五年级英语说课稿

五年级英语说课稿（精选13篇）

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。说课稿应该怎么写呢？以下是小编精心整理的五年级英语说课稿，希望对大家有所帮助。

　　五年级英语说课稿 篇1

　　各位评委，各位老师，早上好！很荣幸能够参加今天的说课面试。我说课的内容是：人教版的小学五年级英语下册Unit 2 what is your favorite season

　　一、教材分析

　　本单元的主题是Season, 由 Part A, Part B 以及Part C三大部分组成。内容量大，不可能一节课上完，所以我把整个单元分为六个课时，每个部分用两个课时。我说课的内容就是第一课时的Part A内容。第一课时的内容包括四个小部分，它们分别是：Let’s start, Let’s chant, let’s learn 和Let’s find out.

　　（一） 重点和难点

　　1.听、说、读、写新单词：season, spring, summer, fall, winter.

　　2. 运用四个句型进行问答：1. ① What is your favorite season （or Which season do you like best?）？ ② What is the weather like? ③ What season is it now? ④ Why do you spring/summer/fall/winter?

　　3.复习有关描述天气的单词，例如：cool, warm, hot, cold, rainy, sunny, cloudy

　　（二） 教学目标

　　1.学习四个句型的问答： ① What is your favorite season （or Which season do you like best?）？ ② What is the weather like? ③ What season is it now? ④ Why do you spring/summer/fall/winter?

　　2.学生能够听、说、读、写新单词：season, spring, summer, fall, winter.

　　3.通过使学生多开口说英语，培养学生学习英语的兴趣以及用英语表达的能力。

　　4.使学生了解一些地理知识，特别是气候方面的知识。

　　（三）课前准备

　　1.准备四张典型的季节图片：春景图是红花绿树；夏景图是艳阳高照、汗流满面；秋景图是果硕累累；冬景图是白雪茫茫。

　　2.准备四张不同图片，这四张图片是相同一棵树在春夏秋冬的不同景象。

　　3.准备一些关于不同天气的图片。

　　4.准备一幅地图，并在地图标注上课本出现的城市的相对应的地理位置。

　　5.准备一些小红星，用于课堂奖赏。

　　6.准备录音机、磁带和一把小扇子。

　　二、教学法

　　（一）情景教学法

　　在教学过程中，我为学生创造了几个情景对话。例如：让学生扮演课文对话中的角色，让他们根据实际进行英语会话。情景教学法让学生有机会去练习口语，参与到教学过程中来。

　　（二）互动性教学法

　　在我教学过程，我设置几个猜迷游戏。例如：教师做肢体语言，让学生猜当时的天气情况。通过师生互生，能够避免教师独自讲课，学生只听不说的`局面，现时能够激活课堂气氛，让学生在互动中学习英语。

　　（三）任务型教学法

　　在这一节课中，我给学生安排一个任务：让他们去画四幅简单的春夏秋冬画，并把所学到单词标到图画上，通过这样做，能够帮助学生更好记忆单词，丰富课堂活动。

　　（四）小组合作学习

　　我把所有的学生分为四个小组，并为每个小组命名。小组合作学习策略是非常重要的学习策略，能够培养学生的团队意识和集体观念，让学生在合作竞争中学习英语。

　　（五）练习法

　　做练习在学习英语过程也是非常重要的，学生只有通过练习才能运用到他们在课堂中所学到知识，达到巩固知识，学好英语的目的。

　　三、教学过程

　　（一）热身----猜迷游戏

　　课堂开始，教师与学生问好，然后教师开始做有关天气的肢体语言，让学生根本教师的肢体语言来猜测天气情况。例如做天气非常热的肢体语言，教师可以用手不停扇扇子；做天气冷的肢体语言，教师可以表现为被冷得全身发抖，在这个游戏中，教师也可以请学生来做肢体语言，让其它同学来猜。猜对的话，就为猜对那个小组奖励一个小红星。通过这个游戏，能够帮助学生复习有关天气的单词，并为新课的导入做铺垫。

　　（二）新课导入

　　（1）学习新单词

　　教师拿出准备好的四张季节图，然后粘贴在黑板上，接着问学生：What season is it? 同时在黑板上定下season,带着学生领读，然后让学生猜这个单词的意思。如果猜对的话，就给猜对那个小组奖励一个小红星。然后教师指着春景问：what season is it? 可能学生不认得spring这个单词，但他们知道是春天，于是教师就把spring写到春景图下面，并教学生怎么读。然后教师再用相同的方法来教summer, fall, winter这几个单词。 教完新词后，教师邀请一些同学起来试读，如果读不对，就帮助学生纠正。

　　（2）猜迷游戏：猜季节

　　这个游戏能够帮助学生迅速把所学到的单词用到练习中去。教师先选一个自告奋勇的同学，然后背对其它学生，把一棵树四个季节图选其中一幅图来画，其它学生就根据所画的图来猜季节。猜对的话，就给猜对那个小组奖励一个小红星。然后再邀请三个同学来做相同的游戏。

　　（3）任务：画图

　　做完游戏后，教师要求每个学生画四幅简单的春夏秋冬图，并把所学单词标到图画上。

　　（4）展示地图

　　教师拿出已经准备好的地图，然后把它粘贴到黑板上，给学生指出北京、拉萨、深圳、昆明，哈尔滨和建水的地理位置。然后又开始激动人心猜迷游戏。教师可以使用句型"what is the weather like in Lhasa/ Shenzhen/ Kunming/ Harbin/ Jianshui in spring/summer/fall/winter?"来进行提问，学生用句型"It is windy/ sunny/ warm/ cold/ hot/ cool"来回答。答对的话，就给答对那个小组奖励一个小红星。

　　（5）角色扮演

　　在这个教学步骤中，我请一些学生到讲台上来，然后充当教材对话的角色，进行实际演练，每组学生至少一次演练，演练的例子可以自编。如：

　　对话1

　　A: which season do you like best?

　　B: winter

　　A: why do you like winter?

　　B: Because I like snows.

　　对话 2

　　A: what is your favorite season?

　　B: I like summer.

　　A: why do you like summer?

　　B: Because I like swimming.

　　（6）说唱部分

　　教师播放 "let’s chant" 的录音，学生跟着录音说唱两次，然后教师讲解说唱内容的意思，然后再说唱一次。

　　（7）数红星，定胜者

　　祝贺赢得红星最多的小组，给予他们掌声鼓励。

　　（8）家庭作业

　　要求学生抄写所学的新单词和四个问答句句型两次。

　　（9）板书设计

　　Unit 2 What is your favorite season?

　　1. Season, spring, summer, fall, winter.

　　2. What is your favorite season/which season do you like best. I like……

　　3. Why do you like …？ Because……

　　4. What is the weather like in ……？ It is ……

　　5. What season is it? It is ……

　　四、我的教学设计理念

　　让学生在情境对话中学习英语；让学生在竞争合作中学习英语；让学生在快乐中学习英语；让学生学生不再畏惧学习英语

　　五年级英语说课稿 篇2

　　一、教学重点：

　　Let’s learn部分的单词：old,short thin,tall,strong, young, funny, kind等。要求学生能听懂句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当地替换句中的单词。逐步学会听、说、读、写单词：old,short,thin,tall,strong.

　　二、教学难点：

　　如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。Let’s start部分在学生用书当中首次出现，教师应正确理解此部分的辅垫作用，可根据实际教学需要进行使用，并帮助学生熟悉教材内容的变化。

　　三、课前准备：

　　1.准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡。

　　2.准备一些教师的照片或图片。

　　3.准备录音机及录音带。

　　四、教学过程：

　　1.Warm-up（热身）

　　（1）播放Let’s start下面歌谣的录音，让学生听歌谣猜单元话题，激发学生对新学期第一单元英语学习的兴趣。还可以使用四年级上册第三单元学过的'句型："I have a new friend. He’s tall. He’s strong, too."并结合相关人物的图片，引导学生复习 strong, tall, short,thin等词，为本课时听、说、读、写这些单词做好准备。

　　（2）日常口语练习，内容可参考如下：

　　T:Hello, everyone! Welcome back to school! Nice to see you!

　　Ss: Nice to meet you!

　　（3）问学生几个问题，引出本课重点内容。具体会话可参考如下：

　　T:Hi,everyone!Nice to see you again.What grade are you in now?

　　Ss:We’re in Grade 5.

　　T:Do you like your new English books（new classroom, new teacher）？

　　Ss:Yes!

　　T: What are we going to talk about in Unit 1?Guess!What’s the topic of Unit 1?

