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黄山松教学反思
身为一名刚到岗的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的黄山松教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
黄山松教学反思1
在教学中，我积极营造平等、和谐的学习氛围，让每个孩子在赞美声中对自己充满信心。他们在平等、和谐的学习氛围中无拘无束地参与学习活动中，迸发出智慧的火花。教师一句恰当的赞美能让让孩子欣喜若狂，拥有一种成就感。一句赞美的话并不难说，但是在平日的教学中发自我们内心对学生的赞美确实很少。其实，学生身上有很多动人之处，这都是要靠老师用心去发现的。赞美在孩子们的眼里，是老师对自己的认可、肯定奖励，他们常常从老师的赞美中来悄悄地衡量自己，从赞美中获得成功、信心。既然一句赞美的话对孩子们如此重要，我们为什么还还要那么吝惜赞美的语言呢?
保护学生大胆、奇特的想象。想象是儿童的天性，更是培养创造能力的必要条件。刚踏进校园的学生，对学习充满了渴望，他们也很想通过老师、课堂来了解身边的人和事，来认识这个奇妙的世界。在他们的脑海里，有一套属于他们自己认识世界的'独特的方法。这种方法在成人看来，可能是滑稽可笑，更有可能是嗤之以鼻。在过去的教学实践中，学生的独特体验是不被重视、不受关注，甚至是不允许的。不管什么问题，都求唯一答案，不允许独立思考。可正是这种独特的思维才得以让孩子们在想象的天空自由的翱翔。“尊重学生在学习过程中的独特体验”，他们可以不受任何束缚，特别是不受外界的约束，从而畅快的表情达意。为什么儿童的想象力随着年龄的增长而在慢慢地下降，这其中最主要的原因之一就是人为的破坏。作为教师再也不能成为破坏者，而应该是保护者、开发者。所以在这节课中，我让学生自由想像畅所欲言，尤其是 “天狗望月”“仙女弹琴”“狮子弹琴”等，学生的回答超出了我的想像，我不禁为他们精彩的表现喝彩。很多时候，我们总抱怨学生的想象力太贫乏，思维方式太单一，这时候我们是否也该反思一下自己的教学。
提供广阔的思维空间，让孩子们充分地思考、自由地表达、尽情地表演。有很多老师忽视二年级学生的认知能力，经常是越俎代庖，这样一来，教得省事，教学任务又完成得快。但这样造成的后果确实相当严重，完全背离《课标》的精神。“积极倡导自主、合作、探究式的学习方式”就是改变学习方式，改变一种学习习惯，应依据学生身心发展和语文学习的特点，依据学生的个体差异和不同的需求来实施课程改革。因而，要把学生看作学习的主体、发展的主体，在课堂上就应该让学生成为主人，老师成为课堂教学的组织者，把更多的空间留给学生。
在对话与合作中学习，才会促成新的意义的创造。阅读教学中的对话不是从知识的传授走向知识的接受，而是发生在对话与合作中的知识生成，它意味着教学内容是在教学过程中创造的。因而自主对话的课堂，不再是教师唱主角的舞台，也不再是部分学生成功的乐园，而是生机勃勃，五彩缤纷的天地。
黄山松教学反思2
《黄山松》是一首现代诗，诗人带着昂扬的革命豪情、乐观向上的生活态度，塑造了一个战士般黄山松的形象，文笔流畅，朗朗上口。本诗感情炽热饱满，生动活泼 。
课堂上我引导学生对文章充分的朗读，在读中感悟黄山松的品质，体会作者在黄山松身上寄予的情感、以及黄山松的象征意义。初读让学生读懂课文，再读明白黄山松的`精神品质，诵读读出黄山松的气概，顶风傲雪、不屈不挠、坚韧不拔的进取精神。结合作者的时代背景理解课文，体会作者乐观向上的生活态度。
趁着学生读出的激情，让学生谈感受，深入理解课文。齐读课文，在孩子们洪亮坚定、进取的声音中结束课堂教学。但由于讲的多，未完成背诵任务，今后，把握时间。
