北师版数学三年级教学反思
身为一名优秀的人民教师，我们要有一流的教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编精心整理的北师版数学三年级教学反思，欢迎阅读与收藏。
北师版数学三年级教学反思1
在教学大小月之后，我安排了数学小游戏：听老师报月份，男女生分别起立。当最末老师报出2月时，有趣的场面出现了：有的起立又坐下，有的东张西望在观望他人的动态，学生此时耐不住了，有些面面相觑……我笑着问：大家想站又不想站的，为什么?这些正好是这节课的重点，这一刻，不正体现了学生思维的过程吗?大月和小月的记忆有拳头法和儿歌：一三五七八十腊，三十一天总不差，来帮助他们记忆，这一内容本来很枯燥，但通过动手数一数和朗朗上口的儿歌，学生很快就记住这一知识点，可见这些是很有效率的教学手段，特别是对于中、低年级学生来说，更符合他们的年龄特点。
本课概念多，容易混淆，因此知识的记忆、巩固、深化还是有一定难度的，我采用的方法是，总结提炼出消化本节内容所要用到的数学方法，即：猜测观察——推理验证——得出结论，把枯燥的数学知识融方法性、趣味性、探究性为一体，设计了每种算法后隐藏一题，调动学生运用良好的学习方法来内化知识的拓展性练习。练习中还尽量优化了以“生活”为背景的数学内容，把生活素材、生活经验、生活情景作为重要资源，引进和提供给学生去理解去实践。很好的激发学生的学习兴趣，并且还巧妙的引导组织学生自觉运用数学方法去分析解决生活中的实际问题，使学生深切体验到数学知识与生活实际的密切联系。感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。这样，既可以巩固课堂内学到的知识，又可以开阔学生的视野，增强学生的实践应用能力.
这节课的不足之处是：对学生自主学习的要求指导还不够，探究学习时对学生的'组织还做的不够。在以后的教学中，要合理调控时间，给学生充足的时间和空间自己去发现，真正把学习的权力还给学生。驾驭课堂的能力还需锻炼，对教学方法还需要摸索。
总之，培养学生的创新意识，发展学生的创新精神，是时代赋予我们的艰巨任务，所以在教学过程中，一定要优化学生的学习氛围，给他们更多的时间和空间，让他们自己去发现问题，研究问题并解决问题，从而培养他们的创新意识和创新精神。今后，我还要在教材的研究上深钻，下大功夫，在新课程的改革的带动下，转变教育思想，改变教学模式，实施主体性的教学，有意识的培养学生的创新精神和创造能力，努力成为一名新型的研究型教师。
北师版数学三年级教学反思2
本课通过结合具体情境，探索并掌握长方形的周长的计算方法；然后能运用长方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。
首先我和学生共同回忆长方形的特点（对边相等），复习的目的是为巩固理解周长的含义，掌握了长方形的特征，用学生的原有认知学习本课新知。
然后我创设情境：新年快到了，老师想把教室也布置一下，在黑板的四周挂上花边，花边至少长多少分米？只要知道一条长和一条宽是多少就可以了，因为长方形的对边相等。”顺理成章，我高兴地给出：黑板长34分米，宽12分米，那可以怎样求花边长，让学生先自己试试，再同桌、前后桌交流，对比每个同学的想法：这样做可以吗？谁的方法更简便。通过交流合作，让学生在一起探讨中学习，解决问题的方法更多样，思维因有“摩擦”而碰撞出美妙的火花。
在汇报时，我注重学生自己“解说”一下算式的意思，目的在于更深刻地理解“长方形周长”的计算方法。有的是把4条边的.长度加起来；有的先求出2条长边和2条短边，再把他们加起来；有的是认为因为长方形对应的长和宽分别相等，那么一条长和一条宽算长方形周长的一半，再乘以2，即长方形周长=（长+宽）×2；有综合计算也有分步计算。学生对比列举的方法，认为利用乘法和公式比较简便。
当然本节课存在的不足是，课堂时间把握不是太好不够准确，在后半节课时语速较快。所以在练习中学生很多还是用自己的方法进行计算，后面想想，不管学生是否用公式只要能正确计算周长，应该不必限定学生必须用哪一种方法，还是让学生在解决实际问题的过程中逐步感悟不同方法的适应性，逐步实现方法的优化。同时，数学的思维培养是我要加强的。
