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说课稿

时间：2022-08-26 17:06:22 说课稿我要投稿

【精华】说课稿范文合集8篇

　　作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编收集整理的说课稿8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

【精华】说课稿范文合集8篇

说课稿篇1

　　一、教材分析：

　　《水的净化》选自人教版九年级化学。水是继学生学习了空气、氧气等气体性质后，学习的另一种生活中离不开的物质。本课题以水为载体，探讨了常用净化水的方法与技能；区分硬水与软水的方法等。教材的处理方法是将课标要求的静置沉淀、吸附沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地联系，突出过滤以及蒸馏这两个重要的实验操作技能，过滤又为十一单元粗盐的提纯打下基础，因此教材起到了承上启下的作用。

　　我选择《水的净化》中沉淀、过滤、吸附作为本节课的教学内容，基于以上我对教材的了解并根据课标的要求，我确定了如下的教学目标：

　　二、教学目标：

　　1、知识与技能

　　（1）知道纯水和天然水，硬水与软水的区别。

　　（2）初步认识吸附、沉淀、过滤等净化水的方法。

　　（3）初步形成过滤实验操作技能。

　　2、过程与方法

　　（1）通过过滤的操作实验，初步培养学生的实验操作能力、观察能力、思维能力、语言表达能力和合作能力。

　　（2）通过对教学情景的观赏和思考，初步学会密切化学与生活的联系，并能解释生活中的一些简单的化学问题。

　　3、情感态度与价值观

　　通过过滤的装置及操作过程，体验化学的“实验美”，养成细致的观察习惯，培养学生严谨的科学态度。

　　根据教学目标我确定了教学重难点：

　　三、教学重难点：

　　1、教学重点

　　吸附、沉淀、过滤等净化水的方法。

　　2、教学难点

　　过滤操作技能。

　　为了落实了三维目标我确立了如下的教法：

　　四、教法：

　　本课题的教学围绕着三条线展开：情景线，问题线，知识线。教师密切联系生活与社会，充分应用各种资源创设不同类型的教学情景，形成情景线。在每个情景中设计与教学目标紧密联系的问题，从而衍生出问题线。学生在愉悦的情景中和有思维价值的问题中，不断的`发现、分析、解决问题，从而建构有关水的净化的知识线，以知识线来贯穿问题线。三条线构成科学的动态结构的课堂，从而引导学生快乐通达三维目标。

　　五、教学过程：

　　流程图：

　　呈现自然界浑浊的水，提出除去杂质的问题→实验：明矾净水（沉淀）→探究活动：过滤→过滤装置与操作程序→实验：活性炭的吸附作用（吸附）→说明这些水仍非纯水。

　　六、板书设计：

　　水的净化

　　一、几种常见净化水的方法

　　1、沉淀

　　2、过滤（一贴二低三接触）

　　3、吸附

说课稿篇2

　　各位评委：大家好，我今天要说的课是《长城》。我主要从以下几个方面说起：

　　一、说教材

　　《长城》是小学语文第十一册第二单元第一篇课文，本单元的课文都是写景的文章，要求学生能够认真阅读课文，想象课文描写的情境，留心文章的表达方法，领略祖国风光的秀丽与壮美，培养学生热爱祖国的情感。这篇课文作为引领学生开始中国风光之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

　　二、说教学目标

　　本着优化课堂教学的原则，我确定以下教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

　　2、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，知道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

　　3、知道长城是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。

　　4、结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。

　　三、说教学重难点

　　1、图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。

　　2、展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。

　　在教学过程中，我将充分运用信息技术与教学相整合，突出重点，突破难点。

　　四、说教学方法

　　1、信息技术整合法

　　学生基本上没机会亲眼见过长城，教学之前，我将精心准备多媒体课件，在课堂上播放长城的视频、图片等信息技术手段来充分激发学生的兴趣，提高教学效率。

　　2、以读促讲，读中感悟。

　　五、说教学过程

　　这节课我一共设计四个环节

　　（一）激发兴趣，导入新课

　　课始，我展示世界各国元首献给长城的题词，并有感情地朗读，如：以色列前总理拉宾在游览长城之后，留下了这样的题词“设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！”听完后让学生谈谈自己的感受。并设疑：长城究竟是一处什么样的建筑，让那么多伟人都来赞美呢？借机出示长城的视频，让学生初步感受长城的特点。这一环节的设计，激发学生探究长城文化的兴趣。为本节课打下情感和价值取向的铺垫。

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、自由读课文后让学生谈谈自己最想用哪个词来形容长城。

　　2、理清文章脉络，知道每个自然段写了什么。

　　通过本环节的学习，学生能从整体上理清文章脉络，感知文章内容。

　　（三）精读课文，突出重点

　　1、“长城远景”教学

　　在教学长城远景一段时，我准备一幅长城远景图。让学生先从视觉上感受长城像一条长龙的特点。而对于数字“一万三千多里”，我用具体的实例：二十年前，有个年轻人徒步走完了这一万三千多里，用了整整508天，以此引导学生领会长城的长。并知道这样写，使文章表达更准确，让人更信服。在理解感悟之上再通过多种形式的朗读来表达长城的雄伟壮观。

