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人口警钟须长鸣说课稿

时间:2022-06-07 12:11:58 说课稿 我要投稿
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人口警钟须长鸣说课稿

  作为一名老师,时常要开展说课稿准备工作,说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。如何把说课稿做到重点突出呢?下面是小编为大家整理的人口警钟须长鸣说课稿,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

人口警钟须长鸣说课稿

各位领导,老师们:

  你们好!今天我要进行说课的课题是《人口警钟须长鸣》,我准备从“教材、教法、学法和教学程序”等几个方面来说:首先,我对本课题进行分析。

  一、说教材

  1、本课在教材中的地位和作用

  本课是九年级历史与社会第二单元第二课的第一目。本课时主要围绕我国的人口数量和质量而展开,教材首先用直观的数据呈现了我国当前的人口总数。然后回顾了我国人口发展的历程,在此基础上总结归纳了我国人口的三个主要特点:人口数量大、人口素质偏低和人口的老龄化。最后通过专题探究,阐述了它们对自然、经济和社会发展带来的负面影响。使学生认识到我国所面临的人口问题的严峻性,并为第三课《可持续发展——我们的选择》中我国必须贯彻的计划生育、保护资源和环境的国策作出铺垫,本课起着承上启下的作用,具有极其重要的作用。

  2、学习目标要求:

  本课教学我始终贯彻以学生发展为本的教学理念,以《历史与社会课程标准》为准绳,以学生的认知水平为出发点,为学生的终身发展奠基为落脚点。我确定了三位一体的教学目标。

  (1)知识与能力

  了解我国人口的三个特点,以及其给资源、环境与社会经济发展带来的危害。培养学生获取有效信息、归纳总结,合作探究能力、思辨能力。

  (2)过程与方法

  通过各种图表和统计数据、体验身边的典型事例、讨论比较分析来获取知识。

  (3)情感、态度与价值观

  通过教学,使学生了解我国所面临人口问题的严峻性,提高其人口忧患意识,树立辨证的人口观。

  3、说教材重点、难点

  教学重点:我国人口基本特点及其所带来的危害

  教学难点:如何看待“人口”和“人手”

  二、说教法和学法

  1、说教法:主要采取

  (1)直观演示法:

  利用图片等手段进行直观演示,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,促进学生对知识的掌握。

  (2)讨论法:

  教育教学的主体是学生,我结合对研究性学习理论和教学过程最优化理论的认识,本堂课主要采用讨论式进行教学。讨论是以问题为中心,以教师引导下的师生和生生的对话、讨论为主要手段的一种教学活动方式,它旨在鼓励学生发挥学习的主动性,学会用自己的头脑去思考、去辨析、去归纳。建构主义理论认为,学习是学生主动建构知识的过程。美国教育家布鲁姆也指出:“知识的获得是一个主动的过程,学习者不是信息的被动接受者,而是知识获得过程的主动参与者”。

  (3)角色表演法:

  通过小品表演或现场演示,让学生亲身体验,采用角色换位激发共鸣目的,达到情动欲行,这样使课上得兴趣盎然、生动活泼,又能收到效果。

  (4)、情景教学法:

  采用电教平台等手段:扩大教学内容,吸引学生注意,激发学习热情,有通过直接感知,促进对知识的理解和巩固,符合教育学中的自觉性和直观性原则。心理学理论告诉我们:学生的学习情绪直接影响学习效果。苏霍姆林斯基说过这样一句话:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么,这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动情感的脑力劳动就会带来疲劳。没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生的学习负担。”此外,还采取归纳法、演示分析法等。

  2、说学法:

  主要采用自主、合作、探究的学习方法。前苏联教育家巴班斯基强调:“教的最优化必须落实到学的最优化”。学生学习的过程实际上就是学生获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程,因此,我认为,教学中要尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法,而是要有机渗透于教学过程中。在本课的教学中,我将通过“问题——探究”教学途径,促使学生进行主动探究学习,让学生在分析、比较、思考、讨论、释疑中达到“问题由学生提出,过程让学生参与,疑难由学生解决”的目的,把学习的过程、学习的时间和学习的权利还给学生,帮助学生在积极体验中学会学习,善于学习。遵循“具体—抽象——具体”的认识程序,采用小组探究学习法、小品展示法等在尊重学生认知规律基础上,更好地发挥学生的主观能动性,更好地理解运用知识解决问题。

  3、说教学手段:

  多媒体教学。制作课件给学生全新的、栩栩如生的视听感觉,调动学生的积极性,提高教学效率。

  三、说教学流程

  活动一:看一看

  导入新课(本环节主要采用直观演示法来激发学生的学习兴趣)展示漫画一《地球的苦难》,地球上压着一个“人”字,引出人口问题,同时警钟随之响起;展示漫画二《“中国号”轮船》,船上站满了人,轮船几乎要沉入水中。导出我国是世界上人口最多的国家,已有13亿人口。使直观体验到我国人口数量之多。

  活动二:算一算

  展示:温总理的“13亿的乘除法”

  温总理说:“中国有13亿人口,不管多么小的问题,只要乘以13亿,那就成为很大很大的问题;不管多么可观的财力、物力,只要除以13亿,那就成为很低很低的人均水平。这是中国领导人任何时候都必须牢牢记住的。”13亿乘除法寓意深刻,耐人寻味,我们应该理解、领会它的含义,想一想13亿人口对我国带来哪些不利影响?