北师版数学三年级教学反思3
在学本节课之前，学生对乘法口算已经有了一定的基础。因此，我利用教材中的“购物”情境，把本节课的教学重点定位于具体的活动情境中，通过“购物”这一活动，让学生经过独立思考，提出数学问题，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流，引导学生探索两、三位数乘一位数(不进位)的`计算方法。因为列竖式计算是以后学习的基础，所以在教学中我有意识地引导学生学习列竖式计算乘法。
本节课我还重视学生独立思考与合作交流能力的培养，让学生在具体的数学思维活动中进行独立思考，使得每一个学生对解决一个数学问题都有着自己的想法，能够独立地去经历解决问题的过程，感受解决数学问题的快乐。通过这样的交流、比较、合作，学生能够选择适合自己的方法。同时在交流的过程中，也让学生学会表达和倾听。
北师版数学三年级教学反思4
《买文具》这节课是在认识了“倍”之后解决有关倍的实际问题的一节课，重点在于让学生能在解决问题时学会分析题意，恰当地选择解题方法，难点在于为什么要选择这样的解题方法，买文具教学反思。
在教学中，我创设了袋鼠阿姨的文具店开业的情景，很多小动物来买文具，分别买了不同数量的.笔，然后根据数学信息，提出数学问题。在提出问题后，让学生找出要求这个问题所需要的条件。这点在以后的学习中，特别是解决问题时打下良好的学习基础，培养学生在众多的数学信息中准确找到解决问题的条件的能力。
学生在找准信息解决时，因为是求倍数关系的问题，所以在让学生理解上没有让学生充分感知是哪两个数量在进行比较，所以学生分析问题时没有找准应该选择用乘法还是除法来进行计算，有的孩子能正确列式解决但是说出的理由却是和算是意思完全相反的，由此看出，在这节课上，难点没有很好的突破，在讲解是可以配合画图或者摆小棒等方法帮助学生理解，这样难点应该能比较容易突破。
在解决问题这样的教学上，我认为要教给学生分析题意的方法，比如勾画出解决问题需要的条件，还要教给学生解决问题的方法和策略，比如画图、摆小棒等。用这些方法来分析其中的数量关系，这样学生才能学会如何解决问题。
北师版数学三年级教学反思5
教学目标
1．探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，体验算法多样化。
2．在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。
3．进一步感受数学与生活的联系。
教材分析
这是在学生上学期已经熟练掌握乘法口诀基础上，新学期的第一节课。教材利用三捆小树的具体情境，引导学生在活动中进一步探索一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。
与过去教材相比，新教材更加体现了数学化的过程；充分体现了从学生已有的生活经验出发的课程标准理念；更加关注了学生的知识背景及个性差异；鼓励学生独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化；为学生提供充分的从事数学活动的机会，力求使学生自己主动建构知识。
学校及学生状况分析
大庆市萨尔图区东新一小学位于市中心最繁华的地段，属于市区重点学校，教学条件较优越，具有多媒体教室等现代化教学辅助手段，学生大多数来自城市。三年级的学生非常喜爱新教材及配备的学具，新教材图文并茂，学生之间可以亲自动手操作和交流。学生爱说、敢说、爱做、敢做，学习数学始终处于一种乐于探索、积极主动的状态，在计算方面也能够在多样化的前提下选择适合自己的.方法。
教学设计
(一)创设情境，提出问题
1．教师利用多媒体出示教学情境图，引导学生观察。
师：同学们，你们知道植树造林对人类的好处吗?每年我们学校都要植树，那么今天我们来看一看，植树的活动中有哪些数学问题。
(设计意图创设学生所熟悉的植树这一生活情境，密切数学与现实生活的联系，同时对学生进行环保教育。)
2．请你认真观察图后和同桌说说你看到了什么，(一共有几捆小树?每捆有几棵?)你能提出哪些数学问题?
