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《景阳冈》优秀说课稿

时间:2021-08-14 09:15:26 说课稿 我要投稿

《景阳冈》优秀说课稿

  作为一位不辞辛劳的人民教师,编写说课稿是必不可少的,说课稿有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。怎样写说课稿才更能起到其作用呢?下面是小编整理的《景阳冈》优秀说课稿,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《景阳冈》优秀说课稿

  《景阳冈》优秀说课稿1

  一、教材分析

  《景阳冈》一文改编自中国著名古典小说《水浒传》第二十三回。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店开怀畅饮后,趁着酒性上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事。表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。

  全文按事情发展的顺序,可分为“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”四部分。纵观全文,有如下特点:

  1、篇幅较长,适合学生进行快速默读训练。

  2、本文生字和难读字较多,在布置预学作业时,重点是鼓励学生多花时间掌握生字新词。

  3、课文中出现了许多学生日常阅读中较少出现的文言词汇,很多字词的古今意义相差较大,在理解上造成了一定的困难。只有在扎实理解这些词汇的基础上,才能顺利地理解课文。

  4、教材在具体描写人物时,突出了武松的语言、心理和动作。特别是描写“打虎”一章时突出了武松的动作描写,而在“喝酒”一章中则强调了人物的语言。 “上冈”时着重表现人物心理。因此在阅读指导中,应紧紧抓住人物的对话,心理和动作,来指导学生概括分析人物个性品质,这是本课的训练重点。

  二、教学目标

  在以上对文本解读后,我确定了本课的【教学目标】为:

  a类:

  1、正确、流利、有感情的朗读课文。

  2、快速默读课文,在理解文言词汇的基础上,理清课文段落。

  b类:

  1、通过快速默读课文的训练,抓住人物的语言描写来体会武松鲜明的个性特征。

  2、了解课文内容,体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。

  c类:

  1、激发学生学习英雄、研读名著的热情。

  2、通过个性化的思维拓展练习,明白武松打虎的特定背景和今时今日对打虎的客观论点。

  三、教学重点与难点

  武松赤手空拳打死老虎的部分是课文重点,也是教学难点。

  了解武松的英雄性格,是教学难点。

  四、预习作业

  因为本课篇幅长,生字难字多。并且有较难理解的文言词汇。所以在预习作业方面,我作了以下安排。

  1、利用工具书解决读音问题,读通、读顺课文。

  2、联系上下文理解文言词汇,初步明了课文内容。

  3、画出文中描写武松的语言、心理的句子和描写武松动作的词。

  4、武松是一个怎样的人,用你能想到的二三词概括。

  5、搜集现在老虎的生存状态和老虎与生态平衡的关系的相关资料。

  五、教法阐述

  通过精讲巧练,由浅入深,由易到难,循序渐进地深化教学内容。展开以教师为主导,以学生为主体的师生双边活动。采用多种形式引导学生学习积累语言,调动学生学习的积极性。通过学生自主学习,自读自悟,整体感知和理解课文。

  六、学法指导

  本课教给学生的学法是“以读促思——重点重读---读中感悟”。在本课教学过程中,巧妙设计,让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作等方式,自我探索,自主学习,使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递。

  七、教学过程

  第一板块,激趣导入,初读课文。

  我从四大名著入手,引出话题和人物。进而导入课题。在自然地氛围中让孩子们自由读课文,鼓励学生走进英雄、学习英雄,打败学习道路上的拦路虎。目的在于创设一种适合本课的情感氛围,拉进学生与文本、学生与主人公时空与心理距离。初步解决目标a1,并着意渗透c1的目标要求,激发学生学习英雄的热情。用时六分钟左右。

  第二板块,字正腔圆,博古通今。读通读懂课文,理清课文段落。这一板块针对a类目标的第二个要求,在理解文言词汇的基础上,理清课文层次。大约用时七分钟。

  1、本课生字新词数量多,难度大,我尝试用分层教学的方法来分解学生学习的压力。学生能自学的,让他们自己预习的时候去解决。有一定难度或者本课必须要涉及的字词就花点时间一起讨论。对于这些词语,如果想通过口头释意,有板有眼,唯恐丢字漏字,无疑是喧宾夺主。我采用的方法是引导学生读懂前后句子,挖掘语句间的关系,从而理解词语。为此我就有针对性的鼓励学生同桌合作,通过快速默读课文,联系上下文去读懂文中的文言词汇,互读互悟。在这一环节一并检查预习效果。