　　2. Presentation（新课呈现）

　　（1）出示Let’s start部分图片，介绍说： Rabbit has many new teachers in her school. Do you have new teachers? 引导学生根据情景图的提示描述新教师。然后说："今天我们将学习怎样描述新教师。Sarah将为大家介绍几位新教师，大家在先看一看有哪些是新教师？

　　（2）出示Let’s learn部分的图片，向学生介绍说： They are Sarah’s teachers. Describe these teachers.引导学生结合预习部分回答出 strong, tall, short, thin等旧词，然后结合图卡向学生呈现新词：youny,kind old,funny.可利用简笔画、单词卡片或实物图片等—一教授新词，使学生正确理解、认读。

　　（3）可播放单词的声音，让学生在听过一遍后跟读单词，逐步掌握正确的读音。

　　（4）根据以下信息请学生判断会话中描述的教师是 Let’s learn配图中的哪一位： Mr Hu is the art teacher. What’s he like?He’s short and thin.完成前面铺垫的学习任务，让学生猜出哪位是Sarah的新教师。再引导学生利用 Let’s learn部分所提供的替换句型，描述Sarah的其他两位新教师，练习巩固所学新词。

　　（5）试着写单词。

　　范写四会单词，让学生跟写或在单词卡片背面仿写，达到听、说、读、写四会掌握新词的目的。

　　3.Let’s play （趣味操练）

　　（1）Let’s find out （找一找）

　　指导学生用所学新词和句型描述Let’s find out部分几位教师的体貌特征，然后找出正确的图片。完成这项活动后，教师引导学生充分利用八张新词卡片继续进行结对或小组活动，如： My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he? 让其他学生选出正确的图片。

　　（2）Let’s sing （唱一唱）

　　放歌曲"My new teacher"的录音，学生跟唱，进一步在音乐节奏中感知新词。

　　4.Consolidation and extension（巩固与扩展）

　　（1）让学生做本单元 A Let’s learn部分的活动手册配套练习。

　　（2）让学生模仿Let’s find out部分的录音，读给朋友或家长听。展示不同教师的图片，让学生猜出是教哪个科目的教师，然后用所学新词描述这些教师的外貌特征。

　　（3）让学生参照 Let’s find out部分设计一些谜语让大家清一猜。可以参考以下语言： She is tall. She’s beautiful. She’s very young. We all like her. Who’s she?

　　（4）让学生把新学的歌曲唱给家长或朋友听。

　　板书设计：

　　Unit1 My new teachers

　　old,short thin,tall,strong, young, funny, kind

　　教学反思： 本课时Let’s learn部分主要是通过情景会话，谈论美术教师的样子，来让学生学习单词：old,short thin,tall,strong, young, funny, kind等。教学设计适合与学生身边的人物相联系，尤其是新老师。可引导学生复习已学过的tall, short, thin, strong等词汇，再进一步学习本课新生词。达到描述不同图片人物的要求。利用一些活动来巩固知识。教师引导学生充分利用事先准备好的人物图片，进行结对或小组活动，如： My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he? 让其他学生选出正确的图片。

　　五年级英语说课稿 篇3

　　一、教学重点：

　　本课时的重点掌握句型是： Who’s your math teacher? Mr Zhao. What’s he like? He’s thin and short. He’s very kind要求学生能在相似的情景中完成替换练习。能灵活运用这些句子进行交际。

　　二、教学难点：

　　Let’s try这一形式在学生用书中第一次出现，但难度不大。学生即使不能够听懂句子的含义，只要明白关键词语的意思也能找到正确答案。教师要帮助学生听录音熟悉新词和新句型，感知连读、失去爆破和弱读等语音现象。初步培养学生的听力技能。

　　三、课前准备：

　　1.教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，人物图片最好是能够直接粘贴在黑板上。

　　2.准备一些教师的照片或图片。

　　3.教师准备录音机及录音带。

　　四、教学过程：

　　1.Warm-up（热身）

　　（1）教师放歌曲"My New Teacher",让学生感知并复习歌曲中语言。

　　（2）结合画有人物不同相貌特征的教学图片进行关键词的替换，引导学生复习上一课时所学的新词，为本课时学习句型做好准备。口语练习内容可参考如下：

　　A: Good morning/afternoon. Look! Our math teacher is very young. He’s tall and thin.

　　B: This is our music teacher. She’s young. She’s very funny.

　　A: Who’s your art teacher?

　　B: Mr Hu.

　　A: What’s he like?

　　B: He’s short and thin!

　　2. Let’s try and talk （操练）

　　Let’s try

　　反复播放Let’s try部分录音，指导学生根据声音选出图中相应的人物。在学生根据录音内容圈出所描述教师之后，可让学生看一看他们熟悉老师的图片，用英语说出他们是谁，用句型："Who’s he/ she? What’s he / she like? "提问学生。此后再转入 Let’s talk部分对话的详细学习。教师最好能放一句，停一句，并重复录音中的话语，帮助学生掌握正确的语音、语调。

　　Let’s talk

　　（1）教师播放Let’s learn A中的四句话（声音见媒体素材的A learn sentences.wav）。教师说："这位胡老师又瘦又矮，我们找一找图中的哪位老师又瘦又矮呢？"出示Let’s talk部分的人物图片，让学生快速找出Mr Zhao. 然后教师分别说出教师姓氏： Mr Ma/ Miss Liu…这时先不要求学生描述这些教师，可把该项任务放到对话教学之后。

　　（2）听录音，跟读Let’s talk部分的对话。引导学生指现图中的人物Mr Zhao是English teacher, 而录音中的人物说的是math teacher.

　　（3）教师再次出示人物图片，让学生分别并对人物进行描述，可利用句型："Who’s this man / woman? What’s he/she like?"进行操练，先由教师示范，再结对或分小组进行。

　　Good to know

　　此部分为选学内容，要求学生了解中西方国家在人名称呼习惯上的.不同。汉语中习惯把姓放首位，名字放在后面。英语国家的人却习惯把名放在首位，家族的姓氏放在后面，而且有的在两者之间还有中间名（middle name）。这些不同需要让学生了解。

　　3.Consolidation and extension（巩固与扩展）

　　（1） 让学生做A部分Let’s talk的活动手册配套练习。

　　（2）让学生默记Let’s talk部分的录音，将内容说给家长或朋友听。

　　（3）让学生利用新学的文化背景知识，试着与同学进行交流，可分别扮演不同国家的人物。再用英语写一写自己扮演的名字。

　　4. 小结

　　句型：

　　Who’s your math teacher? 　　Mr Zhao.

　　What’s he like? 　　He’s thin and short. He’s very kind.

　　教学反思：

　　课文通过听声音找图片人物、复述对话、操练句型等方式来学习句型是：Who’s your math teacher?Mr Zhao. What’s he like?He’s thin and short. He’s very kind. 这些句子在第一课时已接触过，本课重点是让学生进行句型操练。先学会听懂句型，再进行复述句型，最后灵活运用这几句话进行交谈。教师主要参与学生一开始的听说部分，引导学生掌握听英语的技巧，和说英语的语音。在学生最后的活动中，教师只起辅助作用，进行评分和最后的总结。

　　五年级英语说课稿 篇4

　　一、教学重点：

　　本课时需要重点掌握四会句子，要求学生能在相似情景中正确使用。教师需重点强调这些四会句子的规范书写。

　　二、教学难点：

　　本课时的难点是Pronunciation.在正确示范的基础上，引导学生读出含有这4个字母组合的单词并发现发音规律，尤其要强调bl,br的滑音变化。在句子中出现字母组合提示的单词，在本册是第一次出现。教师需要加以引导，正确示范朗读。遇到难度较大的句子，可让学生明白大意，不强求每位学生都能准确理解意思。

　　三、课前准备：

　　1.教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡。

　　2.准备一些教师的照片或图片。

　　3.教师准备录音机及录音带。

　　4.学生准备本课时所需的单词卡片和人物卡片。

　　四、教学过程：

　　1.Warm-up（热身）

　　描述教师：在多张教师的图片中，让某学生任意抽取一张，对该教师进行描述，其他同学补充。结合所学句型："He’s tall and thin.He’s our English teacher." 结合单词卡片复习所学的四会单词，可让学生进行口头拼读比赛。

　　2. Presentation（新课呈现）

　　Read and write

　　（1）用图片展示的方法导入。教师介绍说： Zhang Peng has three new teachers this term. He talks about them with his classmate Tim. Let’s go and have a look!Who are the teachers?

　　（2）学生自己阅读课文。然后与同桌分角色朗读对话，理解对话内容，找出不懂的地方，教师答疑。

　　（3）教师就对话内容提出问题让学生回答。再让学生完成填充句子的.练习。

　　（4）教师指导学生写四会句子，可以小组或男、女生比赛的方式进行。

　　3.Let’s play （趣味操练）

　　Pair work

　　要求学生看Pair work部分的图片，理解对话内容。两人一组，根据图片出示的句子，制作两组单词卡片，要求每组单词不少于五个。一组为各科目教师，如 math teacher, music teacher等，另一组为描述人物外形的词组，如 thin and tall, strong and short等。制作完成后，一人抽取两张卡片并提出问题，另一人根据卡片的内容进行回答。答对时，由此人抽取图片，问另一人。

　　4.Pronunciation （语音操练）

　　（1）教师出示一些含有相同字母组合，如 ee,ea等的单词卡片，要求学生根据图片或实物读出这些单词。在教学过程中要注意引导学生发现字母组合ea和ee在这些单词里发长音的规律，同时还要特别注意示范bl,br的滑音变化并强调这两个字母组合发音的区别。

　　（2）看课件或听录音带，跟读单词和绕口令，看图理解句子大意。

　　5.Consolidation and extension（巩固与扩展）

　　（1）让学生做 Read and write部分的活动手册配套练习。

　　（2）让学生听 Read and write、 Pronunciation部分的录音，读给朋友或家长听。针对语音部分，教师可以找出更多相关单词让学生练习四个字母组合的发音，也可以要求学生自己去找。对于找到较多单词的学生要及时鼓励。

　　（3）让学生参照Pair work说一说，做一做，设计一些有关教师或亲友的词组卡片，让大家来做句子整合游戏。

　　6. 小结

　　书写句子：

　　Who’s your English teacher? Mr Carter.