引导学生提出问题“小树一共有多少棵?”。
(设计意图结合具体情境，培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。设计这样的环节，主要是考虑到学生已经到了三年级了，已能从图中收集信息，教师放手让学生自己观察，这也是培养学生学会学习的一种策略。)
(二)解决问题，探索口算方法
1．独立解答。
学生列出算式20×3，然后尝试计算。
2．小组交流。
让学生结合“小树一共有多少棵”这个情境，在小组内说一说自己列出的算式的含义，再说说计算方法。
(设计意图教师放手让学生自己去探索整十数乘一位数的口算方法，通过学生独立思考、小组交流、讨论，经历探索多种算法以及与他人交流的过程，培养学生思维的独立性和灵活性。)
3．全班交流。
小组代表发言，得出20×3＝60中的20表示每捆有20棵，3表示3捆，60表示一共有60棵树，学生可能想出以下计算方法：
(1)20×3就是3个20相加：20+20+20＝60；
(2)因为2×3＝6，因此20×3＝60；
(3)可以把20看成10×2，这样20×3可以变成10×6。
对于学生的计算方法，只要正确，教师就应该对学生进行鼓励和表扬，让学生选择自己喜欢的方法来计算。
(设计意图全班交流体现了学生算法的多样化，使学生更加方便选择自己喜欢的计算方法，达到算法优化目的。)
4．解决问题。
4捆小树一共有多少棵?5捆呢?请同学们先试着解决，然后小组内交流，全班汇报。
(设计意图通过知识的应用，增强学生的应用意识，提高学生解决问题的能力。)
(三)拓展练习
1．口算。
3×2 5×4 6×7
30×2 50×4 6×70
300×2 500×4 6×700
学生独立计算，反馈计算结果。
师：上面这组算式，横行、竖列分别有哪些规律?用自己的话说说你的发现。
(只要学生说得合理，教师就应给予肯定和鼓励。)
(设计意图让学生用自己的语言进行表述，培养学生的语言表达能力和发现数学规律的能力。)
2．引导学生说说怎样口算整十、整百、整千数乘一位数。
3．数学游戏。
教师事先准备好卡片，以同桌为单位开展游戏活动。
游戏规则：一位学生取一位数，另一位学生取整十、整百或整千数，然后两个学生都计算这两个数相乘的结果，看谁算得又快又准确。
(设计意图创设游戏环节，是为了激发学生学习数学的兴趣，调动学生的各种感官，培养学生的思维独立性和灵活性。)
教学反思
重视算法多样化是本节课的一个重要指导思想。在本节课中，我利用教材中提供的情境，引导学生提出问题、解决问题。在解决问题的过程中，我充分放手让学生自己探索整十数乘一位数的口算方法，通过学生独立思考、小组交流讨论，经历探索多种算法和与他人交流的过程，培养学生思维的独立性和灵活性。在教学中，我让学生用自己的语言进行表述，而不是强求统一的语言进行操练，使学生在一种自由、民主、和谐的氛围中学习。
由于本节课是新学期的第一节课，在练习题的设计上，我比较注重计算方法的训练，而忽略了应用知识、解决实际问题等方面，也没有创设这方面的练习题，我准备下节课在这方面适当加强，以提高学生学数学、用数学的兴趣和能力。
案例点评
本节课教师注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为学生们提供观察和操作的机会，让学生体会数学就在身边，感受数学的乐趣。
生活中的实际经验是学生学习数学的基础。“小树有多少棵”这一场景是学生日常生活中很熟悉的，学校或社区每年都进行植树活动，可以说每个学生都亲自经历过。在本节课中，教师根据学生的实际，通过植树这一生活场景，使学生在生动活泼、主动求知的氛围中学习，同时又不失时机地进行环保教育。
重视算法的多样化，是数学课程改革的一个重要方面，在本案例中得到体现。本案例教师能利用教材的情境，引导学生提出问题、解决问题。在解决问题的过程中，教师充分放手，让学生自己探索整十、整百、整千数乘一位数的口算方法；通过学生独立思考、小组交流讨论，经历探索多种算法和与他人交流的过程，培养学生思维的独立性和灵活性。通过知识的应用，增强学生的应用意识，提高学生解决问题的能力。教学中，教师能让学生用自己的语言进行表述，而不强求统一的语言进行操练。最后，教师通过生动活泼的数学游戏，激发学生的学习兴趣，巩固整十、整百或整千数乘一位数的口算。
北师版数学三年级教学反思6
这一课时是学生认识分数的开始，是学生关于数的认识的又一次扩展。这节课的主要内容就是从学生熟悉的一个简单的生活问题——“分苹果”出发，引导学生认识“一半可以用1/2表示”，并在多种表示方式的对比中，体会用1/2的优越性，体会学习分数的必要性，进而，让学生通过一系列操作与描述活动，理解简单分数所表示的具体意义，认识分数的各部分名称，初步掌握简单分数的写法和读法。下面是我对这节课的点滴思考。