  2、在理解文言词汇的基础上,请同桌互相交流,本课按什么顺序记叙?分为几部分?得出“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”这四个小标题。完成对课文层次的划分。

  第三板块,品读课文,以“喝酒—上冈—打虎—下冈”为主线抓住人物的语言描写和动作描写来体会人物性格。这是本课的重点也是难点。解决b类目标。即通过快速默读课文的训练,抓住人物的语言描写来体会武松鲜明的个性特征。了解课文内容,体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。用时大约二十分钟。

  1、喝酒这一部分,主要突显了语言方面的特点。我先让同学们快速默读这一部分,并同桌交流预习作业中画出的武松的语言。通过武松的语言,体会武松有什么特点?同学们通过预习并交流讨论后应该很快能够体会出,通过武松的语言,可以看出武松的倔强、豪爽。当然,孩子们也会有其他比较率性和独特的答案,对此首先应该给予肯定并适当点评引导。这时我趁热打铁追问,你是通过哪些句子具体体会到武松的性格特点的?让孩子们找出具体的相关句子。

  2、描写武松上冈,作者着重从心理描写入手。写了武松的三次心理活动。这三次心理活动描写的后两处是隐性的心理描写,比较容易忽略。在预习时已让孩子们初步找过心理描写,所以我在此基础上,进一步引导学生。从三处心理体会武松的内心变化。侧面烘托武松的英雄气概。

  3、景阳冈上打虎时,需抓动作见特点。教这部分时,我抓住武松和老虎的动作进行教学。提问武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么来写的?引导他们说出这一部分的特点是通过动作描写表现人物。在明确本环节的基调后,请孩子们交流在预习时画出的老虎和武松的动作词。从中体会人物特征。那就是武松力量超人,机敏过人。

  从“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等词可以看出武松力量超人。从武松三次“闪”突出武松的“机智”或“机敏”。然后我点拨,“闪”这个动作字跟哪些字比较接近?鼓励学生说出一些相接近的字,引出“躲”字。顺势提问,“闪”与“躲”在这里哪个字用得更好?用“闪”对表现武松的形象好在哪里?

  这样层层递进,调动学生的学习积极性,使学生的思维得到发散,进一步感受武松的大智大勇,豪爽好强,处世不惊,并激发对名著的阅读兴趣。同时也较为妥帖的体现出了打虎这一重点内容。

  至于老虎的动作,只需让学生通过读课文,画动词来体会,找出老虎的动作词“一扑……一掀……一剪”即可。

  4、武松打虎后下冈,主要抓心理描写见特点。教学这段时我让学生读课文,理解作者写这段的用意。让学生从武松的心理感知人物的潜在性格,并概括这些性格。那便是洒脱,率性。自然而不夸大的把人物形象树立起来,真实可信。

  5、系统的分析完课文内容之后,把这四个主线内容的核心贯穿起来,请孩子们用自己概括的词语评价武松,教师板书。

  第四板块,拓展延伸,加深领悟。解决目标为b2和c2。再次体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格;并通过个性化的思维拓展练习,明白武松打虎的特定背景和今时今日对打虎的客观论点。占用时间约十分钟。

  1、在全文内容较为全面的理解后,可对学生提出进一步的延伸问题,除了打虎,其他三部分的内容是否多余,与打虎有没有关系?引导理解,其实这些内容都体现了武松的豪爽好强,英勇无畏。是为打虎服务的,与打虎息息相关,相辅相成。

  2、提出有争议的问题:有的同学说:“现在要保护老虎,武松打虎这样的故事不该再读了,你同意吗?”让学生结合搜集的资料谈一谈自己的看法和观点。

  针对这个问题,首先在小组内交流资料、发表看法,大家畅所欲言。其次全班交流,根据同学们的意见,我引导小结:这个问题要一分为二的看待,在古今形式的差异之下,要辩证的,发展的看待问题,评价事物。

  因为在古代,人类还不能主宰自然,老虎猛兽会伤害到人的性命。人为了保护自己,除了打虎,没有其他的办法,当然,现在人类有了主宰自然的能力,而且老虎也濒临灭绝,为了保护生态平衡,必须保护老虎。使学生对武松打虎的认识更加客观和深入。

  第五板块,归纳总结,布置作业。在短短二分钟的时间内,再次把c1目标提上桌面,激发学生对古典名著的兴趣。

  对课文作简洁明了的概括总结,梳理思绪,完善课堂感受。要求学生课下读《水浒传》原著第二十三回,并互相交流读后感受。激发学生研读名著的热情。有序的完成《景阳冈》的全文教学。

