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《猫》说课稿

时间:2022-05-04 08:42:40 说课稿 我要投稿

《猫》说课稿

  作为一名默默奉献的教育工作者,可能需要进行说课稿编写工作,说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗?以下是小编精心整理的《猫》说课稿,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《猫》说课稿

《猫》说课稿1

  一、教材分析

  我今天说课的内容是一节大班语言活动:绕口令《猫和包》。绕口令中通过猫、包、宝、叼等谐音,将容易混淆的词放在一起,帮助幼儿强化ao的发音。教材的故事性很强,情节也是从幼儿身边常见的动物猫、包以及顽皮的小宝为主线。故事类的绕口令可使幼儿在学习前就有一个逻辑性,但是对于大班幼儿来说能够快速记忆的内容和发清绕口令中的字音还是相当具有挑战性。

  二、活动目标

  1、掌握绕口令的内容,发准绕口令中"猫、叼、宝"的字音。(难点)

  2、能快速记忆绕口令,并能口吃清楚的朗诵绕口令。(重点)

  3、通过活动能使幼儿感受绕口令的趣味性。

  三、说教法

  大班幼儿年龄特点具有具体形象思维,本节活动中我采用的教法有:直观法、谈话讨论法、游戏法来完成本次活动的教学。

  直观法:出示图片引导幼儿直观了解绕口令中的人物以及情节。

  谈话讨论法:有目的地引导幼儿观察帮助幼儿记忆绕口令的内容。

  游戏法:通过角色扮演绕口令中的人物加深对绕口令的掌握。

  四、说学法

  为了使幼儿能够更好地完成绕口令,幼儿采用的学法有:

  观察法:通过观察图片来了解绕口令的内容。

  讨论法:帮助幼儿记忆绕口令的内容。

  五、活动准备

  小猫、小宝头饰,绕口令内容图片,竹板,在活动前带幼儿以歌唱发声练习的方式进行ao的发声练习。

  六、活动过程

  本次活动我分为了五个部分来完成教学。

  第一部分:教师出示小猫、小宝的图片进行提问帮助幼儿了解这则绕口令中的两位主人公。

  设计提问有:"小朋友今天老师为你们带来了一位小客人?我们一起来跟小猫打个招呼吧,我们说小猫你好"

  教师再出示小宝的图片:"这里有一位是小猫的好朋友,他叫小宝。我们也跟小宝打声招呼小宝,你好"

  第二部分:教师出示与绕口令相关的图片引导幼儿观察,并学习绕口令中的语句,掌握绕口令的内容。

  教师出示图1:小宝拿包,设计提问:小宝拿着什么?引导幼儿说出:小宝拿包。

  教师出示图2:小猫喵喵叼了包,进行提问:小猫干什么了?请幼儿跟老师学说"小猫喵喵叼了包"

  在出示图片3之前,设计提问让幼儿猜想小猫吊了包之后会发什么什么?再出示图片引导幼儿观察,并说出"小宝追猫去要包。

  出示图4引导幼儿观察并提问小猫这是跟小宝干什么呢?并引导幼儿学说"小猫叼着包跟小宝藏猫猫。"

  第三部分:教师以游戏的方式请幼儿根据图片内容跟老师快速记忆绕口令

  首先教师将4副图片全部展示给幼儿,请幼儿说一说每幅图片所表示的绕口令内容,之后教师跟幼儿来玩快指快说的游戏,教师指到哪一副图片请幼儿说出相应的一句绕口令,并依次加快速度。

  第四部分:请幼儿欣赏老师朗诵的绕口令,感受绕口令的趣味

  教师以打竹板的形式进行朗诵并逐渐加快朗诵速度,让幼儿感受绕口令的趣味性,激发幼儿朗诵的兴趣。

  第五部分:请幼儿以游戏的形式来朗诵绕口令,能够正确发清绕口令中的字音。

  首先请能力将强的与能力较弱的幼儿以回声的游戏方式进行朗诵,能力强的幼儿大声,能力较弱的孩子小声。再让男孩女孩进行绕口令的接龙,男孩说一句女孩说一句。最后可以请小朋友像老师打着竹板来说一说绕口令,看谁能像老师一样说的又快又清楚。

  以上便是我本次说课的内容,谢谢!

《猫》说课稿2

  一、说教材

  1、教材位置:这篇课文是人教版小学语文四年级上册第4组的一篇精读课文,它位于本书的70页—73页。

  2、教材分析:本单元主要学习的是各作家笔下的动物,让学生具体感受各作家笔下栩栩如生的动物形象。《猫》这篇课文,是著名作家老舍先生写的一篇散文,本文主要通过猫的古怪性格和满月小猫的可爱进行描写,流露出作者对猫的喜爱之情。本文共有4个自然段,分两个部分来写,前1—3自然段主要写猫的古怪性格,而第4自然段则写了满月小猫的可爱。整篇课文作者以对猫的喜爱之情贯穿全文,把猫的古怪性格和满月小猫的可爱刻画的栩栩如生。

  3、编排目的:学习本课的目的在于:

  让学生具体感受人与动物和谐相处的美好意境,体会作者对生活的热爱。

  引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

  4、教学目标:《语文课程标准》特别强调教学目标三个维度的有机整合,因此,我确定了本课的教学目标如下:

  知识目标:学会本课的13个生字,正确读写“性格、任凭、贪玩……”等词语

  能力目标:有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  情感目标:了解猫的古怪性格和可爱,感受作者与动物之间的那份和谐美好。

  5、重难点:本课的重难点也正是通过对语言文字的学习来了解猫的古怪性格和满月小猫的可爱以及学习作者用具体事实来描写动物特点的写作方法。

  二、说学情

  小学四年级素质教育的要求是:着重进行篇的训练,加强深入理解课文内容,概括课文中心思想,理清层次的训练,重视培养观察,分析事物和连段成篇的能力。

  三、说教法

  根据四年级学生有了一定的理解、分析课文的能力,对此,我要求学生进行合作交流,自主探究,理清课文脉络,了解老舍笔下的猫写了哪些方面,用了什么写作方法来表现猫的性格。借此,也使学生感受到作者与猫的那份和谐与美好。为完成本课的教学目标,我将情境教学贯穿教学始终,让学生能够更加设身处地的感受到猫的古怪性格和可爱形象。

  四、说学法

  加强对学生的学习指导和学法指导,是语文教学的重要任务。根据四年级学生已具备了一定的理解、分析课文的能力,因此,与上述教法相配合,要引导学生掌握:读——思——议——读的学习方法,通过自由朗读和默读,初步感知课文内容;通过老师提出的问题,认真思考,更深层的认识课文内容和写作方法;通过议,进行课文的信息反馈和交流,检验前面读与思的效果,再通过反复诵读,使感情进一步升华,进而加深学生对课文内容的领悟,达到乐学的效果。

  五、说程序

  研究教法和学法是搞好教学的前提和基础,而合理的安排教学程序,则是教学成功的关键一步,以达到事半功倍的效果,使学生学有所获。根据本课教材的特点,以及学生的实际水平,我将本课分为两个课时来完成教学,下面我要讲的是第二课时。本课时共分6个版块:

  (1)导入新课,阅读感知

  上一课时,我们已经对本课的生字词有了一定的了解,接下来我们再来看看这篇课文的猫都有哪些特点。

  首先,我让同学们自由朗读课文,让同学们注意有感情的朗读,并思考文中都写了什么时候的猫?都在哪个自然段?目的在于让同学们感知不同时候的猫的性格和可爱形象。自由朗读过后,再要求学生默读课文,说出每个自然段都有猫的哪些特点,并进行相应的板书,让学生用笔勾画出这些句子,根据所勾画出的句子引导出猫的这些特点都是围绕着课文开头哪句来写的,学生发言过时,进行板书,并及时给予肯定,树立学生自信。这么做可以让学生进一步理清课文思路,掌握良好的学习方法。

  (2)深入理解,以情学文

  每段都有分写有总述,分写是围绕着总述来写的,生动且具体。下面,我们来看看老舍先生是怎么把这一点写具体的。

  首先,我把这个部分分为三个环节:

  (a)默读并勾画出描写猫古怪性格的句子。

  (b)老师引导学生有感情的朗读这些句子。

  (c)引导学生感受作者的情感。

  根据教材的训练重点及学生所存在的问题,让学生带着问题,默读并勾画出描写猫古怪性格的句子,再由老师引导学生有感情的朗读“说它老实吧,它的确有时很乖。”、“说它贪玩吧,可它听到老鼠的一点响动,又是那么尽职。”这些句子,让学生能够正确、流利、有感情的朗读,培养学生的阅读能力。根据阅读了以上句子,进一步引导学生切身实地的了解、感受作者对猫的喜爱之情,让学生能够学者与小动物和谐相处。

  (3)自主合作,探究学习

  这部分分为两个环节来抓住特点,重点探究。以小组为单位,分组讨论下面的两个问题:

  (a)说说你们都读懂了什么?

  (b)你们都喜欢哪些句子?