　　2、“长城近景”教学

　　学习长城的近景，在学生认真阅读课文的基础上，结合图片了解了“垛子”等之后，我设计一个让学生动手画长城示意图的环节，让学生能真正感受到古代劳动者的智慧。这样的设计极大地调动了学生的积极性。

　　3、学习观察方法

　　在前面两个自然段的学习中，学生通过观察插图以及认真阅读文章，知道了长城的特点。由此，通过两幅插图的对比，总结本篇课文的观察方法。

　　4、“联想”教学

　　俗语说“不动笔墨不读书”。在作者的.联想这部分教学中，先让学生放开读，读到动情之处批注自己的感受，并以“哪些地方你感触最深”的形式汇报。如“条石一块有两三千斤重”学生会用自己的体重来比较。“多少”“才”等词语饱含着作者对古代劳动人民的由衷赞叹。汇报完后，让学生在理解的基础上再有感情地朗读，并延伸：“你还能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景”，让学生再次体会劳动人民的艰辛，体会作者对伟大的劳动人民的赞叹。学生通过交流，引起了和作者的共鸣，便产生了朗读的欲望。于是，我再次让学生朗读这一自然段，达到对课文的理解。

　　4、升华主题

　　文章的最后一段，总结全文，抓住气魄雄伟引导学生读出自豪和骄傲之情。以“为什么说长城是伟大的奇迹呢？”切入点，让学生深入理解长城在世界历史中的地位。由分到总，升华主题。

　　5、拓展练习

　　导入此课时，我以国家元首的题词为契入点，结束时我让学生通过本节课的学习自己来为长城题词，让学生来抒发自己对长城的赞美之情，以此结尾，整个课堂结构首尾呼应，浑然一体。

说课稿篇3

　　一、说教材

　　教材分析：

　　《愉快的梦》是一首抒情优美的日本童声二声部合唱曲。它描述了儿童在梦中那神奇般的想象，同时也反映出他们对生活、对自然景象的认识和理解。歌曲具有摇篮曲的特点，6/8拍，速度较慢，节奏平稳，无太多的变化，表现了恬静优美的意境。前半部分的旋律进行具有下行的倾向，使音乐显得优美而带有神秘的意味，慢慢进入梦境的宁静氛围。后半部分旋律进行转为上行，音区移高，以模进的方式将音型带入歌曲的最高音（la），产生了明亮的色彩，使人好像听到了孩子们在看到了梦境中的神奇景象时发出惊喜的呼喊。结束句又回到了开头的音乐情绪之中，形成首尾照应。歌曲反映了儿童对新奇美好事物所怀的向往和追求。

　　学情分析：

　　四年级的学生对音乐各方面要素已经有了初步的了解，能用正确的呼吸及演唱方式演唱歌曲。本年级的教学以演唱教学、乐理知识教学为主。要让学生初步了解速度、力度、节奏、节拍、音色、音区等在音乐表现中的作用。乐理知识也占有重要部分，要让学生能感受并认识到二四拍、三四拍、四四拍以及六八拍强弱规律。学习连线、换气、延长等常见记号，并对学生进行节奏和旋律短句的编写练习。另外，这个学期是学生第一次接触六八拍的合唱，要求做到和谐均衡，让学生学会倾听感受，并能体会六八拍荡漾旋律所表现的歌曲意境。

　　教学目标：

　　1、能用优美连贯柔和的歌声表达《愉快的梦》所描绘的美丽神奇的梦境，感受6/8拍轻盈、摇荡的节奏特点并在歌唱中表现。

　　2、能用和谐均匀的声音演唱二声部，培养倾听的良好习惯和合作精神。

　　2、通过聆听，唱，演等方式，使学生体验到乐曲的`力度，演唱形式等音乐要素能改变歌曲的情绪。

　　3、调动学生积极的思维活动，引导他们大胆地想像，富于个性的表达，主动地进行合作，培养创新意识、创造能力，积极参与感受、体验、表现音乐等活动。

　　教学重、难点：

　　1、音乐感受力、表现力和鉴赏能力的培养。在熟悉旋律的同时，感受乐曲优美恬静的情绪，能把握歌曲的速度，节拍，换气方式，演唱形式等要素，体会六八拍连绵起伏的荡漾旋律所表现的温馨宁静的神奇梦幻色彩。