  《景阳冈》优秀说课稿2

  一、说教材:

  《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事,表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。

  全文按事情发展的顺序,先讲武松进店饮酒,不听劝告,执意过冈;接着讲武松上冈,见了官府榜文,才知真的有虎,但决定继续上冈;然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗,终于打死了老虎;最后讲武松一步步挨下冈来。在这四部分中,第三部分是重点,前两部分,即武松在酒店喝酒和上冈,不仅是故事情节发展的需要,而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概,为写他勇打猛虎做了很好的铺垫。

  课文中武松的形象栩栩如生,让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物,特别是在动词的运用上,很有特色,对表现武松打虎时的惊心动魄的场面,起到了很好的作用,使文章大大增色。

  文章写人虎相遇时,老虎的“一扑”“一掀”“一剪”等动作,把老虎凶猛残暴、让人生畏的气势显现无遗。而武松只是“闪、躲”“闪”和“躲”的意思相近,但内涵有些不同。“闪”是闪避,即迅速侧转身子躲避,它表现了武松动作敏捷、武艺高强。武松在遭到老虎的突然袭击,“闪” 是本能反应,说明武松动作之敏捷;“躲”是躲避,指故意离开或隐蔽起来,使人看不见。“躲”是有意为之。闪和躲,同时说明了武松既有优秀的本能又有沉着冷静和勇敢无畏的性格。

  文中写武松手中唯一的武器就是哨棒。作者写到哨棒的地方就有十多处,而每一处所用的动词均不一样。这些动词,用得无一不是恰到好处。请看:“靠、提、拖、插、拿、抡、劈、丢”,这些动词突出了武松的豪放、倔强、无畏的性格特点。

  当武松躲闪过了猛虎的“一扑、一掀、一剪”之后,便立即转守为攻。在文中,这部分内容又准确地运用了几个动词“揪、按、踢、提、打”,把武松打虎的场面写得有声有色,神采飞扬,打虎英雄的形象跃然纸上。

  再看,经过一场恶斗,打死了老虎之后,武松的精力已经耗尽,他先坐在青石上歇了一会儿,随后,便“一步步挨下冈来”。一个“挨”字,可以说比用任何一个表示“走”的意思的动词更合适不过了。它精确地写出了武松在同猛虎搏斗后,手脚疏软、筋疲力尽的状态。武松毕竟是血肉之躯,经过一场激烈的人虎相搏后,他疲劳了,困倦了,这是很自然的现象。这样的描写,非但无损于英雄的形象,反而使人物形象更加朴实、丰满、逼真、可信。

  选编这篇课文的目的是让学生感受武松的英雄气概,体会其豪放、勇敢、机智的性格,并能讲述武松打虎的部分,从而进一步感受名著的魅力;同时,在阅读中积累阅读名著的方法。

  武松赤手空拳打死老虎这部分,是课文重点,也是教学重点;了解武松的英雄性格,是教学难点。

  二、说教学目标及重难点:

  1.教学目标 :

  (1)认识“倚、著”等19个生字,会写“冈、饥”等15个生字,正确读写“晌午、筛酒”等词语。

  (2)指导学生遇到难理解的词语,联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思。

  (3)默读课文,理解课文内容,把事情的发生、发展、结果弄清楚,了解武松打虎的经过;能简要的说一说故事的内容,用自己的话详细讲述武松打虎的部分。

  (4)抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点,了解武松豪放、勇敢无畏的性格。

  (5)通过学习,初步学习阅读古典名著的方法,激发学生学习古代文学作品的兴趣。

  2.教学重点:

  默读课文,联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思;理解课文内容,了解武松打虎的经过;了解人物的特点,了解武松豪放、勇敢无畏的性格;初步学习阅读古典名著的方法,激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。

  3.教学难点:

  指导学生遇到不理解的词语,联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思,把事情的发生、发展、结果弄清楚;抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点,了解武松豪放、勇敢无畏的性格。

  三、说学情:

  我国著名的四大古典名著之一《水浒传》这本家喻户晓的文学名著是课程标准推荐阅读书目之一。学生在此之前的学习或生活当中或多或少有所接触,影视节目在多次滚动播放。因此,他们对其中的人物形象或多或少有所了解,但这种了解不够深刻、全面,在学生平时的阅读中,他们大多只关注故事情节,而忽略了作品的艺术性、思想性,教学中带领学生通过对重点段落章节的阅读、探究,把握主要人物的性格特点,深入地了解它的表达方法。并通过片段教学引导学生初步学习阅读古典名著的方法,提高学生阅读欣赏的能力,从而激发学生阅读名著的兴趣。