  各组派代表答后,再一次讨论不明白的地方并提出,根据学生存在的问题,再来比较以下两个句子的表达效果和情感的不同。

  A、在你写作的时候,跳上桌子,在稿纸上踩印几朵小梅花。

  B、在你写作的时候,跳上桌子,在稿纸上踩印几个小脚印。

  首先,出示以上句子,然后贴出图片,让学生能够更加直观的看出其实就是把猫的小脚印比作了“小梅花”,虽然小猫把作者的稿纸踩脏了,但作者对小猫的喜爱之情跃然纸上。而第二句则直接写“踩印几个小脚印”,其间的厌烦之意不难领会。这么一比较,就可以让学生更加直观的领悟到作者对猫的喜爱。

  (4)训练阅读,提升能力

  这篇课文内容浅显,充满生活情趣,放手让学生不断朗读,通过交流讨论来理解内容,切实体会作者是怎样以具体事实描写猫的古怪淘气,理解作者对猫的喜爱。朗读时,为使条理清晰,表现猫性格的词语要着重朗读,朗读时为表现猫的淘气,语气要略带俏皮感。

  (5)总结课文,升华感情

  我们一般在写小动物时,都是先写外貌,再写习性。而这篇课文却先抓住了猫的性格特点,再进行具体生动的描写。另外,先写长大的猫,再回忆满月小猫的淘气可爱,使我们从字里行间就感受到作者对猫的那份喜爱。

  (6)课外延伸,说写结合

  要求学生仿照本课的写作方法介绍自己喜欢的小动物,注重表达出自己对它的喜爱之情。

  布置课后作业:写一篇观察日记。

  六、说板书

  这次板书主要抓住猫的几个简单特点,让学生通过板书一眼明了,理清课文思路,以达到事半功倍的效果。

  15、猫

  老实 贪玩 尽职

  古怪a高兴时 温柔可亲

  b不高兴时 一声不吭

  胆小 勇猛

  满月小猫 淘气可爱

  说它……的确……可是

  七、说练习设计

  在深入理解课文的同时,自寻答案,完成填空练习。(在朗读中体会猫的性格特点,培养学生概括能力)

  猫的性格实在有些古怪,既( )又( );既( )又( );既( )又( )。

《猫》说课稿3

尊敬的各位考官:

  大家好!(鞠躬)我是语文组x号考生。下面我将与各位分享一下我对课文《猫》的教学设想。

  一、说教材

  《猫》是人教版四年级上册第四单元的第三篇课文,这个单元的课文的描写对象是动物,不同的作家为我们刻画了一个个不同的栩栩如生的小动物,启发着我们多观察周围的生活,多爱护小动物。而《猫》是精读课文当中的一篇,课文主要讲作者通过观察猫的神态、动作,倾听猫的叫声,细致而生动地描述了猫的古怪性格及小猫刚满月的特点,字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。

  二、说学情

  四年级的学生对于生活有自己的思考,喜欢表达,乐于交流,他们已不是低年级的小学生,想法开始更加独特,对生活有所体验和感悟,思想也逐步的走向成熟。在学习上,他们也有了一定的学习能力,掌握了一定的语文学习方法,但是就这篇课文而言,从身边的小动物入手,需要老师从旁指导,丰富学生的情感体验,并且在阅读中提高理解、写作能力等。

  三、说教学目标

  因此,基于教材和学情,我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发,设计了以下三个维度的教学目标:

  1、知识与能力:会读乖、凭、职等字,会写性、格、凭、贪等13个生字。有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  2、过程与方法:通过有感情地朗读以及赏析语句,理解课文内容,体会猫的古怪、淘气等特点以及总分式写作手法的妙处,学习作者用具体事例表现猫的特点的手法。

  3、情感态度与价值观:体会作者对猫的喜爱之情,培养课外观察动物的爱好。

  基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立,通过理解和朗读重点词句,了解作者是抓住猫的什么特点来描写的为我的教学重点,学习作者真实、具体的表达方式,体会课文蕴含的感情为我本堂课的教学难点。

  四、说教法学法

  为了实现教学目标、突出重点、突破难点,教学中我采用品读法、讨论法、多媒体辅助法、圈点勾画品读法、学生朗读扮演法等。

  那么接下来我将着重介绍我的教学过程,这也是我本次说课最为核心的环节。

  五、说教学过程

  (一)创设情境,导入新课

  好的导入是课堂成功的关键,基于此我的导入设计为:出示各种猫的挂图,引导学生观察并描述他们喜欢的猫的特点,激发学生学习的兴趣。之后我会归纳概括猫这种哺乳动物的特点,进而进入本堂课的学习。这样做,旨在引导学生注意观察周围的事物,活跃课堂。

  (二)朗读训练,初步感知

  俗话说:“书读百遍,其义自见。”引导学生多次朗读,先是老师范读,再是学生齐读,之后是学生自读,在朗读中解决本文的生字词,为之后的阅读理解打下良好的基础。同时引导学生整体理解文章的整体内容,加强学生对文章宏观的理解,为此学生需要思考以下几个问题:本篇课文写了哪两个时期的猫?这两个时期的猫都有什么核心特点?找到每个时期猫特点的总括性话语。这是一种怎样的写法?这种写作手法有什么妙处?

  (通过一系列问题的设置,学生既能把握文章的整体思路脉络以及所讲的内容,同时还可以掌握本文独特的总分的写作技巧,进而在读中培养学生的写作能力。)

  (三)合作学习,重点感悟

  学生是学习的主体,教师是课堂的组织者和指导者,语文课堂是师生平等对话的过程,所以应该充分发挥师生双方的主动性开展教学。

  在此环节整体上会从体会长大后的猫性格的古怪、小时候的淘气的性格特点,以及深入体会作者对猫的情感这几个方面来进行教学。

  首先带领学生整体品读1—3段,边读边思考猫的古怪表现在哪三个方面,并且用关键词完善提供的句子,比如:“它又()又()又()。”“它高兴时会(),不高兴时会()。”“它既()又()。”

  (这样既可以锻炼学生的信息提取能力、阅读理解能力,还可以引导学生造句,培养学生的表达能力。)

  再次逐步学习1、2、3段,体会作者用具体的事例、真挚的语言写猫的古怪的特点的手法。

  学生细读第1段,找到描写猫老实、贪玩、尽职的句子,体会它的这些特点,相机引导学生理解“无忧无虑”“屏息凝视”的含义。体会“任凭……也”“非……不可”这些词语的表达效果。思考作者连用语气词的作用,进而真正体会作者的写作手法,以及猫性格的古怪,最后指导朗读。

  (理解词义、体会词语的表情达的效果,是学段教学目标之一,也是培养理解力的有效途径,通过词句的感知,有助于理解作者所写的内容以及所抒发的情感,而多次的朗读可以培养学生的语感。)

  学生以四人为以小组自学第2段,思考以下几个问题:猫高兴时候的表现是怎样的?不高兴的时候又是怎样的?从哪些词句中体会到?这次词句用的有何妙处?尤其是“蹭”“印”用得有何妙处?把“几多小梅花”换成“几个小脚印”好不好?为什么?“无论……也”有何表达效果?

  (教学中应该倡导自主合作探究的学习方式,不断培养学生自己解决问题的能力,在此过程中既可以发展学生的思维,还可以锻炼学生的表达能力,进而使学生真正成为课堂的主体。)

  学生朗读第3自然,思考猫胆小又勇敢的表现又是怎样的,作者既写猫什么也怕,又说猫勇猛,这样写矛盾吗,为什么。同时,在此时引导学生思考作者为什么可以把猫写得这么具体,再次引导学生多多观察生活、留意生活中的点点滴滴。

  (以问题的形式引导学生思维,使教学更加具有启发性。同时,引导学生多观察生活可以为之后习作练习打下良好的基础,尤其是在素材积累方面。)

  其次,体会猫小时候的淘气。学生边读边思考猫小时淘气的表现又是怎样的,你喜欢哪些句子,为什么,联想这只猫淘气时的其他表现是怎样的。

  (这样既可以充分感受猫的淘气,同时可以丰富学生的想象。)

  最后,通读全文,体会作者对猫的喜爱之情。

  (注重学生情感态度价值观的培养,使学生成为一个爱动物、爱生活的人。)

  (四)拓展延伸

  学生需要由课本内走都课本之外,以所学的知识为基础,进一步做到读写结合,为此开展了句子仿写任务。

  (五)小结作业

  课堂小结是对本堂课所学知识的巩固,我会提问学生本堂课都有哪些收获,了解学生对于本堂课所学知识的掌握程度。

  课后作业是教与学的交汇点,是与课堂学习内容的对话。我希望通过作业的布置,强化学生对本文的理解,并能够实现知识的迁移。

  基于此,我设计了开放式的作业:观察一种生物,尝试写成一篇文章。达到“课虽下,味还在,趣仍浓”的目的。

《猫》说课稿4

  一、教材分析

  《我们家的猫》选自冀教版小学语文四年级下册第二单元。本单元以“动物是人的一面镜子”为主题,告诉我们动物是人类的朋友,它与我们人类共同生活在同一片蓝天下,善待动物就是善待我们人类自己,让我们做保护动物的使者,身体力行地爱护动物,成为动物的真正朋友。

  《我们家的猫》是著名作家老舍先生的名作。老舍先生是中国现代小说家、戏剧家、著名作家,因作品很多而获得“人民艺术家”称号、语言大师。他一生主要的作品有:《骆驼祥子》、《四世同堂》及未完成的《正红旗下》,话剧《龙须沟》《茶馆》等。

  这篇课文在语言表达上有独到的魅力。他生动细致,形象逼真地描述了猫长大后的古怪性格和小时候的淘气可爱。特别是写猫的古怪性格用了矛盾对比的方法,充分表现了猫的行为令人难以捉摸。在作者的心里和笔下,家中的猫就像个既可爱又顽皮的孩子,喜爱之情洋溢在字里行间。如何凭借教材特点,抓住重点,找准训练点,强化朗读练习,切实加强语言与思维的训练,这应是本课教学设计的指导思想。

  二、学情分析

  四年级的学生已经具备了独立识字的能力,有了一定的阅读能力,能根据生活经验进行简单的分析,但学习方法和习惯的培养还要持之以恒,对语言美的感悟还是需要不断提高。

  三、目标与方法

  1、教学目标:

  知识与能力目标:

  ①掌握12个要求会写的字,理解“屏息凝视、无忧无虑、变化多端、古怪、淘气”等词语的意思。积累文中自己喜欢的词语。

  ②理解课文内容,理解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱。

  过程与方法:学生通过自读自悟与讨论交流相结合,有感情的朗读课文。在自主学习、合作交流、探究实践和相互评价中,领悟作者真实、具体的表达方法。

  情感态度与价值观:

