的开始借用影像片段将同学们的视线、听觉逐渐拉向传统的蒙古音乐。课的主线是蒙古弦乐、舞蹈和歌曲，通过学生欣赏、模仿、表演等来完成，让他们觉得原来遥不可及的'音乐与自己的距离如此贴近。
第三、实践与创造。对于学生们的创作与表演，不求完美精细，但求投入开心，使他们体会到真正的蒙古音乐特点。
这三个教学领域我主要通过应用现代化媒体和让学生充分参与活动两大手段来完成，有了视觉、听觉的刺激，再加上让学生尽量地动起来，进一步完成教学目标，让学生了解、体验进而喜欢，并以正确的态度接受我国的民族音乐文化。
草原教学反思5
本课语言优美，富有形象感和画面感，因此加强了有感情朗读的指导。通过引导学生入情入境的读，的确给同学们带来了感官上的饕餮盛筵：草原一碧千里又不失秀美的风光；马疾驰，车相随，襟飘带舞，欢声笑语迎远客的场景；敬酒联欢的热闹场面。特别是第一二段草原风光的描写十分出色，课堂上做到了句句细品，段段精读，而且趁热打铁，做到了当堂背诵，效果特别好。学生对课文的`整体把握也比较到位，课前做到了充分的预习，课上带着浓厚的感情来学习，来品析，草原的景色仿佛就在眼前，充分给了学生美的享受。
本文的语言十分优美，而且充满瑰丽的想象和奇妙的比喻，应该在写法上引导学生多借鉴。但是本课只注重了品读，没有细细分析语言到底美在那里，这样学生的写的收获会相对较少。另外草原的风光毕竟离学生生活实际比较遥远，应该结合学生的生活实际来边启发边想象，还应该就着学生熟悉的生活经验改换一些比喻。如“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，就像|……”以加强语言的训练。
草原教学反思6
今天听徐建花老师执教了一年级的《草原》这一课，把我的思绪一下子又拉到了六年前——自己带一年级时候的情景：听着孩子们奶声奶气的朗读，看他们虽不精彩但却极力投入的上课，看他们为了老师一句简单的表扬一本正经努力地读书……不禁有些感慨——这些，是现在高年级课堂所缺少的一种生动和真实！
一年级的孩子，初生的牛犊不怕虎，他们是率真而勇敢的，答错了也不会怕听课的老师笑话，但同时，我们也从这堂课上可以想见徐老师平时是怎样让这些孩子如沐春风地参与到课堂中来的，是怎样努力地构建这民主和谐的课堂的。每一次表扬、每一次鼓励、每一个微笑都是孩子举手勇气的，是他们自信心的基石，因此全班学生发言的积极性都被调动起来了。
低年级的课堂朗读课文、学习生字是重难点，今天，徐老师采用了多种方法突破：图文结合，教师示范朗读，学生个别读，学生齐读……恰当而巧妙。
对于江南水乡的学生来说，草原是相当陌生的，上课前，老师选择的歌曲、图片在不经意间就把学生带到了那辽阔的打草原上，给学生提供了真正的草原图景，丰富了学生的表象，弥补了因地域差异、经验缺乏而可能造成的学生想像的缺憾。在教学时，徐老师更是通过多媒体课件、通过歌曲创设情境、通过具体的语言描述给学生提供了自由广阔的`想像空间，让学生通过倾听教师的诵读展开积极的思维活动，每个学生都可以产生建立在自己已有经验之上的独特感受，让学生感悟到草原之美，并通过自己的朗读再次把自己的感受表达出来。可以说，这样虚实结合，两次感知，层次分明，帮助学生自己用心参与，逐步构建起草原的概念，因而在教师的引导下，学生的感知是深刻的，多媒体课件的运用是恰到好处的。
低年级学课文要不要板书设计？如果要，怎样的板书才是合理的？怎样的板书才能发挥最大的效用？我觉得教师在板书时不仅是在概括课文的主要内容，更是写字的“言传身教”——给学生示范，所以我觉得板书的设计更要少而精，要用足够短的时间写，却派到足够大的用场。如：理清条理、指导复述课文，背诵课文时候，关键的一个字、一个词等。
草原教学反思7
