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《教育的细节》读后感范文最新
读完一本经典名著后，大家一定对生活有了新的感悟和看法，不妨坐下来好好写写读后感吧。那么我们如何去写读后感呢？下面是小编精心整理的《教育的细节》读后感范文最新，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《教育的细节》读后感范文最新1
读罢朱永通的《教育的细节》让我的心久久不能平静。它让我深刻地感受到了教育的细节里处处都蕴藏着大大的智慧。特别是在面对每一个班主任都非常头疼的排座位的问题，就非常考验班主任的教育智慧，因此，我对于“润泽的座位”一文就格外关注且深有感触。
作者提出如果一个班级里的人数是奇数，剩余一个座位会如何处理时，我对于这个司空见惯的问题，掩卷深思终不得其中的教育奥妙。朱永通老师在书中写道“总有教师独具匠心，从爱和尊重出发想出办法”，奖励表现最好的孩子下周在这个单独的座位上坐一周，而且“不能坐太久，因为让谁的孩子去坐，家长们都会很有意见，且客观上，这个座位对孩子的视力来自心底，或多或少都会有影响，这样一来，这个备受折磨的座位，变成了表扬的座位，吸引了更多的孩子想去做，不但孩子们愿意去坐这个位置。更为难得的是家长们也纷纷鼓励孩子们好好表现，争取机会去坐这个位子”，我不禁为这个班主任的变问题座位为争抢的座位，让尴尬的座位变成荣耀之位的做法拍手称快，大声叫好，难怪朱老师忍不住地赞叹：“你看，脑筋一转把消极的处境变成积极的语言行为，这是多么美妙的教育艺术。每走到一个陌生的座位去做符合生长中的孩子的心理机制，更为关键的是，这个新的座位，无形中构成的适当刺激，暗合了人的炫耀本能，它可以激发出人潜在的正向能量。”
和其他班主任一样，调座位问题也困扰着我。个人认为看似不起眼的调座位，稍不留神就会“牵一发而动全身”!需要尊重学生、需要规则的注入，更蕴含着巧妙的艺术。
呵护自尊：讲究人之常情
这不，新学期开学不久，新同学新面孔，座位属于临时搭配，不久就有不淡定的学生来打报告：“老师，能不能帮我调个座位，xx同学老爱讲话影响我。”或者，“老师，我想好好听讲，坐在后面听得不真切很影响听课效果!”又或者，“老师，我想找个学习好的同桌帮帮我。”等等，太多的理由，但只有一个目的——调座位。放眼望去，申请调座位的都是一些情商高学习好的同学。而调皮捣蛋的“糟糕”的学生，其他学生是不愿意和他们坐在一起，巴不得让坐远远的，恨不得把他们的桌子搬到走廊上，无人问津更好。这样可行吗?绝对不行!如果安排他们独坐只能让他们的心理上认为离温暖的集体越来越远，有被抛弃的感觉。越是调皮捣蛋的学生越需要过多地去呵护他们，在同学们面前保护他们的自尊就显得尤为重要。于是，我只能无奈地告诉他们：“老师收到大家的意见，会好好考虑的。”我想：不能把调皮捣蛋的学生就此放弃，况且他们并不是差得“无可救药”，他们需要有好同学的影响和引领，他们不是生来就如此不堪，希望肯定是有的，即便是一线希望，我必定要做百分之百的努力去拉他们一把，这是人之常情。
捕捉亮点：讲究调整艺术
说到座位的众口难调，其实也不奇怪。我曾记得班上曾有一个班干部的家长找到我让我帮孩子往前调一调座位，说最好在第一排的中间位置上，有利于孩子听老师讲课，孩子也不想坐在后面一排。我这样回复这位家长：“你的孩子个子今年长得真快，你一定很骄傲吧?但我想告诉你的是让你感到更骄傲的事情，那就是你的孩子不仅成绩优异，而且不论他在教室的哪个位置上坐着，都是最最令我放心的孩子!”家长立刻激动起来，“你说得很对，老师，他的确很自觉……”滔滔不绝地夸赞着孩子的种种优秀的表现，看得出家长很受用这样的沟通艺术。于是，当班长来说不想坐在最后一排时，我告诉他：“你知道为什么把你安排在最后一排吗?因为你是班头，要总揽全局，对全班同学的动向你要了如指掌!”当有孩子细说同桌的种种不是，我开导她：“你是老师的希望，希望你会像你的座位一样会是最好的位置，有宽广的胸怀!”当小个子的孩子向我来诉说调位的理由时我鼓励她：“你的个子不高，放你在最后是不是会觉得委屈，其实你是同学们的榜样，而且工作能力极强，老师希望你能带动你周围的同学一起向前!无论你们在教室里的'哪个位置上坐着，都是老师一番苦心，愿你们毫无保留地把你们的优点带给你身边的每一个人，将不足统统都甩到十万八千里!”给家长一个满意的答复，给孩子们一个充足的理由，让他们都会觉得自己被关注，被重视，于是让心中那些不快和怨怼统统都会烟消云散。
实施规则：讲究约法三章