　　What’s he like? He’s tall and strong.

　　教学反思：

　　本课时"Read and write"部分主要是在学生能够在读懂对话的基础上，正确写出所学句子Who’s your English teacher?Mr Carter. What’s he like?He’s tall and strong.Pair work部分要求学生动手动脑动口，根据图片出示的句子，制作两组单词卡片。并进行对话练习。

　　学新知导入时，可让学生描述教师，或进行一些口头拼读练习。学生在操练时，要注意让他们使用所学的新知识。语音的学习虽然在教材是设计在C 部分，但我们应尽量选用此部分。本册教材第一次将字母组合的单词发音与句子结合起来，学生可不注重理解句义，只试着快速读出句子就可以了。

　　五年级英语说课稿 篇5

　　一 说教材：

　　新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力.而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础.

　　《新课标》倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐.因此我采用“任务——探究——创造”型教学方法，让学生在有趣，开放式的语言环境中，学会观察，思考，讨论和总结，在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力.我说课的内容是第十一课的第一课时.这是一节情景对话课，围绕“征询意见”这一日常用语展开.在第三课中，学生已经能用“ would you like some…?”进行询问.能听懂会说chicken，pop, milk, a sandwich.本课时的教学内容为用“What would you like?”进行征询意见.根据这一安排和学生的整体认识水平，从知识教学、能力培养等方面考虑，我确立本课时的教学目标为：

　　1、知识目标： 能听懂会说I'm hungry. What would you like?Yes, I'd like……

　　2、能力目标： 听懂会说hamburger、French fries、pizza、pop.

　　3、情感目标： 能运用所学句型进行对话表演和口语交际，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的英语学习能力.

　　4 本课时的教学重点是：能听懂会说 I'm hungry. What would you like? No, I'd like……听懂会说hamburger、French fries、pizza、pop.教学难点是能用“What would you like?”征询别人意见以及hamburger, French fries的正确发音.

　　5 学情分析： 由于学生已学过类似的对话，我打算以对话的形式讲授新知识.

　　6 教具准备： 录音机，卡片，多媒体

　　二教学方法：

　　讨论法，讲授法，演示法，练习法

　　三教学程序：

　　为实现以上目标，我是这样设计教学过程的：

　　(一)、Warming up

　　1、Sing some songs.

　　2、Play a game.快速呈现食物图片，做问答.

　　(通过唱唱、问答的形式，不仅吸引学生的注意力，调动积极性，而且营造了学习英语的氛围.同时也为本课的教学作了知识的铺垫，构建了知识表象.)

　　(二)、Revision

　　(紧接着教师摸着肚子，作饥饿状)引导学生一起说出I'm hungry，围绕呈现的图片快速对话.

　　(以对话的形式，唤起学生的记忆，使学生熟练运用旧知，同时对I'm hungry进行了渗透.)

　　(三)、Presentation

　　1、依次呈现some bread、some juice的图片.

　　T: Would you like some bread?

　　S: Yes, please

　　2、T: I'm thirsty.(教师作干渴状，引导学生边做边说I'm thirsty.)

　　T: Would you like some juice?

　　S: Yes,please.

　　T: Here you are.

　　通过已掌握的句型新授hamburger, French fries pizza ,pop.

　　(利用旧知，在已熟练了的交际语境中学习新单词，同时配以相应的图片，加深了对单词的理解，也降低了难度.并即使由师生操练转向生生操练，由模仿提高到运用，这符合学生的认知规律.)

　　3、(呈现以上四幅新授图片)Make out some dialogues.

　　(将单词融进有实际意义的对话中，充分体现在交际中教，在运用中学的理念，通过这种方式便于学生的'理解和运用.)

　　4、(请一名较突出的学生引导作干渴状)：

　　S:I'm thirsty. I want to drink.

　　T: What would you like, please?

　　S: I'd like some pop, please!

　　(教师作饥饿状)：

　　T：I'm hungry. I want to eat.

　　S: What would you like, please?

　　T: I'd like some French fries, please!

　　(在说的过程中予以图片加以配合，帮助理解;由模仿到练习，反复刺激学生的感官，增强学 生对新知的理解和运用.)

　　(四)、Practise

　　1、Listen to the tape and read after the tape.

　　2、Act out the dialogue.

　　(在听读的过程中培养学生良好的学习习惯，通过演演的形式让学生在情景中练习达到掌握的目的.)

　　(五)、consolidation

　　1、Make a survey.

　　2、Who's the best?

　　(师生示范表演为学生提供一个可操作的模式，以任务型的活动方式，通过合作学习，并予以评价知道，给学生提供平等的说英语的机会，鼓励学生在竞赛中学，这样既创造了轻松愉快、自然和谐的课堂气氛，又促进了交际活动的展开.通过“Apple Tree”的评价总结，让学生认识到集体目标的实现离不开个人的努力，激发其进一步追求成功的欲望.)

　　(六)、Homework

　　1、Read after the tape recording.

　　2、Make up a dialogue in pairs.

　　(将课内的学习延伸到课外，维持学生的学习兴趣.)

　　五年级英语说课稿 篇6

　　一、教材介绍

　　1、教学内容

　　本课的教学内容是PEP人教版小学五年级英语第二单元“My favourite season”的第三课时Read and write。本课的教学将围绕交流最喜欢那一个季节并陈述该季节的气候特点展开一系列话题。本课旨在复习巩固第一、二课时的主要词汇和句型，通过阅读理解帮助学生运用所学语言。本课中，教材以Amy, Mike和Zhang Peng交流自己最喜欢的季节的阅读材料为载体，内容贴近学生的生活，并且对话中大部分使学生所熟悉的词汇和句型。

　　2、教材地位和作用

　　“My favourite season”是PEP人教版小学五年级英语第二单元的话题，该话题是小学英语日常交际的重要组成部分，在整个小学英语知识体系中是不可或缺的。它不仅贴近学生的实际生活，而且实用有趣，容易让学生接受并掌握。学生在以前学习过的“谈论天气”、“谈论食物”等的交际基础上来“谈论季节”，可以把学过的知识学以致用，体验知识运用的成就感，并为下一单元的“谈论月份”打下良好的基础。

　　3、教学目标与重难点

　　五年级下册的Read and write旨在复习巩固本单元的主要词汇的基础上，适当扩展语言，增大语言的输入量。这部分的教学目标是：读懂对话或短文；完成检测学生理解程度的填充句子练习；听、说、读、写四会掌握两组句子；完成一项综合运用所学语言的任务型语言活动。基于以上认识和对教材的分析，我将本课的教学目标确定如下：

　　①、知识与技能目标

　　能够听、说、读、写本课时的四会句子：Which season do you like best? I like winter best. Summer is good, but fall is my favourite season. 能够理解Read and write部分对话并能正确回答问题和书写句子。

　　②、过程与方法目标

　　能够正确认读和理解对话的含义，通过阅读及理解对话内容并完成所给任务，提高任务阅读能力和综合语言运用的能力。

　　③、情感态度与价值观目标

　　通过学习激发和培养学生学习英语的兴趣，树立学习英语的自信心；培养学生的合作交流能力和健康快乐的学习态度。

　　④、教学重难点

　　本课中大多数词汇和句型是学生所熟悉的，因此我将本课的教学重点确定为：熟练掌握四会句子：Which season do you like best?及其答句 I like winter best.

　　本课的教学难点是：对各个季节的特征及在不同季节进行的活动进行综合表述。

　　二、学情分析

　　本课的教学对象是学过两年半英语的五年级学生，他们已经具备了一定的英语基础知识和基本能力，而且他们天真活泼，可塑性强，好奇心强，有较强的模仿能力、逻辑思维能力、接受能力和求知欲望，他们对新生事物表现出浓厚的兴趣。他们在四年级下册和五年级上册书中学习过“What’s the weather like?”和“What’s your favourite food?”的话题谈论，为本课的教学储备了一定的知识。再加上前两节课他们已经学过季节名词、表示季节气候特点的.形容词及提问最喜欢的季节的两种表达方式，为本节课的学习奠定了良好的基础。因此，本课的教学将综合以上情况进行学习和操练，以达到掌握知识、运用知识的目的。

　　三、教法设计

　　在教学活动设计时，我将对文本的阅读理解作为本课的中心任务，为达成这一任务，又设计了若干读前任务和读后任务，运用多媒体辅助，进行了歌谣吟唱、猜谜、小组活动等方法引导学生积极参与学习，最大限度地调动和发挥学生的内在潜力，提高其发现问题和解决问题的能力，并发展其认知策略，培养其与人共处的合作精神与参与意识，让学生完成任务的过程中体验成功的喜悦和实现自我价值。

　　四、学法

　　在本课教学中，我努力做到以课标为指导，以任务型教学为主，以活动为方式，让学生在教师的指导下，通过吟唱歌谣去感知、自主学习去体验、小组合作展示操练、自主总结实践等方法主动参与到课堂中来，使学生在无形中掌握知识并能运用知识，形成终身学习必备的学习策略和能力。

　　五、教学过程

　　本课是多媒体辅助授课，本着以学生学习为主体，教师启发为主导。我把教学过程分为以下几部分来完成。

　　1、热身复习

　　①、一节课最开始的几分钟决定了整堂课的教学效果，阅读教学也是如此。成功的导入能唤起学生已有的知识经验，启发学生的思维，发展他们的语言表达能力，培养他们分析和解决问题的能力。因此，在热身环节我设计了吟唱歌曲和猜谜游戏。

　　设计意图：通过吟唱本单元的Let’s chant和玩猜谜游戏，营造学习氛围，拉近师生之间的距离。

　　②、学生两人一组合作询问对方喜欢的季节及表述个季节的气候特征，并展示。

　　设计意图：通过对话活动，复习前两节课学过的主要词汇和句型，为本节课的学习打下了一定的基础。

　　2、激趣导入

　　我提问学生：It’s warm and windy today, so which season is it now? 我引导学生通过回忆上节课上所学各个季节的气候特征回答：It’s spring.