黄山松教学反思3
《黄山松》一课，是苏教版小学语文第九册第五单元的一篇描写大自然美景的佳作。课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。在教学本课时，我抓住黄山奇松的“奇”让学生来理解课文。教学目标定位好后，如何让学生在读中体会黄山奇松的美和奇，成为了本节课教学的重点。那么，如何突出教学重点呢？
一、以读书为主线。
苏教版小语教材特别注重“读”在语文教学过程中的地位和作用，把朗读作为学习语言行之有效的方法。阅读教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。在本节课的教学中，首先我要求学生自由读，然后让学生深入学习迎客松，通过课文插图感悟文中“枝干遒劲”的意思，利用课前收集到的资料，让学生理解“饱经风霜”的意思，同时引导学生体会迎客松的奇，在此基础上再指导学生细读品味，读出感情，使学生的情感与作者的情感产生共鸣。接着指导学生有感情地朗读描写陪客松和送客松的`句子。这样，通过以读代讲，以读促思，让学生在读中理解课文内容，在读中体会情感。
二、重视图文结合。
在小学语文课本中每篇课文都有插图，插图的内容都和课文有一定联系，是一种不错的资源。 在《黄山奇松》这篇课文中有三张插图，我从网上找到与之相对应的三大奇松及其他黄山奇松的图片，将之放大。在教学中，我是这样巧用插图的： 1、 让学生看迎客松图和送客松，仔细观察他们的枝干，理解词语“遒劲”、“蟠曲”等词语的意思。 ()2、 让学生看图展开丰富的联想，出示自己搜集到的黄山奇松的集锦图，让学生模仿书中的句式，看图说话、写话。 这一系列环节都巧妙地将图与文有机地结合起来，培养了学生的想象能力，提高了他们说话的能力，通过他们的想象说话、更好地挖掘课文的深刻内涵，理解黄山松的奇。
三、注重迁移运用。
由模仿到创造，由完成老师设计的“形成性”作业，到主动运用于说、写实践，并积极向课外语文活动延伸，这是苏教版在注重迁移运用中提出的具体要求。在本节课的教学中，我在课上还安排了仿照第二自然段描写三大名松的写法描写其它黄山松，这也是为了强化学生的写作迁移运用，进行写的训练。
课堂教学是一门艺术，是一门遗憾的艺术。本节课的不足之处还有：在朗读的教学环节教师只是在一味地指导学生朗读，并没有进行示范的朗读或录音带朗读，没有起到示范的作用。教学环节的设计上是按照课文的写作顺序展开的，在教学三大名松的环节，我在想能不能分组来学习三大名松，然后小组选成员来汇报，给学生以更大的讨论交流的空间。总之在不断地反思中完善自己的教学设计。
黄山松教学反思4
《黄山松》是一篇文质优美的课文，作者以饱满的情感刻画了黄山松顽强的品格，奇特的姿态。课文详写了迎客松的枝干遒劲，生机勃勃和满腔热情；陪客松的青翠欲滴，伟岸挺拔；送客松的的姿态奇特，深情款款。文字运用娴熟流畅，让人恍如身临其境，感受到黄山松的神奇秀丽。作者用精妙的语言描绘了黄山松的奇美，我认为在教学本文时，最重要的就是让学生感悟黄山松的“奇”。
这节课的第三段描写黄山松的“千姿百态”，作者是按由远及近、从部分到整体的顺序来写的。这段应该让学生读读句子便可以理解了，但是我却作了过多的渲染和讲解。应着力指导学生朗读，结合观察插图，边读边展开想象，加深对“千姿百态”的理解和感悟。
本课时的教学，以引导学生朗读为主。根据文本的特点和学生的'年龄特点，从有效的层面上来讲，本课时的教学，的确需要相关的图片、影像资料进行支撑。由于条件限制，没有运用相关的媒体进行教学，使课堂失色不少。因为光靠语言创设的情境，有时也很难感染学生。
黄山松教学反思5
教学内容：《黄山松》 教材分析：
本文是著名作家丰子恺写的。在这篇文章里，作者用朴素的语言，紧紧围绕黄山松的特点，展现了黄山松顽强的生命力，赞美了黄山松一心向阳的坚韧，凸现了黄山松异常强大的团结力。
