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读《统编小学语文可以这样教》有感
当赏读完一本名著后，大家心中一定有很多感想，此时需要认真思考读后感如何写了哦。但是读后感有什么要求呢？下面是小编为大家整理的读《统编小学语文可以这样教》有感，欢迎阅读与收藏。
读《统编小学语文可以这样教》有感 1
近日阅读了不少书目，收获很多，最接地气的莫过于韩素静老师的《统编小学语文可以这样教》。统编小学语文已经使用了几年了，虽不再像刚拿到手时的彷徨不知所措，但在教学当中也有不知所以的困惑点。经过阅读此书，我从前没有想透彻的几个点对我的启发非常大。
一、识字教学科学和趣味并存
汉字原本就是一幅画。相传最早的汉字是仓颉根据鸟兽的脚印描绘得来的。每一个看似简单的汉字里，都包含着丰富的文化，那么我们老师又应该怎样把这种文化传递给一年级的孩子呢？在识字教学中，教师总结出了诸如“加一加”“减一减”“换一换”“猜字谜”“编儿歌”“归一归”“演一演”等多种识字方法，这些识字方法根据字体的结构特点，让学生由此及彼，举一反三，在扩大识字量的同时，也认识了识字的趣味，但是，这些方法大多仅限于汉字部件之间的组合和分解，如果所有的生字都用这样的方法来教学，又难免有些单调肤浅。汉字学习要从汉字的构字规律出发，用深入浅出，通俗易懂的方式把汉字的造字规律融于识字教学过程中，让学生从文字中初步感受文化，加强对汉字的理解，为学生构建一个井然有序的识字体系。
吴老师的这节汉字文化拓展课“人”课堂实录，对汉字进行有效整合，即避免了常态课堂，因为字理教学的介入而有太多的旁逸斜出，又能把学生所学的汉字系统归纳起来，有效弥补了常态课程语文课的缺陷，将抽象的汉字符号转化为图画故事，让学生在理解的基础上知其行，晓其意，明了汉字的演变及其历史变化，这样的`做法使得识字更加生动，活泼，有趣，也更能激发孩子对汉字热爱，也将文化的基因植入孩子内心。
二、语言训练点深入浅出并用
一年级上册第六单元的语文要素是“认识逗号和句号，初步建立句子概念；读好长句子。”可以说，认识逗号和句号这个比较简单，那么，针对“初步建立句子概念”这一要素，教学时该怎么进一步落实呢？为解决这一问题，教师首先要知道学生怎么做，就表示建立起了句子概念，对于这个问题，原来我认为只要学生能够准确说出一句话中有几个句子，就表示学生已经建立了句子概念。通过“阅读一年级阅读单元训练点及教学建议”这一章节明白，此番说法听起来似乎有一定的道理，但实则否之。“能准确说出来是几个句子”，仅仅表示学生知道了句子的标志，能准确的数出句子而已。也就是说“会数句子”并不代表学生以建立起句子概念，那么，怎样帮助学生建立起句子概念呢？那就是可以通过圈画关键信息的方式进行。通过两个例子，《雨点儿》中的“不久有花有草的地方，花更红了，草更绿了，没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。”和《项链》中的“大海，蓝蓝的，又宽又远。沙滩，黄黄的，又长又软。雪白雪白的浪花，哗哗的笑着，涌上沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。”让学生明白，原来当说完一个地方的特点，再说另外一个地方的特点时，中间是要画句号的，从而促进学生对句子的理解，帮助学生建立起句子概念；圈一圈写了哪几种景物，然后用横线画出这些景物怎么样？从而明白这段话要分三句话写的原因。通过圈画信息，帮助学生厘清句子内部之间的关系，让学生直观感受到句子成为一个句子的原因，这样句子的概念就建立起来了。
三、阅读指导课方法过程并重
统编教材积极落实将提升学生阅读兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯作为阅读教学的重要突破口，为此编排了“快乐读书吧”栏目，推荐阅读书目，激发阅读兴趣，指导阅读方法。因为对于整本书阅读来说，课堂上没有充足的时间去阅读，阅读一定需要学生利用课下时间自由阅读，但整本书阅读毕竟是教材内编排的内容，教师要关注阅读的全过程，这就需要开展班级阅读指导课。根据阅读进度，韩老师从时间节点上把整本书阅读指导课分为三种课型：课前导读课、课中推荐课和课后总结交流课。三种课型时间点不同，教学重点也有所不同，以《城南旧事》为例，谈“读前导读课”流程这一章重点向我们介绍了导读课流程，一借助多方面信息，了解故事梗概；二“剧透”部分情节，制造阅读悬念，激发阅读期待；三明确阅读方法，让阅读行为有效发生；四制定阅读计划，让阅读行为持续发生。
《统编小学语文，可以这样教》这本书有编排意图来自于国家教材培训时的思考，教学建议源于对一线听课、评课过程的思考，有精彩的课例展示，也有使用教材时要避免的误区，引领我正确理解、把握统编教材的编排意图，了解各栏目各板块的功能。总而言之，本书是我汲取成长力量、实现专业发展的有力抓手。
读《统编小学语文可以这样教》有感 2
在教育的广阔天地里，每一位教师都是一位探索者，不断寻找着那把能开启学生智慧之门的钥匙。而《统编小学语文可以这样教》这本书，无疑是我在探索小学语文教学之路上的一盏明灯。
初识此书，是被其朴实无华的书名所吸引。在翻阅的过程中，我逐渐被作者韩素静老师深入浅出的教学理念和丰富多样的教学方法所折服。韩老师作为部编版教材的编者，对教材的理解之深刻、运用之灵活，令人叹为观止。她不仅从识字写字、阅读、写作三大板块入手，细致入微地剖析了小学语文教学的精髓，还针对不同学段的学生特点，给出了极具操作性的教学建议。
在阅读这本书的过程中，我仿佛经历了一场教学的洗礼。书中提到的通过游戏的方式让孩子们学习汉字，让我深感教学原来可以如此有趣。想象一下，孩子们在欢声笑语中掌握了汉字的音形义，这不正是我们每一位教师所追求的教学效果吗？同时，韩老师强调的“多读书、读各种各样的书”的理念，也让我深受启发。只有广泛阅读，才能积累丰富的知识和词汇，为写作打下坚实的基础。
此外，韩老师在书中还分享了许多创新的教学方法，如让孩子们演课本剧来理解课文，引导他们自己去观察生活然后写作文等。这些方法不仅激发了学生的.学习兴趣，还培养了他们的表演能力、观察能力和写作能力。我仿佛看到了孩子们在课堂上踊跃发言、积极参与的身影，感受到了他们对语文学习的热爱和渴望。
当然，在阅读的过程中，我也产生了一些思考。比如，在一些教学资源相对匮乏的地区，如何有效地开展这些有趣的教学活动？对于那些特别调皮、不爱学习的孩子，这些方法又能起到多大的作用？但正如韩老师所言，教学是一门艺术，需要我们不断摸索和改进。只要我们有心、用心，就一定能够找到适合学生的教学方法。
总的来说，《统编小学语文可以这样教》这本书给我带来了深刻的启示和感悟。它让我认识到，小学语文教学不仅仅是传授知识那么简单，更重要的是要激发学生的兴趣、培养他们的能力、引导他们形成正确的价值观。在未来的教学道路上，我将以这本书为指引，不断探索、不断实践、不断反思，努力成为一名更加优秀的小学语文教师。
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