  四、说教法和学法:

  1.说教法:

  在本课的教学中,我们主要选用“自读、自悟、自得”和“合作探究”式的教学方式,采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法,引导学生自学、讨论、交流和展开想象。引导学生由浅入深,由易到难,循序渐进地理解课文内容,积累阅读方法。展开以教师为主导,以学生为主体的师生双边活动,为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,调动学生学习的积极性。,使学生主动参与到探究过程当中,培养学生的创新意识和自学能力。

  2.说学法:

  根据教材和学生的认知水平,本课教给学生的学法是“自主阅读、以读促思、读中感悟、读中发现”,引导学生积累阅读古典名著的方法,学会读书。在整个教学过程中巧妙设计,激发探索,不仅让学生学习知识,更重要的是达到让学生“会学”的目的。

  五、教具准备:

  多媒体课件

  六、说教学流程:

  1.交流小说,激发兴趣,导入新课。

  (1)交流激趣。

  由欣赏大型电视连续剧《水浒传》的主题歌《好汉歌》入手,引出对《水浒传》的探讨和交流。在交流中引导学生了解《水浒传》的创作背景、语言技巧和描写人物的笔法,初步了解《水浒传》的语言平实朴素、准确、洗练而生动,富于浓烈的生活气息和鲜明的个性;在描写人物上,粗笔浓墨,色彩绚烂,酣畅淋漓,神情面貌如见其人。无形中拉近了欣赏与《水浒传》的.距离。

  (2)导入课题。

  在拉近了学生与《水浒传》距离的基础上,导入课题,并引导学生了解作者和景阳冈的有关信息,进一步拉近了学生和文本的距离,调动了学生阅读文本的兴趣。

  2.初读课文,解决字词。

  本课生字新词数量多,很多词语都遵照原文,未加改动,与现在的用法差距很大,因此学生理解词语难度大,在教学中我尝试引导学生在阅读中根据自己的阅读体验结合词语所在的语言环境猜一猜词语的意思,在交流环节教师再有针对性的进行指导。这样做的目的是让学生学会理解古典名著中词语的方法。

  3.再读课文,整体感知。

  整体感知,是指读完一篇文章后产生的心理感触,是对课文的整体领悟,是阅读者通过直觉在较短的时间内对课文要点进行大体上的领会和把握。它是阅读者着眼于全局,通过自己的主观认识,综合运用学过的各种语文知识和语感,对阅读材料进行宏观的理解。

  在教学中鼓励学生通读全文,初步把握文章大意,也就是先对文章的大致内容有个整体感知。这样,有助于学生能迅速进入状况,融入文章,对文章各部分内容的把握与理解也就能更迅速,更准确。

  在学生初读课文时对文章的线索有个大概的了解,然后总揽全文,并整理线索,这样学生对文章的情节发展过程就有了总体上的把握,这就为下一步作进一步的细致的局部分析作了充分准备。

  4.细读课文,深入探究。

  (1)“喝酒”这一部分,主要突显了语言方面的特点。我先让同学们默读这一部分内容,并标注出人物对话,特别是着重标注武松的语言。引导学生在朗读和分角色朗读中感受武松豪放、倔强的性格特点。

  (2)武松“上冈”这一部分,作者着重从心理描写入手。教学中引导学生默读课文有关内容,画出描写武松心理活动的句子,读一读,深入体会,并引导学生在互相交流通过体会武松心理心理活动的变化,感受武松的倔强、固执和无畏的英雄气概。向学生渗透侧面烘托这一表现人物形象方法。

  5.“打虎”这一部分,主要突显了动作方面的特点。教学这部分课文时,我引导学生抓住武松和老虎的动作进行探讨和交流。引导学生从“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等词语感受武松虎虎生风,感受武松打虎的英雄气势,感受武松勇武过人的高大形象。从武松三次“闪”感受武松的“机智”或“机敏”。

  6.“下冈”这一部分,主要突显了动作和心理活动方面的特点。教学中引导学生通过武松的心理活动感受他的机敏;引导学生探究“挨”字,感受作者用词的巧妙。

  7.课堂总结,拓展延伸。

  通过课堂总结引导学生从总体上感受课文内容,把握课文主旨,并在理清课文顺序的基础上继续生如感受人物形象。

  在拓展延伸环节,引导学生了解《水浒传》中许许多多人物都有表现自己特点的绰号,并通过交流了解学生比较熟悉人物的绰号,感受人物的特点或品质,感受施耐庵是如何既传神又真实地塑造人物形象的。