　　2、掌握三度音程的音准，要求二声部合唱和谐均衡，做到声音连贯、流畅，学会控制平稳气息，吐字自然、清晰。

　　二、说教法

　　1、音乐感受导入法：由音乐摇篮曲导入歌曲《愉快的梦》。

　　2、探究法：为了体现新课程标准中提出的“重视学生创造性思维的探究过程”这一要求，我设计了激趣、感悟、探究、表现的教学流程，通过有效的教学过程，唤起学生对音乐作品的兴趣和热情，在潜移默化中获得审美态度和价值观。

　　3、情感体验法：本节课的设计着重体现“以人为本”的教育理念，把发展学生的自主学习能力，探究合作能力，思维创造能力放在首位，创设一种有组织、有目的、师生平等参与的“活动化、生活化、自主化、情感化”的课堂教学模式，让学生在愉悦、和谐的氛围中吸取知识、增长能力、健康发展。

　　三、说学法

　　采用实践法学习歌曲。为了突破重难点，我遵循音乐教学的基本理念，精心组织开放而有活力的课堂教学，努力为学生享受音乐、表现音乐、创造音乐提供机会。我的基本策略是，以“唱”为本，把“情”贯穿始终，尊重学生的独特的情感和创造体验，把学习的主动权给学生，让学生主动参与学习，以及自由发挥，从而使学生学得生动活泼，并且妙趣横生，如果学生出现偏差有不恰当之处，教师适当点拨一下，讲解范唱一下。本节课力求在老师的帮助指导下，让学生自己领悟，自己歌唱，最后达到情感的升华。

　　四说教学过程：

　　（一）创设梦境

　　1、设境课前聆听《摇篮曲》

　　1）师：请同学们闭上眼睛，让音乐带我们走入美丽的梦境，静静地，描绘你的梦…

　　2）生畅谈梦境

　　2、听唱旋律

　　1）师：听听老师唱的梦是什么颜色？你能形容一下这个梦的意境吗？（优美荡漾）

　　A、师用WU哼唱旋律生感受 B出示蓝色版块旋律，请学生用手势辅助哼唱

　　3、师生合作旋律合唱

　　师：老师想给这个梦再加上一层色彩，你们听听这个梦有变化吗？（梦幻饱满丰富多彩）

　　a 出示红色版块旋律师生合作 b生视唱红色版块旋律

　　4、分声部合作均衡和谐

　　师：让我们用柔美的声音架起这座梦的彩虹。

　　（二）描绘梦境

　　1、视听结合《愉快的梦》

　　（1）师：我们的梦是七彩的，陈老师想跟你们一起去描绘更精彩的梦境，那就让我们一起伴随着音乐进入一个愉快而神奇的梦乡！听听梦里都有些什么呢？歌曲表达了怎样一种意境？请你用身体律动来表现。（摇曳宁静神秘）

　　（2）师：歌曲有摇篮曲的摇曳荡漾感，学过的拍号中哪个拍号也能体现这种感觉？（三四拍）

　　（3）介绍六八拍，师示范律动，请学生用身体律动感受并表现强弱规律

　　2、师范唱歌曲第一段

　　师：带着律动再次体会歌曲可以分为几个部分，你是如何判断的？（演唱形式歌曲内容等）

　　3、学唱第一部分

　　1）师用WU哼唱

　　a生寻找旋律走向感受荡漾感 b师生共同寻找下行规律并视唱歌谱

　　2）生完整唱歌谱并感受力度p及情绪（要求气息保持不能断）

　　3）生加上歌词演唱跟师画旋律线（注意表情声音）

　　4）细节处理：a连线处要求柔和连贯 b“轻轻荡漾”前换气，气息托住

　　5）完整演唱第一部分身体律动表现轻盈荡漾的感觉

　　4第二部分学唱

　　师：不知不觉，我们来到了神奇的椰子岛，看到了小矮人，你们现在的心情如何呀？

　　1）模仿呼唤的情景和惊喜的表情讨论力度

　　2）师弹奏第一句合唱谱生寻找高低声部音高关系并视唱歌谱（三度）

　　3）加上歌词演唱感受不同的旋律走向所营造的不同的气氛

　　a分声部演唱 b二声部合唱 C 注意点（换气和连线的作用）

　　4）跟唱第二行低声部说说旋律走向以及力度变化

　　5） a 第二行高声部前两小节旋律创编并视唱 b对比后面两小节旋律走向

　　C视唱第二行高声部 d 高低声部合作感受后面两小节相反的旋律走向的意境

　　6）加上歌词演唱第二行旋律 a 分别演唱高低声部 b合唱

　　7）完整演唱合唱部分

　　5、再次整理歌曲力度、演唱形式、情绪变化

　　6、完整演唱歌曲第一段 a 钢琴伴奏 b 伴奏

　　（三）丰富表现

　　1、改变演唱形式完整演唱并加上律动

　　2、表演歌曲

　　3、小结

　　同学们，我们的梦是美丽的是神奇的，我们梦想是我们前进的动力，只有拥有梦想的人才是新生活的创造者，让我们为早日实现梦想而努力吧！

　　总的来说，我的这节课并不奢华。以前我也看过很多那种象排练的戏剧一样的课，或者是那种高高在上的，在我们大多数学校都很难实现的课，我觉得大家看了只能是欣赏一下，回去该怎样还是怎样。因此，我设计这节课的想法就是希望大家感觉只要自己稍加设计就能做到。我认为衡量一节好课的标准，不应该是把自己表现的多优秀，而是要让学生实实在在学到点东西。本节课教师只是起到设置情境、串联环节、烘托气氛的作用，教师的角色是一个引导者、激励者、参与者，而真正的主角是学生。

