说课稿

【精华】说课稿锦集八篇

　　作为一名老师，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编精心整理的说课稿10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

说课稿 篇1

　　尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是：人教版品德与社会三年级下册第三单元第三课《说声谢谢》。

　　一、说教材

　　本节课与上一课紧密相连，也可以作为第二课的延伸，以及进一步持续性地培养学生的社会情感和行为。教材中通过模拟表演、生活反思和调查等，使学生认识到哪些时候应该向为自己服务的人表示感谢。同时，让学生进行多角度的换位，突出向提供服务的人表示感谢的意义及表示感谢的更多方式。在调查活动中学生培养了社会实践能力。

　　二、说教学目标

　　依据新课程标准和我校学生的实际情况，我确定了本课的教学目标为：

　　1、知识目标：学生通过活动和体验，知道当接受了别人为自己提供的服务或帮助后，要表示感谢。

　　2、能力目标：养成学生的文明行为习惯，初步渗透爱的教育。知道爱惜他们的劳动成果。

　　3、情感态度和价值观： 让学生懂得对劳动者的尊重不仅仅是口头上的感谢，更重要的是尊重他们的劳动，调查在各行各业的劳动者接受别人的感谢后的心情，了解生活中人们对别人表示感谢和尊重的方式。

　　三、 重、难点

　　懂得向对自己提供服务或帮助自己的人说谢谢的意义，并养成尊重他人的优秀品质。

　　尊重他人不仅是说声“谢谢”更重要的是理解和尊重他人的劳动。

　　四、 说学法

　　依据新课程标准，根据本单元教材内容和编排特点，以儿童的社会生活为基础，落实教师为主导，学生为主体的作用，引领学生进行课外调查实践、反思、模拟表演，获得丰富的感性认识，这有助于学生理解本课内容。课上通过模拟表演、调查汇报等让师生共同完成教学。

　　五、教学理念

　　本单元重点对学生进行认识社会的教育，同时遵循了循序渐进的原则，本课更在前两节课的基础上培养学生的认知和行为，从而为学生走向社会服务。课上我根据学生已有的社会生活经验，通过回忆、表演等方式完成教学，使学生形成正确的人生观和价值观。

　　六、 教学过程

　　（一） 创设情景、导入新课

　　童话故事贴近学生的生活，是他们喜闻乐见的。在故事中设置悬念，不仅激发了学生的兴趣，也使得课题在学生的思考中很自然的引出。

　　师：同学们喜欢童话故事吗？（喜欢）那我们就一起去到童话的世界里转一转吧！（师讲故事）

　　师：小猪忘了什么？（说谢谢）

　　师：为什么？（学生纷纷举手回答）

　　师：让我们一起去告诉小猪吧！（板书：课题-----说声谢谢）

　　（二） 活动明理

　　师：小猪没有说声“谢谢”就跑掉了，那么你们在生活中有没有像小猪一样呢？你会说谢谢吗？你在什么时候对谁说过“谢谢”？

　　1、回忆生活中的“谢谢” （学生回忆并讲述）

　　师：大家说的好，我们除了得到别人帮助后说声谢谢外，还要像同学们所说的，接受别人为我们提供服务后也应该说声谢谢。

　　老师适时引导总结板书：服务 帮助——需要谢谢

　　一声“谢谢“在生活中是常见的，没有引起太多人的注意，这个环节从生活的细微处入手，充分调动和利用孩子已有的生活经验，引起学生对生活中的”谢谢‘的关注，为后面做铺垫。

　　2、 教师采访学生：当你为别人做了事别人向你说声谢谢后，你是什么感受？最好举个例子说一说。

　　这个环节我让教学内容与学生生活相联系，为学生创设学习和活动情境，让他们在活动中不断丰富和发展经验，获得内心体验。这些活动都充分体现了学生的主体地位。

　　3、制作感谢卡，表达谢意

　　学生们真实的.情感在美丽的卡片上尽情挥洒，表达出了感人的谢意。同时，学生在美术课上学到的知识技能在这张卡片上体现出来，促进了学科的整合。

　　4、看小品：三年级同学去给负责学校环境卫生的张老师送感谢卡，却把吃剩的食品袋扔在刚刚清扫过的甬路上。

　　师：看了他们的故事，你有什么想法？一起交流一下吧！

　　老师适时引导总结板书 尊重 理解——学会谢谢

　　这个环节根据我校的实际情况，设计了一个发生在学生们身边的小故事，引发思考，给学生们一个正确的导向，让他们知道究竟应该怎样尊重人，体现出《品德与生活》课程的教育意义在于对儿童生活的引导这一理念。同时，也为突破难点服务。

　　师小结：是啊，我们的生活离不开各行各业的人。当我们得到别人帮助或接受他人的服务后都应该说声谢谢，除此之外，我们还应尊重他们。尊重他人不仅是口头上的说声谢谢，更重要的是落实到自己的行动上，用自己的行动尊重他们的劳动。