从古至今，人们赞美黄山风景的文字数不胜数，描写黄山松的诗歌和文章层出不穷。在丰子恺的笔下，黄山松被赋予了人的情感。在石头缝隙里生长，它苍翠而坚劲；不一定要吃石髓，照样长得郁郁苍苍，娉娉婷婷。丰子恺从黄山松的生活环境里，看到了它的坚韧和顽强。黄山松的姿态奇特。它的枝条坚劲挺秀，却是左右横生，不像其他树木那样，枝条是下垂的。长在悬崖旁边的松树，一面靠近岩壁，一面伸向空中，空中一面的枝条繁茂，而岩壁一面一根枝条也不生。这样的形态让丰子恺发现了它的另一个特点：一心向着阳光。在这里，黄山松真的有着这些美好的情感吗？不是的，作者是用自己的心为黄山松添上了这样的美德。作者写的是松树，想的却是人。在自然界里，黄山松面临着极其艰苦的生存环境，环境艰苦到人们都弄不清楚它究竟是如何生存下来的。但是在这样的环境中，黄山松生存下来了，还生存得很好。它不仅有挺拔秀美的姿态，还有向阳的枝条。作者捕捉下了这些镜头，作者写出了自己心中的感悟，松树是坚韧的，人又何尝不应该如此呢？只是，作者并没有把自己的感受完整地倾泻在笔下，他仅仅是用他独有的简朴又蕴涵着智慧的语言，让读者慢慢去思考，细细去品味。因此，人们总是能从丰子恺简单的文字中，读出许多独到的`人生感悟来。这篇文章也是一样。教学目标
1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生通过概括黄山松的三个特色，学习抓住课文的主要内容。
3、学习本文观察细致、抓住特点进行描写的方法。
4、感受作者对黄山松的喜爱和赞美之情。
5、感受黄山松的的形象、品格、精神 教学重、难点：
1、引导学生概括文章的主要内容，了解黄山松的三个特色，感受作者对黄山松的喜爱和赞美之情。
2、感受黄山松的形象、品格、精神。
教学准备
搜集有关黄山松的图片
课型：
阅读课 教学方法
通过“读”、“说”的过程，以读代讲，以读代问，帮助学生体会感受黄山松的奇、美。
课时安排：
一课时
教学过程
一、导入新课
1、师：黄山是享有盛名的旅游胜地，它以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”著称于世，今天我们就再一次走进黄山，去欣赏黄山松树的奇美，感悟它的品格与精神。
2、板书课题《黄山松》，生齐读
3、简介作者
二、预习检测
1、读下列词语
描摹、石髓、臆测、囫囵、窈窕、须蔓、谛视、偎傍、沟壑、娉娉婷婷
2、这篇课文向我们讲述了黄山松的哪几个特色？
三、品读课文，感悟精神
1、小组学习
出示文字：明确学习要求。
①自读课文，结合具体语句想想作者是怎样来描写黄山松的这一特点的。
②小组交流：哪些语句表现出黄山松的特点，画一画，读一读。
③感情朗读：读你喜欢的语句，体会作者表达的情感。
2、师生交流
特点一：生在石缝里
师：在这样恶劣的生存环境中，黄山松生长得怎么样呢？
出示句子：“黄山的松树也许是吃石髓而长大起来的吧？长得那么苍翠，那么坚劲，那么窈窕，真是不可思议啊！”
设疑：不可思议是什么意思？苍翠、坚劲、窈窕是什么意思？
师：看到长势这么好的黄山松，作者为什么感到不可思议了呢？
师：那是金属利器都很难将它劈开的花岗岩啊，800摄氏度的高温下才会出现裂纹，而现在要将它挣裂的是黄山松的根啊，你有怎样的感受？
生体会黄山松生命力的顽强。
师：这真是一种生命力顽强的生物啊！让我们通过朗读表达对黄山松的喜爱吧！
师：更有不可思议的是什么？
出示句子：
“更有不可思议的呢：文殊院窗前有一株松树，由于石头崩裂，松根一大半长在空中，像须蔓一般摇曳着。而这株松树照样长得郁郁苍苍，娉娉婷婷。这样看来，黄山的松树不一定要餐石髓，似乎呼吸空气，呼吸雨露和阳光，也会长大的。这真是一种生命力顽强的生物啊！”