说课稿篇4

　　评委老师，你们好！我说课的内容是《采山》。

　　一、教学设计

　　1.教学内容

　　歌曲《采山》是一首民歌风的创作歌曲。2/4拍，一段体结构。歌词生动形象，曲调欢快、活泼，生动描述了小朋友在濛濛小雨中采山的愉快心情

　　2.设计意图：

　　以音乐审美为核心，强调对音乐表现形式和情感内涵、音乐审美体验的整体把握。以“采山”为主题，通过多媒体创设“走进大山——在山中（向大山问好、采蘑菇等采山活动）——告别大山”的音画情境并以此为主线，运用多样方法、多种途径引导学生把一首简单、短小的歌曲，创编成丰满、立体、有音乐情境的多声部歌曲，并用歌声来塑造、表现音乐形象。

　　二、教学目标

　　因此，本课的教学目标设定为：

　　1．通过歌曲学唱，使学生学会用歌声表达情感、表现音乐，体会“采山”劳动所带来的快乐，

　　2．在音乐情境中启发学生用轻快、短促、有弹性的声音欢快地演唱歌曲，并为歌曲配上引子和声响，完整演绎。

　　三、教学重、难点

　　教学重点：借助多媒体创设音乐情境，使学生在“玩中、动中、乐中”学唱歌曲。

　　教学难点：学会用轻快、短促、有弹性的声音演唱歌曲。

　　四、教学准备

　　借助多媒体教学设备、PPT课件来创设“采山”的音乐情境，将活动内容与画面、音乐相链接，以取得最佳的教学效果。另外，还需准备钢琴、歌片、红色水性笔等教学用具。

　　五、教学过程

　　（一）教学流程

　　（二）教学过程设计

　　环节一：组织教学激趣导入（点）

　　首先借助多媒体播放大山图片，通过提问：这是什么地方？想不想去看看呢？等问题激发学生走进大山的愿望。

　　环节二：创设情境初步感受

　　这个环节主要运用情境教学法和游戏法，通过PPT课件将枯燥的发声练习、十六分音符节奏学习融合在有趣的“走进大山、模仿山中声音、采蘑菇大赛”活动中掌握。从而为歌曲学唱及情景演绎作好铺垫。

　　片段一：“走进大山”。（点课例片段）看着山林画面听着采山音乐，学生仿佛置身于“走进大山”的情境中进行投情表演，不仅激发学唱热情，还聆听熟悉了歌曲。

　　片段二：“模仿山中声音”。通过模仿山谷回声（演示“哎罗??）；雨声（点读）、小鸟声来启发学生进行气息、声音的训练，并通过”山林二重唱”（课例片段）练习尝试为歌曲加入二声部的声响伴唱，为歌曲演绎做好铺垫。

　　紧接着我用课件创设了“采蘑菇比赛”的游戏活动（点），让学生先找出蘑菇大小、两朵一组的排列特点，然后引导学生按大赛要求合着音乐1、2、强、弱的节拍采蘑菇，（点音乐表演、点击“跳起舞的蘑菇图”）以此激发学生在仿真的情境中主动感受歌曲两拍子的特点。接着（点）通过合着《采山》音乐“拍击蘑菇舞蹈节奏型”，（点拍演示）感受、认识十六分音符（点）。

　　随后，引出歌中（点）重难点句第三句的学唱，（唱演），菇 0 采来蘑菇 | 嫩又鲜 0 |”，启发学生在读、模仿、跟琴唱的过程中掌握0八分休止符的唱法。

　　环节三：学唱歌曲，深入体验

　　这一环节主要是启发学生用欢快的情绪、轻快、短促、有弹性的声音唱好歌曲。那么什么叫“采山”？山上有什么可采？有没有采过山？对于现在的小学二年级学生来说很少有这样的生活经验，如果不解决好这个问题肯定会影响学生演唱时内心情感的表达，因此，教学多媒体在这一环节发挥了极大的`作用。通过欣赏课件中丰富的野果、（点）野菜、野花等画面，使音乐与学生生活经验链接，每一张图片都引来孩子们发自内心的“哇”的赞叹声！最大限度激发了孩子们学唱歌曲的热情，增进对歌曲主题理解与情感表达。