　　接下来，我运用多媒体课件呈现蔚蓝的天空和不同颜色的树叶，让学生通过观察图片感知句子：The sky is blue.和The leaves are colourful.

　　设计意图：为学生将要学习的对话做了铺垫，帮助他们更好地理解将要学习的对话。

　　最后我总结：我们已经了解同伴最喜欢的季节，那接下来我们一起看看Zhang Peng, Mike 和Amy最喜欢的季节是什么，自然引出本课话题。

　　3、对话呈现

　　在这一环节中，我设计了三个任务：

　　任务一：听力练习

　　我运用多媒体课件出示三个问题，让学生合上课本，带着问题认真听听力材料中的对话，获取信息，回答所给的问题。学生完成后，我让三名同学分别上黑板展示他们的答案，然后再听一遍录音，师生一起核对答案。这样的设计可以训练学生的听力。

　　任务二：自主学习

　　我让学生打开课本第18页，大声朗读Read and write部分的对话，并划出不理解的词汇或者句子，同时我出示“阅读温馨提示”，以帮助他们理解对话大意。

　　设计意图：让学生在自主学习理解对话的过程中，找出存在的疑难问题，便于他们下一步解决这些问题，提高学生自主学习的意识。

　　任务三：合作展示

　　①、各组成员在小组长的带领下，小组合作讨论存在的疑难问题，并再次深刻理解对话大意。在这个合作过程中，提高学生小组合作的意识和团结一致的精神。

　　②、然后我让学生在理解对话大意的基础上完成课本上所给的填空题。

　　让学生在完成练习题的过程中，提高任务阅读能力。

　　③、学生完成练习后，由各小组长带领组员核对答案，并解决组内疑难问题，然后各小组代表汇报讨论结果。

　　设计意图：这三个过程的设计的可以提高学生小组合作交流的意识和能力，促进学生学习的积极性，增强集体荣誉感，提高他们的任务阅读能力。

　　4、检测提升

　　①、巩固练习

　　我出示多媒体课件，让学生根据图片信息填空，然后展示答案。在这个活动过程中，学生可以通过图片了解加拿大的国旗，并巩固对话中学过的描述季节特征的词汇及重点句子。

　　②、文化之窗

　　我用课件Walloween和Thanksgiving这两大节日的相关图片及相关内容，让学生边读边理解边记忆。

　　设计意图：通过了解外国的重要节日，激发和保持学生对英语学习的兴趣。

　　③、听读练习

　　学生听录音并大声朗读对话，并尽量模仿录音中的语音语调。

　　设计意图：提高学生大声朗读英语的能力。

　　5、收获分享

　　首先我让学生自己总结本节课的收获，展示在写黑板上，并让其他学生加以补充。在学生总结所学知识的过程中，提高学生归纳总结能力。

　　然后我运用多媒体课件出示三个英语谚语，让学生朗读并记忆，同时从中找出学过的单词并小组合作猜出谚语的意思。

　　设计意图：在这个过程中提升学生的思想认识，让他们明白：良好的开端是成功的一半，要珍惜时间，好好学习。

　　6、布置作业

　　我给学生布置的作业有两个：一是：用学过的知识写一篇短文，介绍自己最喜爱的季节并说明理由。二是：查阅资料，搜集尽可能多的英语谚语，并理解其含义。

　　设计意图：通过搜集谚语，激发学生对英语学习的兴趣，通过些短文巩固学生所学语言知识，提高他们运用英语的能力。

　　六、板书设计

　　我遵循了简洁、明了，突出重点的原则，设计板书如下：

　　Unit2 My favourite season

　　Which season do you like best?

　　I like winter best.

　　Summer is good, but fall is my favourite season.

　　设计意图：让学生明确本节课的重点句型，同时通过替换划线部分的单词进行编对话问答活动，达到掌握本节课目标语言的目的。

　　七、教学总结

　　纵观整节课，我以培养孩子用英语做事情的能力为教学目标，以语言运用为中心，以“任务型教学”为主线，以自主学习和小组合作学习为手段，不论是新旧知识的创编还是游戏的设计，都尽可能抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来，力求为孩子们创设一个开放、真实、平等、和谐的交流环境，让学生在玩中学，在学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习的兴趣，充分让学生主动参与，体验感悟，游戏巩固，让学生在快乐中学习英语。

　　以上就是我说课的全部内容，衷心感谢大家的聆听！不足之处，敬请批评指正！谢谢！

　　五年级英语说课稿 篇7

　　一、说教材

　　1、教学内容

　　基于学情： 作为五年级上册的学生对英语阅读课并不陌生，也掌握一定的词、句、段、章的知识积累和阅读能力。但作为阅读初学者，教师应侧重于具有针对性的阅读方法的指导、阅读能力的培养、语用意识的提高。

　　基于教材：本教材是人教（新版）内容，学生之前对What’s your (his her) name? Who’s he? This is my father. He is a doctor.内容都有涉及，但仅限于单句的问答。因此，语言知识的整合，综合运用这些单句来进行语言交际是本节课关键。

　　基于单元：本单元涉及的是关于职业的内容，主要涉及的知识内容有This is my father, he is a teacher.的自我介绍；What’s he? He is a doctor的职业问答；Who’s he ?He is my uncle的人称问答。能力要求有人称代词的熟练使用，以及能熟练介绍关于辈分、职业、愿望的自我介绍。

　　基于本课：作为第一课时，从文本材料的要求just speak的提示来看，应该是整体理解和把握阅读文本，将支离破碎的知识点进行整合，开展阅读，从而达到语用。所以对辈分、职业等知识的展开和具体学习会在之后的课时中进行。所以教师在本节课中侧重对阅读能力的培养。

　　基于以上四点，我设计的理念是授之以鱼不如授之以渔。因此不仅提高给学生知识性指导，更注重的培养学生朗读文本、阅读文本、领会文本的语篇意识和运用文本的语用能力。

　　2、教学目标

　　基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。我将教学目标确定为：

　　（1）知识目标：

　　A. 能够听、说、读、用句型：This is my mother . She is a tailor.

　　B．能够听、说、读定语短语和介词搭配：

　　in Class Two, Grade Five. On the left. On the right in the middle.

　　C．能够正确意会、朗读Here’s a picture of my family. We look like each other. We’re twin brothers

　　（2）能力目标：

　　A．听： 能学会正确、仔细聆听文本、教师、同伴的回答，模仿并纠错。

　　能听懂、交流What’s your name? What’s he? Who’s she?相关信息

　　B．说：能学会大胆说、大声说、大方说。

　　能在实际中学会简单介绍自己和家人的年龄、辈分、职业等。

　　C．读：能认真模仿、正确朗读文本材料，掌握一定的朗读技巧。

　　能正确朗读本节课的文本材料，配上语气、语调、态势语等。

　　D．写：模仿范文，开展初步写作。书写清楚，字迹工整。

　　能根据教师提供的书写范本，进行独立的写作训练。

　　（3）情感、策略、文化等有关目标：

　　A．情感目标：注重培养爱家、爱家人的家庭意识。

　　B．策略目标：认知策略 、阅读策略、交际策略 、语用策略

　　3、教学重点

　　能够听、说、读、用句型：This is my mother . She is a tailor.并在交际中加以替换。

　　4、教学难点

　　A.能够听、说、读定语短语和介词搭配： in Class Two, Grade Five. On the left. On the right in the middle.

　　B. 能够正确意会、朗读Here’s a picture of my family. We look like each other. We’re twin brothers

　　二、说教法

　　《新课程》要求教师从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。教师是教法的执行者，但无论教法如何新颖、独特，都应该考虑学生的兴趣、学情、能力、差异等方面，以生为本。

　　1、任务型教学法：学生通过为Lin找家人、为Tom找家人、圈划判断、仿写等任务的完成来达到层次递进的学习目的。

　　2、情境教学法：创设为Lin找自己的家人、参观Tom的家、介绍自己的家的一系列以家为主的真实情境，到最后爱家的情感抒发，水到渠成。

　　3、交际教学法：学生之间、师生之间无时无处不体现交际教学法。

　　4、多媒体辅助教学法：利用多媒体的直观教学来辅助教学。

　　5、活动探究法：以学生为主体，以活动为载体，在系列活动中，培养学生独立的自学能力、思维能力、活动组织能力、自我探究能力。

　　6、合作学习法：组织学生进行小组讨论，促使学生在学习中自我发现问题和解决问题，培养学生的团结协作的精神。

　　7、分层教学法：不同学情、不同程度的学生设计不同的问题，提出不同的要求，完成不同的作业。对不同层次的学生提出不同程度的要求和目标。

　　教法的原则：全体学生为主体、有效活动为载体（达到学生综合能力培养为目标）

　　三、说学法

　　《新课标》指出教学主要目的是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。教师的教法以培养学生的学法为主，学生的学法又要求教师及时调整教法。