一、在活动中渗透新知识。
数学教学是数学活动的教学，数学活动是一种激发学生思维的活动，数学知识是数学活动的结果。数学活动不仅是为了激发学生学习数学的兴趣，更重要的是学生需要在自主的数学活动中理解数学，体验数学。
课堂开始，通过“分苹果”这一情境引入新课的学习，但为了更充分激发孩子们的学习兴趣，让孩子们更充分地投入到新课的学习中来，我通过以数学游戏——拍手表示结果来进行，让学生通过拍手没办法清楚表示“一半”，进而思考可以用什么办法表示“一半”，从而给学生渗透了学习分数的必要性。在认识其它的几分之一这一环节中学生通过折一折（折不同形状的纸），涂一涂（涂自己想表示的几分之一），说一说，进一步感受分数的意义。在掌握了分数的读写后，让学生尝试写分数。从一系列的活动中，让学生体验到知识的建构。
二、让孩子们成为数学课堂的主人。
整节课的活动，学生都是全员参与，孩子们通过观察、思考、领悟、理解逐步来认识分数。本节课拍手游戏的引入，孩子们热情高涨，兴趣昂然，后面的“折一折”，“涂一涂”，每一个学生都可以自由地选择一个自己喜欢的图形表示自己想认识的分数，从而亲自动手感悟几分之一。在认识其它分数这一环节中，更是全体学生又一次通过涂色和表述，了解2/4，3/4，4/4。从始至终，全班每一个孩子充分参与动手实践，最大限度的满足每一个学生的数学需要，最大限度的发展每一个学生的智慧潜能，实现了让学生成为学习的主人这样的教学意图。在教学活动中，教师真正成为学生活动的组织者，合作者，在学生遇到困惑的时候及时引导和点拨。这也让我想起了一段话：
给孩子一些权力，让他们自己去选择，
给孩子一个条件，让他们自己去锻炼，
给孩子一些问题，让他们自己去探索，
给孩子一片空间，让他们自由去飞翔。
三、加强直观教学，降低认知难度
分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。在本节课的教学中，首先通过课件直观演示把一个苹果一分为二，让学生充分体验把一个苹果平均分成两份，其中一份就是它的1／２。后面的“折一折”，“涂一涂”通过学生亲自折纸、涂色，让学生对分数的含义有一个直观的认识，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。
总之，这节课让孩子们都能主动地参与到学习中来，成为了学习的主人，充分体现了新课改的'精神。但是，反思整个教学活动的过程，这节课给我带来了以下几点思考：
1.要不断提高自己教学语言的精确性。
数学课堂，特别是类似这样的活动课堂，教师语言的精确尤为重要，如果教师的指令不够清晰，那学生就很难按教师的要求去做，那课堂的效果也就大打折扣。虽然在课前，我已注意到了这一问题，并且对自己要说的话都做了详细的准备，但因为自己课堂教学经验不够丰富，加上有点紧张，所以自己的课堂表达还是没有达到自己想要的效果。所以这节课留给我的第一个思考就是：在平常的教学过程中就必须有意思地训练自己语言表达能力，不断提高自己的教学语言的精确性。
2.要不断提高自己驾驭课堂的能力。
即使同样的设计，同样的活动，但如果是由不同的教师去组织，去实施，很可能效果完全不一样，除了存在部分客观原因外，教师的课堂驾驭能力是最关键的因素。例如这节课中的挑战难关时，虽然说也调动了孩子们都能积极参与进来，但课堂的气氛并没有像预期那样高涨。如果自己的驾驭能力再强点的话，一定能让这节课再添精彩。
3.要有意识训练学生表达的完整性。
数学教学活动是激发学生思维，培养逻辑推理能力等方面的一门重要课程，学生回答问题的完整性也是学生逻辑推理能力行程的一个关键，这节课，我不断地让学生去表述分数表示的意义，但发现还是要在平常的课堂教学中不断加强学生语言表达能力。
北师版数学三年级教学反思7
我在设计这节课时把本节教学的重点定位于：把数学知识还原到生活中，让学生经历知识形成的过程，通过自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知识，培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的能力。备课时，从课的容量上来看，量确实较大，对于三年级的学生来说，要在40分钟内认识时间单位年、月、日，会计算全年天数等，存在着一定的困难。通过上这节课，我觉得本节的目标定位准确，通过教师的引导，学生在活动中进行学习，课堂设计落在实处。