　　此外，歌曲学唱中，将歌片与音乐通过多媒体同时展示给学生，不仅便捷、直观、清晰，更能节约时间，提高课堂教学效率。

　　环节四：表现歌曲，拓展提升

　　这块内容是对整节课内容的综合运用表现。即通过课件提示学生在演唱歌曲前加一个回声的引子，（点完整歌片）并在演唱中加入前面已练习的“鸟、雨声的伴唱，然后进行唱、跳、表演的综合演绎。最后，师生在即兴编唱“大山??再见??”的歌声中告别大山，结束本堂课。

　　我执教的这节课，在08年浙江省音乐优质课比赛中获得一等奖并得到专家的好评，制作的录像课在o8年浙江省信息技术与课例整合评比中荣获二等奖。总而言之，学生在这样的音乐课中获得的不只是会唱这首歌？用怎样的声音唱好歌？的经验，而是更多的音乐创造意识与审美体验。

说课稿篇5

　　教学目标：

　　1、通过数图形的个数，使学生体会到按一定规律去数，就会不重复、不遗漏，让学生体验有序的数法，养成有序思考的习惯。

　　2、在探求知识的过程中，逐步培养学生独立思考、合作探究、自主获取知识的能力。

　　教学重点：发展学生的有序思维。

　　教学难点：让学生掌握数图形的方法，做到不重复，不遗漏。

　　教学过程

　　一、激发兴趣，导入新课：

　　师：同学们，今天老师为你们带来一副漂亮的图片，看，这是什么？

　　师：这个小机器人上面，有哪些你熟悉的图形呀？

　　师：同学们的小眼睛真亮，发现了这么多的图形。那你能快速的数一数，每种图形各有几个吗？

　　师：图中的三角形有几个，同学们的意见不一样了，别着急，在学完今天的知识后，你肯定会知道答案的！这节课呀我们就来研究数图形的问题。（板书数图形）

　　二、自主探究、小组合作交流

　　师：其实图形在我们的生活中无处不在，瞧，这窗户上有吗？有什么图形？你能数出窗户上有多少个长方形吗？

　　师：提的真好，那现在就让我们一起去解决吧！拿出老师发的导学案，完成探究一，同学们，开始行动吧！

　　师：哪位同学愿意说一说自己的想法。

　　三、学生展示，共同建构新知

　　师：老师现在变一个魔术，当变成这样的一个窗户后，你能数出窗户上有多少个长方形吗？完成探究2，在开始之前老师有几个小小的建议，想不想听一下？同学们，开始行动吧！

　　1、学生展示，产生分歧后达成一致

　　师：好，交流结束。我看同学们刚才讨论的特别热烈，想必你们已经有了自己的答案了，现在我们就找同学到前面来展示，为了让每个同学都能看清楚，老师把你们手中的窗户模型放大了，上台的同学可以用这个大图形来展示。听清老师的要求，上来的同学先说一说你一共数出了几个长方形，再说一说你是怎样数的，台下的同学可要认真听哦，一会你们还要当小法官呢！哪位同学愿意先来试一试？第一位小勇士，你来。

　　学生自由展示。

　　师：看来同学们的答案有（）种，…小法官们，考验你们的时候到了,你们同意哪种答案啊？

　　师：同意有6个长方形的请举手，那么多同学同意6个啊？刚才说（）个和（）个的同学，你们同意吗？那你能说说你刚才漏数了那几个长方形吗？

　　师：数（）个和（）个的同学，都漏数了这样的由2个小长方形组成的大点的长方形。

　　2、探究数法，引出有序数图形

　　师：看来咱们同学都是合格的小法官，都判断出了窗户中一共有6个长方形，那咱们再来想一想，在数图形的时候，怎样才能不犯刚才漏数的错误呢？你在数的时候有什么好办法吗？同桌之间互相交流一下。

　　师：哪位同学愿意来说一说，你认为怎样数不容易出错呢？（生数，师用模型分类贴）

　　师：这位同学是这样数出的6个长方形，他先数的…又数的…最后数的…哪位同学的数法和他的不一样？请你上来交流交流。

　　师：哦，你是这样数的，很好请回去。同学们，比较一下这2种数法，你喜欢哪一种，为什么喜欢？。

　　师：同学们，你们同意吗？

　　师：看来同学们都喜欢这种从小到大的数法，也就是先数小长方形，再数由两个小长方形组成的大点的长方形，最后数由3个小长方形组成的最大的长方形，最后合起来一共是6个。（师生一起）