　　1、自主探究法：在自己的语言基础上进行积极主动的思考，从而养成自主学习能力。

　　2、旁知学习法：通过观察教师、模仿同伴、跟读录音等借助一些学习资源进行学习。

　　3、分析归纳法：将自主学习和旁知学习的内容进行加工、整合，形成自己的知识体系和学习方式。

　　4、合作学习法： 和同伴取长补短、互相帮助、互相学习。

　　学法的养成原则：循序渐进、关注细节、恩威并重（达到学生独立学习能力养成为目标）

　　四、说教学过程

　　1、教学准备

　　简笔画、课件、录音、作业纸、学生照片

　　2、教学步骤

　　(1)快速热身，直切主题（教学in Class One, Grade Five）

　　【设计意图】心理学研究表明学生注意力是细致观察, 良好记忆, 正确思维的重要条件。热身复习环节应充分吸引学生的眼球，让学生快速投入到本节课英语学习的氛围中。

　　我采用了激情三部曲：第一步：快问快答，知识梳理：What’s your name? What’s his name? What’s her name? Who’s he? Who’s she?为下面的学习做好充分的准备。第二步：激情激趣，知识整合：在黑板上简笔画了一幅Lin画进行介绍：Her name is Lin. She’s ten. She’s from China. She’s a student in Class One, Grade Five （板书中突出大写、介词等细节知识），板书简单清楚的板眼了自我介绍的四个内容。第三部：轻松介绍，知识运用：在清晰的示范、幽默的简笔画中学生自我介绍name, age, nationality, job，在轻松自然中复习旧知的同时，学习了新知in Class One, Grade Five，可谓一举两得。

　　（2）情境创设，呈现操练

　　【设计意图】所谓：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见兴趣是学习的原动力。激发兴趣，自然从学生的真实生活出发，创设他们喜欢熟悉的情境，并能在任务型的驱动下大胆探究、主动学习。具体设计如下：

　　A、任务之一：为Lin 找爸妈：（教学Here’s a picture of my family）

　　【设计意图】以任务型教学的方式，激发孩子的好奇心，在完成任务的过程中自然习得语言。

　　（简笔画中补充lin 的眼泪）Lin can’t find her father and mother. Can you help her? Who’s her father and mother?出示三张不同的'照片，展示出三个不同的短语：Here is a picture of black family. Here is a picture of white family. Here is a picture of yellow family.在为Lin找爸妈的任务中，不同家庭照片的出示，自然引出了Here’s a picture of my family。孩子们在观察和说的过程中表达Here is Lin’s father and mother.

　　B．任务之二：描述lin’s family(教学This is my mother. She is a teacher. on the left ight in the middle)

　　【设计意图】继续开展任务型教学，帮助Lin找到了家人之后，请为她介绍一下她的家人。在此环节中包含有重点句型的学习、难点内容的突破、语音问题的初探。使活动具有有效性、实效性、多功能性。

　　（简笔画中的Lin又恢复了笑脸）Lin’s happy. Lin has a happy family, She loves her family.

　　（出示照片）教师引导：Who’s she ? ——This is my mother

　　What’s she ? She can teach——She is a teacher.

　　Where’s she? ——She is on the left

　　同此，请学生来说出This is my mother. She is a teacher . She is on the left.

　　This is me. I’m a student in Class One, Grade Five. I’m in the middle.

　　This is my father. He is a doctor. He is on the right.

　　开展自主探究式学习，巩固语音：egg——leg——left——on the left

　　night——light——right——on the right

　　miss——mid——middle——in the middle（提示in on）

　　出示课题：I Love My Family.

　　（3）直击语篇、阅读指导

　　A、读前铺垫、总体把握：教学twin, Here’s a picture of my family. We look like each other.

　　【设计意图】通常自己在教学中会布置读前预习的作业。本节课通过读前的默读、朗读、记标记等方式的阅读指导，让学生在和老师共同阅读之前自己自主学习，寻找关键点，总体把握文本。既而培养学生独立阅读的能力，本环节属于范读环节。

　　a.默读画圈：根据Lin的幸福家庭，自然引出了Tom的幸福家庭。要求学生默读短文，并划出Tom’s family member. 并回答How many people are the in there in Tom’s family?

　　b.朗读划线： What’s Tom’s father? This is my father. He is a teacher.

　　What’s Tom’s mother? This is my mother. She is a tailor.

　　教师指导：She can make the clothes. She is a tailor.（教读单词）

　　B、读中指导、环环相扣

　　【设计意图】读中的指导应该是对文本的深挖细掘，在教师的指导下，开展有针对性、具体化、目标性的阅读指导，不仅让学生掌握一定的阅读技巧，也是对文本细化的过程。读中环节是阅读最重要的部分，属于精读环节。

　　a.听力回答：listen and answer the question（作业纸）

　　My name is Tom. I’m ten. I’m a student in Class Two, Grade Five.

　　Her name is Mary. She’s nine. She is a student in Class One , Grade Three.

　　b.阅读回答： Who’s the boy on the right?

　　He’s my twin brother. We look like each other.（引导意会）

　　c.听力模仿：听的过程中，教师引导学生用红笔记录朗读符号，并模仿。

　　d.合作学习：pair work（同桌互相学习，以此互相帮助和纠正朗读中存在的问题）

　　C、读后操练、加强巩固

　　【设计意图】在对文本范读和精读之后，对文本材料的表面意思有了一定的认识和理解。读后环节是文本材料的升华，是对文本的再理解、再梳理、再学习的环节。

　　a.根据课文判断

　　1. This is Tom’s father. He is from China. ( )

　　2. This is Tom’s mother. She is a tailor. ( )

　　3. Tom and Mary are twins. ( )

　　4. Tom has a happy family. ( )

　　b.齐读短文，注意模仿语气、语调，关注朗读技巧。

　　C. talk about Tom’s family. Tom has a family.

　　（4）、学以致用，巩固拓展

　　【设计意图】任何语言的学习归根结底都是语言的运用，也就是学生语用能力的养成。在对文本材料的学习之后，会让学生进行一定的仿写，这符合《新课标》二级要求：即五年级学生应开展初步的写作。自己在教学中每个单元也会让学生进行主题写作。写作的方式为模仿写作，写作的层次是先口头、再填空式书写、最后家庭作业中的发散性写作。

　　A、口头模仿：拿出照片，进行小组合作group work。

　　Tom has a happy family. He loves his family. Do you love your family?

　　: I Love My Family.

　　Here is a picture of my family. My name is . I’m . I’m a student of Class Grade .This is my . He is a . This is my She is . I have a family. We love each other.

　　B、书面练笔：通过口头模仿的基础，在范文的指导下开展书面小练笔（作业纸）

　　C、情感渗透：无论家庭贫富、父母如何，应该爱自己的父母、爱自己的家人、爱自己家的情感目标应该是渗透到教学的每一部分中。

　　（5）个性作业，自主学习。（作业纸）

　　【设计意图】作业设计面向全体同学，对全体学生提出该年段、学段的基础性要求。同时注重学生的个体差异，以此激发学生的学习兴趣和培养学生的自主学习能力。因此，针对五年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使全体学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高。

　　Homework: Choose As I Like.

　　A、(必做)Listen, imitate and read. 听读短文，并大声模仿，直至流利朗读。

　　B、(必做) Write your own composition, use the picture of your family.

　　参考文本，完成作文，并贴上照片。

　　C、（选做）Write Mike’s composition, use the picture of his family.

　　根据文本，请为我朋友写上他的家庭介绍，附上照片。

　　作业设计的宗旨：

　　a.面向全体：基础性知识的作业要做到人人会、人人做的要求。

　　b.自主选择：不同学生可以选做不同的作业，一定程度上发展各个层次的学生。

　　c.检查评价：作业有做有批有订正，这样作业才真正达到复习和巩固的效果。

　　（6）板书设计

　　【设计意图】板书应将本节课的重点、难点一目了然地展示在黑板上。板书应该是一节课的知识集锦、要点精华，我的板书设计注重直观、系统、清晰、完整、美观。

　　I Love My Family

　　Lin China This is my father. He is a teacher.