　　（三） 延伸

　　同学们，可爱的小猪和你们一样是一个懂事的孩子，也许只是因为有重要的事情，所以才出现童话故事中的镜头，你能为小猪设计一个完美的童话结局吗？试试吧！你一定行。

　　学生在为小猪设计结局的过程其实也是一个自我教育的过程。

　　（四）总结

　　同学们，我们共同上了一节生动有趣的品德课并从中获得了很多知识，这与你们的努力是分不开的，所以老师要谢谢你们。

　　（“老师，我们也谢谢你”，当学生能认识到这一点时，教师 要充分表扬孩子们对老师的尊重和理解苛，充分表扬他们已经开始学以致用。）

　　板书设计

　　说声谢谢

　　帮助、服务——需要谢谢

　　尊重、理解——学会谢谢

说课稿 篇2

　　一、说教材

　　我说课的内容是苏教版二年级语文(下册)的最后一篇课文，题目是《问银河》。这是一首散文诗，描写了少年儿童在天气晴朗的夜晚，仰望银河引发的许多瑰奇想象，提出了一连串富有意趣的问题，反映了孩子们探索宇宙奥秘的兴趣和志向。

　　根据教材特点，本课的教学目标如下：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、通过听、说、读、写学会本课生字。

　　3、激发探索宇宙奥秘的兴趣和志向，培养学生的想象力。

　　二、说教法

　　依据本课课文篇幅较短，课文内容比较通俗易懂，以杨再隋教授在《新世纪的小学语文教学》中提出的“语文本体现”和”学生主体观”为指导，想办法引导学生“到课文中走一个来回”，同时想方设法引导学生充分而有效地读书，以学生为主体，教师发挥主导作用，努力使自己的课堂过程做到动静有节，疏密有致，训练有序。

　　“教是为学服务的。”教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，使学生收到好的学习效果。根据本课特征，可以通过让学生学一学、画一画、议一议，以自主与合作学习结合，提高课堂的教学效率。

　　三、说学法

　　俗话说：“得法者事半功倍，不得法者事倍功半。”引导学生掌握正确的学习方法是多么重要。本课内容语言流畅，童趣性强，琅琅上口，还配有精美的插图，能帮助学生读懂课文，进入诗的意境。因而本文采取读与说结合的学法，让学生读出对大自然的好奇、探究心理。另外，在熟读的基础上，让学生展开想象的翅膀，模仿课文的表达方式再发问，充分发挥学生的想象力。求得说中理解，说中感悟。

　　在教学中，教师要给学生较多的读书时间，培养学生读书的习惯，特别强调边读边思考，通过看插图，联系上下文想一想，采用“读一读，想一想，议一议”等步骤让学生自主学习，在朗读中，要善于抓语言因素，突出语言文字的训练，如在指导学生朗读的过程中，引导学生注意课文在语言表达上的共同点：每段都问了两个问题;每段开头都是“银河呀，在你……”,每个问题几乎都是“有……吗?”这种表达方式上的相似，是语言富有韵律，便于朗读和背诵。

　　以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验，课堂上教师应该抓住机会，用多种形式引导学生多读，让学生读懂、读通、读熟、读得有情有趣，读得津津有味，通过读，让学生自已来理解课文内容，培养学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性，并且帮助学生积累课文中的语言材料。课堂与学生的生活相联系，激发学生课外阅读兴趣，培养积累知识的习惯，使课堂教学得到延伸与拓展。

　　四、说过程

　　我准备采用三课时来完成本课的教学，下面我着重谈谈第二课时的教学过程。

　　一、激趣导入

　　1、上节课我们初步学习了《问银河》这一课。读了这篇课文，我们仿佛看到了一位小朋友在晴朗的夜晚坐在草地上仰望星空，看着看着，那原本挂在天上的银河似乎就变成了家乡的小河、变成了奔腾的长江，小朋友不禁向它提出了许多问题。这节课，我们也来问一问银河，好吗?

　　2、板书课题，读题

　　3、复习生字词的.读音

　　二、细读课文

　　1、自读自悟课文，思考：你是怎么知道课文中的小朋友把银河想象成了小河、长江的?

　　2、小组选择最感兴趣的自然段自读体会。

　　3、学习第一自然段

　　a、画一画课文内容(画出清澈的河水、小鱼、小草)

　　理解“清澈”：为什么我们能那么清澈地看见河里的小鱼、水草呀?想象小河里还有什么，自己会在清澈的小河里干些什么?

　　b、银河里真的有清澈的河水，有小鱼、水草和戏水的小朋友吗?银河里究竟有些什么他知道吗?指导朗读，(展现银河的群星晶亮透明宛如清澈的河水，读出小朋友好奇、疑问的语气)

　　4、学习第二自然段

　　a、画一画课文内容(画出客轮、伸着大鼻子的货船)

　　b、你见过伸着大鼻子的货船吗?那文中的小朋友为什么这么说?

　　理解“航标灯”：为了引导航舶航行而设置在岸上或水上夜间发光的标志

　　c、银河里有客轮和伸着大鼻子的货船吗?指导朗读。(读出银河的宽广，小朋友的好奇)

　　5、学习第三自然段

　　a、你们见过斜拉桥吗?在哪儿见过?它是什么样子的?(相机画一画斜拉桥，了

　　解斜拉桥是用斜缆将桥面主梁吊在塔架上的桥梁)

　　b、了解“牛郎织女”的故事。

　　c、你会读这一自然段吗?指导朗读。(读出银河的雄伟壮观，读出小朋友的美好想象和好奇、疑问)

　　6、学习第四自然段

　　a、介绍葛洲坝并出示图片

　　b、银河上会有拦河大坝吗?谁愿意来读一读这个自然段?指导朗读。(读出银河中星星的繁多宛如奔腾的江河，读出小朋友的好奇、疑问)

　　7、小朋友的问题问完了吗?