　　师：窗户中的长方形一共有这样3种，我们先分类，再按照一定的顺序去数，既不会漏数，也不会重复数，也就是不重复，不遗漏。（板书不重复、不遗漏）

　　3、演示，明确数法

　　师：我们一起来看看电脑小博士的演示吧！

　　师生:先数小长方形，有3个，再数由两个小长方形组成的大点的`长方形，有2个，最后数由3个小长方形组成的最大的长方形，有1个，一共有3+2+1=6个。（师生一起）

　　师：像这样地分类地，有顺序的去数，就能做到不重复、不遗漏。

　　师：这就是我们这节课学习的有序地数图形的问题（板书补充课题）。看我们的同学多了不起啊，和电脑小博士想到一块去了，快为我们自己伟大的发现鼓鼓掌吧！

　　四、内化知识，解决问题

　　1、解决疑惑，呼应课前引入

　　师：同学们，还记得刚才的机器人图片吗？现在你还认为机器人上面有3个或者4个三角形吗？快用我们刚才学过的方法去数一数吧！完成探究三

　　师：我想找个小老师，上台来带领大家一起数一数。

　　师:这位小老师表现好不好啊？好在哪里？

　　师：他先数的小三角形有3个，又数的中三角形有2个，最后数的大三角形有1个，这么快就掌握了新方法，真了不起，数三角形的方法和数长方形的方法是一样的，都是有顺序的数。

　　2、深化知识

　　师：继续看下一题，数一数图中有多少条线段，这个题留给同学们课下解决。

　　五、课堂总结

　　师：孩子们，这节课我们一起探索了数图形的奥秘，咱们这一群善于思考和交流的孩子们，现在谈一谈你的收获吧！

　　师：有序地数图形，能够做到不重复、不遗漏，这个方法可以应用到不同的图形中，数图形可是一门大学问，有兴趣的同学课下可以继续探究，你会发现更多的惊喜。

说课稿篇6

　　一、说教材：

　　《泉城》是新课标江苏国标版四年级上学期第三单元的一篇课文。它主要介绍了济南最具特色的自然景观，赞美了泉水的奇丽，抒发了作者热爱大自然的感情。

　　全文共6个自然段，是一种很典型的“总－分－总”的写作结构，第一小节为课文的第一部分，总写了济南的泉水不但多而且美。第二至五小节为全文的重点，分别介绍了珍珠泉的“神奇”、五龙潭的“泉多”、黑虎泉的“水声喧腾”和趵突泉的“大、清、美”。作者生动而详细的介绍，令读者产生了身临其境的感觉。四个自然段采用了相同的构段方式，都是先介绍泉水的位置，再描绘泉水的特点。另外全文还多次运用了比喻的手法生动、形象的写出了泉水的特点。

　　二、说教法、学法：

　　1、教法：采用变序教学法进行教学。先让学生复习课文最后一小节内容，弄清为什么称济南为泉城，练习用上关联词说清楚。然后自然过渡到第一段的学习，让学生感受到泉水不但多、而且美。最后让学生选学课文中详写的一处泉水，弄清这一处泉水的位置和特点，并练习以导游的身份进行介绍。

　　2、学法：启发式自读自悟法。

　　三、教学目的：

　　1.通过有感情地朗读课文、图文对照、视频资料等方式体会泉城泉多水美的特点，感受泉城的魅力。

　　2.通过品析描写泉水流动的句子，体会作者用词的精准。

　　3.在对课文语言文字朗读感悟的基础上，体会作者对济南壮丽景观的发自内心的赞美和热爱。

　　四、重点难点：

　　教学重点是引导学生抓住重点词句感悟体会济南泉水的美丽,神奇,体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱.

　　教学难点则是涌,汇注,喷吐,冒这几个词分别怎样生动形象地写出泉水的流动。

　　五、教学过程：

　　第一课时主要是带领学生学习生字词，扫清文字障碍，读通课文。下面我重点说说第二课时的教学设计：

　　（一）复习导入：

　　通过上学期的学习，我们知道了泉城是什么城市的别称？（济南）

　　（二）精读第一段（加强朗读，读中品味）

　　引导学生从“说起济南，自然会想到济南的七十二泉。”理解泉多。济南不仅泉多，而且泉美。通过反复朗读从“这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。”体会泉美。最后引导学生找出关键词语，细细品味济南的泉形态美，声音美，让人看不厌，让人听不够！通过朗读，让学生有身临其境感觉，通过朗读，来丰富孩子的情感想象。

　　（三）选读第五段：（示范引路，明确学法）

　　课文2-5四个自然段的布局及写法也很相似，分别介绍了珍珠泉，五龙潭，黑虎泉和趵突泉这四大名泉，都是先介绍泉的`位置，再抓住各自特点重点勾勒和描绘。因此在设计教学过程时，我把重点放在对 “趵突泉”的理解感悟上，以此为示范，让学生抓住关键词句体会泉水的特点。由于趵突泉是七十二泉之首，它的特点比较鲜明，课文插图也比较清晰，我先让学生看图说，然后去体会文章中有关描写趵突泉的语言文字。通过抓住“冒”让学生体会泉水充满活力。