　　Ten a student This is my mother. She is a tailor.

　　in Class One, Grade Five

　　五、说反思和评价

　　1、说反思：反思本节课的教学设计和教学步骤，教法上，教师思路清晰，会让学生能很直接的从Lin的家庭联系到Tom的家庭，既而到自己的家庭；教学知识的条理性比较清晰，在众多内容中进行一定的主次处理，会让学生对重点和难度一目了然；教师指导到位，会让学生在明确的示范中做到全面发展。学法上，教师注重学生听、说、读、写等各个能力的学法指导。对学优生的写作跟进、学困生的个别指导要在课后加强。

　　2、说评价：课堂教学评价是为促进学生学习和教师教学而实施的。根据高段学生年龄、心理特征，有效的课堂教学评价最重要的不是表象上的几句表扬语，而是让学生体验到英语学习的成功，感受成就感。教师的评价也不能简单的good带过。评价要及时性；评价要具体性；评价要建设性；评价要实效性。总之，教师的鼓励评价让学生更有信心，教师的建议评价让学生更有针对性，让教学应评价而更完美。

　　本节课我始终将学生作为课堂的主人，学习的主体。教师的教学应该是培养学生独立行走、开口说话的过程。教师要鼓励学生在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，提高学生语篇意识，增强学生语用能力。今天的五个说课部分希望像今天的四季背景图一样，每个步骤都像每个季节一样有着不同的景色。谢谢各位评委老师的耐心聆听，也期待你们的悉心指导。That’s all. Thanks for listening

　　五年级英语说课稿 篇8

　　一、说教学指导思想：

　　本节课以“游戏教学法”为指导思想，在教学过程中，根据教学内容的难易程度，设计不同形式的游戏活动，以加强学生的读写训练，提高学生学习英语和使用英语的能力，从而有效地激发学生的学习兴趣，使英语课堂有滋有味、充满活力。

　　二、说教材内容背景分析

　　本课是一节词汇教学课，重点学习四个短语：clean my room、go for awalk、go shopping、take adancing class。并鼓励学生围绕周末活动这一内容展开话题，帮助学生正确使用语句“What do you do on the weekend?”的问与答。

　　“谈论周末”是日常交际的重要组成部分，贴近生活、充满情趣。同时也与下一单元“谈论季节”密不可分，因而，本课在本册书中起到“承上启下”的重要作用。

　　三、教学方法与学习方法：

　　1、教学方法：

　　（1）.本课以“游戏教学法”为核心教学方法。

　　根据小学生爱动、爱玩、爱表现的心理生理特点，在教学中设计各种有趣的游戏活动，以提高学生的学习兴趣、记忆能力和综合运用能力，从而提高学习效率，达到事半功倍的效果。

　　（2）.同时在教学中也兼顾使用“分层教学方法”，使不同层次的学生都能有所收获、获得成功。

　　2.学习方法：

　　在教学中以学生为主体，创造“自主、合作、探究”的教学模式，让全体同学都能积极地参与到学习之中，从而保证教学目标的有效达成。同时，由于教材版本的`不同，学生们对这些内容是相对陌生的，并且知识上完全没有衔接，为了降低教学难度，在教学中积极为学生创设情境，让学生们顺利完成知识上的“以旧带新”。

　　四、教学目标及重难点：

　　1、知识目标：

　　正确认读和书写四个短语：clean my room、go for awalk、go shopping、take adancing class.并准确使用语句：What do you do on the weekend?的问与答。

　　2、能力目标：

　　（1）.在情境的帮助下，联想到更多的相关短语，增加词汇掌握量，完成基本训练，培养学生学习自信心。

　　（2）.同时在情境和语句的提示下，创编对话，培养学生独立思考能力。

　　3、情感目标：

　　（1）让同学都能感受到成功的喜悦，从而树立学习自信心，培养学习兴趣，提高合作交流的能力和健康快乐的态度。

　　（2）让学生感受到参与活动的乐趣，并且培养学生专心做事的积极健康情感态度。

　　4、教学重点、难点：

　　重点：掌握本节课新短语的正确读音和写法，了解语句What do you do on the weekend?的问与答。

　　难点：根据所学内容，在情境的提示下，创编对话，表达个人喜好，并说清原因。

　　五、教学流程：

　　1.游戏导入

　　利用歌曲和游戏导入新课。

　　利用歌曲导入新课，拉近孩子与出课教师以及听课教师的距离，消除孩子的恐惧感和陌生感，为学好新课做好铺垫。

　　利用游戏进入新课，为学生创设熟悉的情景，使下面的学习环节更加直接、流畅地得以展现。

　　2.新知呈现：

　　在新知呈现环节中，通过不同形式的游戏训练学生的读与写，目的是让全体同学都能完成基本教学目标。

　　在朗读环节，设计“大声小声、三遍两遍、轮流读、小组读、抢读……”等游戏形式，目的是保证全体同学都能准确认读短语，并且保证高涨的学习热情。

　　在书写环节，通过各种游戏活动，使枯燥乏味的书写训练变得生动有趣、让孩子们积极主动地参与到学习当中。

　　3.巩固练习：

　　首先学生小组合作朗读单词，为全体同学创造了足够的时间和空间，让学生在相互帮助下完成基本教学任务。然后设计两个游戏，鼓励学生联想到更多的同类短语，使学习内容得以拓展。

　　4.拓展训练：

　　在练习环节由“What do you do on the weekend?”开始,句式数量逐渐增加，难度依次加大，使学习内容呈阶梯式不断前进，保证教学目标地有效达成。

　　5.作业布置

　　布置分层作业，学生自主选择，使各层次学生均能得到提高和发展。

　　A.Read and rember the new words.

　　B.Make more sentences about the weekend.

　　C.Write atext about the weekend.

　　六、板书设计

　　采用直观、大方、明了的形式体现本节课的新单词，通过板书，本课的重点难点一目了然。

　　五年级英语说课稿 篇9

　　说教学内容:

　　我说课的内容是小学《新标准英语》五年级下册第六模块的第二单元。是以交际训练为主的语言实践课，主要练习了句型“Where did you go for your holiday?” “Where is…?” “ It’s in the north /south/east/west of China.”来询问假期中所去的地方并描述这个地方所在的方位。

　　说教学目标：

　　新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。

　　基于以上认识及本节课的特点，我将教学目标确定为：

　　（1）知识目标：能够听、说、认、读本课的重点单词：ride , horse, climb, holiday掌握where did you go for your holiday?等句型。

　　（2）能力目标：口头运用句型：“where did you go for your holiday? Where is…? It’s in the …of China.来询问假期所到达的地方并描述这个地方的方位。

　　（3）情感目标：通过本课学习，培养学生学习英语的兴趣，产生主动与他人交流的愿望，加深对中国地理文化的理解。

　　教学重难点：

　　根据教学目标，我认为句型“where did you go for your holiday? Where is…? It’s in the …of China.是本单元的教学重点及难点。

　　说教学方法：

　　我采用情景法、直观演示法，任务型教学法等教学方法。坚持以话题为中心，以任务型活动来安排本单元教学。由TPR活动和节奏感强的韵律诗开始，创设语言氛围，激发学生的学习兴趣，使学生在参与活动中掌握知识，发展能力。

　　说教学过程：

　　1、热身

　　精彩的课堂开始，往往会给学生带来新意、亲切的`感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。因此，在热身的时候，首先让学生来个唱歌谣大串联，快慢相结合的节拍，给学生带来新鲜感，这样的导入能很快吸引住学生，同时还渲染了学生学习英语的良好气氛，这样培养学生的语感和节奏感。

　　2、导入

　　利用TPR活动（全身动作反应），由老师说指令，学生做动作，复习四个方位名词，并板书west east 。为下面学习句型做好铺垫。

　　3、授新

　　（1）、直观演示法。利用一副中国地图直观演示，首先让学生认识四个地名：Beijing，Shanghai，Shichuan，Haikou.接着采用任务型的教学途径把重点句型：“Where is +地名？” “It’s in the …… of China.”体现出来并板书。然后，自编歌谣North, north, north, Beijing is in the north

　　South, south , south Haikou is in the south

　　East, east, east, Shanghai is in the east.

　　West, west, west , Xinjiang is in the west

　　这样使学生在轻松愉悦的状态下掌握了地名，方位词及句型，为下一环节文本的介绍起到了过度。

　　（2）、文本内容介绍。本文的主人翁Lingling去年去了新疆，她在那都做了些什么？你们想知道吗？今天我们学习第二单元It’s in the north of China.（板书课题）。接着出示图片，引出本课词汇Tianshan Mountain，Tianchi Lake，rode a horse , climb并以开火车游戏的形式达到认知的目的。

　　（3）、听录音，感知内容，在这里，我提出了如下几个问题：

　　When did Lingling go to Xinjiang?

　　Where is Xinjiang?

　　Which Mountain did Lingling climb?

　　Which Lake did Lingling visit?

　　Did she have a good time?

　　让学生在听的过程中抓住主要信息，从而让学生养成按意群聆听的习惯。这是文本与学生之间的一次小互动，从而让学生有目的的学习语言。

　　（4）、操练。采用多种形式进行操练，第一，读——齐读——分组读——自由读——个人读；第二，填——让学生根据文本内容填空，从而培养学生在特定环境中领悟使用语言的能力，拓展视野，获得乐趣和成就感，为下一环节的拓展填写小短文搭建了桥梁。

　　4、拓展

　　①、填写小短文。俗话说：“土地贵在耕种，知识贵在运用。”学习语言的最终目的就是运用，所以在这一环节，我设计了以My travel为标题的小短文填空。这既拓展了文本，又培养了学生的知识迁移能力。

　　②、游戏。利用句子接龙的方式，活跃课堂气氛，放松学生心情，再次调动学生学习兴趣。同时，使学生积极参与，善于合作，应变能力得到加强。

　　5、轻松一刻。

　　欣赏一首和本课内容有关的歌曲，在培养学生兴趣及美感的同时，再次巩固本课所学内容。

　　作业设计：

　　和同伴讨论自己的旅行，练习口语交际，应用于生活。

　　教学总结：

　　这节课无论是从新知识的呈现，还是游戏的设计，都能紧紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。学生在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习的兴趣。我相信通过这样的教学方式，能充分让学生积极参与、亲身体验，从而体现了学生的主体地位，培养了学生的综合语言运用能力，达到了新课标的要求。

　　板书设计：

　　Unit2 It’s in the north of China

　　Where is it ?…

　　north

　　It’s in the west of China.

　　east

　　south

　　先按位置出示四个方位名词，接着通过看地图，引出重点句型“Where is…?”及其答语: It’s in the …of China.达到词汇与句子的融合，最后出示课题。这样设计的好处是不拘泥于传统，利用逆向思维，给人一种耳目一新的感觉。