《锡林郭勒大草原》向我们描绘了一幅广阔，美丽而又充满生机的草原图画，是一篇文质兼美的写景散文。每每读到此文，我都会被草原的美景深深吸引，怎样让我的学生也产生这样的感受呢？为此，我精心备课，设计了多样的教学方法，引领着我的这些从未见过草原的学生通过研读文本，感悟文中优美生动的语言，一步步走进这沃野千里，绿草茵茵的锡林郭勒大草原。反思整个教学过程，我认为有一些比较好的教学方法。
一，重视学生的自读自悟。
目前我执教的班级是我从一年级带起来的，在教学中，我一直很注重学生学习能力的培养，经过近三年的指导，学生已经掌握了不少学习方法，有了一定的画批能力，这对于语文学习是很有帮助的。上课伊始，我通过舒缓优美的音乐导入课文，问大家：我们要想在课堂上亲身感受草原的美景，就要认认真真地读书，品味文中的语言，你有哪些好的学习方法，介绍给大家？学生们纷纷举手，“可边读边想象”，“可以抓住重点词句体会”，“我的方法是结合上下文”……“一会儿，你们就运用这样的方法学习，一定会看到草原的美景。”在学习第二自然段时，学生通过默读画批，初步感受到了草原的美景。在交流感受时，孩子们抓住“清亮、一洼洼”感受湖水的清透、通过“开满”“各种各样”“清香”等词感受野花的多、美、香，一个学生说：“草原不仅美丽，还是香香的大草原。”通过对词句的品味，加深了孩子们对草原美景的感悟。
二，放飞想像，感受美景。
学生有了初步的感受还不够，若要亲身感受草原的景色就要披文入境、发挥想像。在学习野草这部分内容时，学生们通过抓住“满眼绿色”想到草很多，我问“假如此时你站在草原上，放眼望去，展现在你眼前的.是一幅怎样的画面昵？”学生说“野草很多，很多，到处都是绿绿的青草，真漂亮！我又继续引发学生想像那绿绿的青草一直铺向远方，都铺到了哪里？学生答：“山岭上，深谷里，平原上，很远很远的地方，望不到边”。此时，我出示了一张图片，说“那青青的野草一直铺向远方，仿佛与蓝蓝的天空连在了一起，多辽远啊！”这张图片及教师的语言给了学生视觉和听觉上的冲击，此时再让学生朗读则读出了草原的广阔与美丽。
在学习湖水这部分内容时，让学生感受到湖水的神奇是难点，我用两组句子进行对比，让学生谈有什么不同感受：
1、草滩上嵌着清亮的湖水。
2、高低不平的草滩上嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。
学生体会到了第二个句子不仅写出了湖水清透干净，还写出了湖水很多，但学生并没有感受到湖水的神奇。于是，我请大家轻轻把眼睛闭上，我来描述：“此时，你正漫步在锡林郭勒大草原上，草滩上嵌着一洼洼清亮的湖水，太阳的光芒映照在湖水里，湖面闪烁着红的，黄的，蓝的，绿的，紫的……等多种色彩，湖水闪闪发光，就像神话故事里的宝镜一样。那清亮的湖水还能映出什么呢？”学生们说：“映出了圆圆的蒙古包。”我及时给予肯定，“你说得真生动，让我们想到了蒙古包的样子，真好，谁还能这样说。”“映出了青青的野草。”“映出了五颜六色的野花。”……我又让他们将想像的画面用下面的句式说出来“一洼洼清亮的湖水映出了（），映出了（），还映出了（）。就像神话故事里的宝镜一样。”这样的设计不仅让学生感受到草原湖水的神奇美丽，又突破了难点，发展了学生的语言。
在充分感受到草原的广阔、美丽与欢腾后，我问学生：“欣赏到锡林郭勒大草原的景色，你有什么话要说？”学生说到：“草原的景色那么美，小牧民怎能不骄傲，不自豪呢？”“小牧民的家乡实在太美了，我如果生长在那里，也会向小牧民一样高兴自豪，尽情歌唱自己家乡的美景。”……一句句发自肺腑的语言道出了孩子们对草原美景的真挚感受，这样的方法让他们如身临其境般地感受到了锡林郭勒大草原不仅是美丽、广阔的，更是充满生机的。
草原教学反思8