　　指导读“银河呀，我还有好多好多的问题要问你?。(强调“好多好多”，读出小朋友对银河的好奇及探索银河奥秘的兴趣)

　　六、展开想象，发散思维。

　　1、仰望银河，小朋友还有好多好多的问题要问。你们也有问题要问银河吗?跟同桌说一说。

　　2、你能向课文中的小朋友那样问问银河吗?

　　七、拓展延伸，升华情感。

　　你们提的问题真好。有些问题，我们可以解答;有些问题，不用说你们，连老师还得想一想，查一查呢?这些答案在哪呢?老师悄悄地告诉你们，答案就在书中，也可以到图书馆、上网去查找答案。

说课稿 篇3

　　各位评委老师下午好，我是实验中学白莉，今天我说课的课题是取自人教版20xx义务教育教科书七年级第三单元第三课《喜悦与收获》。今天我说课的内容包括以下三个方面：

　　一、教材内容的分析

　　二、教学目标与教学方法

　　三、教学过程的设计

　　一、对教材的分析

　　我主要从本课在教材中的地位与作用和学生的情况进行分析。

　　1、本课的地位与作用

　　《喜悦与收获》一课在教参上把它界定于义务教育阶段美术课程中的“欣赏. 评述”领域，但是我觉得的如果把它延展开的话，它更接近于“设计. 应用”的范畴。作为《富有活力的运动会》主题单元的第三课，是对前面运动会主题视觉元素内容的延展和拓展。

　　2、学情分析

　　初一的学生经过一个半学期的练习已经具备一定的动手能力，虽然只是“蜻蜓点水”，但是我认为本课更多的是培养学生的设计的意识和动手实践能力。依据教材内容的分析，我设计了本课的教学目标与方法。

　　二、教学目标与方法

　　1、教学目标：

　　知识与技能：通过对运动会比赛场景和颁奖活动图片的欣赏，让学生在创设的情境中了解奖杯奖牌的构成及其设计理念。

　　过程与方法：通过运动会主题中的优秀奖牌、奖杯作品赏析，让学生了解奖牌、奖杯的创意设计和制作工艺，初步养成创意设计和制作技术意识。

　　情感、态度和价值观：通过实践制作，了解工艺设计制作的基本方法和要求，培养学生严谨、耐心、协作的意识，增强荣誉感。

　　2、教学重点与难点

　　教学重点：在教学中带领学生认识奖牌、奖杯的设计构成、设计理念以及所传达出来的设计精神。

　　依据：让学生了解艺术创意设计在奖杯与奖牌中的应用，认识奖牌奖杯设计制作的一般方法。

　　教学难点：通过教师评述，学生探究，理解设计作品所传达的精神内涵，并通过一定的手法将其进行表现。

　　依据：多数学生设计思维匮乏，表现方式单一，所以在此设置为难点的突破。 为了解决重点、难点，我采取了以下的教学方法。

　　3、教学方法与手段

　　通过赏析，描述，创意，实践，作品展示与多种评价的方法，让学生体验到设计制作运动会奖杯，参与此项活动的乐趣和收获。

　　为了落实教学目标，突出重点、突破难点，使学生能够设计出更好的招贴画，我对教学过程设计如下：

　　三、教学过程的设计:

　　１． 课前预习 熟悉内容

　　本课教学知识点较少，教材以图片展示为主，学生提前阅读形成视觉上的直观感受。

　　２．创设情境、引入课题

　　采取的教学方法是通过播放各种获奖者的状态让学生描述感受来吸引学生的注意力并提高学生的学习兴趣，直接引导学生进入第二个环节。

　　３． 初步认识、了解奖牌奖杯

　　在此环节我主要解决三个部分，第一个部分是奖牌的构成及设计理念，第二个部分是奖杯的构成及它的设计理念，这里可以穿插入它的历史和制作材质，第三个部分是手工奖杯的制作过称。其中奖杯的组成元素及设计理念作为重点突出的对象。

　　在第一部分里我先出示了０８年奥运会的奖牌，讲解它的构成元素，再出示历届奥运会的奖牌，介绍它们的.构成元素。目的是要通过图例让学生了解奖牌的构成及文化内涵。 通过对奖牌设计多样性原因的探讨，让学生了解奖牌的设计元素中与国家、民族、地域的关系。

　　在第二个部分里，我继续先出示各种奖杯的图片，从中着重挑选了同学们较为熟知的世界杯的奖杯，介绍奖杯的构成元素及其设计理念，并对奖杯的来历和材质做了简单的介绍，让学生们对于奖杯的构成元素有更深入的认识，加深他们的理解为第三个部分做衔接。