《数学课程标准》提出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和以有的`知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动。使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。在本课中，我充分利用学生已有的生活经验，让学生观察天体运动，使他们知道年月日是怎样产生的，从而激发学习的兴趣，并提出教学目标。在练习环节结合学生的生活实际出示问题。
《数学课程标准》指出：动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，我在教学本课时，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，独立思考后才让学生之间进行交流，这样使每名学生都“动”起来，从而避免有些学生“坐享其成”“人在课堂身在操场”的不思维的这样一个误区。如教学大小月的基本知识，我先让学生认真观察找一找、看一看、比一比，当学生心里有谱之时，才下指令让他们填写统计卡，为后面的分类认知大小月奠定了基础。
北师版数学三年级教学反思8
本节课教学内容是学生在已经熟练掌握乘法口诀基础上进行教学的。教材利用三捆小树的具体情境，引导学生在活动中进一步探索一位数乘整十、整百数的口算方法。
对于这节课我是这样安排的。
（一）创设情境，提出问题
1．教师出示教学情境图，引导学生观察。
2．请你认真观察图后和同桌说说你看到了什么。
（一共有几捆小树？每捆有几棵？）
你能提出哪些数学问题？ 引导学生提出问题小树一共有多少棵？。
这样设计的目的是为了结合具体情境，培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。设计这样的环节，主要是考虑到学生已经到了三年级了，已能从图中收集信息，教师放手让学生自己观察，这也是培养学生学会学习的一种策略。
（二）解决问题，探索口算方法
1．独立解答。 学生列出算式203，然后尝试计算。
2．小组交流。 让学生结合小树一共有多少棵这个情境，在小组内说一说自己列出的算式的含义，再说说计算方法。这样设计的意图是放手让学生自己去探索整十数乘一位数的口算方法，通过学生独立思考、小组交流、讨论，经历探索多种算法以及与他人交流的过程，培养学生思维的独立性和灵活性。
3．全班交流。这样设计是为了全班交流体现学生算法的多样化，使学生更加方便选择自己喜欢的计算方法，达到算法优化目的。
4．解决问题。 4捆小树一共有多少棵？5捆呢？请同学们先试着解决，然后小组内交流，全班汇报。通过知识的应用，增强学生的应用意识，提高学生解决问题的能力。
（三）拓展练习
1、口算。
2、数学游戏。
创设游戏环节，是为了激发学生学习数学的兴趣，调动学生的各种感官，培养学生的.思维独立性和灵活性。
总之，在本节课的教学中重视算法多样化是一个重要的指导思想。在教学中，我利用教材中提供的情境，引导学生提出问题、解决问题。在解决问题的过程中，我充分放手让学生自己探索整十数乘一位数的口算方法，通过学生独立思考、小组交流讨论，经历探索多种算法和与他人交流的过程，培养学生思维的独立性和灵活性。在教学中，我让学生用自己的语言进行表述，而不是强求统一的语言进行操练，使学生在一种自由、民主、和谐的氛围中学习。
其次本节课我还注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为学生们提供观察和操作的机会，让学生体会数学就在身边，感受数学的乐趣。
但在这一节课上，我在设计练习的时候只注重了计算方法的训练，而忽略了应用知识、解决实际问题等方面，我准备下节课在这方面适当加强，以提高学生学数学、用数学的兴趣和能力。
北师版数学三年级教学反思9
《一天的时间》就北师大版小学数学三年级上册第七单元第三课时的内容。在教学时我是这样设计和教学的。
1、重情境创设：创设情境，质疑引入：出示12时的钟面，让学生猜一猜12时老师在做什么？为什么都是12时，老师做的事却不同？从而明确一天有两个12时，一个是中午12时，一个是晚上12时，也就是一天的时间，时针要在钟面上走2圈，也就是24时。
2、重难点突破把握关键：教学新课时，让学生观察课件演示一天的变化，并说出几个时刻，这个时刻你在做什么？让学生初步感受一天的变化。 让学生明白晚上12时就是0时，它是一天的起点，从夜里12时到中午12时再到夜里12时的全过程，知道了24时是一天的'结束，也是新的一天的开始，24时就是0时，再通过教具演示，建立普通时计时法与24时计时法的联系，再让学生运用学具钟面，在钟面上标出24时计时法，使学生对24时有了深刻的体验。再引导学生观察、比较24时记时法和普通时记时法的区别。引导学生把普通记时法转化成24时记时法，把24记时法转化成普通记时法的方法。通过观察、比较，学生自主探索出了24时记时法的一般规律、理解和发现了普通记时法和24时记时法的联系和区别。