1、记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。教学的重点是要让学生通过语言文字展开想像，在脑海中再现课文所描述的生动情景；体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语言。课文用优美、清新的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致。为了让学生领会到这一点，在设计教学环节时，我就设计了学生想像美景、品读优美句子、美图配佳句、感受人情美、上网查资料了解草原等环节。学生通过直观和想象后，对课文内容非常感兴趣，课堂气愤比较活跃。
2、读懂课文，使学生从中受到伟大祖国地域辽阔，景色秀丽，各族人民团结友爱的教育是本课的教学目标之一，应在课文第二部分重点体现。主要通过学生自学，小组交流概括出主人热情好客表现在：迎客、相见、款儿童诗童年仿写待、话别几个方面，从而使学生感受到草原的景美，人更美。以突破教学重点。这一环节的`主要目的是培养学生的概括能力。在本节课教学中，这一点体现得不够明显。
主要问题：
1、学生放手不够，有迁的迹象。
2、教学目标落实的不实。如；背诵第一自然段，流于形式。
3、第二部分处理的较仓促。
4、教师的点拨语，过渡语，总结语缺乏感染力。
5、如何发挥学生的主体性，使全体学生都参与到课堂中，有待研究。
草原教学反思9
《草原》这篇课文，是老舍优秀的名篇。文章语言优美，描会了引人入胜的草原风光。在文章中，老舍用舒缓的笔调描写了第一次访问草原时的所见所闻，用洗练的文字将写出了草原美丽动人的景色和蒙古族同胞的热情，全文散发出“景美，人更美”的思想，让人读来回味无穷。在教学过程中，我主要抓住一下几点展开教学。
一．激起兴趣，描述草原概貌
对文字的品味是以朗读为基础的。因此，在教学伊始，流利有感情地朗读课文是很重要的环节。我利用多种朗读的形式，如分组读，男女生齐读，赛读等方式进行展开。通过对语言文字的整体把握，让学生对老舍笔下“草原”这一美丽的景色有一个初步的感知。朗读结束后，让学生根据自己心中的印象，告诉大家，你觉得草原是怎样的。这一环节的设计意图在于鼓励学生自我思索，不仅对口头表达能力起到锻炼作用，也培养了想象能力。
二．精读课文，感受“景美和人情美”
（一）理顺课文中心思路。
让学生选择自己喜欢的阅读方式，然后提出问题，你从文章中感受到的草原时什么样的？你是怎样感受到的？学生的回答是自己对文章的自主感悟。通过提问的方式，学生对草原的美丽有了进一步体会。交流感受结束后，组织学生进行小组讨论，找出哪些文字能让人感受到草原美丽？从而深入到重点的句段或字词去品味草原的美。重点品味文章的一二自然段。第一自然段中的比喻句用得很恰当，在教师的指导和学生的自主阅读中，体会草原“一碧千里”的优美景色。同时，也要借助多媒体技术对草原美景进行展现，使学生能直观感受草原美景。帮助学生将抽象的想象变为具体的感受，从而激发学生的.学习兴趣。此外，在训练字词句段时，需要采取寻找经典句子、想象文中美景、谈论阅读体会等方式得以实现，因此，作为教学的一种工具，其辅助教学作用便得到了最大的体现。
（二）佳句重点学习，并背诵第一自然段。
学生自主选择感兴趣的句子，并且进行背诵。对第一自然段的叙述方式和顺序进行讲解，并且督促和指导学生进行背诵。在教学第一二自然段时，我抓住“一碧千里，而并不茫茫”让学生对草原“绿”和“广阔”的特点有一定的了解。教学逐层伸入，接着重点赏析这样几个句子：
“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”
2.“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线够了的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”
3.“在这种境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”这三个句子各有特色，作者通过比喻和拟人的手法写出了草原“绿”和美的特点。在品析这段文字时，主要抓住一些关键的字词如“翠色欲流”和“渲染”等词进行体悟。在教学中，我将读和悟结合了起来。