　　第三个部分作为重点，我出示了一组奖杯的设计制作过称，作为学生打开思路的钥匙，为学生自己动手制作奖杯做一个引导和启发。

　　突出了重点后紧接着进入第四个环节。

　　4． 艺术实践、制作奖杯

　　此环节作为难点的出现，我采取三种方式突破

　　（1）观看阅读教材

　　设置目的：让学生对奖杯设计的方法和步骤再次加深印象和认识。

　　（2）小组内合作完成奖杯制作

　　设置目的：以小组合作的方式来完成奖杯制作，提高他们的合作交流能力，并且通过活动的设置可以深入浅出的实现我的情感、态度和价值观目标。

　　5、作品展示、评价

　　设置目的：作品的展示可以让学生开阔眼界，增强学生的成就感。评价方式我采取多种评价方式并存，其中以小组内部评价和小组之间评价为主导，不仅使学生的创意思维得到了升华，而且认识到了自己的不足。

　　课堂回顾与小结：本课主旨在通过了解奖杯与奖牌初步培养学生的创意设计和设计意识，重点掌握奖牌与奖杯的构成元素组成和设计理念，难点在于如何设计制作奖牌与奖杯。奖牌与奖杯代表着一份辛劳付出后成功的收获，也代表着一份参与的喜悦，希望同学们用积极热情的心态去探索那些未知的世界，赢得未来的人生奖杯！（在这里渗透了我的德育思想）。以上就是我的说课内容，请各位评委批评指正，谢谢各位评委！

说课稿 篇4

　　设计理念：

　　以学生的思维为中心，从课题入手，让学生在积极主动的学习中，初步了解课文内容，引导学生自主、探究地领悟课文，体会课文所阐述的论点及告诉的道理。

　　一、 说教材

　　1、说内容。

　　本课是苏教版小学语文第七册第五单元第16课。《说勤奋》是一篇说理性的课文，通过古今两个具体事例，告诉学生，勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。根据本单元的教学训练要求，我对这节课设计了以下

　　2、说教学目标。

　　1）、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2）、学会生字，生词。

　　3）、学习给课文分段，说出段落大意。

　　4）、懂得勤奋是通向理想境界的桥梁，知道从小只有勤奋学习，长大后才能对人民、对社会作出应有的贡献。

　　3、说重难点

　　重点：读通读顺课文，学会字词。

　　难点：在读懂课文的基础上学习给课文分段，归纳每段的大意。

　　这样确定教学目标，符合本课特点，使传授知识，发展能力和进行思想教育紧密结合在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。

　　二、 说教法 。

　　本课是《说勤奋》的第一课时，我采用了“先学后教，当堂训练”的教学模式，运用了指导点拨的教学方法。在教学时，先谈话导入、展示教学目标，再借助课文录音让学生整体感知课文。接着出示导读提示，让学生同桌共同学习探究，继而进行检查。

　　三、说学法 。

　　二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代，新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的'需要。为此我根据课文内容的特点让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、小组学习，研究语言文字。我教学时充分让学生用“读”“思”“议”“悟”的方法学习本课，仔细品味字、词、段，理清课文条理。这种方法，不仅锻炼了学生的思维能力，也锻炼了学生自行解决问题的能力。

　　四、说教学过程

　　（一）、谈话导入，激发兴趣。

　　1、谈话导入。让学生自由说说自己的理想。

　　2、揭题。

　　3、解题。

　　（设计意图：让学生理解课题的意思，并说说自己对勤奋的理解，以此激发学生的学习兴趣，为学习下文打下基础。）

　　（二）出示教学目标。（设计意图：课件出示目标，让学生明白这节课的学习目标，以便下面去学习课文。）

　　（三）初读课文，整体感知。

　　1、听课文录音，想一想课文说了一个什么道理？（设计意图：设计这一环节，以调动学生的学习兴趣，是学生在仔细听的同时能明白课文主要说的道理。）

　　2、课件出示自学提示。（设计意图：课件出示目标，让学生明白这节课的学习目标，以便下面去学习课文。）

　　3、生按提示自读自悟，同桌讨论。

　　（设计意图：设计这一环节，主要培养学生的自学能力、阅读理解能力与合作能力。）

　　4、汇报交流，完成教学目标。

　　（设计意图：设计这一环节，主要检查学生的自学效果，对不足之处师及时点拨。）

　　（四）、指导写字。

　　（五）、课堂小结。

　　（六）、布置作业：分课堂作业和课外作业以检查教学效果，巩固所学知识。

　　五、说板书设计

　　16 说勤奋

　　提出观点：勤奋是通往理想境界的桥梁

　　举例说明：司马光 童第周

　　提出希望：一生勤奋 作出贡献

　　（设计意图：设计这样的板书，让学生一目了然，帮助学生快速理清课文条理。）

　　总之，课程总目标提出“学会使用常用的课文工具书，初步具备搜集和处理的能力。”为了实现教学目标，教师可根据教学需要，设计出与教学目标有关的作业。教学之前，我布置学生回去自学课文，查找资料。学生收集到的资料是多方面的，有图片、有录音、有文字介绍，从不同的角度预习了课文，学会了字词，也懂得了 “勤奋是通往理想境界的桥梁和从小只有勤奋学习，长大后才能对人民、对社会作出应有的贡献”的道理，为更好地学习课文内容打下了基础。