3、重生活与数学相结合：设计练习，让学生明确24时计时法在生活中的普遍运用。巩固了24时计时法与12时计时法的转换。
在教学中，我还重视培养学生完整的表述和学会运用数学语言。学生会根据自己已有的生活经验，在表述时间时会产生不规范现象。如：把7时说成7点，8时半说成8点半。我立刻给学生以引导，“在数学上，我们要说成“7时或者8时半。”学生的规范的数学用语得到了强化。
不足之处：
在教学24时是一天的结束，也是新的一天的开始，没有结合当天来说一说：20号晚上的12时，也就是24时，是20号的结束，也是21号的开始，21号的0时。如果强指出学生会更加明确。
北师版数学三年级教学反思10
《地砖的周长》是北师大版三年级上册第五单元《周长》的第四课时。这部分教材是在学生了解了正方形特征的基础上进行学习的。本节课是本单元的第四节课，学生对周长的概念、以及怎样计算图形的周长已经有了一定的认识和生活经验，在这节课上，我没有直接概括出相应的计算公式，而是突出让学生在实践活动中探索和归纳出计算正方形周长的正确方法，目的是让学生在理解的基础上，对计算的方法有一个独立思考、不断感悟和比较的过程，避免死套公式的'现象。
本节课上，我先让同学们回顾了 周长的定义以及长方形周长的计算方法，然后在生动、有趣的生活情境中，探索正方形周长的计算方法。最后安排学生运用已学知识解决生活中的简单问题。我在设计教学活动时很关注下面几个方面。
1、重视学生动手操作的能力
教学中我注重从学生熟悉的生活情境出发展开教学，通过观察、操作、探索、交流等多种形式的活动，让学生获得直观经验，通过充分动手实践，促使学生在数学活动中学习新知。
2、培养学生自主探索、合作交流的能力
教学中，我重视学生学习的过程，充分使用动态的学习材料，精心组织，让学生自主探索、合作交流，充分发挥每个学生的积极性，让每个学生都在兴奋愉悦的氛围中动起来，提高学习效率。引导学生在自主探索和充分交流的过程中理解并掌握正方形周长的计算方法。
最后，为了让学生理解和巩固本节课的知识，形成技能，培养能力，发展智力，我为学生设计了既有趣又具有教强思考价值的分层练习，体现了新课标倡导的“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同发展”的教育理念。
本节课存在的不足之处：
1、课堂中，对于部分学生的突发情况处理得不够灵活。
2、要加强培养学生严密的数学语言表达能力，并学会倾听别人的发言，学会质疑。
北师版数学三年级教学反思11
前面学生已经认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识。是在学生认识时、分、秒后学习的一种记时法，它在现实生活中的用途比较广泛，与学生的生活联系非常密切，通过学习可以帮助学生建立正确的时间观念，养成合理安排时间、珍惜宝贵时间的好习惯。
一、生活中学生已经掌握了普通记时法的记时方法，绝大多数会用普通记时法表示时刻
在教学中，充分利用学生已有的知识和生活经验，抓住24时记时法与普通记时法的异同，加深学生对24时记时法的理解。在教学中注重内容的趣味化、生活化、让更多的孩子喜欢数学。在这节课的教学中我是这样安排的。
二、观察、比较体会24时记时法和12时记时法的.特征
在这一阶段我创设除夕晚上新年钟声的敲响，让学生明白晚上12时就是0时，它是一天的起点，然后结合学生一天的生活与学习活动，让学生利用学具拨出每天的时刻，从夜里12时到中午12时再到夜里12时的全过程，知道了24时是一天的结束，也是新的一天的开始，24时就是0时，通过这样的操作，使学生对24时有了深刻的体验。再引导学生观察、比较24时记时法和12时记时法的区别，为了学生便于观察，我用两种颜色，彩条图形象直观地演示了并引导学生利用生活经验把普通记时法转化成24记时法，通过观察、比较，学生自主探索出了24时记时法的一般规律、理解和发现了普通记时法和24时记时法的联系和区别。
三、24时记时法和12时记时法的互换
为了让学生感兴趣，也让学生感受到和生活的密切联系，我利用我校的作息时间表和学生喜欢的节目单，让学生进行转化，抓住典型的错误进行反馈，让学生有了更深的印象，并且自己概括出转化的方法。再通过几道对比练习，上午9时，晚上9时等，帮助学生学会转化。
四、理解应用，体会数学与生活的关系
1、在开头，引导学生交流：你见过哪些地方用24时记时法记录时间，体会24是记时法在生活中的广泛应用。学生说得很好，没有进行表扬。
2、利用我样的作息时间表和学生喜欢的节目单，进行时间互换