无独有偶，我也曾碰到过统筹安排座位时将学习好的女生和调皮捣蛋的男生安排坐在一起，目的是以静制动，让女生的优秀品质影响带动调皮的男生，结果表面上看似风平浪静，不久就暗潮涌动，女生的家长专门到学校找到我，让我把孩子调整一下座位。一边答应着家长会考虑周全一边暗自思量究竟怎么做才会既不伤捣蛋生的自尊，又能调动主观能动性让每一个孩子都最大限度地选到满意的同桌呢?我决定试试让大家自己选择同桌，因为强扭的瓜不甜，只有自己选的才是最好的，但问题又来了，如果只写一个名字，如果没有交集怎么办?于是为了保证最好的效果，不至于发生重复的情况，我让每个人都准备了三个人选，首选一人，备胎两人，让我的排列余地尽量大一些，这样我把大概的座次理清新座位表就出台了。绝大多数人如愿以偿，情绪空前高涨，我顺势约法三章：1.好心情是做好任何事情的保证，我尊重并相信学生自己的选择。希望同学们互帮互助，共同进步。(采取试坐方式，期限一周，根据试坐情况调整。)2.同桌不易，且坐且珍惜，共同为班级各项工作贡献出自己的一份力量。3.影响较差的、引起同学和老师公愤的，座位将会重新调开。
如此一来，调整座位的过程中，在民主的氛围中、规则的引领下，以呵护孩子的自尊为前提，巧妙融入化解的艺术，不仅让我少了很多顾虑和担忧，也解决了师生之间，学生之间，家长与班主任的纷争与矛盾，更让我深深地体会到了我们教育人应该从小事，从细节之中呼唤真教育，让孩子们受益终身。
《教育的细节》读后感范文最新2
我有幸拜读了朱永通先生《教育的细节》一书。拿到书本，一行小字跃入眼帘——警惕细节中的魔鬼，让天使常驻。细节中为何有魔鬼?如何让天使永驻?当我一页一页翻看着的时候，我渐渐明白了细微之处见真著，教育就藏在一言一行中。
一、教育蕴于言语中
“舌头的摇动，关乎每一个孩子的感受和自尊，关乎教育能否绽放人性之美，它理应成为每个教育者自觉去探索的课题。奇怪的是，很多学校和老师都在为各种课题忙得团团转，却鲜有人真的把‘怎么和孩子说话’当成一回事，更别提把它当成研究课题来实践了。”朱永通先生在《怎么和孩子说话》一文中提到：教师的语言于学生的重要性。语言是教师与学生之间沟通的桥梁，说者无心，听者有意。师生互动过程中，教师随口一句消极的话，极有可能成为学生痛苦的刺激源，也就是语言暴力。与行为暴力比起来，语言暴力没有看得见的伤痕，但它造成的却是难以愈合的身心创伤。语言暴力割去了教育中的人性之美。在情绪激动时，如果做不到口吐莲花，至少可以选择闭口藏舌。
在我的课堂上发生过这样一件事：上完课本内容后，我要求学生做习题。大多数学生都在认真作答，只有小李还在窃窃私语。我想：平时她也是挺文静认真的女孩子，最近几节课上却喜欢讲话，要是现在批评肯定让她难堪，不如等下课后再找她谈谈。于是，我走到她的旁边，对她使了使眼色，暗示她认真完成练习。下课后，我找到小李，问她最近课堂上窃窃私语的原因。她支支吾吾地说是在借笔，问同桌要写的内容。原来，小李的父母最近比较忙，总要很晚回家，而小李又要等父母回来才肯睡觉，这就导致她睡眠不足，上课注意力不集中，还常常忘带书本、文具。我赶紧联系了小李家长，建议家长抽出一个人来专门陪伴小李，帮孩子把作息时间调整好。小李妈妈采纳了我的建议，每日一下班准时回家陪孩子。此后的课堂上，小李的`专注度提升了，丢三落四的行为也不见了。反思自己当初的做法，我庆幸我的选择：课堂上用眼神暗示小李，课后单独找她了解情况，这才问出真实缘由并对症下药。要是换成直接训斥，我的课堂上可能因此多了一个厌恶学习的孩子。
重新审视自己的教育教学行为，我虽然能给学生语言上的尊重、鼓励和信任，但偶尔也会对学生缺乏耐心，语言粗爆生硬，甚至采用强制式的命令，如“不完成作业就罚下次作业翻倍”“不把单词背完就不许回家”。这些语言暴力并没有帮我实现更正孩子错误行为的目的，反倒让孩子更加不听教诲，甚至心怀怨恨。
俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”教师的语言对学生至关重要。一言可以成就一个孩子，也可能摧毁一个孩子。读完此书，我告诫自己：今后的日常教学中，避免言语粗暴，要通过关心、爱心与孩子沟通，多表扬多鼓励。时刻谨记：舌头的揺动，关系着每一个孩子的感受和自尊。
二、教育蕴于行动中
“一个教师对特殊座位上的孩子关注了什么，意味着他对这个孩子倾注了什么样的教育，我们从中往往能读出好教师的样子。”朱永通先生在《润泽的座位》一文中提到班级座位安排的奥妙。当学生人数为奇数时，总要有一名学生自己单独坐，谁去坐这个座位，客观上就成了教室里的“孤单者”。如何安排这个座位上的学生，才既不会对孩子造成隐性的伤害，也不会让家长充满了不快的情绪?