说课稿 篇5

　　一、说教材：

　　《“诺曼底号”遇难记》是部编版小学语文四年级下册第七单元的一篇精读课文。本篇课文按照事情的发展顺序，讲述了“诺曼底”号邮船被一艘装有螺旋桨推进器的大轮船“玛丽”号撞破，情况十分危急。在一片混乱中，船长哈尔威命令用救生艇救乘客，由于他机智、果断，结果乘客得救，而他自己却随着沉船被海水吞没。哈尔威船长在危难之时，舍己救人、沉着机智、指挥有方的崇高形象永远留在了人们的心里。本篇课文有详有略、详略分明，运用了大量的人物语言描写和环境描写推动了故事情节的发展，充分展示了人物的高尚品质。本文讲述的故事惊心动魄、感人至深，很受学生的喜欢。

　　二、说教学目标：

　　1.自主学习字词，会认“脉 估”等13个生字，会写“伦 腹”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“剖开、窟窿、混乱、维持、秩序”等词语。

　　2.正确流利、流利、有感情地朗读课文，从人物的语言、动作描写中，感知课文内容和船长的英雄品质。

　　教学重点：

　　理解课文按照事情的开端、发展、高潮和结局四部分叙述的内容，体会哈尔威船长的高大形象。

　　教学难点：四年级学生虽然有了一定的自主学习能力和一定的生活经历，如何引导学生通过体会人物语言和环境描写来体会哈尔威船长的高大形象，并学会通过朗读表现出来，是本课的教学难点。课前我准备组织学生观看《冰海沉船》《泰坦尼克号》等影片，感受海上灾难的残酷性，了解人们面对灾难的不同表现。

　　本篇课文我准备用两课时来完成我的教学任务。

　　三、说教学流程

　　（一）质疑课题，定标导向

　　目标是学习的导向，是思维的起点，是教学的指南，它具有导学、导教、导评的.功能。有了目标，学生就能直奔教材重点，自主寻找答案。学生参与课堂教学目标的制定，不但能调动他们的学习积极性，还能激发他们主动参与意识。因此，我重视教学目标的制定，作为实施“自主学习”的一项重要策略，把它作为课堂教学的首要环节。上课开始，我是这样安排的：

　　1.质疑课题。（出示课题）我们今天学习一篇关于海难的文章。（齐读课题）你能从课题提出几个问题吗？（让学生畅所欲言）

　　2.定标导向。根据学生提出的问题，教师稍加整理，提出本课的学习目标，并出示。

　　（二）自主学习，整体感知

　　能否实现学生的主体地位，能否促进学生主动发展，关键在于学生是否独立自主学习。

　　这是学生按照教师的“自学提示”主动地感知、理解和分析教材的学习活动。独立自学要有三个保证。一是时间保证。二是参与保证。三是辅导保证。小学生的自学能力是在实践中逐步形成和发展的，必须经历由扶到放的过程。帮助学生设立自学提示是教师扶的一个重要方面。自学提示，就是教师为了引导学生有目的地自主学习，对自学的范围、重点和要解决的问题提出要求。

　　1.出示自学提示。

　　（1）自由朗读课文，遇到生字新词，反复多读几遍，努力做到读正确，读流利。

　　（2）自学本课的生字新词。

　　（3）边读边思考，在印象深刻的地方进行批注，不懂的地方做个记号。读完想一想：课文按照什么顺序，写了一件什么事？试着给课文分段，写出段意。

　　2.学生自学，教师巡回指导。

　　3.检查生字新词的学习情况。

　　（1）把自己学到的生字新词读给同桌听一听。

　　（2）在小组内交流识字方法。

　　（3）认读生字词。（以多种形式，如猜读，“开火车”读等）

　　4.整体感知：说说课文按照什么顺序，写了一件什么事？试着给课文分段，写出段意。

　　5.学生提出自己不懂的问题。

　　（三）合作交流，导学释疑

　　“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”学生自学存疑，是思维活动深化的体现，是深入学习的起点。讨论交流的合作方式，能最大程度地调动学生学习的积极性，使不同程度的学生都能在充分发表自己的见解，将学习的信息大容量、高频率地在课内互动互补互促中共同提高。“导学”阶段就是在学生自学完毕后，教师按照学生自学的实际情况，进行整理归类，抓住关键问题，调整教学方案，有的放矢地进行辅导，引导学生再学习，再认识，从而达到学习目标。