  通过赏析课文了解大花猫性格的古怪和刚满月小猫的可爱,体会作者喜爱猫的感情,感受作者对生活的热爱。

  2、教法和学法

  本篇课文,我以抓重点词句为突破口,在句子中感受词语的魅力,以朗读指导为抓手,品味语言,感悟内涵,采用自读自悟,合作学习的方法,理解文章内容,体会作者情感。

  四、教学重点、难点

  重点:1、了解课文是怎样具体描写猫的特点的。

  2、结合课文中的语言文字进行词句训练和朗读训练。

  难点:学习作者抓住事物特点进行真实具体的表达方法。

  五、教学准备

  教师准备:多媒体课件

  学生准备:预习课文,搜集作者资料。

  六、教学时间

  两课时

  七、教学过程:

  第一课时

  第一课时:初读课文,学习生字新词,理清文章脉胳。

  一、 创设情景 导入新课

  俗话说,兴趣是最好的老师,浓厚的兴趣会激发起无穷的潜能。上课伊始,我播放课件,请同学们欣赏:可爱的小猫。

  (猫是大家常见的动物,有些同学也有养猫的经历,这一环节通过观看形态各异的猫,唤起学生对猫的兴趣,激起学生的求知欲。)

  多么可爱的小猫啊!每一只猫和每一只猫的形态都不同,栩栩如生,真让人喜欢。今天我们就来学习我国现代著名作家老舍先生的《我们家的猫》。

  板书课题《我们家的猫》

  二、初读课文,认知生字。

  1、听课文录音,初步了解文章内容。

  2、出示要求认读的生字,交流识字方法。

  3、通过多种形式,如:指名读、领读、开火车读、赛读等方式巩固生字。

  (对于四年级学生来说,识字教学依然是个重点。识字教学要由易到难,要充分利用儿童已有的生活经验,注重教给识字方法;力求识用结合。学习生字的方法要多样化,有趣化,让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。)

  三、再读课文,整体感知。

  在扫除了生字障碍之后,我在让学生仔细读文,边读边想:课文写了哪些内容?老舍先生家的猫给你留下了怎样的印象?引导学生说出大花猫的性格古怪,小花猫的淘气可爱。接着请同学们画出自己喜欢的语句读一读。

  (本环节重在指导学生理清文章思路,把握文章大意,为下一步的品文悟情做好铺垫。)

  第二课时

  第二课时:了解大花猫的古怪性格及小时的淘气可爱,体会作者的思想感情。学习作者的表达方法。

  一、复习旧知,导入新课

  上节课,我们初读了课文,了解了课文的主要内容,请同学们回忆文章主要内容。板书 大 古怪 小 淘气 可爱

  这节课我们继续学习13课《我们家的猫》。

  (讲授新课前,在新旧知识之间架起一座桥梁,使学生在温故之时,激起知新之趣。)

  二、自主合作,小组探究

  我先出示自学提示:请同学们读一读课文,想一想课文从哪些方面写了小时候的猫很可爱?又从哪些方面写了大花猫的古怪呢?

  画出有关语句读一读,并和小组同学交流一下你的想法。

  (新课标倡导自主、合作、探究的学习方式,强调学生的学习过程,应是主动获取、主动发展的过程,本环节我给了学生充分的学习时间,让学生自读自悟,合作交流,这里既有自由朗读后对课文内容的交流,也有句子中对词语理解的交流,在交流中达到一定的共识。)

  三、研读品味,深化情感

  学生在充分朗读,合作交流后,我抓住重点语句进行品读欣赏。

  小时候的猫

  该段我抓住重点句子:“一根鸡毛,一个线团儿,都是它的好玩具,耍个没完没了。一玩儿起来,不知要摔多少跟头,但是跌倒了马上起来,再跑再跌,头撞在门上、桌腿上,撞疼了也不哭。”

  通过不同形式地读文,学习作者把猫拟人化的写法,感受在作者心中,这只猫就像自己的孩子一样可爱、顽皮、贪玩,作者对小猫的喜爱之情蕴含在文字之中。

  为了帮助学生更深刻地体会作者的情感,我简单地介绍了作者“爱花”的生活情趣。可是花草被猫折腾得“枝折花落”,他却没有因此而伤心落泪,相反,却认为这时的猫是“生气勃勃,天真可爱”。尤其最后一个反问句式,更突出地表现了他对小花猫是发自内心的喜爱。

  (这一环节重在指导朗读,体现了“以读为本”的教学理念,朗读是语文阅读教学中的重要方法,也是阅读教学中使用最普遍的读书方式,学生在朗朗书声中感悟文意,积累语言,培养语感,从中得到审美愉悦,受到情感熏陶。)

  大花猫性格古怪部分

  这是本课的学习重点,这部分的重点是学习作者怎样把猫这一古怪的性格用具体的语言表达出来。我请同学到讲台板书描写大花猫性格的词语。

  板书的时候,从中指导学生要按照文中的顺序进行板书。

  (学生在板书的同时,对课文的顺序又有了进一步的了解。)

  接着我从以下几个方面进行重点指导:

  学习第1自然段:

  师:老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫,哪种猫给你留下最深的印象?为什么?

  (本环节的设计是为了让学生体会作者是怎样把猫的老实、贪玩、尽职写具体的。)

  比如学生找到:老实的猫:“成天睡大觉、无忧无虑、什么事也不过问”,此时我让学生联系上下文理解“无忧无虑”的意思,放在语境中,学生很容易理解重点词的意思。用同样的方法理解贪玩、尽职的性格。

  这时教师强调作者也是通过细致地观察了猫,才把猫的性格特点写得很具体。我请同学们比较两组句子,①能换成②吗?为什么?

  ①说它老实吧

  ②它很老实

  ①说它贪玩吧

  ②它很贪玩

  通过讨论,学生体会到句式①是通俗的说法,一个“吧”字把作者那种对猫的性格捉摸不透的语气惟妙惟肖地传达出来,实实在在地凸现了作者对猫的关切、怜爱之情。

  (这种有特色的语言现象学生以前没有接触过,所以拿出来重点训练,让学生领会语言运用的准确恰当。领悟作者遣词的独具匠心,提高学生对语言的敏感。)

  然后让学生选择一种自己喜欢的性格读,请同学们听听他读得好不好,好在哪里,或者还有哪些地方需要注意。

  (让学生自主选择朗读内容,尊重了学生的个性差异,体现了课堂教学中的平等、自主、开放的原则,猫的“老实”、“尽职”固然可爱,猫的“贪玩”也允许学生喜欢,突破学生头脑中的思维定势,是求异思维的一种训练形式)

  第2自然段

  本段学习重在选取典型的语言让学生品味,并通过语言训练想像思维,训练语言表达。首先,让学生品味“蹭”字:“蹭”是什么意思?谁能表演“蹭”的动作?大花猫在“蹭”主人时,心里可能在想什么?

  (表演既帮助学生准确地理解了词语的意思,又活跃了课堂气氛。想像大花猫的心理活动既培养学生的想像能力、表达能力,又有助于体会大花猫的可爱)

  接着,让学生比较句子:①和②哪句更好?为什么?

  ①……在稿纸上踩印几朵小梅花。

  ②……在稿纸上踩印几个小黑点。

  联系以前学过的《雪地里的小画家》,通过比较,学生不难明白,第①句更形象,更能表达作者的喜爱之情。

  然后创设情境,请同学们想一想当老舍先生发现自己的作品被大花猫踩印上几朵“小梅花”的时候,会是怎样的情形呢?

  (爱因斯坦曾说过“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着社会进步,并且是知识进化的源泉”。语文教学也一样离不开想象.当学生插上了想象的翅膀.语文学习就会变得容易、多彩。)

  接着,对“丰富多彩”“长短不同”“粗细各异”“变化多端”等词语,让学生通过模拟猫的叫声进行理解。

  (词语理解的方式很多,形象地理解,能给学生留下深刻的印象)

  最后,对大花猫给自己解闷和不高兴时一声不出的心理进行想像,感受猫既乖巧又倔强的性格特点。体会猫的特点,进行表情朗读。

  (新课改要求语文教学要加强对学生进行朗读训练,不但要从朗读技巧上指导,而且要引导学生入情入境,表达出思想感情,以读促悟读中现悟)

  第3自然段

  这一段比较简短,重点抓住“勇猛”一词学习。首先要求学生用“勇猛”说一句话,接着让学生结合图片,以“我们家的大花猫的确(实在)勇猛”为中心句说一段话。

  (学习是为了运用。本课的训练重点之一是学习作者怎样具体描写猫的性格特点,本环节力图让学生学以致用,既仿又创,仿有基础,创有空间。)

  四、总结板书,质疑深思

  教师总结板书,讨论:这只大花猫既老实,又贪玩,既贪玩又尽职,既温柔可亲,又一声不出,既胆小又勇猛,这样写不是很矛盾吗?引发学生思考,让大花猫古怪的性格特点在学生面前重现。

  (让学生从整体出发,对课文内容,语言表达等较深层次的思考,对优秀学生是一种挑战,对学习困难的学生来说,安排这一环节,使他们对前面所学知识再一次回顾、思考,有利于教师及时辅导。这样,面向全体学生的素质教育要求就得到了落实)

  五、拓展延伸 升华情感

  通过这节课的学习,学生们体会到:老舍先生似一位“深爱子女的父母”,在向我们讲述自己顽皮、可爱的孩子。文美、情美、人更美。我让学生们再读课文,尽情体味其中浓浓的人情味。

  接着出示一组人与动物和平共处的和谐画面,使学生感受到大自然是人和动物

  的共同家园,人们要和动物和睦相处,这个世界才更加美丽!让对动物的热爱之情悄悄地在学生的心田生根发芽。

  六、布置作业

  1、有感情地朗读课文。

  2、读一读描写小动物的文章。

  3、写一写你喜欢的小动物。

  4、办一期有关动物的手抄报

  板书设计:

  6、我们家的猫

  大 古怪 小 淘气可爱

  老实 贪玩 尽职

  温柔可亲一声不出

  害怕 勇猛

  (板书设计:本课板书由老师和学生共同参与完成,尊重了学生的主体,课堂气氛也和谐平等,板书设计简单明了,既直击重点,又涵盖了课文主要内容。)

《猫》说课稿5

  年段目标:

  1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。

  3.能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。

  4.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。

  单元目标:

  1.通过本组教学,引导学生通过朗读和默读,抓住重点语句,体会作者对动物的喜爱之情。

  2.体会作者运用表达方法的不同,语言风格的不同,初步了解反语的作用。

  3.通过学文,感受人与动物和谐相处的美好,在情感上受到感染和熏陶。

  本课学习目标:

  1、认识本课生字词,能读准多音字“屏”、“折”,结合具体的语言环境理解“古怪”、“屏息凝视”、“任凭”等词语的意思。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、理解课文内容,体会作者是如何把猫的特点写具体,并表达出自己对猫的喜爱之情的。

  4、初步认识老舍语言平实、口语化的特点。

  5、通过比较阅读,学习从不同角度描写事物的方法。

  重点难点.