  提出有争议的问题:对于课文中的武松,人们有不同的评价——“武松真勇敢,‘明知山有虎,偏向虎山行。’”“武松很要面子,有些鲁莽,不听别人善意的劝告,虎口逃生只是侥幸。”引导学生在交流中发表自己的看法,鼓励学生说说自己的理由,教师在讲评环节对各种看法都予以肯定,目的是向学生渗透要一分为二的看待问题;要辩证的、发展的看待问题,评价事物。

  七、说作业设计:

  阅读《三国演义》中自己感兴趣的章节,在阅读中检验自己掌握的阅读古典名著的方法,巩固自己学会的阅读古典名著的方法。

  八、说板书设计:

  这堂课的板书设计,既概括了课文的主要内容,概括了人物特点,又形象直观,条理清晰,便于学生理解,进而辅助教学,提高了教学效率。

  景阳冈

  喝酒——豪放、倔强

  上冈——倔强、固执和无畏

  打虎——机智灵敏、有勇有谋

  下冈——机敏

  《景阳冈》优秀说课稿3

  说教材:

  《景阳冈》是12册第三单元中的第三篇课文,通过武松醉酒后在景阳冈上打死猛虎的故事,表现了武松豪放、无畏而又机敏的英雄性格。这个单元的训练重点是分清事情的前因后果。

  说教学目标:

  根据课文内容和本单元训练重点,确定了本课的教学目标为:

  1、通过学习课文,了解武松是个勇敢无畏、豪迈倔强的人。

  2、能够分清事情的前因后果。

  3、能有感情的朗读课文。

  4、通过讨论明白学习这篇课文与现在提倡野生动物保护法并不矛盾,我们要学习的是武松的勇敢无畏的精神。

  教学重点:

  武松赤手空拳打死老虎的部分。

  教学难点:

  了解武松的英雄性格。

  教法和学法:

  一、说教法

  一堂好的语文课应充分体现这十六个字:书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想,结合本课的特点和本组课文的训练重点,在本课的教学中,我们主要选用“自读、自悟、自得”和“合作探究”式的教学方式,采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法,引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,使学生主动参与到探究过程当中,培养学生的创新意识和自学能力。

  二、说学法

  根据教材和学生的认知水平,主要向学生渗透“读中自学”的方法,让学生学会读书。向学生传授学法,是让学生会学,这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、议议等活动,调动学生的积极思维。在整个教学过程中,不仅让学生学习知识,更重要的是让学生学到“会学”的智慧。

  说教学流程:

  一、开门见山,直接导入:

  上课开始,我直接以本单元所学的古典名著知识导入,并设下疑问,这篇课文出自哪部古典名著,然后直接切入到课文中去,诱发学生情感,激发学习情趣,达到“课伊始趣已生”的效果。

  二、检查预习,了解课文主要内容:

  通过学生的读文,了解课文的主要内容,理清课文分几个部分叙述的。

  三、自读理解打虎部分,体会武松的人物性格。

  这一部分主要是通过学生提问题,小组交流解决问题。通过学生的自主探究,培养学生发现问题,解决问题的能力。

  四、学习课文其他部分,体会武松的人物性格。

  这一部分的学习充分放手让学生自读自悟,让学生通过其他部分对武松的描写,体会其人物性格。培养学生读文、解文的能力。

  五、评价武松,学习人物性格品质。

  这一教学流程的安排主要是让学生通过对课文的理解后,把课文的知识上升到理性的认识,去评价文中的人物,取其精华,去其糟粕,指导学生今后学习、做人。

  六,总结评价,课外延伸。

  学完全文,激励学生再到《水浒传》中去了解武松,了解书中的人物。

  七、板书设计

  这堂课的板书设计,既概括了本节课的主要内容,体现了所述事物的特点,又形象直观,条理清晰,便于学生理解,进而辅助教学,提高了教学效率。

  总之,我的课以学生学习为主,教师通过组织,适当引导,让学生通过读书,质疑,讨论,交流,表演等方式,体会课文思想内容。使用民主愉悦的教学原则,尊重学生,多使用鼓励性的语言,使学生在愉快中学习,在学习中体验成功的愉快。学生的学习,主要采用了自学与合作探究的方法,使每个学生都有发表自己见解的机会,在小组学习中获得更多的知识,学会与人合作。引导学生进行探究性阅读,提倡独立思考,鼓励学生自己提出问题、分析问题、解决问题,鼓励学生发表独特的感受、体验和理解。