景美体悟结束，该去乘着语言文字的翅膀去感悟草原人们的好客的热情和人情美了。在体悟人情美的时候，要抓住关键的词句如：“欢呼着，车声，马蹄声，响成一片。”“大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助”，除此之外，文章中也有一些具体的描写能看出蒙古族的热情好客。在教学时抓住“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”体悟草原人民语汉族的深厚情感。同时要想象这两句话所描绘的情境。学生动手写一写。
（三）本课总结和一点思考
在本课的学习中，首先要关注的是人文主义情怀应该充满语文教学的全过程。《草原》一文文字平淡，无华丽的辞藻和跌宕的悬念，初看略显简单，但是，当整体阅读后，读者便被文章深深吸引了，因此，让学生通过不断地诵读来理解其中内涵。从而欣赏文章的美丽和情怀，品味其中蕴含的思想内涵。因此，在本课的教学中，朗读导入——阅读体会——多媒体展示——学生探究——欣赏品鉴这几个环节的有机结合，在很大程度上唤起了学生的兴趣。
紧跟新课改的步伐，在语文教学中要以探究学习的模式来引导语文教学。在教学过程中，教师必须要体现组织者和引导者的作用，引导学生一步步的进行相应的学习，在促进学习深入发展的同时，最大程度调动学生学习的积极性。在语文教学中教师不能生硬追求“讲”，而是要以引导为主要方式。因此，在这次教学中，我想做到“方而不纵，散而凝神”。通过自由的思维，学生可以真正发现和品味到文章中蕴含的感情，从而学习相关知识。
新课标要求：要以自主合作探究为主要学习方式，这也是社会发展的必然要求。因此，调动学生学习的积极性对深刻领悟文章的内容有着重要意义。同时，在教学中，也应该鼓励学生自主思索。在学习中获得快乐也是培养学生思维和解决问题的目的之一。在今后的教学中，争取不断改进自己的教学方法，做到以学生为主，让学生自主自悟，尊重学生独特的阅读体会。
草原教学反思10
《草原》这篇文章是老舍先生的一篇叙事性散文，此类文章只有多读，才能明白文中之意，体会文中之情，从而感受其语言的精妙。在学生读的过程中，我结合欣赏歌曲、电脑图片激发学生读书、发言的兴趣，提高其语文能力。下面我就本节课具体情况做几点总结：
1、以到过草原的同学的切身体验，欣赏歌唱草原歌曲导入新课，引起学生的兴趣，拉近了学生与草原的距离，起到了激情导入的作用。
2、通过静静地默读，边读边想，给学生充分时间独立钻研文本，潜心会文，想象画面，体会感情，促使学生走进文本，体会景色美；又通过学生放声朗读，让学生自己体会，品味语言，让学生经历从语言到画面再到语言的阅读实践过程，引导学生学会阅读。
3、引导学生理解文中重点词，如茫茫、勾勒、渲染、翠流等词语，激发学生用心去领悟，用情去体会，用想象去补充，读出语言文字背后“草天一色”的`意境美。
4、在学生理解体会到语言美、景色美的基础上，当他们的情感为之陶醉之时，让他们及时表达，学生这时会一吐为快，下笔有神，达到了读写的有机结合。
本节课，我做了很好的设想，但并未完全达到预期的效果，后面设计的看图片进行语言个性表达没有进行，另外，学生的朗读还太欠缺，组织语言、想象能力也需在教学中逐步培养。总之，今后在语文教学中，我要努力探寻好方法、好思路，争取把语文课上得如各位主任所讲的真实、朴实、扎实。
草原教学反思11
“兴趣是最好的老师”，无论是高年级还是低年级学生，教师都应激发学生学习的兴趣。在本节课中，我通过自己有感情的范唱，并巧妙地运用多媒体播放蒙古族风光片，激发学生学习的兴趣，为其营造了一种愉快和谐的学习氛围。
1、以聆听、体验，感受音乐的风格。