师：谁来带着你的理解读这段话，读出这种顽强的生命力。
特点二：枝条大多向左右平伸或倒生
师：看看文中是怎样描写黄山松这一特色的。请你读一读描写这一特色的语句，并谈谈你的感受或体会。
师：作者观察得非常仔细，他不仅把黄山松与其他树木的枝条作了比较，而且运用比喻修辞方法形象生动的把黄山松的姿态展现出来。
出示文字：“显然，它不肯面壁，不肯置身于丘壑中，而一心倾向着阳光。”
师：请你读这句话并理解它的含义。
指导朗读：带着你的感受读一读描写黄山松姿态奇特的句子。
小结：作者借物抒情，不仅细致地描绘了黄山松枝条生长的样子，而且从中发现了黄山松的向阳性，那对光明的向往与追求的品格与精神。
特点三：黄山松的枝条具有异常强大的团结力
师：你从哪些句子体会到黄山松枝条具有异常强大的团结力？学生汇报时教师适时引导点拨。
①团结松
指名读句子。
狮子林附近有一株松树叫“团结松”。五六根枝条从近根的地方生出来，紧密地偎傍着向上生长，到了高处才向四面分散，长出松针来。因此，这一束树枝就变成了枝干，形似希腊殿堂的一种柱子。”
师：“偎傍”一词用的是拟人的方法，准确传神地把黄山松枝条相互依靠、紧密连接的情态描画了出来。
指导读：带着理解读句子。
出示句子:大概它们知道团结就是力量，可以抵抗高山上的风吹、雨打和雪压，所以生成这个样子。如今这株团结松已经长得很粗，很高。我伸手摸摸它的树干，觉得像铁铸的一般。即使十二级台风，漫天大雪，也动弹它不了。
师：十二级的台风，一般的树遇到会怎样？（折断）团结松呢？
师：这真是团结得不可思议的黄山松啊!让我们通过朗读来赞美它强大的团结力吧！
②蒲团松
师：读一读描写蒲团松的句子。
师：哪些句子体会到异常强大的团结力？
生：上面可以坐四五个人，几个人可是几百斤，全靠松枝支撑着，竟然安然无恙，能看出黄山松的枝条具有异常强大的团结力。
3.小结：这些语句把蒲团松的形状及对它的赞美之情都表现的淋漓尽致，更加让我们感受到了黄山松那种团结的精神。
四.总结全文深化主题
过渡：同学们，本文作者丰子恺先生用他的妙笔描写了黄山松的三个特色，解说：黄山松是“黄山四绝”之首，黄山“无处不石，无石不松，无松不奇”，黄山松以石为母，以云为乳，七十二峰，处处都有青松点染，如一支支神奇的画笔，把五百里黄山抹上了生命的色彩。
师：针对这样美的黄山松？你想说点什么？你会联想到什么？
过渡：黄山松展现给我们的不仅仅是它的奇美，更重要的是它展现给我们的顽强、向往光明、团结的品格和精神。这不正也是我们中华民族的精神吗？
五、总结写法、指导写作
师：这篇文章比较长，但层次清楚，结构严谨，你们发现了结构上的写作特点了吗？
小结：这种先概括写再具体写的写作方法，可使文章条理清晰，层次分明，我们平时写作的时候可以应用。
六、课堂总结
黄山松精神是一种民族精神，一种时代精神。我们应该学习黄山松精神，颂扬黄山松精神，让黄山松精神代代相传
七、布置作业积累语句
从课文中找出写得美的句子抄写下来。
板书
黄山松
生在石上（坚韧顽强）姿态奇特（一心向阳）紧密偎傍（异常团结）
教后反思：
黄山松教学反思6
本课的主题无外乎一个字“奇”，当然，在教学课文内容的时候我也是这样的。唯独可能有不同的在于，我在文末最后一段花了比较多的功夫。
“它们或屹立，或斜出……”读一读这句话还是很有味道的，语文上很有特点，值得学生模仿和学习。在习作的过程中，我们往往会遇到例举许多事物的时候，于是一个句式就映入的学生的脑海中：有的……有的……两年级用到五年级，句式单一，缺少美感。教学是首先出示该句式，在读熟的基础上，让同学生用自己最熟悉的“有的……有的……”这一句式来写一写。写好后简单交流。之后对比读，看看哪一句读起来更有味道。带着这样的问题，学生在自读的过程中，就有意的关注文本上的.句式。简练，读起来朗朗上口；长短结合，句式新颖……学生能独处许许多多的好处。之后，老师适当总结，习作么有套路，好就好在新，好就好在变化。最后，欣赏一下黄山奇松，并用上这种适合的句式写一写。