  抓住重点语句,体会猫性格的古怪和作者对猫的喜爱之情。

  听记训练:

  内容:我家有一只小花猫,它身上的毛油光透亮。一双圆圆的眼睛,两只竖着的尖耳朵,一个敏感的小鼻子,还有一张贪吃的小嘴。嘴里长着尖尖的牙齿,嘴角上还生出两撮小胡子。两只脚的下面,长着蒜头一样的爪子,每只爪子有五个趾,趾的下面伸出锋利的钩状的爪尖,身子后面还有一条爱摆动的长尾巴。

  听老师读两遍,思考我家的小花猫是什么样的:

  它身上的毛,一双()的眼睛,两只()的尖耳朵,一个()的小鼻子,还有一张()的小嘴,嘴里长着()的牙齿,嘴角上还生出()。

  朗读能力的训练:

  课文1—3自然段

  1、自由读1-3自然段,思考:课文从哪几个方面具体表现了猫的性格古怪?

  2、指名读1-3自然段,相机指导,读出猫的古怪以及作者对猫的喜爱。

  3、小组内练读,相互评议。

  4、个人展示读,评议。

  5、师生赛读。

  说的训练:

  任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。

  1、都有谁会呼唤它?会怎么呼唤?

  2、猫的表现又是怎样?

  写的训练:

  仿照第一段的写法介绍一种熟悉的小动物。

  1、()的性格实在有些()。说它(),……;说它(),……;可是……

  2、自由练说,引导学生用上关联词“任凭……也……”“非……不可……”

  3、指名交流。

  4、学生练写。

  5、交流所写内容,赏析。

  预期目标:

  大部分孩子能完成既定目标,个别孩子还需要进一步巩固,加强指导。

《猫》说课稿6

  大家好,今天我说课的内容是人教版四上语文第四单元第三篇课文《猫》,下面我以简单教语文,扎实求发展的教学主题来谈谈我对这节课的理解。我将从以下几个方面来说说我的设想。

  一、设计理念

  本堂课的设计我遵循以下几点理念:

  1、本着“以人为本、以学定教”的教学理念,以学生的真实基础为教学起点,以促进学生语文素养的提高为目标,力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境。

  2、立足文本语言,重视语文实践活动,既通过语言文字的学习,让学生凭借文本语言,来学习语言,培养学生感受语言,理解语言,积累语言,运用语言的能力,从而在这过程中使学生的思维受训练,情感得以激发,真正实现语文教学的工具性和人文性的有机结合。实现简单教语文,扎失求发展的教学原理。

  二、教材简说

  (过渡语——单元目标——教材特点包括内容分析重难点语言特点编写意图——学情分析——第一课时目标制定(知识目标、能力目标、情感目标一般三点)重难点(说清通过什么方式达成目标)

  在以上的教学理念的支撑下,下面我谈谈我对教材的理解。《猫》这篇课文是选自人教版四上语文第四单元的第三篇课文,这个单元围绕“作家笔下的动物”为专题,让学生了解动物,体会作家对动物的喜爱之情,同时通过本单元的学习激发学生爱动物的意识以及学习作家的语言表达手法,而《猫》这篇课文生动地向我们展现了可爱、活泼的猫形象,作者用生动的语言向我们描述了大猫的性格古怪和小猫的淘气可爱,其中作者具体地从三个方面写了大猫的性格古怪这一特点,即既老实又贪玩,既贪玩又听话,又尽职,高兴时与不高兴时又有不同的表现,同时既胆小又勇猛,而写小猫时作者只是抓住满月的小猫如何淘气来写,根据教材的内容特点,教学时应重点通过学习让学生体会猫的性格古怪这一特点,此外本篇文章语言生动,写法巧妙,因此在教学中还应有意识地引导学生体会作家是如何将自己对动物的喜爱之情表达出来的。四年级的学生已有一定的语文学习能力,但深入理解课文还需要老师的引导,因此根据课标理念、单元目标、教材特点以及学生的生活实际,制定了本课第一课时的教学目标:1、学习课文生字词,能够联系上下文理解“尽职、屏息凝神”等词的意思。2、通过语言文字的学习(或如何通过朗读感悟了解 ——或如何通过语文实践活动了解——)让学生感受猫的性格古怪这一特点,体会作者的语言表达特点。3、初步感受作者对猫的喜爱之情。以上目标着力反映知识与能力,强调过程与方法。同时注意本文的价值取向,能较好地反映语文教学的基本特点。其中2、3是教学重难点,教学中老师应通过语言文字的学习有效解决这一重难点。

  三、教学法:

  根据文本特点,我选择了以上的教学法:

  1、扎实地进行语文实践活动,即通过语言文字的学习让学生走进文本,理解文本,从而学习语言,应用语言,在这一过程中积淀情感,从而使语文教学的工具性和人文性有机结合,实现语文教学的最终目标。

  2、采用自主、探究法。课标中指出:阅读教学是学习个性化的行为,因此要指导学生自主探究、自主体验,从而对文本有自己独到的见解,在这过程中培养学生的语文学习能力。

  四、教学流程

  下面我来重点说说我的教学预设,我将分5个板快来说说我的构想

  (一)联系生活,揭题导入

  老师可这样导入:同学们,在生活中,猫给你留下什么印象?然后在学生的回答中,很自然地引入:让我们来看看作家笔下的猫是怎样的,然后板书课题。(这样的导入是从学生的真实起点入手,激起学生的生活积累,让生活体验为文本服务,同时也拉进了学生和文本的距离。)

  (二)初读课文,整体感知

  1、学生自由读课文,想想作家笔下的猫是怎样的。

  2、交流:a.词语教学,重点理解尽职、屏息凝神等词b.交流初读中的问题,根据学生的回答帮助学生了解课文内容,理请思路,引导找课文中心句,抓关键词:古怪、可爱。(在初读环节保证学生有充分地初读时间,为学习文本打下基础,同时引导学生感知课文内容,培养学生的整体意

  (三)研读课文,感悟古怪

  这一环节的教学,我是抓中心句:猫的性格实在有些古怪引导学生自主探究的,具体做法如下:教学第一段:1、默读课文,找找从课文的哪些地方看出猫的性格实在有些古怪,写上自己的体会2、交流:根据学生的回答随即引导:第一点写猫的老实,抓无忧无虑来理解,第二点写猫的贪玩抓句子:任凭怎样也怎样,并指导想象进行说话练习,第三点写猫的尽职抓屏息凝神,非怎样来理解,想象猫是怎样屏息凝神的,从而理解这个词,体会作者的语言特点。在学生充分感悟之后引导学生进行感情朗读,再随即播放相关课件,感受猫的可爱有趣,再整体朗读第一段,3、再此基础上,引导学生发现作者的语言特点,可这样引入:作者是怎样把猫的这几个特点连起来,引导发现句子:说它贪玩吧,它又,可是——发现:作者就是用这生动的语言把猫的特点表现的淋漓尽致,这样写让我们感受到作者对猫的喜爱之情。

  教学第2、3段,这两段内容比较简单,老师可采取学生自读感悟法,在第2段了解猫高兴时和不高兴时的表现时可抓语言文字:蹭、小梅花、丰富多腔、一声不出等词,重点引导作者为什么用蹭而不用抓,为什么不说踩脚印而说印了几朵梅花,发现作者这样写更突出了猫的可爱这一特点,也更写出了作者对猫的喜欢之情。在第三段了解猫既胆小又勇猛这一特点时,只需学生说说自己的理解,然后读一读就可以。(在这环节中我是遵循自主探究的原则,引导学生自读自悟,充分抓语言文字引导学生了解文本内容,了解猫的性格特点,在充分的感悟之后让学生感情朗读,体会作家语言特点,从而有效地解决了教学的重难点)

  (四)巩固字词,升华认识

  再现词语:贪玩、尽职、老实、任凭等词,让学生从中选几个词写写自己对猫的印象(借助文本语言,搭建语言实践的平台,紧抓文本语言的练习点,让学生积累语言,运用语言,提高语文学习能力,同时深化对文本的认识)

  (五)课堂总结,引发阅读期待

  作者把大猫的特点写的这么有趣,那小猫作者又是如何写的呢,我们下节课再来学习。

《猫》说课稿7

  自我介绍:老师同学们,上午好,我是21号李世艳。今天我说课的题目是《找不到快乐的波斯猫》,说课部分重要分为说教材,说教法、学法,教学过程,板书设计四大部分。

  一、说教材

  1、教材内容

  《找不到快乐的波斯猫》一文安排在小学语文教材第四册第三单元。《找不到快乐的波斯猫》是一篇童话故事,说的是一只波斯猫向别人请教快乐是什么滋味,燕子说衔泥造窝是快乐的,蜜蜂说采花酿蜜是快乐的,青蛙说捕捉害虫保护庄稼是快乐的,波斯猫觉得这些都没有什么快乐,它非常失望,仍然为找不到快乐而哀叹。课文借这故事告诉人们,依赖别人的生活是找不到快乐的,只有靠自己的辛勤劳动和创造、服务别人、风险社会,才是最快乐的。