  展示:图表2–15六国人均国土占有量

  当今国土面积是从大到小排列的六个国家,中国位居第三,是一个大国。而我们一除以人口数,就变成了一个很小的数字了,排列倒数第一。

  得出结论:13亿人把一个资源“大国”变成了一个资源“小国”。大“成就”变成小“成就”;小“问题”变成大“问题”。这就是数量大的影响。

  总之,这13亿人口已经对我国的资源、环境、社会的协调发展带来了负面影响。它带来了沉重的就业压力,影响到经济的可持续发展。通过算一算使同学们感受到人口过多带来的危害。

  活动三:演一演

  请同学们表演小品《苦果》,讲述一对表姐妹近亲结婚,生了一对畸形弱智儿,中秋节到了,老师要求学生以月饼为题作诗,兄弟俩作了一首打油诗:中秋月饼圆又圆,就象爸爸妈妈俩,咬下一口死一个,咽下肚去两个静悄悄。同学们声情并茂、滑稽可笑的表演突出了近亲结婚酿的苦果。可以想象这两个孩子长大后很难找到工作,以后会给年老力衰父母带来多大的压力,使同学们了解到人口素质偏低给就业增加了难度。

  展示图表2–15美国、日本、俄罗斯、菲律宾、中国每万人大学生人数,使学生感知到我国人口素质偏低。这无疑加剧了我国的人口负担。

  活动四:辩一辩

  辩论赛题:人口多好,还是人口少好。

  课前准备:

  选取12位同学分两组组成正反双方,并收集相关资料,其余同学做拉拉队。

  注意方面:

  (1)活动最后不要求学生支持某一方的观点、结论。

  (2)教师须指出双方观点均有片面性,应全面地分析人口问题。

  (3)要注意引导学生把上述观点与我国的实际情况结合起来,重要的是要使人口数量与资源、环境、经济发展相适应。

  活动五:议一议

  读图2-16,说说我国人口年龄结构有什么样的变化趋势。

  现在我国的老龄化问题不是非常严重,但形势越来越严峻。在不久的将来,走在街头,白发苍苍的老人将随处可见,我们将面对秋天夕阳下一片白色的世界。这问题也是我们每个家庭必须面对的。我们也学着人口专家的样子,来预测一下我们未来的家庭……

  问:(1)30年后,你几岁?(2)你家里会有哪些人?几个老人?几个劳动人口?几个小孩?(3)你要养活几个人?(4)你的负担重吗?

  小组讨论:我国人口老化给社会经济带来的不利影响及应对的措施,倡导敬老爱老的美德。

  活动六:课堂小结(归纳法)

  我国人口国情有三个特点,我国面临着严峻的人口形势。无论是人口的数量大还是人口的质量低,或者人口老龄化都给资源、环境、人民的生活水平的提高带来压力,阻碍了社会经济的可持续发展。

  通过小结使前后知识形成系统、网络,使学生更加清晰的懂得前后知识间的内在联系。

  活动七:作业设置(多媒体展示)

  1、围绕本课时主题选择有代表性选择题进行训练,力争突出体现本框的重点、难点,目的是进一步消化和巩固所学知识,培养学生知识迁移的能力及分析、解决问题的能力,力争使学生达成本课的学习目标。

  2、(活动探究法)请同学们分组调查本村的老年人所占比例,老年协会设立及其开展活动情况,了解老龄化带来哪些社会问题。最后写出调查报告。

  四.说板书设计

  板书设计运用直观式,这样看起来条理清晰,思路明确,重难点突出,学生容易知道本课的基本知识,也便于今后复习掌握。

  附板书设计

  1、我国人口的特点

  ①人口数量大②人口素质低③人口老龄化

  2、产生严重的问题

  ①人均资源少

  ②就业困难

  ③给社会和经济带来沉重压力。

  3、如何看待“人口”与“人手”

  人口的数量应与社会资源、环境相协调

  总之,对课堂的设计,我始终在努力贯彻以教师为主导,以学生为主体,以知识为基础,以能力与方法为主线,本着“学生是教学活动的出发点,也是教学活动的落脚点”的教学理念,尽量做到“两个突破”,即一是突破课本课堂的束缚,拓展学生知识面,培养学生的实践应用能力;二是突破“一言堂和满堂灌”教学模式,加强学生的主体作用,培养学生的学习兴趣,从而有计划地培养学生的自学能力、思维能力、应用知识解决实际问题的能力、创新能力和合作意识。苏霍姆林斯基说:“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动”。所以,在实际课堂教学中,还要找准学生学习的“最近发展区”,适时根据学生的实际需要与反映,灵活应变,因势利导,尽量使课堂教学贴近学生生活实际,真正体现“生活教育化、教育生活化”。

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