　　（四）自主学习第三、四、五自然段：（迁移运用，尝试学法）

　　根据趵突泉的学法为引导，让学生自学珍珠泉，五龙潭和黑虎泉。在珍珠泉的处理上，我让学生去细细地品读文章的语言文字，抓住“涌”“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓”“拎”等关键词，让学生想象体会珍珠泉的美丽和神奇，再通过朗读表现出来。五龙潭和黑虎泉这两段比较简单，我设计了一张表格，让学生通过自读填表来体会泉的地点，泉水特点和水流特点，五龙潭,由几股泉水汇注而成,所以抓住汇注一词,体会五龙潭的泉多。黑虎泉则抓住喷吐一词,体会水势的大和猛,接着适时出示声音,让学生有更深切的感受,并在朗读中加深记忆。

　　（五）回读全文，升华情感：

　　提问学生，你们在别的地方见过这么美的泉吗？谁能用一个词语归纳（独一无二），那么课文第6自然段，哪个词能说明独一无二（天下闻名），引导学生齐读第6节，再一次回味泉城的多姿多彩。

　　（六）写作指导：

　　课文第一自然段概括了济南泉水的特点，不仅泉多，而且全美，二至五自然段分别介绍了四大名泉的特色，最后再一次总括全文，济南的泉水天下闻名，这样的写作方法我们称之为“总——分——总”，引导学生在以后的写作中熟练运用这样的写作方法。

　　（七）超越文本，拓展延伸

　　背诵的形式有很多,当小导游,既可以吸引学生,又可以创造性的再现文本,一举两得。因为我采用小导游的方式，让学生向游客介绍这的泉水，可以用书上的原话，也可以加进自己的语言，如果能结合课前你收集的资料补充一些课外的知识则更好。小组内一人介绍，其他三人可以扮演游客，给出恰当的意见。

说课稿篇7

　　从选定教材，查找资料，三次试教，以及不知道多少次的修改打磨教案，课件，近一个多月的时间，每一环节，每一句过渡语和总结不知道在我心中回放了多少次。磨课过程中让我对品德课堂转型有了更多的认识，也有一些困惑。

　　一、明确教学目标，有舍才有得

　　1. 正确认识学生的起点

　　在课前在班中进行了一个小调查，发现孩子们去过云南的只有2个同学，对云南的缺少一定的感性认识，而对少数民族的相关知识了解也仅限于本单元1.2两课的学习，更缺少生活中的积累和体验，在上课前也做过小调查让学生写写自己愿意了解的少数民族风情，但是发现学生各有所爱，在这样的情况下让学生自主来选择学习内容似乎是不可能的。

　　2. 抓住教材中的关键词确定了教学目标

　　本课教材内容比较繁杂，云南这么多少数民族，可介绍的内容从民族艺术、服饰、文化等涉猎的内容也可以有很多。如果不会取舍，内容选择过多，那结果一定会使教学目标过多，煮成一锅没有主菜的杂菜。教学过程蜻蜓点水，匆匆而过。如果从仅学生兴趣来考虑，课堂趣味性来考虑，那么民族服饰也许可以列为教学内容，但是仔细研读教材后我发现民族服饰在这个单元的第一课《56个民族是一家》中已经有过涉及，不适合重复教学。在这样的情况下，我仔细研读了教材，抓住教材中的关键词确定了教学目标。简单的其中之一就是让学生理解民族建筑和民族节日与文字文化之间的关系。舍弃了许多不合适的内容后，明确目标后，教学板块自然也清晰了，聚焦建筑和节日。

　　在确定教学目标后所有的教学环节必须为目标服务，去除一些无效环节。在第3次试教的过程中我和我的团队都发现，为了增加教学的趣味性我设计的一个傣族小导游的带领同学们游民族村的这个环节，太假、太空，而且中间有一个环节对傣家概况的介绍和教学目标无关，所以在今天的课堂上这个环节去除了。另外在原本的教学设计中在聚焦彝族火把节这一板块中还有一个环节是跳阿西跳跃的舞蹈，但是最后也因华而不实，与教学目标无关被删除了，在这个过程中，我认识到再精彩的环节如果不能很好的为教学目标服务，那么即使再闪亮也是画蛇添足。教师有得时候要忍痛割爱，懂得取舍，真实有效才是课堂的生命。教学目标的定位植根于整个教材体系，同时关注学生的认知特点，并读懂教材，懂得取舍，那么教学目标的确定就会更加准确，教学板块自然也清晰了。