　　五年级英语说课稿 篇10

　　一、说教材

　　1.教材分析

　　本节课是人教版《小学英语》五年级上册第二单元B部分中的Let's learn, Let's chant, Let's talk 及Pair work中的内容，其中Let's learn部分是在A部分Let'slearn 中询问今天星期几的基础上，再学习在那天都做了什么，并围绕本课新授单词，学习一首欢快的歌谣，即本课的第二部分Let's chant，如watch TV，read books，play computer games等等，然后学习新的句型，

　　本课的词汇贴近学生的生活，色彩鲜明的图片与词汇配对，使学生更易理解，歌谣的学习更是深受儿童喜爱，激活记忆，记的更牢

　　2.学生分析

　　由于五年级的学生已经学习了两年的英语，因此在课堂上更希望有展现自我的机会，但注意力不易长时间集中，不喜欢单调的重复个机械的训练，因此我主要采用游戏，歌曲的方式，让学生在说、玩、读、说、猜、做中愉快的学习，倡导人人参与，大胆实践，通过同桌及小组活动、讨论、合作等方式，让学生运用所学语言进行真实交际，既培养了学生开拓创新的精神，又真正地提高了学生运用语言的能力。

　　3.教学目标

　　(1)知识目标

　　进一步巩固以前学过的新的星期单词 monday tuesday wednesday thursday friday

　　要求学生能听、说、认、读do homework，watch TV，read books，play computer games

　　熟练运用句子what day is it today?it's…，what do you do on…?

　　(2)情感目标

　　采用歌谣教学和活动教学手段，激发学生学习英语的'兴趣，提高学生的情感目标

　　能熟练运用星期进行简单的对话，加强彼此的沟通

　　4.教学的重点和难点

　　(1)能正确熟练的认读一周七天的读法，并能用英语描述每天的课程

　　(2)难点

　　一周七天的发音

　　5.课前准备

　　二、说教学过程

　　1.复习

　　学生刚上课时心思不能完全回归到课堂，通过复习检验上节课所学，可以让学生有足够的时间缓冲，集中学生的注意力

　　2.新课导入

　　通过复习学生的注意力基本回归课堂，再同学英语歌曲的学习，在活跃气氛，吸引注意力的同时，导入本节课学习的重点句型what do you do on saturday/sunday?

　　3.新课的呈现

　　通过情景演练教授新单词，然后通过师生问答，适当扩展句型，这样学得活，用的活，学了就会说，学生学起来感到亲切有趣，充分享受到学习的乐趣。教学中以看、听、说为主，要求学生敢于开口说话，培养英语学习兴趣及听说能力

　　3.巩固阶段

　　通过小组讨论，合作的方式让每个学生主动参与，体验学习，让学生在情景演练中学以致用，强化新知，巩固新知，循序渐进地达到学习目标

　　4.归纳总结

　　根据课件的提示，师生共同回忆本节课学习的内容，再次出示教学目标，使学生明确是否到达学习的目标

　　五年级英语说课稿 篇11

　　一、说教材

　　小学已学过1-12的数字表达法，实际上基本上学生都会1-100的数字表达，甚至几百的表达。本课继续学习13-100的英语数字表达法及使用数字和介绍（past, to）来表达钟点的方式。

　　本册第一单元第二第三课已出现过一般现在时的学习，对行为动词一般疑问句及特殊疑问句学生也已有所了解。本课侧重操练以What time/When/How long引导的特殊疑问句。

　　二、说学情

　　对于数字以及时间的表达，学生在小学阶段都已学过，但并不是所有学生都已掌握，尤其我们的学生基础较差，在这课的第一课时即扫清时间的表达以及数字的表达，为后续的句型结构的学习打下基础，扫清障碍。

　　三、说教法

　　（一）导入部分与民族精神相结合

　　在第一部分导入时，我选择了最近的`时事新闻，回顾了天宫一号的发射时间以及模拟了发射倒计时的场景。一方面复习了数字，又引出了时间的概念，最重要的也是培养了学生的民族自豪感。时间的引入之后进入一个表达时间的小竞赛，请一位男生和一位女生上黑板，让下面的学生看大屏幕上的数字时间用英语表达，台上的两位学生听下面学生的英语在黑板上写下数字时间，这一方法既锻炼了看时间表达，也锻炼了听的能力。

　　（二）导入看图说话与正课主要句型相结合

　　导入与进入正课的衔接是采用看图说话的方式，问学生一些与图片内容和图片信息相关的问题，引出了这节课重点操练的句型：what time, when, how long。在让学生就我给出的model操练之后，只给这几个主要的特殊疑问词进行看图自编对话进行进一步的操练，这是一个信息递减的过程，让学生能自主使用这几个句型，进一步操练这几个重点句型，为后面学习课文对话扫清障碍。

　　（三）课文与拓展提高训练相结合

　　在听了两遍课文录音之后做一个简单的填空题，帮助学生回忆，再进行读课文，之后再做一个答案比较细节的表格，填写的内容大多都是时间点和数字，帮助学生全面记忆课文大意。因为六年级的对话也比较简单，实质性内容不多，重点还是对句型的草连上，于是最后做提高部分的时候，我采用先给学生一个我的时间表，让他们来问我关于时间表的问题，引出一个model，供学生可以参考就一个人的生活作息表如何问和如何答。做好这一铺垫后，就引出让学生采访自己同学的部分，让学生两两操练，一个做小记者问生活作息，另一个就问题回答。我采用给他们一个表格，和一定的提示，让他们把采访来的时间记录在纸上，授课时将采访写下的内容实物投影给所有学生一起看，同时观看改组学生的操练表演。这种方式完全让学生自由发挥，将所学知识句型运用于实际生活中。

　　四、说学法

　　教育家陶行知先生又说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学习习惯的养成和学习方法的指导，是学生英语学习素质培养的关键。由于是六年级的低学龄的学生，适合让学生做课堂的主角。在本课的教学中，我力求让学生多操练，即通操练句型让学生能熟练地表达，再通过生活实例让他们自由发挥，能自如地就生活作息问题对答，以热烈的课堂氛围，激发每一位学生对于英语学习的热情。

　　五、说教学过程

　　教学过程:

　　I．Warming-up

　　Sing a song 《Ten Little Fingers》 together

　　II．Pre-task procedure

　　1. Talk about Tiangong-1 and imitate the launch countdown.

　　2. A competition: telling the time

　　3. A question: How to use “past” and “to” and explain it.

　　III. While-task procedure

　　1. Look at a picture, ask students some questions and then act out the dialogue.

　　2. Give students three pictures and let them choose one of them to make up a new dialogue by themselves.

　　3. Listen to the recording of the text twice and do some exercises(fill in the blanks)

　　4. Read the text together and in role play and finish the Comprehension Check.

　　IV. Post-task procedure

　　1. A further study《My timetable》

　　Let the students ask me some questions about my timetable. Then I will ask them some questions about my daily timetable. At last, I will ask them to practice the dialogue which I’ve given them..

　　2. Do a developing-skill practice

　　Ask students to interview their classmates in the classroom and write down their timetable and make up a dialogue.

　　V. Summary

　　VI. Homework

　　1. Oral work: (1) Read and recite the text.

　　(2) Make a timetable about your daily life and intuduce it in class tomorrow.

　　2. Written work: (1) 《workbook》P19-21

　　(2) 《伴你成长》EX1、 EX2

　　五年级英语说课稿 篇12

　　说教材：

　　本课是一篇阅读课文，主要围绕信件这一主题展开。信中涉及了一般过去时、现在进行时及一般将来时。本课时要求学生能够正确区分这三种时态，并在实际生活中灵活运用。这三种时态在教材的不同地方曾经出现过，以往的教学中也有所讲解，本课是对小学阶段这三种时态的一个整合。

　　说学生：

　　作为中英校际交流学校之一，我校较为重视英语活动的开展，如英方校长的来访，一年一度的英语节，英语创新作业的实施等等，大部分学生逐渐感受到了英语的语言魅力，对英语学习有着较浓厚的兴趣。经过五年的英语学习，学生已有一定的基础，良好的听、说、读、写习惯已初步形成，但也有少数学生由于长期以来遇到困难，学习兴趣减退，出现两极分化。

　　说目标：

　　1.教学目标

　　新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合，本着这样的认识，结合教材内容以及学生特点，我制定如下教学目标。

　　[认知目标]学生能听懂、会说单词history, question, room, borrowed;能读懂本信件；

　　学生能区分一般过去时、现在进行时和一般将来时三种时态

　　[能力目标]学生在学中用、用中学，能用不同时态表达不同时间段的活动；听、说、读、写能力同时得到发展

　　[情感目标]学生在相互交流合作中增强合作精神；在整个学习过程中培养良好的竞争意识。

　　2.教学重难点

　　教学的重点是让学生掌握四会单词，读懂信件；比较三种时态的不同。

　　难点是让学生认识时态的`变化，能够正确自如地用一般过去时、现在进行时和一般将来描述相关行为。

　　说教法：

　　1．设计

　　英语中有一句谚语：Education must be fun!根据《课标》、学生的认知规律，小学阶段的英语教学应实施“趣味教学”，以学生为主体，以活动为载体。本课时我主要采用情景法、直观法教学方法，歌谣、活动、兴趣贯穿始终，精讲巧练，由浅入深，由易到难，突出重点，突破难点。充分调动学生的积极性和主动性，使学生在愉快和自信的情绪中获取知识，在师生、生生之间的多想交流中进行有意义的练习，培养他们学以致用的能力。

