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比尾巴说课稿

时间:2021-11-05 08:15:57 说课稿 我要投稿

比尾巴说课稿

  作为一位无私奉献的人民教师,总归要编写说课稿,借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。说课稿要怎么写呢?下面是小编精心整理的比尾巴说课稿,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

比尾巴说课稿

  一、教材分析

  《比尾巴》是汉语新编教材一年级上册第七单元的一篇课文。这篇课文通过三问三答的对话形式,介绍了六种动物尾巴的特点,同时配了六幅栩栩如生的插图。全文读起来琅琅上口,简明易懂,富有儿童情趣的语言,能激起学生朗读的欲望,还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。

  二、教学目标

  知识与技能:

  1、认识“比、尾、谁”等12个生字,会写“巴、长”两个生字。

  2、正确、流利地朗读课文,了解动物尾巴的特点。

  过程与方法:通过自主观察及教师引导学习汉字、朗读课文。

  情感与态度:激发学生学习汉字的兴趣以及对动物的喜爱之情。

  教学重点:认读12个字,正确书写两个字;正确、流利地朗读课文。

  教学难点:正确书写“长”字;正音正读。

  教学准备:多媒体

  三、设计理念

  (1)突出识字教学重点,注重在具体语境中识字,注意激发识字兴趣,增强识字的实效性。在教学时,抓住低年级学生对直观形象的内容印象深刻的特点,充分利用现代教学媒体,从课文中拿出带生字的词语,去认读,去理解,充分调动了学生的学习兴趣,启发学生思维。

  (2)以读为本,加强读书指导和训练。教学中让学生通过自由读、同桌对读、齐读等多种方式读书,读中识字,读中理解,读中感悟。

  四、教法与学法

  新课程提倡在教学中重视学法指导,以情境激发学生学习兴趣,以读代讲,读中识字。所以,本节课教学主要是以阅读识字和直观情境式为主,引导学生在自主阅读中理解字义,学会新字。

  五、教学过程

  (一)创设情境,激趣导入

  兴趣是鼓舞和推动学生学习的一种力量,是开发儿童智能的一把金钥匙。上课伊始,我采用创设情境,激趣导入的方式,来激发学生学习兴趣。如:小朋友,你们喜欢动物吗?一群可爱的小动物今天要举行一场有趣的比赛,你们知道比什么吗?进而引出本课课题。

  (二)初读课文,整体感知

  识字是阅读的基础,是低年级教学的重点。新课标中也明确提出了要引导学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。成功的范读能收到直观、生动、形象的效果,可以帮助学生正音,明确词义和了解词的感情色彩。因此在读课文之前,我先让学生听范读录音,不但能够初步了解课文内容,也能达到正音正读的目的。

  (三)激发兴趣,快乐识字

  低年级学生有活泼好动的特点,如果让学生用单一的方式学习汉字,让他们一下子掌握12个汉字,学生一定会厌倦。因此我把生字分散在各个语言环境中,学生在读课题、读课文,相机引导学生在具体的语言环境中识字,降低难度,把枯燥的识字教学变得生动有趣。屏幕出示带汉语拼音的生字,学生认读,然后集中复习生字,加强信息的刺激,增强记忆。以学生原有的知识经验为基础展开教学,鼓励学生自主采用多种方法记忆生字,如:给生字组词,用词语口头说话,培养学生的口语表达能力。

  (四)趣味对读,熟读课文

  新课标指出:“阅读教学是学生、教师、文本三者之间对话的过程”。只有学生走进了文本,对所学内容发生了浓厚的兴趣,变被动学为主动学,他们才能有自己独特的情感和体验。因此,我先问,谁的尾巴长?然后让学生说猴子的尾巴长。如此设计既调动了他们的积极性,又培养了学生观察事物的能力。有了上面观察和练说的基础,我安排了趣味对读:同桌之间,你问我答,然后男女对答、和老师合作答,最后抽出几名学生让学生比赛读课文。读的过程中让学生参与评价。学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情。不同形式的读,使全体学生都处于读书训练之中,学生想读、乐读,在读中感知、理解。由于教师积极参与学生的学习,给学生带来了莫大的鼓舞。同时,也展示了学生、教师、文本之间对话的.过程,学生在不知不觉中获得自主学习的能力,从而学会学习。

  (五)寓教于乐,律动读词

  低年级的孩子集中时间较短,坐久了会影响教学效果。因此低年级课堂间隙会安排律动,一般的律动都是以唱歌跳舞为主,基本上于课堂内容无关。为了寓教于乐,本课的律动并没有局限在唱跳中,而是在多媒体动画中播放带生字的词语边唱边读词,即休息了又巩固了生词的读音。

  (六)范写汉字,正确书写

  一年级的学生还没有掌握汉字书写的基本要求,因此,指导过程中反复说笔顺和书空汉字。书写时,先让学生仔细看教师范写,然后学生再写。这样,有教师的指导,同时也有学生的自主学习。在书写过程中的评议和范写,培养和帮组学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

  (七)强化目标,课外延伸

  课外延伸,知识拓宽是新课标所倡导的语文学科的人文性。在强化新学的汉字环节时,有意识地引导学生对汉字的理解,延伸到能找出带有该汉字的成语,或找反义词等方法拓宽学生的知识。又根据低年级儿童的心理特点,设计了摘苹果游戏,调动了学生学习积极性。

  整节课的设计,我力求符合学生的认知特点,以兴趣为前提,游戏为载体,朗读为主线,层层推进,使学生在生动活泼的教学情境和自主实践中兴趣盎然地学习。让每一个学生都学有所得,都有机会体会到成功的喜悦。

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