3、当学生对两种记时法有了深入接触后，最后安排学生自制作息时间表以引导学生合理安排时间，养成珍惜时间的好习惯。
北师版数学三年级教学反思12
《植树》是北师大版教科书数学三年级上册第一单元“乘除法”的内容。本节课是在学生掌握两位数乘一位数，一位数除整十、整百数口算的基础上展开教学的，突出让学生在具体的情境中，探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确的'运用所学的知识解决一些简单的实际问题。在教学中，主要体现以上几点做法：
1、提倡算法多样化。
由于学生的知识背景及个性差异，面对同一个数学问题、同一道口算题时，学生解决问题的策略和思维方法必然会不一样，他们往往会从自己的生活经验和思考角度出发，产生不同的计算方法。另外，学生在计算时口算的方法也不尽相同。教学中我把计算教学与解决实际问题相结合，让学生在情境中，探索除法的计算方法、解决实际问题。教学中我注重培养学生思维的独立性和灵活性，鼓励学生独立思考，组织学生进行交流，在交流比较中体会算法的多样化。
2、促进学生主体参与。
教学中我并不急于提示孩子们怎么做，而是给孩子们足够的时间和空间让他们思考怎么做，当出现问题的时候，则引导学生通过观察发现问题，探索解决问题的方法。
3、尊重学生思维方式。
通过“自主―合作―探究”的学习过程，给学生展示自我的机会。在展示与汇报中，学生学会了口算除法的方法，体验到成功的快乐，增强了学生的自信心。
北师版数学三年级教学反思13
《新课标》就是让学生感受数学与生活的密切联系，能运用已有的知识解决生活中的问题。
1.我在新课引入时，设计了购物情境，让学生从熟悉的生活情境中发现数学问题，并用学过的知识进行解释，这样不仅在轻松、愉快的环境中巧妙复习了旧知，并让学生感受到算法的多样化。
2.这个过程的设计充分考虑了学生的个体差异，尊重了学生的选择。而且很自然的引入新课，更重要的是使学生体会到生活中处处有数学，使学生学起来感到亲切、生动、真实，充分激发了学生的学习兴趣。培养学生解决问题的能力是教学目标的重要组成部份。
3.我设计了“新学期开始了，同学们需要准备哪些东西”这样的情境，让学生从中体会到生活中有许多问题，可以用学过的知识来解决，感受数学学习的`意义，引导学生从生活中学，再把学到的知识运用于生活中，培养学生用数学的意识，这样会大大提高学生学习数学的兴趣，增强学生学好数学的信心。
北师版数学三年级教学反思14
最近一直在教孩子学习除法，可是发现孩子学着后面的忘着前面的，很是让我们费心！在学习精打细算一课时，我在教学时结合具体情境，引导学生理解在小数除法中商的各数位的意义。在教学中，反馈甲、乙商店牛奶的价格时，我把握好教学的基点，在反馈甲商店的牛奶价格后，就引导学生更多地去关注直接用竖式计算小数除法的方法，突出了本节课的教学重点；然后在反馈乙商店牛奶的价格时，又让学生都经历探索小数除以整数计算方法的过程，不断发展学生的推理能力。这个时候我发现由于孩子们的整数除法学习的不好，在这里我又把整数除法简单讲了一遍，浪费了不少时间。
在计算过程中，小数点的位置是关键，在教学中出现了学生不知道商究竟商到哪一位的现象，于是借此机会在教学中就小数点的'位置在哪儿进行学生辨论，或许这样学生对小数点的位置确定会更全面、更深刻。在这里我强调了三点，第一按照整数除法法则去除；第二小数点对齐，第三除到小数部分还有余数，添0继续除。在让学生讨论如何计算11.55时， 11个1除以5就是把11平均分成5份，每份是2个1还余1，在商的个位上写2，再把1跟十分位上的5合起来，就是15个十分之一，平均分成5份，每份是3个十分之一，先在个位的右下角点上小数点，再在十分位上商3，所以商是2.3。在教学中就有一些学生表述的非常不错，这一点是值得高兴的！
北师版数学三年级教学反思15
教学内容
北师大版六年制小学数学三年级下册第24-25页。
教学目标
1、结合具体情境，探索乘数是整十数的乘法计算，找出计算的规律。
2、能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。
3、培养学生认真观察，独立思考的学习习惯，提高学生概括、总结的能力，使学生学会与人交流。
教材分析
“找规律”是第三单元“乘法”的第一节课，本节课的目的是让学生探索乘数是整十数的乘法计算，找出计算的规律。
这部分知识的教学是建立在二年级表内乘法基础上的。鉴于此，结合自身教学实际和本班学生特点，我对本课做出如下设计。
1.创设情境，激发兴趣
本环节旨在给学生创造轻松的学习氛围，让学生在轻松愉快的情境中进入学习状态，初步感受规律的存在。
2.合作探究，解决问题