　　2．教学手段

　　根据本课的教学内容、教学目标、学生的年龄特征和心理特征，为了更好地激发学生学习兴趣，从而能积极主动参与学习。教学中运用多媒体课件、图片、音乐、flash动画等教学辅助手段，置抽象的句型于一个个生动形象的情景之中，不仅使学习过程自然轻松，更能较好地启智开思。

　　教学资源准备

　　为了使热身环节中自编的chant更具有律动感，充分调动学生的学习兴趣，我从网上搜索下载了节奏感较强，节拍适中的音乐作为背景音乐。

　　为了使教学中所使用的图片具有典型性和趣味性，我在准备教学资源时采取了两种方法：第一种是从网上下载相关的gif图片，第二种是在某些书籍上寻找合适的图片素材，利用数码相机拍摄后导入课件。

　　其次，为了让学生能够从视觉和听觉两方面同时感受并理解课文，在PowerPoint文档中我插入了相关的flash动画。

　　另外，为了引导学生发现单词拼读规律的能力，特意准备了相关的单词卡片。

　　说过程：

　　Step 1热身(warming-up)

　　(1)宣布本节课的评价方式为小组爬山竞赛。以座位分成四个参赛小组，按每组同学的课堂表现为本组前进一步，哪组最先到达顶峰拿到红旗为WINNER。

　　【设计意图】评价方式的宣布让学生对本节课充满了兴趣，激起了他们的斗志和为本组争光的表现欲.

　　(2)引导学生在背景音乐的伴奏下同唱自编歌谣

　　【设计意图】心理学研究表明学生注意力是细致观察、良好记忆、正确思维的重要条件。上课伊始，学生刚刚从激烈的课外活动回到教室，注意力很难较快集中到课堂上来。此时我组织学生跟着节奏感很强的背景音乐同唱英语歌谣，既能集中学生的注意力，又能复习前一课时中的动词过去式，还能为巩固拓展环节的看图编对话提供部分词汇准备。

　　Step 2导入（Leading-in）

　　课件呈现一张信件的图片，教师针对图片提问，以导入本课主题：Boys and girls, look! What is it?

　　【设计意图】通过直观性较强的图片让学生对本课体裁一目了然。

　　Step 3呈现（Presentation）

　　1. Listen and answer承接信件这一话题，引出第一个问题，要求学生不开书，听音回答。

　　Who is the letter from?

　　Who is the letter for?

　　【设计意图】一听录音，让学生整体感知语篇，了解大致信息。

　　2．Read the text silently and answer the questions要求学生默读课文，回答相关问题。

　　What did Dad put in his room?

　　What did Mum buy for Daming?

　　What did Dad read?

　　What is Dad going to do?

　　What did they borrow for Daming?

　　【设计意图】带着问题默读课文，以培养学生的阅读理解能力，并考察学生对细节信息的掌握情况。同时，这些问题设置还能够引出文中的生词。

　　3．核对答案，检查学生对信件内容的理解，并引导学生在句中学习生词room, history, question及borrowed。板书重要单词（room, history, question and borrowed），粘贴单词卡片。

　　【设计意图】在句子中教学生词充分体现“词不离句，句不离篇”的思想；图片的呈现能让学生直观地理解生词的含义；出示单词卡片时，按单词的音节一步步呈现，有利于学生发现其中的拼读规律，灵活地拼写单词。

　　4. Read the text and then fill in the blanks

　　再次播放录音，要求学生跟读课文，之后不看书完成选择填空练习。

　　【设计意图】听音跟读能够培养学生纯正标准的语音、语调。跟读后完成适当的练习，有助于对课文进行巩固。

　　Step 4:巩固拓展（Consolidation and Extension）

　　1. Ask and answer

　　呈现过去、现在和将来三种不同活动的图片，师生之间进行问答，为生生之间的对话练习做示范。

　　T: Boys and girls, please look at picture 1. What did she do yesterday?

　　T: What is she doing now?

　　T: Ok, now Picture 3. What will she do tomorrow?

　　学生回答完毕后，教师点击课件呈现答案，并带读答句。

　　【设计意图】针对本课中出现的三种时态，先通过图片帮助学生梳理知识，唤起学生对关键知识的记忆。

　　2.看图编对话Look at the pictures and make a dialogue

　　课件呈现两组涉及三种时态的图片，以及学生在合作练习时将运用的主要句型，要求学生两人一组看图编对话，之后进行展示。

　　What did/is/will he …?

　　He …(V)/is …/will …

　　【设计意图】通过图片设置两组不同的情境，让学生采用pairwork的形式进行对话练习，给了学生合作学习的机会，能加深对这三种时态的区别，做到正确、自如地运用。

　　Step 5 Homework (家作)

　　1. Listen and read the text

　　2. Write a letter to Lingling to talk about your activities yesterday, today and tomorrow.

　　【设计意图】

　　1.听读作业的布置有助于学生巩固所学知识，培养学生的语音、语调、语感。

　　2.将自己昨天、今天、明天的活动写成一封信告诉Lingling,一则体现了本课主题和重点，二则培养了学生写作的能力，做到了听说先行，读写跟上的原则。

　　五年级英语说课稿 篇13

　　一、 说教材：

　　我说课的内容是江苏牛津版教材5B第九单元BC部分.这两部分是本单元的核心内容，具体介绍了国家、国籍和语言.重点学习句型Where are you from？ 及其答语.在Book 4B第八单元中学生已学过China，Chinese，English.，因此.教师可采用以旧带新的方法拓展相关内容.在教学中我主要采用面向全体而又分层教学的方法，介助情境教学，利用各种媒体的辅助，让学生在教师鼓励性评价中体会学习英语的乐趣，在多说、多做、多练中学会用书面和口头语传递信息，提高学习效率，同时增进对西方文化的理解.

　　根据本学段学生心理年龄的'特点和学生的实际水平我制定了如下学习目标：

　　（一）语言知识目标：

　　1）能听得懂、会说、会读和会拼写单词UK， British， USA， American， Australia， Australian， Japan， Japanese， France， French.

　　2）学习四会句型Where are you from？ I‘m from … I’m …

　　（二）语言技能目标：

　　1） 能根据情境和图片说出单词和句子

　　2） 在设计的情景下进行简单的英语交流.

　　（三）情感态度目标：

　　1）进一步提高学生对英语的学习热情，增强学习兴趣.

　　2）培养学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口，主动模仿.

　　3）通过本课的学习培养学生的语言表达能力.

　　（四）文化意识目标：

　　让学生掌握并了解一些国家、国籍和他们的语言，能在学习中体会到世界文化的丰富多彩，感受世界和平的重要，培养学生的爱国情感.

　　（五）下面说一下本课的重点难点：

　　学习要求四会的语句：Where are you from？ I‘m from … I’m …/ UK， British， USA， American， Australia， Australian， Japan， Japanese， France， French等.

　　（六）教学准备：

　　国旗图片、世界地图、世界各国国旗、录音机、挂图和课件

　　二、说教法与学法

　　（一）、情境教学法.

　　通过设置良好的情境，让教师的语言调节、缩短知能之间的距离，激发学生情感，使学生以最佳的情绪、状态、主动投入主动参与，获得主动发展，通过角色效应，强化主体意识.

　　（二）小组学习法

　　每4人一组可两两交流也可自由选择，在互动中互相启发产生思维的碰撞.同时注意保证每个学生都有机会参与学习，而培养学生与伙伴合作的意识和策略，提高人际交往能力.学生也在独立与合作的交织中调控了自身的学习，变得自信，自强.

　　（三）练习法

　　把大多的课堂时间留给学生，使学生在多信息，高密度，快节奏的灵活操练中拓宽了学习思考方向建造了知能转化的桥梁.

　　三、说教学程序：

　　在教学中我主根通过情境感知——灵活操练——生活实践，这三个主要环节来突破重点难点.

　　Step 1：Warm up

　　1.听读a rhyme：Come here and meet us，please.渲染英语学习的气氛.

　　2.师生课前自由会话.

　　Step 2：Revision

　　1.出示一张中国地图，让学生认读国家名称，并自我介绍.如：I‘m from china. I’m chinese. I speak chinese .

　　2.师问句型：Where are you from？ 教师在一个学生身上粘上国旗，让他进行句型练习.

　　Step 3：Presentation

　　1.上述师生问题的方式运用图片或教学片引出三会和四会单词词组：Where are you from？ I‘m from China. I’m Chinese.

　　2. USA， UK， France， French， Japan， Japanese 的引出方法同上.

　　3.学生同桌操练.

　　Step 4：Consolidation

　　1.小组竞赛：出示一幅地图，让学生粘上教师所说的图片，学生再用I‘m from… I’m … 句型描述，看哪一组粘得多，说得快.

　　2.听录音，朗读单词和词组.

　　3.小组活动，检查朗读单词情况.

　　4.教师出示图片，学生用所学的单词和词组造句.

　　5.完成书上C部分的练习：先说后做.

　　Step 5： Homework

　　1.听录音朗读单词.

　　2.抄写四会单词.

　　四、板书设计：

　　Unit 9 The English Club

　　A： Where are you from？

　　B：I‘m from China.

　　I’m Chinese.

　　（四会单词卡片） China Chinese

　　UK British

　　Australia Australian

　　France French

　　USA American

　　Japan Japanese

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