学生很多时候会很懒，不愿意思考，不愿意改变，依这已有的模板，一沉不变的去写。于是作文就越写越差，越写越俗。那么遇到新的句式的时候，我们一定要让他们充分感受到这一句式在表达上的优势，学生才会接受它，运用它。
黄山松教学反思7
《黄山松》是一篇文质优美的课文，作者以饱满的情感刻画了黄山松顽强的品格，奇特的姿态。课文详写了迎客松的枝干遒劲，生机勃勃和满腔热情；陪客松的青翠欲滴，伟岸挺拔；送客松的的姿态奇特，深情款款。文字运用娴熟流畅，让人恍如身临其境，感受到黄山松的神奇秀丽。作者用精妙的语言描绘了黄山松的奇美，我认为在教学本文时，最重要的就是让学生感悟黄山松的“奇”。
这节课的第三段描写黄山松的“千姿百态”，作者是按由远及近、从部分到整体的顺序来写的。这段应该让学生读读句子便可以理解了，但是我却作了过多的渲染和讲解。应着力指导学生朗读，结合观察插图，边读边展开想象，加深对“千姿百态”的.理解和感悟。
本课时的教学，以引导学生朗读为主。根据文本的特点和学生的年龄特点，从有效的层面上来讲，本课时的教学，的确需要相关的图片、影像资料进行支撑。由于条件限制，没有运用相关的媒体进行教学，使课堂失色不少。因为光靠语言创设的情境，有时也很难感染学生。
黄山松教学反思8
教学内容：义务教育课程标准实验教材语文四年上册第三单元快乐读书屋(三)《黄山松》。
教学目标：
1、知识与技能：
⑴正确流利、有感情地朗读课文。
⑵了解黄山松奇特的特点。
⑶体会黄山归来不看松的含义。
2、过程与方法：通过预习交流美――品读欣赏美――背诵感受美――写作珍藏美――课后积累美，来感受课文内容，培养学生读书兴趣，使学生快乐读书。
3、情感态度与价值观：在学生感受美，欣赏美的基础上，让学生发现美，创造美，从而更加热爱大自然。
教学重难点
1、了解黄山松各名松的特点。
2、体会黄山归来不看松的含义。
教学流程：
一、回忆学习方法――预习交流美。
师：请同学们回忆一下，我们是用什么方法学习本单元主体课文的？
生：汇报。
师：让我们用这种方法，走进今天的快乐读书屋吧！
板书：快乐读书屋
（三）师：请把你的预习收获讲给同组听，小组长提炼出有价值的成果。
生：预习交流。
师：请小组长把本组的预习成果展示给大家吧！
生：预习展示。
师：黄山松是大自然赋予给我们的宝贵的财富，让我们搭乘预习这列快车到黄山再次领略那里的奇松吧！
板书：黄山松
二、初步感知――品读欣赏美
师：请同学们用喜欢方式读课文。要求：字音要读准，句子要通顺，拿出笔画一画，黄山名松各有什么特点？
生：自由读
汇报
师：谁想把课文读给大家听。
生：指名分段读。
生：评，互评。
师：请快速浏览课文，从中你知道了什么？还有什么疑问吗？
生：汇报收获和解疑。
师生互动。
三、深入感知――背诵感受美
师：简短几句话就道出了黄山松独特的美，请同学们选择自己喜欢的段落或句子，读一读，试着背下来，要说一说喜欢的原因。
生：汇报，原因，展示背。
四、感悟升华，写作珍藏美
师：黄山归来不看松，一句诗说出了黄山松的独特的美，那就拿起手中的笔可以按本单元写作方法介绍一下你喜欢的植物。也可以把你所学习本课后的'收获如感悟写下来。
生：练写：展示。
五、拓展延伸――课外积累美
师：正如同学们所说，大自然给予我们的事物是永恒的，课后用我们本单元学习方法阅读课外读物中《林海》一课，老师也希望同学们在今后学习生活中用明亮的眼睛发现，用真诚的心灵去感受，用热情的双手去描绘，用诚挚的行动去爱护大自然的一山一水，一草一木。
六、板书：
快乐读书屋
（三）黄山松
迎客松
热情
探海松