　　1.梳理学生的问题，提出下一步的学习目标。

　　2.让学生带着问题，再次读课文。

　　3.组织学生进行小组合作，讨论、交流：

　　（1）“诺曼底号”被撞后，船上的场面怎样？

　　（2）哈尔威船长是怎样做的？

　　（3）哈尔威船长为什么要下达并强调开枪打死哪些胆敢冲在女人前面的男人？

　　（4）船长有没有逃生的机会？他为什么要随着轮船一起沉没而不想逃出来呢？

　　在学生的交流中，教师相机引导学生进行感情朗读。

　　（在交流中，适时组织学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。）

　　（四）检测目标，拓展延伸

　　1.说说哈尔威船长的哪些地方最值得你钦佩。

　　2.假如你是被救人中的一员，你在哈尔威船长的悼念会上，你会怎么说？

　　3.把自己感受最深的地方写下来。可以写哈尔威船长让自己敬佩之处，也可以谈一谈自己经历的惊心动魄的一件事，说说当时的感受。

　　四、说板书设计

　　《“诺曼底号”遇难记》

　　指挥救人：镇定自若

　　船长 临危不惧 舍己救人

　　壮烈殉职：纹丝不动

说课稿 篇6

　　教材分析

　　本教材是北师版小学一年级下册第28页的内容。是通过“拔萝卜”这一有趣情境，激发了学生的学习兴趣，让学生在理解图意的基础上，自己提出数学问题，并试着解答。

　　教学目标：

　　知识与技能

　　一年级下册《拔萝卜》说课稿及反思

　　1、探索并掌握两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算方法。

　　2、帮助学生掌握竖式的书写格式，数位对齐及相同数位上两数相加的计算方法。

　　过程与方法

　　在具体情境下，进一步体会加减法的意义，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法，对于竖式的写法予以必要的指导。

　　情感态度与价值观

　　培养学生热爱劳动、热爱祖国的意识，培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。

　　教学重点：

　　掌握两位数加减两位数的计算方法

　　教学难点：

　　一年级下册《拔萝卜》说课稿及反思

　　数位对齐才能加减

　　教学过程：

　　一、铺垫孕优：（复习旧知识）

　　二、谈话引入课题：（两位数加减两位数）

　　三、学习新课：根据给出的数学信息，提出相应的'数学问题，并试着解答。

　　四、巩固练习

　　五、布置作业

　　六、课堂小结

　　教学方法：

　　通过已学知识的复习，念儿歌导入新课教学。通过放映小兔拔萝卜的场景，引导学生观察灰兔哥哥白兔妹妹拔萝卜的情况，让学生根据已知的数学信息，小组交流讨论的形式，以小组为单位各自发表看法，并试着提出相应的数学问题。然后根据数学问题列出数学算式，让学生讨论如何计算。引出列竖式的方法。强调用竖式计算是我们本节课的重点，提出用竖式计算时，要注意数位对齐，在加减的过程中，个位加减个位，十位加减十位。

　　教学反思：

　　这节课里，我遵循新课标的理念，在设计上主要想从以下几个方面有突破。

　　1、灵活处理教材的内容，把主题图和课后练习有机的结合起来，创设富有童趣的故事情节，充分调动学生的学习积极性，变“要我学”为“我要学”体现“快乐学习”。

　　2、学生用自己的语言感受来表达算理，这样的学习过程是富有个性的、能动的。尊重了学生的个体差异，使不同程度的学生都得到发展。

　　3、倾听、表达、小组合作交流是这节课学生活动的主要方式，培养了学生良好的学习习惯。

说课稿 篇7

　　一、教学内容：

　　九年义务教育五年制“现代小学数学”第五册第四单元78-81页例1、练一练

　　二、教材简析：

　　这部分教材是在学生熟练掌握了两位数乘除多位数的基础上安排的，让学生掌握这部分知识，既为学习简便运算作好准备，也有利于以后学习小数除法、分数和比的有关知识，是小学数学中十分重要的基础知识。

　　教材首先安排了一个开放性的准备练习，旨在激活学生的思维，接着归类分成商是3和商不是3的两类，并将商是3的除法式子按次序排列起来，以利于学生观察、比较，发现规律。然后有步骤地引导发现两条规律，在概括性质之前，安排讨论“0除外”，最后概括出商的不变性质。这样的安排有利于培养学生观察、比较、分析、综合和抽象概括等思维能力，有利于学生创新精神的培养。

　　本节课的教学重点是引导学生发现商的不变性质，难点是正确理解“同时”、“同一个数”、“0除外”。

　　根据教材的特点、大纲的要求和儿童的认识规律，从知识、能力和非智力因素三个方面可确定如下教学目标：

　　1、使学生理解商的不变性质；

　　2、引导学生观察比较发现规律，培养学生初步的概括能力；

　　3、通过“变”与“不变”，向学生渗透初步的辩证唯物主义观点。

　　三、教学思想：

　　1、扶放结合：根据教学内容的编排特点和儿童的认知发展规律，灵活处理教法，扶放结合，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

　　2、引导探究：教师要为学生创设有效的问题情境，组织小组合作学习，围绕中心问题让学生通过自主实践活动，大胆想象，勇于探索，相互合作，从而发现商的不变性质。

　　3、自主参与：首先教师要把学习的主动权真正让给学生，其次要激发学生学习的.兴趣和求知欲，再次要留给学生足够的自主学习时间，最后还要鼓励学生质疑问难。

　　4、学会学习：引导学生用眼观察，比较相关算式的内在联系；动脑去想，抽象出“变与不变”的规律；动口去说，概括出商的不变性质。让学生在多种感官的协同活动中主动获取知识。