  2、教学目标

  (1)认识本课12个生字,尤其是“斯、滋、蹦、哼”的读音,会写8个生字,特别是“决、算”的写法。

  (2)能分角色朗读课文,理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法,积累词语

  (3)懂得只要通过劳动才能创造快乐。

  3、教学重难点

  重点:读好课文的对话,尤其注意问句和感叹句的朗读。

  难点:懂得劳动是最快乐的。

  二、说教法、学法

  1、教法

  (1)教给学生、让学生自主学习

  教师要成为“善教者”,就需要进行学法指导,因为方法是打开知识宝库的金钥匙,根据本课特点,着重以课题中“找”字为线索:波斯猫为什么找不到快乐?燕子、蜜蜂、青蛙找到的快乐各是什么呢?找出文中的重点句,从而加强字、词、句的训练,避免问题提得过于频繁,面面俱到,使学生深刻地理解课文的思想内容。

  (2)三体并重、全体参与

  培养学生的能力是语文学科实施素质教育的目的之一,为了便于学生课堂参与得更多,应充分利用个体、群体、集体等课堂教学组织形式,自学、同桌互学、小组助学、集体合作交流等形式,既培养了学生的自学能力,又发展了学生的个性,使学生学得主动,同时也增加语言训练频率,激发了学生课堂参与的积极性。

  (3)适时评价鼓励调动情绪

  二年级学生注意力的持久性较差,如果我们不能较好地激发学生兴趣,学习效果就不佳,课堂教学中我们应关注学生,笑对每一位学生,并注意调动学生的学习兴趣和积极性,可利用对学生评价之机,及时穿插鼓励、培养兴趣,把学生的思维引到专心听、努力说上,学生是学习活动的主人,在老师评价的同时,要注意让学生互评,是他们在老师的表扬,肯定中品尝到成功的喜悦,而以更大的热情向高一级目标迈进。

  (4)加强训练,培养能力

  中国的俗话“举不离手,曲不离力”也都阐明了训练的重要性。在课堂上,我们应捉住一切可利用的机会进行训练。如词句训练、朗读训练、说话训练、思维训练,尤其是朗读训练,新课程要求阅读教学摒弃繁琐的分析,以充分朗读为基础,在“读”中感悟,在“读”中积累,进而受到情感和思想的熏陶。在学习《找不到快乐的波斯猫》的过程中,我以朗读为主线,贯穿始终,开展多层次、多视角的读,如自由读、小组读、指明读、比赛读、分角色表演读等等,特别是在练习分角色朗读波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话时,我引导学生展开“自我探究,尝试读一读,小组探究,合作读一读,集体交流表演读”的学习活动,在朗读中入情入境,学会结合插图,捉住重点词语来体会人物心理,读好人物对话,在朗读中感受问句的表达效果,读出滋味,读出情趣,从而感悟语言,积累语言,便能信手拈来了。

  2、手法

  新课程提出:学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生个体差异和不同的学习需要,爱护学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,根据这一基本理念,通过“读读、说说、议议、读读”这一个过程自读自悟,教师在学生疑难处适当点拨,从而突破重点难点。

  三、教学过程

  (一)情境导入,走进快乐。

  1、激趣谈话,认识波斯猫

  2、描述:找不到快乐的波斯猫

  3、板书课题

  4、随文识字“波”

  5、齐读课题

  设计意图:捉住低年级学生的心里特点,采用图画导入的方法,极有识字方法的积累,还有表述能力的训练,使得学生在主动有趣的情景中学习,调动学习的积极性。

  (二)初读课文,寻找快乐

  1、课题质疑,提炼问题:波斯猫卫生么找不到快乐?燕子、蜜蜂、青蛙的快乐又是什么?

  2、自由读书,并交流收获。

  3、同桌互读生字,全班订正困难生字。

  4、认读词语(带拼音—不带拼音)

  5、再读课文

  6、交流这次朗读的进步在哪里?小结读书要求

  7、思考波斯猫找谁寻找快乐?“——”勾画。相应板书

  设计意图:学生通过自读、互读、齐读对生字新词有了初步的印象,再让学生将生字新词送回家,在具体语言环境中进一步识记,在反复朗读中,学生逐渐读准字词,读通句子,了解课文大意。

  (三)细读课文,感受快乐

  1、出示本课时的学习方法

  我会学:读一读,朗读课文相应内容,划一划,“——”画出燕子、蜜蜂、青蛙说的话,“~~~~”画出波斯猫的话,说一说,燕子、蜜蜂、青蛙为什么快乐?波斯猫为什么不快乐?

  2、2—3自然段

  (1)燕子的快乐是什么?“——”勾画并朗读。相应理解“一口一口、很”

  (2)随文识字“温暖”

  (3)指导朗读波斯猫的话,理解“软绵绵”

  (4)合作朗读2—3段

  3、4—6自然段

  (1)根据“我会学”合作学习4—6段

  (2)理解“千千万万、特别”(板书)

  (3)指导朗读波斯猫的话,尤其是感叹句

  4、7—9自然段

  (1)根据“我会学”自学

  (2)随文识字“蛙”和多音字“炸”

  (3)理解“最大”,指导朗读感叹句。(板书)

  5、10自然段

  (1)齐读

  (2)理解中心词“失望”

  设计意图:首先出示这一时段的学习需要,意在赶到提纲顿领的作用,使这一要求统领提纲,避免在精读中出现过多过杂的问题,让课简洁明了,围绕这一要求进行多角度,多形式的品词读句,简洁不简单。

  四、拓展延伸,创造快乐

  1、波斯猫问什么没有找到快乐?

  2、2、燕子、蜜蜂、青蛙为什么快乐?(板书)(体会“很、特别、最大”用词的丰富)

  3、风角色朗读

  4、说生活中自己快乐的事

  5、你有什么办法帮助波斯猫找到快乐

  6、作业超市:(1)抄写课文中优美的词语

  (2)把你最快乐的事告诉家人

  (3)续编故事:找到快乐的波斯猫

  设计意图:优美的文字植根在学生的脑海,就可以内化成自己的语言,这是我在语文教学时的期望,而自选作业可以满足不同程度的学生。

  四板书设计

  11、找不到快乐的波斯猫

  燕子 一口一口 衔泥造窝

  蜜蜂 千千万万 采花酿蜜 劳动创造快乐

  青蛙 蹦来蹦去 保卫庄稼

《猫》说课稿8

  一、说教材

  《猫》这篇课文细致、生动地描述了猫的古怪和它满月时的淘气可爱,全文字里行间流露出对猫的喜爱之情。本文的语言优美,浅显易懂。

  课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪:讲它既老实又贪玩,既贪玩又尽职;讲它高兴时和不高兴时绝然不同的表现;讲它什么都怕,但又很勇猛。这三个方面的表现,看起来相互矛盾,但都是事实,所以说猫的性格实在古怪。再讲它小时候十分淘气。表现在:一是刚满月,腿脚还站不稳时就爱玩;二是稍大一点胆子越来越大,也就更加淘气。

  课文在描述猫长大后的古怪性格和小时候的淘气时,处处流露对猫的喜爱之情,有的是直抒胸臆,有的是间接体现。本文语言浅显易懂,优美朴实。这是课文在表达上的两个特点。

  通过语言文字的学习,了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱,学习作者真实、具体的表达方法,是本课学习的重点,也是选编这篇课文的目的。

  二、教学目标

  学会本课13个生字,正确读写“无忧无虑、任凭、屏息凝视、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、开辟、遭殃、责打”等词语。其中重点是“任凭、丰富多腔、开辟、屏息凝视”。最难的是“屏息凝视”的理解。

  理解课文内容,了解花猫的古怪性格,小时侯的可爱,体会作者对花猫的喜爱之情有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的课文。

  (一)能力目标

  1、在“猜”中继续练习学会结合上下文理解课文内容。

  2、在猜中进行创新思维方法的训练。

  3、学习真实具体的写作方法。

  (二)情感目标

  1、培养学生对语言文字的喜爱之情

  2、培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

  三、教学重点、难点

  重点:理解课文内容

  难点:体会真实具体的写作方法

  四、教学方法与学习方法

  (一)猜——猜中有比较

  猜中结合上下文读书——发展与创新是我们的课题,也是新课标的核心所在,也是语文教学中的两大主题。借助课题研究的良好氛围,我在平时大胆地尝试。

  我教学这篇课文的主要方法就是一个字,就是一个“猜”字。“猜”既是本节课的教法,也是学生的学法。猜没有问答那样严肃,要求一板一眼,必须正确。问题无论是老师提出还是学生提出,似乎都要求答出正确的答案,心理压力较大,学生思维受到一种目的的限制,放不开,个性得不到张扬,语言理解和语言表达的创新性得不到良好训练,与我们创新的主题不相符。

  猜常用于各种游戏之中,识字教学中也常用。在阅读教学中进行应用,有很多好处。猜的形式较多,师说生猜,生说师猜,生说生猜(小组进行,全班进行)。猜的内容包罗万象,猜字词的理解,猜句段的理解归纳,猜思想感情的把握,猜体会到的写作方法,猜未弄懂的问题……无论那种形式,无论那种内容,学生都是在一种比较开放的,比较轻松的交流环境中进行阅读、思考。

  猜把自主合作探究的学习方式融为一体,就是猜的学生,在猜的时候,也不象“答”那样被动,而是主动去猜。游戏的经验,极大的调动了学生的积极性,即使是成绩平平的的学生也敢来猜。没有压力,“猜”不是“答”,猜自然可以不正确,不怕犯错误。猜可以发现学生的答案多种多样,思路开阔,这正好给教师分析学生学情提供了实据,便于教师正确引导学生。教师从学生的猜中,准确地把握学生已有的知识水平,对语言的理解水平,找到恰当的引入可能知识世界的方法。猜可以更好的发挥学生的个性,培养学生的创造性思维。他们争对同学的猜题,老师的猜题,可以大胆的发表意见,特别是自己独特的见解。有时还能面对大作家的作品发表不同见解,理由还很充分,这才是创新的培育氛围。