执著
黑虎松
高大
连环松
缠绕
倒挂松
蒲团松
龙爪松
黄山松教学反思9
一、教案背景：
黄山松对于中国人来说它是中国形象的代言！黄山松是由黄山独特地貌、气候而形成的中国松树的一种变体。黄山松一般生长在海拔800米以上的地方，通常是黄山北坡在1500-1700米处，南坡在1000-1600米处。黄山松的千姿百态和黄山自然环境有着很大的关系。黄山松的种子能够被风送到花岗岩的裂缝中去，以无坚不摧、有缝即入的钻劲，在那里发芽、生根、成长。
本课的教案设计，正是从这一理念出发，力求通过课文的学习，使学生理解黄山松这一了不起的特点，从而对学生进行思想教育。
二、教学课题：
《黄山松》
三、教材分析：
《黄山松》这篇课文是长春版小学语文五年级下册第五单元的第一课。《黄山松》这篇课文以生动的笔墨描写了黄山松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对黄山松的.赞叹和喜爱，以及对大自然的热爱之情。文章的表达很有特色，采用了比喻、拟人、排比的修辞手法，把黄山松的奇和美表现的淋漓尽致，令读者赏心悦目，心驰神往，浮想联翩，如身临其境。是一篇加强学生语言训练的美文。
四、教学方法：
以读代讲，以读引悟
五、教学过程：
（一）师生交流，引入情境
导入：著名作家老舍先生曾经写过这样一首诗“天都奇伟海云幽，莲蕊莲花高入秋。欲识黄山真面目，风华半在玉屏楼。”你听出来了吗？这首诗描写的是哪里的景色？
生：黄山。
师：（板书“黄山”二字）关于黄山你知道多少？
生：交流资料。师：“奇松、怪石、云海、温泉”（板书）是黄山的四绝，而黄山松则是“黄山四绝”之首，黄山素有“无处不石，无石不松，无松不奇”的经典。黄山松，以石为母，以云为乳，七十二峰，处处都有青松点染，如一支支神奇的画笔，把五百里黄山抹上了生命的色彩。今天，就让我们跟着作家丰子恺走进黄山松（补充板书）
（二）质疑点引，明确目标
师：谁能介绍一下丰子恺？
生：交流资料。
师：同学们的预习效果非常好，相信这节课的表现也一定不俗。
师：出示学习问题。
1、巩固10个字，并能知其意。
2、快速默读课文，概括文章主要内容。
3、读通课文，交流自己不懂的字词句。
（三）自主探究，经历感知
1、师：我们就来完成第一个问题，检测一下，你们的生字预习的怎么样。
师：出示字卡，学生认字扩词，练习造句。
师：说了半天的黄山松，那黄山松到底是什么样的呢？它有什么特别之处呢？赶快把书翻开，一起去看一看。
【一读：默读】
生：快速默读课文，然后说一说你都知道了什么。
师：巡视指导。
生：交流所得。
【二读：范读】
师：听你们这么一说，我也想读读课文，看看那些松树。师：范读课文。
生：听读课文，概括文章主要内容。师生互动评价。
生：概括文章主要内容。
师：总结课文内容。【三读：浏览】
师：黄山是大自然赋予给我们的宝贵的财富，而千姿百态的松树则是黄山的灵魂。黄山松的奇，黄山松的美，黄山松的内涵远不是一次两次的读就能感受的到的，关于黄山松一定还有我们不知道，不能理解的，那就请同学们再次走进课文，用笔圈画出你不懂不理解的地方。
生：浏览课文，圈画疑问。师：巡视指导。师生互动交流解疑。
（四）合作交流，观点整合
师：文章以黄山松为题，文中的描写也是以黄山松为主，作者是从黄山松的哪几方面进行描述的呢？
生：快速浏览，划分自然段。
生：交流分段结果。
师：课文开篇就说“黄山的松树有特色”，黄山的松树到底有什么特色？作家丰子恺是怎样把黄山松的特色形象而传神地展现在我们眼前的呢？这些问题，我们下节课再继续学习。
（五）体验感悟，延伸发展
生：做相关习题。
结束语：黄山“峰奇石奇松更奇，云飞水飞山亦飞。”希望通过这节课的学习，黄山松带给你的也是这样的美好！