　　5、培养能力：引导观察比较，探究规律，发现规律，表述规律，应用规律。培养学生的自主发现、抽象概括、语言表达能力以及创新精神。

　　四、教学设计

　　（一）、准备练习

　　1、12346891218243672

　　从上面的数中取两个数，把它们组成没有余数的除法式子，并求出商。（学生列举，有商是3的揭示出来）

　　2、老师选出了几道，它们有什么共同的地方吗？（商是3）谁还能举出商是3的式子呢？（将商是3的除法式子按次序排列起来）

　　3÷1=36÷2=39÷3=312÷4=3

　　18÷6=324÷8=336÷12=372÷24=3

　　【开放性的问题，活跃了学生的思维，通过归类，让学生的思维在最近发展区内活动。这样不仅巧妙地为新授教学收集了丰富的感性材料，而且培养了学生的主体参与意识。】

　　（二）、概念教学

　　1、初步感知

　　请同学们看一看这儿几道除法式子的被除数一样吗？（不一样）除数一样吗？（不一样）商呢？（一样，都是3）

　　为什么被除数和除数不一样，而商却一样呢？这里有什么规律吗？我们选择其中的几道式子来看一看（出示例1）

　　例1⑴36÷12=3

　　⑵24÷8=3

　　⑶12÷4=3

　　⑷6÷2=3

　　⑸3÷1=3

　　【这一环节让学生直观而清晰地看到被除数和除数不同，而商却相同。巧设悬念使学生产生疑问，激发了学生的求知欲。】

　　2、引导发现

　　⑴讨论概括“被除数和除数同时乘以一个相同的数，商不变”的规律。

　　①从⑶式12÷4=3往上看，请同学们仔细观察被除数和除数都是怎样变化的？商变不变呢？

　　从⑶式到⑵式，师生共同观察比较，讨论交流。

　　从⑶式到⑴式，小组讨论交流。

　　②验证：从⑸式往上看，被除数和除数如何变化，商呢？

　　如果同时乘以其他的数，商会不会变化呢？

　　③概括并揭示规律。

　　从这里谁能告诉老师你发现了什么规律？（揭示规律1）

　　这个规律告诉我们什么不变，什么变了？

　　（板书：“不变”、“变”）

　　【教师引导学生通过观察、比较、验证，逐步发现：被除数和除数同时乘以一个相同的数，商不变。从感性认识逐步过渡到理性认识，最后让学生说发现了什么规律，并尝试归纳，培养了学生抽象概括能力和语言表达能力。

　　而实现了由具体到抽象，由个别到一般归纳概括的认识过程。】

　　⑵讨论概括“被除数和除数同时除以一个相同的数，商不变”的规律。

　　①从⑶式往下看，分小组讨论。

　　讨论题：

　　1、从⑶式到⑷式，被除数和除数是怎样变化的？商变不变？

　　2。从⑶式到⑸式，被除数和除数是怎样变化的？商呢？

　　3、你发现了什么规律？

　　②小组讨论、交流汇报（概括并揭示规律2）

　　【教法灵活，由扶到放，详略得当，设计中注意把握学生的认知发展规律，运用知识的迁移规律，让学生围绕讨论题对照板书，自主探究，发现并概括出规律。这样不仅让学生“学会”，而且让学生“会学”，有机地培养他们的创新意识。】

　　3、概括性质

　　①这两条规律可不可以合并成一条规律呢？

　　②讨论“0除外”。

　　请同学们在里填数，看谁填得又对又快。

　　A．18÷6=（18×）÷（6×）

　　那是不是所有的数都可以呢？（0不可以）为什么呢？

　　B．18÷6=（18÷）÷（6÷）

　　同时除以的数可以为“0”吗？为什么？

　　【“0除外”的问题采取了让步的教学策略，先避而不谈，再通过两道练习适时点拔，加以完善，既符合儿童的认知规律，又能够帮助他们主动地构建认知结构，达到事半功倍的教学效果。】

　　③补充性质，揭示课题。

　　④理解关键词。

　　根据商的不变性质判断：

　　60÷15=（60÷3）÷15

　　60÷15=（60×7）÷（15×6）

　　60÷15=（60÷5）÷（15÷5）

　　60÷15=（60×0）÷（15×0）

　　所以我们要注意：同时、同一个数、0除外。

　　【教学难点通过4道判断题，让学生辨析，帮助学生加深理解。】

　　4、深化理解。（运用商的不变性质试做）

　　①在○里填运算符号，在里填数。

　　90÷15=（90○÷（15÷3）

　　300÷25=（300×2）÷（25○）

　　②根据48÷6=8，在里填数。

　　（48×4）÷（6×）=8

　　（48÷）÷（6÷2）=8

　　（48÷）÷（6÷）=8

　　【通过练习，帮助学生理解要使商不变，可以把被除数和除数同时乘以或者除以同一个不为0的数。】

　　（三）、全课总结，质疑解惑。

　　1、通过这节课的学习，你有什么收获？什么是商的不变性质？

　　2、看书，质疑。

　　【鼓励质疑，充分体现了教学民主、因材施教，且培养了学生的问题意识，通过学生之间互相提问、解答和教师的适时指点，增加了生生、师生交往机会，促进信息渠道的畅通，使学生的主体作用和教师的主导作用得到和谐的统一。】