  当学生的意见与书上有较大出入时,这正是老师利用比较的方法进行语感训练的好机会。学生对相近的词进行比较,对自己猜的词与书上的词进行比较。猜可以将许多学法用于其中。

  (二)教学准备

  教学课件——任何教学手段都是为教学服务的。因为本文语言浅显易懂,为了不冲淡学生在语言中的丰富想象。所以,我用这样的课件对课堂加以形象,补充。

  (三)教学环节

  1、猜前初读引学法

  自学初读生疑问——因为这是第八册的课文,学生手中没有书,借此机会,我将课后填空练习流在课文之中。学生自读不完整的课文,发现空白,产生疑问。

  依据疑问引出猜——师问:读了竟今天这篇课文,大家发现什么不对劲的地方吗?学生自然会回答出课文的不完整。然后我就说:“今天,我们就来猜猜空白处原文是什么样。”这样的设计让学生在读书中自发产生疑问,为把握全文主要内容,为激发学生独立思考,对课文充满个性的理解,奠定了基础。这是对学生进行语言创新训练和思维创新训练的开始。

  猜前引出读书法——大家说说要猜着,你想到采用什么办法?(结合上下文读书思考)猜是一种读书方法,也在这营造出一种气氛。要学生自主猜出原文,得靠他们已有的读书经验,让学生说出读书方法,互相提醒,选择自己喜欢的方式进行读书思考。

  2、猜中交流解文意

  猜中品读练填空——学生采用各种方法读书,猜测文中空白处是什么。猜的形式多种多样,老师让学生猜,学生让学生猜,学生让老师猜,小组内互猜,全班一起猜。边猜边评,评中思考,一边思考一边读书,答案就在这互动的过程中接近。本课语言浅显易懂,猜的过程中,教师让学生遇到困难时,应多读书思考,在读书思考中,在探究中,在比较中,始终让学生飞翔在语言情景中,发展语感水平。学生不正确的答案是教师引导学生的大好机会。老师根据学生的猜测,分析学情,选择引导方法,巧妙地将学生从已知知识世界引入未知知识世界。体现了学生的主体地位,教师只是学习活动的参与者,学生学习的帮助者。

  3、猜中引思勇创新——创新是我们的主题,包括语言的创新,思维的创新。猜在阅读中的应用,是一种创新的示范。学生在猜答案中,如在游戏中,比起回答问题来,兴趣浓厚,没有心理压力,思路更加开阔。学生不能一猜就中,正是学生独立创作的时侯,表达不受原文的限制,有的答案虽与原文不一致,用在那儿也很恰当,并充满个性,学生语言的创新能力得到了发展。不断的读书思考,敢于对原文猜想,在创新思维上是一种训练,创新精神上也是一种激发。

  4、猜中引评学交流——合作是未来人成功的基本素质,也是新课标提倡的重要学习方式。本课互猜互评中,学生既进入到语言环境中交流,还进入到心灵中交流,因为互猜的是心里所想。

  5、猜题目归纳全文——在一边猜一边填空的过程中,学生发现几对词的矛盾,从而体会猫的性格古怪,从猫的性格古怪中,体会作者对猫的喜爱。再让学生猜课题,在不同的课题中再次感受作者的思想感情,对全文有一个整体理解。

  6、猜中激趣爱语文——无论是猜文中空白,还是猜课题,课堂中,学生似乎在游戏的心理中。在猜测中,学生感受到一种成功的喜悦,连大作家的作品也敢猜测,有的地方做了修改一样正确,成功之感自然而强烈,学习兴趣自然浓厚,对语文的学习兴趣中渐渐培养对语文的热爱。其中,教师要对学生成功之处多加肯定。

  以上是完成这节课的重点,理解课文内容,把握作者思想感情的主要训练环节。课文的难点,“真实具体”的写作方法,通过这样一步一步地读书猜想,难点就变得很容易解决了。

  7、猜后

  后猜延伸用写法——教师利用课件展示几种小动物,示范说一种的性格特征,举一个真实具体例子,让学生来猜是什么动物。然后叫学生来说自己喜欢的动物特征,其他同学来猜是什么动物。也可以背诵儿歌、古诗,让同学猜写的是什么动物。

  (四)板书设计

  将原文中用来猜的词语用课件展示出,每个词卡用一种相符的性格猫送出。板书的内容就是学生猜测的词。

《猫》说课稿9

各位评委老师:

  大家好!今天我说课的题目是郑振铎的《猫》。我的说课分为六个板块:说教材、说学情、说目标、说教法、说学法、说教学过程。

  一,说教材

  《猫》是人教版七年级下册第六单元的一篇现代散文。作者用朴实无华的语言记叙了三次养猫的故事,情感也在不断变化:由最初的酸辛,到后来的悲愤,直到最后的内疚。作者将三次养猫的故事娓娓道来,留给人深深的思考。学习这篇散文,学生不仅可以了解作者三次养猫的经历,而且能够感悟“同情弱小,善待生命”的情感。

  二,说学情

  这篇文章故事性强,情节跌宕起伏,三起三落,容易调动学生的学习兴趣,为本文的学习创造了良好的条件。另外,经过几年的语文积累,七年级下学期的学生们已经有了一定的阅读素养和欣赏能力,记叙类散文学习起来也不是很困难。

  三,说目标

  结合课文特点,根据以上分析和课程标准的要求,我确定了本课的教学目标:

  1,知识与能力

  (1)识记文中重点字词的字音及字形。

  (2)品味文中关键词句,分析其作用,从而更深地体会家人对三只猫的感情。

  (3)感悟“同情弱小,善待生命”的主题。

  2,过程与方法

  (1)课前预习,让学生自主解决生字词。

  (2)引导学生通过朗读课文整体感知内容,了解三只猫的不同。

  (3)研读课文,品味文中关键词句。

  (4)小组合作,讨论,探究,感悟主题。

  3,情感,态度与价值观

  激发学生的爱心,培养关爱动物,善待生命的情感。

  四,说教法

  本节课我主要采用的教学方法有这些:

  1、朗读指导法:指导学生朗读重要的句子和段落,从中体会家人对三只猫的感情。

  2,点拨法:根据学生需要,适时地启发思维,教给学生方法,发展能力。

  五,说学法

  1、圈点勾画法。培养学生的学习习惯,提倡“不动笔墨不读书”,让学生养成圈点勾画的学习习惯。

  2、自主、合作、探究法。学生进行主动探究学习,让学生在分析、比较、思考、讨论、释疑中达到解决问题的目的。

  六,说教学过程

  1、导入

  利用多媒体出示一些猫的图片,提问学生看到这些图片的感受?很自然地导入新课,引导学生去探寻作者养猫的经历和感受。这个导入的设计意在激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,使学生很较快达到兴奋点。

  2、字词检查

  课前要求学生预习生字词,因为预习是提高学习质量的有效途径,语文学习的基本任务是读书和写字,同学们预习课文时自行查阅字典、资料,解决生字词问题(个别词语教师点拨)。这一环节的设计既符合自主学习的理念,又抓住了语文学习的本质。

  3、读“猫”——三种命运

  学生速读课文,用圈点勾画的方法找出描写猫的来历、外形、性格、地位以及结局的词句,并以猫的口吻做自我介绍。

  这一环节的设置,目的是为了通过朗读课文,让学生们明确作者一共养过三只猫,他们各具特色,栩栩如生。能从这五个方面分别抓住三只猫的特征,明确三只猫有三种不同的命运:病死、亡失、含冤而死。采用自我介绍的形式,激发了学生的兴趣,锻炼了同学们的语言表达能力,打破传统的表格形式的束缚,形成了一个开放性的课堂。

  4、体“情”——两种情感

  研读课文,理解把握家人对三只猫的情感有什么不同?

  我把这一环节设为本课的重点,通过品读关键词句,明确本文对三只猫的外形、举止、性格等进行细致刻画的作用。这一环节的设置,是为了让学生领悟赏析的层次:写了什么?写出了什么特点?表达了什么情感?通过分析关键词句,既让学生体会出家人对猫的情感,又掌握了品味语言的方法,锻炼了口头表达能力,训练了学生听说读品的能力。

  5、探“因”——一点感悟

  什么原因导致第三只猫的悲惨命运?

  本环节主要采用四人小组合作、讨论、探究的方法。小组学习让学生由被动变为主动,把个人自学、小组交流、教师指点等有机地结合起来。特别是在分组讨论中,发挥了学生的主体作用,组内成员相互合作,小组之间合作、竞争,激发了学习热情,挖掘了个体学习潜能,增大了信息量,使学生在互补促进中共同提高。通过分析、探讨、发言,很自然的得出“同情弱小,善待生命”的一点感悟。

  6、课堂小结

  7、作业

  联系本课,完成一篇题为《如果我碰到一只流浪猫》的小作文,不少于300字。

  以上是我的说课内容,期待各位评委批评指正。

《猫》说课稿10

  一、说教材:

  对于教材我是这样理解的,《猫》是四年级上册第四组“作家笔下的动物”专题下的第三篇文章。《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文,本文层次清晰,课文细致、生动地描述了猫的古怪和它满月时的淘气可爱,这篇由两部分构成,并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句,将两部分内容紧密地联系在一起;采用总分段式。先写“猫的性格实在有些古怪”,再具体写它的表现。表现猫的特点时,用事实说话,通过对点滴小事的具体生动的描写,使笔下的动物呼之欲出。文章结构严谨,条理清晰,语言优美朴实,浅显易懂,字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。通过个性解读、多元感悟课文“爱猫,猫亲人”的感情主线,从而体会人与猫之间相互信任,和谐相处的美好境界。

  二、说教学目标

  因此,基于教材和学情,我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的`基本理念出发,设计了以下三个维度的教学目标:

  1、知识与能力:会读乖、凭、职等字,会写性、格、凭、贪等13个生字。有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  2、过程与方法:通过有感情地朗读以及赏析语句,理解课文内容,体会猫的古怪、淘气等特点以及总分式写作手法的妙处,学习作者用具体事例表现猫的特点的手法。

  3、情感态度与价值观:体会作者对猫的喜爱之情,培养课外观察动物的爱好。

  基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立,通过理解和朗读重点词句,了解作者是抓住猫的什么特点来描写的为我的教学重点,学习作者真实、具体的表达方式,体会课文蕴含的感情为我本堂课的教学难点。

  三、目标达成策略与方法

  为了实现教学目标、突出重点、突破难点,教学中我采用品读法、交流法、多媒体辅助法、圈点勾画品读法、学生朗读表演法等。

  四、重点目标达成

  那么接下来我将着重介绍我的教学过程,这也是我本次说课最为核心的环节。

  为了达成本节课的教学目标,根据教材内容并结合学生的实际情况,本课教学分为两课时。

  第一课时为学生初读课文,理解并学会生字词,整体感知课文的主要内容,初步感知大猫和小猫的性格。

  第二课时为有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分并了解作者是怎样写出猫的性格特点的。揣摩重点词语、句子,体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。感受作者对猫的喜爱之情,激发学生热爱自然、热爱生活的情趣。

  下面,我重点说一说第二课时的教学过程。

  一、导入

  我是准备这样导入的,以学生猜谜语的方式进行导入。紧接着问同学们,谁家养过猫呀?猫给你们留下了什么印象呢?今天,我们就来看看老舍先生笔下的猫是怎样的吧。(板书课题)

  (设计意图:通过学生喜闻乐见的话题入手,激发学生学习的兴趣。)

  二、品读赏析

  (一)回顾课文

  通过上节课的学习,我们知道了老舍先生是非常喜欢猫的,回忆一下,作者都写了什么样的猫以及它们有什么特点呢?