朱永通先生在深圳市清林小学杨勇校长那里得到了精彩的回答。有一位班主任想出了这样一个办法：凡本周表现好的孩子，老师奖励他下周在这个座位上坐一周——不能坐太久，因为让谁的孩子去坐，家长都会很有意见，且客观上，这个座位对孩子的视力乃至心理或多或少都会有影响。这样一来，这个备受冷落的座位，变成了表扬的座位，吸引了更多的孩子。不但孩子们愿意去坐这个座位，而且家长们也纷纷鼓励孩子好好表现，争取有机会去坐这个座位。脑筋一转，把消极的处境变为积极的育人行为，这是多么美妙的教育艺术。反观我们有些班级，在安排座位时，一般让好动的学生或者孤僻的学生单独坐，似乎把单独坐当成了一个惩罚。其实这样做，无形中就给学生造成了伤害。反之，把单独坐作为一种表扬手段，激励学生争取这个座位，让班级的氛围积极向上，不得不说是一个一举多得的好方法。
当课堂上需要小组讨论或合作的时候，单独坐一桌的学生怎么办呢?朱永通老师在读朱煜老师的专著《讲台上下的启蒙》时，发现了王老师的智慧做法。当杨老师请学生与邻座互相演唱给对方听时，听课的王老师发现最后一排单坐的孩子，便走过去，坐在他的身边，让孩子唱给自己听。不仅如此，整堂课上王老师始终面带微笑，温和的目光游走在每一个孩子身上，表演结束，她率先鼓掌。王老师的几个细节，让课堂一下子变得无比柔美。不让任何一个学生在我们的目光之外成为“边缘人”，理应成为每一位教师的基本素养。
再反观我的课堂，当有学生同桌互动活动时，也常常忽略了单独坐的孩子，让他们成为前排同学的附庸或当别组的旁观者。看了书中的案例，我忽有“柳暗花明”之感。在新学期的教学中，我会尝试采取朱永通先生的建议，主动与这个孩子互动，让他积极融入到课堂中来。
三、教育蕴于观念中
“在问候礼仪里深埋着平等观念，即它是问候双方在情感上互相尊重的一种方式。从回应与不回应，以及如何回应的行为背后，我们可顺藤摸瓜觅得不同观念的踪迹。”朱永通先生在《平等观念在哪儿》一文中提到我们的教育只强调长者之权威与地位的价值导向，使之代代相传，以致许多新任老师严重缺乏平等观念，他们对学生的问候往往无动于衷。书中告诉我们：问候是双向的，是情感上的尊重，漠然处之，则是对情感的破坏，我们对学生情感习以为常的忽略行为，日积月累，会导致他们的人格上布满冷淡与冷漠的阴影。我反思自己平时，是不是也对学生热情而又礼貌的问候熟视无睹、漠然处之呢?但还好，我还来得及改变!以后我要热情地回应每个学生每一声的问候，让问候的温暖在我们之间传递。
我又想起了班上的小欣同学：开学初的她，课堂上总是积极举手回答问题，大多时候回答得很精彩。而我对于她的发言也只是简单地以“verygood!”回复。渐渐地，我发现她发言的次数少了。在朱永通先生的书里，我找到了处理此类问题的方法：时刻注意与学生平等相处。学生回答问题精彩时，应积极回应学生，用心多表扬，让学生感受到被平等对待的愉快。
“教育无小事，细节见本心”。细节会于悄无声息处极大地改变着人性。教师的态度和方式，教师的一言一行将会改变学生的人生。仔细回味书中的每一个案例，朴实的文字中渗透着细节的力量。朱永通老师的教育向美而生，我将追随着他，从言行的细节处出发，把他的思想融进我的教学实践，用足够的耐心来做好每一个细节，让学生幸福地成长，让自己的教育之路稳步发展!
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