著作权与使用说明：获奖作品的作者享有作品的著作权，并同意授权《中国教育信息化》杂志社与百度公司校园合作项目相关推广活动中以非商业目的对该获奖作品进行复制、使用、编辑、改编等。
黄山松教学反思10
《黄山松》一课，是苏教版小学语文第九册第五单元的一篇描写大自然美景的佳作。课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。在教学本课时，我抓住黄山奇松的“奇”让学生来理解课文。教学目标定位好后，如何让学生在读中体会黄山奇松的美和奇，成为了本节课教学的重点。那么，如何突出教学重点呢？
一、以读书为主线。
苏教版小语教材特别注重“读”在语文教学过程中的地位和作用，把朗读作为学习语言行之有效的方法。阅读教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。在本节课的教学中，首先我要求学生自由读，然后让学生深入学习迎客松，通过课文插图感悟文中“枝干遒劲”的意思，利用课前收集到的资料，让学生理解“饱经风霜”的意思，同时引导学生体会迎客松的奇，在此基础上再指导学生细读品味，读出感情，使学生的情感与作者的情感产生共鸣。接着指导学生有感情地朗读描写陪客松和送客松的句子。这样，通过以读代讲，以读促思，让学生在读中理解课文内容，在读中体会情感。
二、重视图文结合。
在小学语文课本中每篇课文都有插图，插图的内容都和课文有一定联系，是一种不错的资源。在《黄山奇松》这篇课文中有三张插图，我从网上找到与之相对应的三大奇松及其他黄山奇松的图片，将之放大。在教学中，我是这样巧用插图的：
1、让学生看迎客松图和送客松，仔细观察他们的枝干，理解词语“遒劲”、“蟠曲”等词语的意思。
2、让学生看图展开丰富的联想，出示自己搜集到的黄山奇松的集锦图，让学生模仿书中的句式，看图说话、写话。这一系列环节都巧妙地将图与文有机地结合起来，培养了学生的想象能力，提高了他们说话的能力，通过他们的想象说话、更好地挖掘课文的深刻内涵，理解黄山松的奇。
三、注重迁移运用。
由模仿到创造，由完成老师设计的“形成性”作业，到主动运用于说、写实践，并积极向课外语文活动延伸，这是苏教版在注重迁移运用中提出的具体要求。在本节课的教学中，我在课上还安排了仿照第二自然段描写三大名松的写法描写其它黄山松，这也是为了强化学生的.写作迁移运用，进行写的训练。
课堂教学是一门艺术，是一门遗憾的艺术。本节课的不足之处还有：在朗读的教学环节教师只是在一味地指导学生朗读，并没有进行示范的朗读或录音带朗读，没有起到示范的作用。教学环节的设计上是按照课文的写作顺序展开的，在教学三大名松的环节，我在想能不能分组来学习三大名松，然后小组选成员来汇报，给学生以更大的讨论交流的空间。总之在不断地反思中完善自己的教学设计。
黄山松教学反思11
《黄山松》是丰子恺先生的一篇佳作，展现了黄山松的三种特色，字里行间流露出对黄山松“坚韧顽强、一心向阳、团结力强”的.赞美。
鉴于本文是一篇略读课，放手自学，读中交流，学生把握文章的内容，学会关注表达上的特色。
借助这个窗口，鼓励学生走进丰子恺，了解作者，多方阅读相关文章，扩展知识面。
黄山松教学反思12
《黄山松》是一首现代诗，诗人带着昂扬的革命豪情、乐观向上的生活态度，塑造了一个战士般黄山松的形象，文笔流畅，朗朗上口。本诗感情炽热饱满，生动活泼
课堂上我引导学生对文章充分的朗读，在读中感悟黄山松的'品质，体会作者在黄山松身上寄予的情感、以及黄山松的象征意义。初读让学生读懂课文，再读明白黄山松的精神品质，诵读读出黄山松的气概，顶风傲雪、不屈不挠、坚韧不拔的进取精神。结合作者的时代背景理解课文，体会作者乐观向上的生活态度。
趁着学生读出的激情，让学生谈感受，深入理解课文。齐读课文，在孩子们洪亮坚定、进取的声音中结束课堂教学。但由于讲的多，未完成背诵任务，今后，把握时间。