  学生汇报:大猫————古怪小猫————可爱

  (二)重点研读1———3自然段

  我们继续来学习课文,来看一看作者是如何把猫的特点写具体的,质疑:大猫的性格特点到底怎么古怪呢?师范读第一自然段,学生边听边想猫的古怪性格体现在哪儿?找出描写古怪的关键词语。

  生汇报:

  1、老实

  学生汇报:猫的老实表现在哪里?

  学生朗读,教师指导。

  2、贪玩

  学生汇报:猫的贪玩表现在哪里?

  为了让学生体会到猫的贪玩,我设置了这样的情境:它已经跑出去一天一夜还没有回来,此时老舍一家人的心情会怎样呢?学生想象老舍一家人师怎样呼唤猫回家的。这就叫任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。

  “任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来”在这句中,让学生多朗读几遍,并找出关联词语“任凭…。。也…。”通过朗读的形式让学生体会到猫十分贪玩,一玩起来就要玩个痛快。

  说明这只猫既老实又贪玩。

  3、尽职。

  学生汇报:猫的尽职表现在哪儿。

  学生体会“屏息凝视”的意思。指有意识的抑制呼吸,聚精会神的看。

  师:猫屏息凝视时会是什么样子?

  学生说

  学生结合自身遇到过的事情谈屏息凝视。

  课件出示:“它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!”

  课文通过写猫一连几个小时抑制呼吸,聚精会神地看,下定决心地等,突出它的尽职。“非……不可”写出抓老鼠地决心和耐心,突出表现猫地尽职。

  学生有感情的朗读。

  接着,引导学生找出“说它……吧,可是……“的句式(从中我们可以体会到这个句式由两部分构成,前部分和后部分是矛盾的,课文通过这样的句式,写出猫既老实又贪玩,既贪玩又尽职的特点,体现了猫“实在古怪”的性格。)

  找学生有感情的朗读第1自然段。

  接着研读第2、3自然段,继续体会猫古怪的性格。

  学生们自由的朗读第3、4自然段,找出描写猫古怪的词语。

  汇报:高兴时温柔可亲不高兴时一声不出

  出示问题:温柔可亲表现在哪里?

  学生汇报:

  1、用身子蹭你的腿,要你给它抓痒

  2、或是在你写作的时候,跳上桌来在稿纸上踩印几朵小梅花。

  3、丰富多腔的叫唤

  4、给自己解闷。

  紧接着质疑:蹭是什么意思?谁能表演一下蹭的动作?大猫在蹭主人时可能在想些什么呢?

  在出示句子或是在你写作的时候,跳上桌来在稿纸上踩印几朵小梅花。改成或是在你写作的时候,跳上桌来在稿纸上踩印一个个小脚印。好不好?小组内交流自己的想法。

  学生汇报:“踩印一个个小脚印”其厌烦之意一目了然,第二句把脚印比作梅花,多美啊,尽管是猫踩脏了稿子,但在作者眼里就像一朵朵小梅花,爱猫之情跃然纸上。

  课件出示:“它若不高兴啊,无论谁说多少好话,它也一声不出。”(“无论”用来表现条件不同而结果不变,我们体会到猫在不高兴时冷漠的表现。)

  表现猫古怪的词语还有哪些?

  学生汇报:什么都怕——勇敢。

  学生想象猫的各种叫唤:当猫遇到蛇的时候,它会勇猛的叫一声——————————喵

  当猫刚刚吃饱喝足,它会心满意足的长叫一声—————————喵

  当猫听到主人的叫唤,它会干脆利落的应一声————————喵

  当猫生气了,想要打架,它会粗声的吼一声—————————喵

  当猫不想叫了,它就会——————————————咕噜咕噜

  这就是老舍先生所说的丰富多腔的叫唤。

  指导学生朗读

  师总结猫在高兴时与不高兴时的表现和胆小与勇猛的矛盾性格,让我们了解了它性格中的古怪,有时温柔可亲,有时一声不出。作者通过具体的事例,把这些特点写得细致、真切,可见作者对猫的亲近与喜爱。

  设计意图:让学生掌握抓重点句“猫的性格实在有些古怪”的方法来建构学习。教师通过引导,加强对学生学法的迁移。并在朗读中体会猫的性格特点,培养学生的概括能力。

  (三)研读第四自然段,体会小猫的可爱和淘气

  玩鸡毛、线团,“它在花盆里摔跤,抱着花枝大秋千,所过之处,枝折花落。你见了,绝不会责打它,它是那么生机勃勃,天真可爱!”

  (“天真可爱,生机勃勃”这些词语一般形容小孩子,放在这里体现了作者对小猫的宽容怜爱如待幼小孩童。)

  设计意图:此环节加深了学生对课文的理解,激发了学生对猫的喜爱之情)

  三、总结

  作者通过具体事例描写了的猫性格古怪又可爱,简直就像一个调皮的孩子。作者运用拟人的手法,生动、逼真地将猫的可爱展现在我们面前,字里行间流露出对猫的喜爱之情。你能不能按照这种方法描写一下你喜欢的小动物呢?

  作业:作文写一篇观察日记《我最喜欢的小动物》

  猫

  老舍

  大猫古怪:老实

  贪玩温柔可亲一声不出

  尽职胆小勇敢

  小猫可爱、淘气

  通过板书,能使学生直观地抓住线索,理清思路,体会中心,知道选材。因此,我的板书力求体现这些,以达到事半功倍的效果。

《猫》说课稿11

各位评委:

  大家好!

  我今天说课的内容选自人教版小学音乐三年级上册第五单元,课题为《机器猫》:这一单元是将儿童对动画片的兴趣引向音乐,通过演唱、表演、绘画等手段,激发、培养学生对音乐的兴趣。

  一、说教材:

  《机器猫》是日本动画片《多拉A梦》的主题歌,机器猫是动画片中的主要人物叫阿蒙,他聪明伶俐,深受孩子们的喜爱。歌曲为大调式,两个乐段,第一乐段有两个乐句组成以附点八分音符为主,采用叙述的方式,形象地刻画了机器猫可爱的样子,第二乐段附点八分音符和附点四分音符的运用好像机器猫小阿蒙快乐得意的形象。旋律跳跃,说唱结合,把孩子们带到了欢快的世界,教学时应注意解决附点八分音符和附点四分音符急切分节奏,歌曲的歌词共三段,教学时应注意用不同的形式演唱,为鼓励学生参与音乐活动,可播放此动画片的片断。

  二、说教学目标:

  根据以上的教学内容及特点我设定了以下三个教学目标:

  1、指导学生掌握附点节奏,能正确有感情地演唱歌曲《机器猫》

  2、通过音乐实践活动培养学生音乐的想象力、表现音乐的能力及创造性思维能力

  3、通过歌曲的学习增强审美体验,激发学生学习音乐的热情,培养学生乐观向上、机智勇敢的良好品质

  教学重点:能用欢快甜美的声音正确有感情地演唱歌曲

  教学难点:正确掌握附点节奏并了解其在表现音乐形象中所起的作用。

  三、说教法:

  根据三年级学生的年龄特点,我多采用了游戏法、演示法、比较法、引导发现法等灵活多样的教学方法使学生积极地参与音乐实践活动,增强审美体验,主动探究掌握学习的方法,提高教学效率。

  四、说教学过程

  围绕以上的教学目标、教学重难点,我设计了六个教学环节:一、组织教学,二、创设情境,激趣导入,三、感受音乐,四、学习歌曲,五、综合表现,六、教学小结下面就个环节的具体操作作以说明:

  第一个环节组织教学,带领学生伴随一段欢快的音乐律动进教室,然后将歌曲中的难点节奏(附点节奏型)设计成问好的节奏语言:小朋友们大家好,我们一起来学习。变枯燥、抽象为具体、生动激发了学生的兴趣,在指导学生模仿的同时潜移默化使学生掌握了歌曲中的难点节奏。这个环节的设计目的是增强审美体验,引导学生用肢体语言感受音乐的韵律美,以愉悦的心情投入到音乐课学习之中,并突破了教学的难点。

  “激发孩子对音乐的兴趣,是把音乐的魅力传递给他们的必要条件”这是音乐教育家卡巴列夫斯基的名言。歌曲以动画为主题,因此第二个环节我从兴趣出发,带大家到动画城堡认识一个新朋友:播放《多拉A梦》片断,问:是哪部动画片?你最喜欢谁?为什么?请学学他的样子?充分调动了学生参与音乐实践活动的积极性。这一环节的设计重视了音乐与学生生活经验的联系,实现了音乐课与社会生活的联系。