本环节的设计主要是使学生“初步学会从数学的角度提出问题，理解问题，并能综合运用所学知识和技能解决问题”，引导学生探索出乘数是整十数的乘法计算规律。在合作探究中，让学生用自己的语言来描述计算过程，体现学生主体地位，培养学生运用不同方法解决问题的能力。
3.巩固反馈
本环节主要是让学生运用所学知识来解决简单的实际问题，练习设计具有层次性，分为基础性练习、提高性练习和发展性练习，旨在通过这些练习，让学生巩固所学知识，在利用知识解决问题的同时感受到数学在实际生活中的作用。
4.畅谈收获，关注情感
本环节主要是引导学生对本课知识进行梳理，使学生感受到学习数学的乐趣，在成功体验中，树立起学好数学的信心，进一步激发学生强烈的求知欲、探索欲、表现欲。
教学重点、难点
探索乘数是整十数的乘法计算，找出计算的规律。
教具准备
卡片、课件、小黑板。
教学过程
（一）创设情境，激发兴趣
同学们，这节数学课老师给大家请来了一位好朋友---小老虎，小老虎悄悄地对我说：“这节数学课如果我们三年二班的`同学能动脑筋思考问题，积极举手大胆回答问题，并且能勇敢的闯过它设的三关，它将邀请我们到森林公园去欣赏那里的美景。”你们想去吗？
（二）第一关：复习关
学生开火车进行卡片口算。
师：同学们真了不起，这么快就说出了答案，其实如果同学们仔细观察你会发现刚才我们做的题都是一位数乘整十数，计算快的原因是因为你们掌握了它的计算规律，那谁能说一下它的计算规律是什么？
师：如果老师把5X10这道题中的乘数5后面在加上一个0或两个0，变成多位数乘整十数，一位数乘整十数的计算规律还适用吗？这就是这节课我们要去探究、发现，让我们一起到第二关中去寻找规律。（板书课题找规律 多位数乘整十数）
（三）第二关：自主探索
1.（1）出示第一组算式：5×1， 5×10，50×10
师：现在请同学们来计算这些算式的得数。
(学生动手计算。)
师：请大家仔细观察这些算式，看一看会有什么发现，然后与小组的同学互相说一说。
(教师参与到小组交流中，与学生共同探讨。)
（2）汇报交流
师：同学们发现了这些，谁能来说一说你是怎样来计算50×10的吗?
师：你们真棒，都有一双善于发现的眼睛。
2.（1）出示第二组算式：3×2，3×20，30×20
师：你能直接说出这些算式的结果吗？请大家仔细观察这些算式，看一看会有什么发现，然后与小组的同学互相说一说。
（2）汇报交流
师：同学们发现了这些，谁能来说一说你是怎样来计算30×20的吗?
师：你们真棒，每个人都表现得非常出色，让我们继续努力吧!
3.（1）出示第三组算式：12×4，12×40，120×40
师：你能直接说出这些算式的结果吗？请大家仔细观察这些算式，看一看会有什么发现，然后与小组的同学互相说一说。
（2）汇报交流
师：你们真棒，你们在计算这三个算式的时候，都是这样想的吗？真了不起!
4.探索规律
师：现在我们把三组算式都计算完成，请同学们继续观察这三组算式，找一找在计算时有什么好的方法，然后和你的同伴交流一下。
(学生活动：观察算式，交流规律，然后汇报。)
师：你同意他们的发现吗？有了这么好的发现，我们在计算的时候就可以运用规律进行计算了。（教师小节）
（四）第三关：巩固反馈
1.基础性练习
（1）试一试第1题。
(学生独立完成填空，然后全班交流，重点说一说是怎样想的。)
（2）试一试第2题。
(采用抢答的形式进行。教师出示算式，学生抢答说出得数，以此巩固利用规律解决问题的熟练程度。)
2.提高性练习：练一练第1、2、3题
(巩固所找的规律，与小组内的同学交流时，说一说自己的解题思路和方法。)
（五）欣赏美景
（六）口算比赛
（七）课堂总结
想一想，这节课你有什么收获？
教学反思
1.本课教学我在教学模式和方法上作了有益的探索和大胆的尝试，非常重视学生的亲身体验，让学生在参与中探索出计算规律。
2.“以学生发展”为本，是当前教育的共同理念。我觉得学生应该亲历计算、观察、讨论、交流等数学活动，这样可以培养他们发现问题、初步学会用所学知识去解决一些简单的生活实际问题、归纳方法等数学能力。
3.在课堂上我努力营造轻松、愉快的学习环境，引导学生积极参与学习过程，鼓励积极发言，重视师生、生生之间的交流，给学生搭建自主的活动空间和交流的平台。交流，让学生获取新知，掌握方法；交流，让学生体验到成功的喜悦。
当然，本节课也有不足的地方，比如说我在教学时没有用书中的第二组算式，因为当我看到孩子们能很快的说出第一组中的规律，而第二组与第一组相同，所以我想可省略第二组直接学第三组，这样可以节省时间，现在想不知是否恰当。本来自己在预设时认为学生说出多位数乘整十数的规律会有些难度，需要我帮助他们解决，没想到他们说的非常好
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