黄山松教学反思13
《黄山松》一课，是苏教版小学语文第九册第五单元的一篇描写大自然美景的佳作。课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。在教学本课时，我抓住黄山奇松的“奇”让学生来理解课文。教学目标定位好后，如何让学生在读中体会黄山奇松的美和奇，成为了本节课教学的重点。那么，如何突出教学重点呢？
一、以读书为主线。
苏教版小语教材特别注重“读”在语文教学过程中的地位和作用，把朗读作为学习语言行之有效的方法。阅读教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。在本节课的教学中，首先我要求学生自由读，然后让学生深入学习迎客松，通过课文插图感悟文中“枝干遒劲”的.意思，利用课前收集到的资料，让学生理解“饱经风霜”的意思，同时引导学生体会迎客松的奇，在此基础上再指导学生细读品味，读出感情，使学生的情感与作者的情感产生共鸣。接着指导学生有感情地朗读描写陪客松和送客松的句子。这样，通过以读代讲，以读促思，让学生在读中理解课文内容，在读中体会情感。
二、重视图文结合。
在小学语文课本中每篇课文都有插图，插图的内容都和课文有一定联系，是一种不错的资源。 在《黄山奇松》这篇课文中有三张插图，我从网上找到与之相对应的三大奇松及其他黄山奇松的图片，将之放大。在教学中，我是这样巧用插图的： 1、 让学生看迎客松图和送客松，仔细观察他们的枝干，理解词语“遒劲”、“蟠曲”等词语的意思。 ()2、 让学生看图展开丰富的联想，出示自己搜集到的黄山奇松的集锦图，让学生模仿书中的句式，看图说话、写话。 这一系列环节都巧妙地将图与文有机地结合起来，培养了学生的想象能力，提高了他们说话的能力，通过他们的想象说话、更好地挖掘课文的深刻内涵，理解黄山松的奇。
三、注重迁移运用。
由模仿到创造，由完成老师设计的“形成性”作业，到主动运用于说、写实践，并积极向课外语文活动延伸，这是苏教版在注重迁移运用中提出的具体要求。在本节课的教学中，我在课上还安排了仿照第二自然段描写三大名松的写法描写其它黄山松，这也是为了强化学生的写作迁移运用，进行写的训练。
课堂教学是一门艺术，是一门遗憾的艺术。本节课的不足之处还有：在朗读的教学环节教师只是在一味地指导学生朗读，并没有进行示范的朗读或录音带朗读，没有起到示范的作用。教学环节的设计上是按照课文的写作顺序展开的，在教学三大名松的环节，我在想能不能分组来学习三大名松，然后小组选成员来汇报，给学生以更大的讨论交流的空间。总之在不断地反思中完善自己的教学设计。
黄山松教学反思14
《黄山松》是一篇文质优美的课文，作者以饱满的情感刻画了黄山松顽强的品格，奇特的姿态。课文详写了迎客松的枝干遒劲，生机勃勃和满腔热情；陪客松的青翠欲滴，伟岸挺拔；送客松的的姿态奇特，深情款款。文字运用娴熟流畅，让人恍如身临其境，感受到黄山松的神奇秀丽。作者用精妙的语言描绘了黄山松的奇美，我认为在教学本文时，最重要的就是让学生感悟黄山松的“奇”。
这节课的第三段描写黄山松的“千姿百态”，作者是按由远及近、从部分到整体的顺序来写的。这段应该让学生读读句子便可以理解了，但是我却作了过多的渲染和讲解。应着力指导学生朗读，结合观察插图，边读边展开想象，加深对“千姿百态”的理解和感悟。
本课时的教学，以引导学生朗读为主。根据文本的'特点和学生的年龄特点，从有效的层面上来讲，本课时的教学，的确需要相关的图片、影像资料进行支撑。由于条件限制，没有运用相关的媒体进行教学，使课堂失色不少。因为光靠语言创设的情境，有时也很难感染学生。
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