提倡学生聆听、体验、感受是新课程标准的要求。本课中主要培养学生感知音乐的能力，通过聆听感受蒙古歌曲的风格，并体验演唱歌曲，进一步了解蒙古族的风格。
2、教法、学法上体现“活”。
本课我针对高年级学生的年龄特点，善于表现自我。教学中体现学法不枯燥，让学生充分利用网络搜集资料，并根据高年级同学喜好流行音乐的特点，让他们通过“对比法”比较两首歌曲的不同风格，并了解两位歌唱家的不同的演唱风格，从而挖掘学生的潜力，培养学生的能力。
3、对问题的反思：
第一：在给学生展示的时间上，安排的.不是很得当，只是让学生演唱了本节课的歌，还应该让学生更多地了解蒙古族歌曲，以及展示前几学年学过的歌曲，使学生的知识得到延伸。以后，在教学设计的时间和内容的安排上还须不断完善。
第二：给学生表演的机会很少，缺乏音乐与其相关学科的综合。如：音乐与舞蹈的综合。把歌唱与表演结合，让学生感受蒙古族音乐的特点，并根据音乐编创动作，通过小组合作的形式进行表演。这样不仅培养学生的表现力，还培养学生的创造力。在小组合作学习的过程中，培养学生合作意识和团队合作精神。
草原教学反思12
歌曲《我是草原小牧民》是人音版小学三年级第五册教材，第二课《草原》中的一首歌曲，本课的总目标是通过听、唱、舞、奏等多种音乐实践活动，初步感受内蒙古地区的民族风格。我在教这首歌曲时，在学习的过程中，我采用了视、讲、听、演四者结合的方法来进行教学。让学生多看、多听，去感受内蒙古音乐的歌舞一体以及它的美，让学生从感官上去领略草原的美丽风光，对内蒙古的`风土人情有所了解，这样为学习歌曲奠定了基础。因为学生对这类乐曲欣赏的机会较少，更不要说去理解、感受了;且学生年龄较小，较为专业的音乐术语更加难以领会。听节奏，听风格，听特点;有了两者的结合后，学生基本上都能了解蒙古族的歌曲了。
在教学时，我把握了这个基调，给学生创造了一种美的氛围，让学生在整个学习过程中，始终感受到了美的享受，充分的感受到音乐给人们带来的美的熏陶、美的感染，使学生尽情的用自己甜美的声音、舒畅愉快心情和赞美的情感，去表现牧民们爽朗豪放的性格及对家乡的无比热爱和赞美之情。我觉得整节课，效果还是不错的，同学们不但唱的好，而且音色很美，富有情感，通过学生的唱、演，看出同学们不但基础好，而且还是很投入的去尽情的表现对歌曲的理解和感受，同学们在老师的启发引导下，完全的投入到“草原上”的情景中去，从而也被草原的景美、音乐美、舞美等深深的陶醉。本节课的不足是学生在用不同方式表现音乐的时候，总是忽视自己的唱，使得歌曲教学课中唱的不突出。分析原因，是学生年龄较小。注意力分布不均，顾此失彼了。
今后的教学中，我将多运用这样或类似的方法，让学生在学会歌曲的同时，形成好的学习习惯，促成更强的学习音乐的能力。
草原教学反思13
《草原》这篇课文记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。教学的重点是要让学生通过语言文字展开想像，在脑海中再现课文所描述的生动情景；体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语句、
在教学本课时，首先让学生初步感知课文内容，理清作者的写作顺序，从整体上把握课文。文章按事情发展顺序，描绘了：草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图，通过这些画面，表现了草原的风光美、人情美和民俗美，最后以凝炼的诗句总结全文，感受蒙汉人民之间的深情厚谊、
文章篇幅较长，课文的重点是引导学生感受民族之间的团结友好。我把主要精力放在了课文的第二部分。第一部分有关景物的.描写则放在了第一课时中，这样整节课学生学习、交流的时间较充裕，能够更好地理解课文、