　　二、给的适时有效，给的有智慧

　　这样离学生生活较远的常识性教材，在教学过程中老师需要给予学生一定的材料，但是给予也需要智慧。我们需要在学生独立思考的基础上，在学生需要的时候，有智慧的给予。所以我在课堂上注意所有的资料给予都建立在学生思考后有疑问的基础上，例如给学生傣家竹楼和苗族吊脚楼学习的资料是在学生根据自己现有的资料无法解答疑惑，又特别想要解决自己的疑惑的时候，给资料也并不是学生思考的终结，而是希望学生通过两则资料的比较，进行更深入的思考。例如猜一猜入彝族人为什么要过火把节的问题，都是希望改变教师给予学生信息的方式，希望学生的思维在与教师资料的碰撞中燃起更多智慧的火花，同时也希望学生在学习的过程中主动探索，思考获取信息。

　　三、点面结合，为学生后续研究服务。

　　如果把学习比成学习捕鱼的过程，那么要让学生学会捕鱼不仅要把池塘还给学生，而更重要的.时指导学生学会捕鱼的方法。在学生还不会捕鱼的时候，即使教师把池塘给了学生，也许学生也只能在池塘上扔几个石头。同样的在品德课堂上在我们要先给予学生学习的方法，他们才有独立学习的可能性。作为《少数民族之乡——云南》学习的第一课时，我的任务就是给予学生学习的方法。而我对第二课时的设计是，让四人小组的同学在民族建筑、节日或者音乐、文化中选择一个感兴趣的进行后续的研究研究，并在课堂上小组汇报，并且模仿一站到底，进行民族知识小擂台。

　　于是在本节课教学中，在民族建筑教学中老师们可以看到我以两大楼为重点，以白族民居，和两座佛塔为次重点，努力做到把点做足、做透，真正引导学生通过对比、探究、研读材料，了解民居和自然环境、民族文化之间关系，努力营造一个学生自主探究的过程，让学生主动参与学习过程，提高学生获取、整理信息、主动学习的能力。而以其他的特色建筑作为面，希望通过简单了解，让学生对各种民居多一些认识，并且能找到自己感兴趣的民居进行独立研究打开学生认识民族建筑的窗口。

　　点抓紧，面扩散。点面结合，在教学环节设计中既抓住关键点，引导学生主动探究学习，知道学生研究的方法。比如在在学习民居中学生可以学习到对比研究法。同时注意面的扩散，让学生能从自己的角度选择自己的研究方向。巧妙地点面结合能让教学既有深度又又：广度，使教学更加有效，同时也能让学生既掌握研究的方法，有寻找到研究的方向。我想如果我的品德课能够给打开一扇了解云南民族文化的窗口，能过激发去学生想要去云南，想要了解云南少数民族的欲望，那么我的品德课堂就是让学生有所收获，给学生留下了一点痕迹了。

　　当然在备课上课过程对课堂转型也有一些困惑，例如在教学白族民居教学环节是我昨天才临时加上去的，主要想引导学生通过主动研究发现民居的特点和与环境文化的关系，但是在设计过程中还是有些保守，给得太多，学生探究的太少，我想知道在这个环节中如何把步子迈得再大些，引导学生主动去发现、探究。另外也想知道如何使两大节日教学更显示他们各自的特点，更加灵动。

说课稿篇8

　　一、设计理念：

　　在课堂教学中，贯彻新课标要求，运用运用自主、合作、探究式阅读的教学新理念，结合语文教学的听、说、读、写，让学生主动参与教学活动，在教学中，抓重点词句、设身处地、入情入境地理解课文，结合生活读懂课文，并从中受到教育。一句话：重朗读，重品味，重合作，重探究，构建探索型课堂，培养学生良好的品德，养成良好的学习习惯。

　　二、教材简说：

　　《钓鱼的启示》原本是人教版的课文，现在它也收录在课标版实验版的教科书里，由此可见其代表性。《钓鱼的启示》是一篇论理型的文章，讲述了作者34年前的一天晚上和父亲好不容易钓到一条大鲈鱼，此时离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终生启示。全文分为钓鱼、放鱼、启示三部分，重难点在“启示”部分，其说教味比较浓，稍有不慎，很可能上成品德课。

　　三、学情分析：

　　本文有一定的特殊性：从十一岁的钓鱼一事讲到三十四年后的启示，时间跨度大，学生对文本的解读存在距离；尤其是作为课文的重难点“启示”部分，三十四年后作者才慢慢悟出的人生哲理，要让小学生去理解，缺少生活的积淀，难度肯定很大。

　　四、教学目标：

　　1．知识与能力目标：抓重点词理解课文；学习自己和与人合作，解答问题；学习作者细腻的心理描写。

　　2．过程与方法目标：体会“我”的心理变化过程，理解含义深刻的句子，抓重点词句、设身处地、入情入境地理解课文，结合生活读懂课文。

　　3．态度与价值观目标：从钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。

　　五、教学重、难点：

　　教学重点：

　　1．引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。

　　2．体会人物的心理变化过程，感情朗读，培养学生的.语感。

　　教学难点：

　　感悟作者从这件事得到的启示，引起情感共鸣，并从中受到教育。