　　（四）、课内练习

　　1、不计算，把左右两边商相等的式子用线连起来。

　　2400÷600

　　24÷624000÷60

　　8÷2

　　2、根据商的不变性质，在里填数。

　　15÷5=（15×）÷（5×2）

　　36÷6=（36÷2）÷（6÷）

　　（24÷4）÷（8÷）=24÷8

　　8÷4=÷12

　　3、你能写多少个？

　　360÷24=720÷=÷=÷12=÷……

　　【这一层次的练习设计，紧扣目标，针对性强，有层次、有坡度；最后一题开放性强，为学生的思维活动提供了足够的空间，既巩固内化了商的不变性质，又培养了学生创造性思维，给人以一种课虽止、意未尽的感觉。】

　　（五）、板书设计

　　商的不变性质

　　例1

　　⑴36÷12=3（12×3）÷（4×3）=3

　　⑵24÷8=3（12×2）÷（4×2）=3被除数和除数同时乘以或者

　　⑶12÷4=3除以同一个数（0除外），商不变。

　　⑷6÷2=3（12÷2）÷（4÷2）=3

　　⑸3÷1=3（12÷4）÷（4÷4）=3

　　变不变

　　【这样的板书设计，形式新颖，简洁明快，概括了本课内容的精华，能让学生清楚地看出变化的过程及内在联系，有利于让学生观察、比较发现被除数和除数如何变化而商不变的规律。】

说课稿 篇8

　　一、纵横联系，说教材

　　【教材分析】《乡下人家》是人教版实验教科书小学语文四年级下册第六单元“走进田园，热爱乡村”中的第一篇精读课文。这篇课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

　　【教学目标】根据本单元的训练重点、教材特点以及学生的实际情况，我设定了以下教学目标：

　　1、知识与技能：学习生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

　　2、过程与方法：采用自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言的方式展开学习。

　　3、情感、态度、价值观：通过朗读课文感受充满诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情。

　　【教学重点、难点】根据教材编写意图和学生的认知规律，我确定本课的教学重点是引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面；教学难点是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

　　二、突显主体，说学情

　　【学情分析】小学四年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程，但此年龄阶段孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注。课文中的平凡景物、普通场面，他们司空见惯，觉得平凡无奇，不能深入体味文中的意境。

　　三、促进发展，说学法

　　教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐、完美的统一。在本课的教学中，我主要采用的教法是情境教学法、目标导学法、以读代讲法；学法为自读感悟法、合作探究法、读写结合法。

　　四、发散思维，说过程

　　（一）诵读经典，导入课文（5分钟）

　　学生背诵描写田园风光的古诗词，导入课文，板书课题。

　　（设计意图）将经典诵读中的田园风光古诗词与《乡下人家》这篇课文的内容有机地结合在一起，对后面的.学习起到了很好的铺垫作用。

　　（二）初读课文，感知画面（10分钟）

　　新课标提出学生在阅读时能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，因此我出示了以下学习提示：

　　用自己喜欢的方式朗读课文，想一想，乡下人家带给你怎样的感受？找出文章的中心句并写出你的感受。你从文字中发现了几幅画面？用笔在书中作批注。

　　学生自主学习，然后汇报交流

　　1、中心句、感受（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）

　　2、交流从文中看到的画面（瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图）

　　（设计意图）让学生找文章的中心句，疏理课文描写了哪些生活场景，意在引导学生从整体上把握课文的主要内容。

　　（三）品读课文，感悟美景（17分钟）

　　阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程，要珍视学生独特的感受、体验和理解，因此在这一环节我又出示了如下学习提示：

　　学习提示：以小组为单位合作学习，找出自己认为描写得最美的一处风景美美地读一读，并说说你们喜欢的理由。

　　学生合作交流，品读感悟，教师随机点拨或评价。

　　（设计意图）引导学生抓住重点词句反复品读，加深理解和体验，从而受到美的情感熏陶。

　　（四）、联系实际，拓展画面（8分钟）

　　欣赏乡村风光图片，让学生在“诵”“写”“画”“唱”等形式中选用自己最喜欢的方式来展示我们的乡村生活。

　　（设计意图）将学生阅读的视角引向课外，投注进自己生活的世界。既巩固了学生对文本内容的理解感悟，又让学生与作者在情感上形成共鸣。

　　五、突出重点，说板书

　　瓜藤攀檐图

　　鲜花轮绽图

　　21、乡下人家 雨后春笋图

　　（独特 迷人） 鸡鸭觅食图

　　院落晚餐图

　　月夜睡梦图

　　整个板书简洁明了，让学生一目了然地感受到课文的主旨，起到画龙点睛的作用。

　　六、回顾课堂，说反思

　　1、以读为本，在“读”中感知、感悟

　　《语文课程标准》指出：阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此我在本课的教学时重点引导他们以读为本，在读中思、读中品，以读促悟，以悟促读。

　　2、为学生创设了自主、合作、探究学习环境

　　在这节课上，我把学习的主动权交给了孩子们，让他们选择自己喜欢的句子、段落学习；让他们选择自己喜欢的方式来展现乡村生活，为学生创设了自主、合作、探究学习的环境。

　　3、没有注重评价主体的多元与互动

　　于永正老师说：教学是一门遗憾的艺术。在这节课中，我注重了教师的评价，忽视了学生的自我评价和学生之间的评价，没能很好的体现评价主体的多元与互动。我想如果能将教师的评价，学生的自我评价及学生之间的评价相结合，学生主动学习的积极性会更高。

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