新课程标准提倡阅读教学要加强朗读、默读的指导、所以在第一课时的教学中我十分重视对学生的朗读指导。通过引导让学生在“读、思、议、想”的过程中理解课文内容，感悟“草原上空气新鲜，天空明朗”，“绿得无边无际”，“绿油油的草原上飘动的白色花朵”景色十分迷人，在读的过程中，采取了自由读、小组读、个人读、品读。
最后我又为学生范读，让学生闭上眼睛边听边想象草原的美景、
在第二课时教学中，让学生通过合作学习（交流讨论），找风俗民情、理解了“骑马到几十里外欢迎远客，在汽车左右与前面引路”、“奶茶倒上了、奶豆腐摆上了，还端进来大盘的手抓羊肉”、“鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽子，大方又稍羞涩地给客人们唱民歌”、“小伙子表演套马、摔跤”等都是草原人民招待尊贵客人的礼节，也就知道了内蒙古人民对“我们”非常热情，非常友好，为理解文章中心“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”作了厚实的铺垫。
草原教学反思14
《草原的早晨》中的语句感悟 共饮一杯
昨天上午第一节课，重点指导孩子对这篇课文的朗读，我把课文中的一些语句的朗读权力放给了孩子们，不是我教给他们怎么读，而是让他们认为这些语句你应该怎么读！在《语文新课程标准》中讲到“尊重学生的阅读体验”！是呀，从低年级就应该开始训练学生的独特的`阅读感受！因此，在这节课我就试着做了，结果让我收到了一份喜悦！
如：“铺满新绿的草原醒来了。”我引导：“你读了这句话，会看到什么，听到什么？你该怎样读？”有的学生说：“我看到美丽的花儿醒了！”有的说：“草儿也醒了，伸了伸懒腰！”有的说：“我听见羊咩咩地叫了！”“是呀，那你就读读你眼中刚醒来的草原吧！”孩子们自然把“醒来了”读得各有各的特色！
有了上面的例子，当读这一句时“一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原”时，孩子们好象知道该怎么读了，我说，当你读这句话时，就把你看到的，感受到读出来就行，练了一会，他们读得还令我满意，（包括中下生）问起他们为什么这样读时，他们兴奋极了，“我看见羊都往外挤，咩咩地叫，我知道小羊高兴，就这样读了！”“我看见大草原了，小羊撒欢往外跑！”几个学生说完，真的象小羊一样，挤出教室门外，嘴里还咩咩地叫着！
剩下的内容孩子们自己就这样解决了，我也上得很轻松，再不象以前那样这样引导，那样引导，最后还气得你半死，总还觉得他们没读到位！
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草原教学反思15
本学期，学校的校内评估课我所讲的是《蒙古草原狼》这一课，通过备课、讲课和课后研讨等阶段，使我对这一课有了更深入的理解，同时也做了反思，总结经验，从而提高教学水平。首先在备课阶段，由于课文节选的是小说第一章的前半部分，所以我查找了相关的资料，了解作者及作品。为此，我还阅读了姜戎的《狼图腾》，以及有关《狼图腾》的相关评论和研究。《狼图腾》是一部全面研究狼、描绘狼、与狼共舞、人狼合一，以狼为叙事主体的小说。对于课文的内容进行了深入的探究，还在网上找到与狼相关的视频及狼的嚎叫声，作了精心的教学设计和学案。
其次，在讲课阶段，整体来说，内容安排较合理，时间分配得到，特别是视频的播放，激发了学生的兴趣。但是在教学过程中也发现了一些问题，例如对学生的预习课文指导不到位。个别问题设计的'过于难，在启发和引导上有所欠缺，给学生思考的时间过于少，缺少适当的讨论。
最后，在课后研讨阶段，本教研组的同事给予了很多建议，例如语速过快，要适当的启发等等，使我认识到自己的优点与不足，为今后的教学打下良好基础。
总之，通过这次教学活动，使我对本课有了更深入的理解，以备将来讲得更好，同时也发现了自己讲课的共性问题，有待改进，收获良多。
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