  第三个环节感受音乐,我遵循了听觉艺术的感知规律,设计了由潜入深的问题引导学生分别听辨歌曲的情绪、内容,并用动作体验歌曲的节拍规律,从而对歌曲的音乐要素及情感内涵有一个整体的把握。首先指导学生感受歌曲的情绪并发挥想象力了解歌曲表现的情景,然后听辨歌曲的演唱形式,最后用律动和打击乐器伴奏的方式感受并表现歌曲的节拍规律。

  第四个环节学习歌曲,循序渐进地指导学生学会歌曲,先是面向全体学生出示歌篇指导学生按节奏朗读歌词,再用听唱法教唱歌曲用听唱法教唱歌曲,指导附点音符的正确演唱,并通过比较了解附点音符在歌曲中所起的作用(表现了阿蒙的顽皮可爱),指导切分节奏及四拍长音的气息控制,第二乐段说唱处位置要统一,声音要有弹性,变换形式练唱:如师生接龙唱、男女分组唱等,指导良好的歌唱习惯,指导学生为歌曲创编律动表演并加入打击乐器的伴奏使学生在感受体验中主动探究思考处理歌曲的方法,能够正确有感情地演唱歌曲。最后指导学生分两个声部合唱,注意速度要稳和声部间的均衡与和谐。这一环节的设计充分体现了以学生为主体教师为主导的师生互动理念,实现了音乐教学师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。

  第五个环节综合表现,指导学生小组合作,合理分工为歌曲创编表演、绘画、加入打击乐器的伴奏,然后分组展示并指导学生有针对性地进行评价。著名音乐教育家柯达伊认为:“创造能力实际是人与生具有的潜能,只要有合适的环境和方法,就能挖掘这种能力。”因此这一环节通过小组合作培养了学生们的合作意识和创造性的思维能力,也增强了学生音乐表现的自信心,并完善了评价机制。

  最后进行教学小结:“动画片不但带给我们快乐,还让我们从中懂得了很多道理!

  并伴随音乐律动出教室。

  法国的著名作家雨果说:“开启人类智慧的宝库有三把钥匙:一把是数学、一把是文学、一把是音乐”作为一名音乐教师,我有责任让每一位学生喜爱音乐、学习音乐、享受音乐。这节课我力求通过生动活泼的教学形式及灵活多样的教学方法,激发学生的学习兴趣,以学生发展为本,激活学生的主体意识,给学生一个自己探索的空间和机会,激发独立自主参与探索的过程,增强审美体验,愉快学习,主动发展。

《猫》说课稿12

  《猫》是郑振铎写作的一篇散文,主要讲述了我(作者)家三次的养猫经历,表达了我和家人对猫的喜爱之情。下面,小编为大家分享郑振铎《猫》说课稿,希望对大家有所帮助!

  一、教材分析

  《猫》这篇课文是人教版七年级下册第六单元的第一篇文章,本单元的五篇课文都是写动物的佳作,阅读这些文章,不但可以激发关爱动物、善待生命的情感,还可以引发对人与动物关系的深入思考。在《猫》这篇课文中,作者郑振铎先生通过记叙自己家的三次养猫经历,表现了不尽相同的感受和一种细致地人生思考。特别是由于我的武断和粗暴造成第三只猫的冤死,使我深深的自责。另外,通过学习本文,学生们在感悟作者的仁者情怀的同时,可以获得许多为人处世方面的启示。

  二、学情分析

  作为农村孩子, 对于猫这种动物他们并不陌生。所以他们对《猫》这类记叙小动物的文章应该比较容易接受。另外,经过几年的语文积累,对这类记叙类散文,七年级下学期的学生们已经有了一定的阅读素养和欣赏能力,学习起来也不很困难。

  三、教学目标

  知识与技能:

  1. 积累字词,了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。(重点) 能力与目标:

  2. 品味精彩语言,体会文章的思想感情及蕴含的哲理。(难点) 情感、态度与价值观:

  3. 学会关爱动物善待生命

  四、教学设计

  一、导入

  欣赏小猫图片,导入新课。通过欣赏小猫可爱滑稽的图片,激起学生对课文的阅读兴趣。(1—2分钟)

  二,出示学习目标(1分钟)

  让学生齐读学习目标,明白本课的学习要求。

  三、走进作者。 (请同学起来读)

  通过了解作者,学生能够更好的理解文本,体会作者的思想感情。

  四、预习检测。(出示多媒体教学课件,检查预习情况)

  本环节通过字音、字词理解的检测,帮助学生读准字音,理解字词。有利于文本的理解。

  五、整体感知

  请同学们带着这些问题速读课文,完成下面的表格

  1、作者一共养了几只猫?

  2、这几只猫的外形、性情各有什么特征?“我”和家人对这几只猫的态度怎样?

  3、这几只猫的结局怎样?对它们不同的结局,“我”的心情有些什么变化

  文章重点写了第三只猫,在养第三只猫时发生了一个事件,我们就把它叫作“芙蓉鸟被害案”,针对这个事件,我让学生来做法官,来判定这个案件的性质。出示课件展示一系列办案程序。

  芙蓉鸟被害案

  案发现场情况:

  犯罪嫌疑人:

  嫌疑人作案的可能性:

  1、案发前的表现:

  2、案发前的表现:

  惩罚方式:

  案件定性:

  案件反思:

  1、在知道真乡后,作者的心情是怎样的?

  2、在这个冤案中,作者错在哪里?从这件事中你得到什么启示?

  让学生到文中去寻找相关的证据,我想这种方式更能激起学生到文中去筛选信息的兴趣

  教师小结:凡事不能单凭印象,主观臆断,更重要的是弄清事实;对人对事不存偏见私心,要宽容、要仁爱,要同情弱小者。

  六、拓展延伸

  在生活中,你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢?把事情的经过说给其他同学听听,并和同学们讨论一下,怎样才能减少彼此之间的误解。设置此环节的目的是将所学联系生活实际,加强学生的思想教育,提高学生口语表达能力。

  七、作业:

  假如养第二只猫时也养了鸟,鸟也被咬死,“我”将怎样想,怎么做?请写成100字左右的小作文。这个作业设计目的是想让学生在思考写作的过程中深刻体会不能以个人的喜好去看待事情,否则贻害无穷。

  以上就是我的说课内容,感谢各位的聆听,期待大家的批评指正。

《猫》说课稿13

  一、说教材

  1.教材简析:《猫》一文是部编版版小学语文四年级下册第四单元的课文。《猫》是著名作家老舍先生写的一篇散文。本文主要通过对猫的古怪性格和满月小猫特点的描写,流露出对猫的喜爱之情。课文以作者对猫的喜爱之情为主线,贯穿了猫的古怪性格及满月小猫的可爱形象,描写栩栩如生。

  2.教学目标

  《语文课程标准》特别强调教学目标三个纬度的有机整合,以此为依据,确定本课教学目标如下:

  知识和技能目标:

  ①学会认读本课“虑、职”等8个生字,会写“忧 虑”等15个字,正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、跌倒、变化多端、开辟、枝折花落”等词语。

  ②有感情地朗读课文。

  ③了解猫的古怪性格和它小时候的可爱,学习作者是如何把猫的特点写具体,并表达出自己对猫的喜爱之情的。

  过程和方法目标:以“自读,感悟、合作、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台,使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。

  情感、态度和价值观目标:培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

  3.教学重、难点

  了解猫的古怪性格和它小时候的可爱,学习作者真实、具体的表达方法。

  4.教学方法:导读教学法,情境教学法,合作学习法,以读代讲法等。

  5.学习方法

  (1)“读书、思考、感悟”的学习方法贯串始终。

  (2)采用自主、合作、探究学习的方法。

  6.教学课时:二课时

  二、说教学理念

  学生是学习语文的主人,根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。本文作者表达了深厚的思想感情,因此,让学生反复诵读,读中悟情,读中表情,同时抓住重点词句的理解,图文结合创设情境的方法等方法,引导学生应用“读—悟—说—议—读—写”的学习方法。

  三、说教学程序

  (一)谈话导入,激发兴趣

  1.课前谈话:同学们,你们谁养过猫,能给大家说一说吗?(最好能讲一下发生在你们之间的有趣的小故事。)

  2.欣赏猫的图片,看这些猫给你留下了怎样的印象?

  3.你们听说过著名作家老舍先生吗?他可喜欢猫了,并且经过长期观察写出了一篇文章,今天我们就来学习这篇课文。(板书课题:13猫)

  设计意图:谈论自己的宠物——猫必定是学生们最感兴趣的话题之一,以此导入,学习的兴趣已被激发起来;再加上几幅可爱的小猫的图片,相信学生对课文的学习充满了期待。

  (二)整体感知,读中感悟

  1.让学生根据读书要求读通课文,然后说说“老舍爷爷笔下的猫是怎样的?”(要求说出文中的依据。)

  (教师随机板书:老实、贪玩、尽职、勇猛……)

  2.引导思考:看着这些表示性格的词,你有没有疑问?

  3.作者讨厌猫的古怪性格吗?为什么?(板书:可爱)

  设计意图:尊重学生的意愿,唤起学生的自主意识,让他们说自己想说的,提自己想提的问题,充分调动了学生的学习积极性。重点研读。

  (三)细品精读,撞击情感。(教学程序随机而变)

  1.自读感悟:课文是怎样具体描写猫的可爱呢?让学生仔细品读课文,把写猫可爱的句子划下来,然后挑一处你认为写得最生动,最喜欢读的语句讲给大家听。先自己准备,再四人小组交流。

  2.学生再读课文,交流感受。(如果有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫。)

  (1)读出表现猫贪玩的句子,标画有关词句,说说从哪里看出猫的尽职?

  (2)抓住重点词语句子谈感悟。如:任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。(解释“任凭”的意思,这句话用“任凭……也……”这组关联词突出体现猫的什么?)

  (3)有感情地朗读句子,读出猫的贪玩。

  (4)总结学法,学习体现猫的性格古怪的其他内容。

  设计意图:本环节的设计重在通过抓住“谁”、“怎么”的适当想象来体会猫的贪玩,并通过有感情的朗读加以表现,设计上考虑了学生的思考维度由“谁”递进到“怎么”,想象会更合理、更有情境感,而且迁移了学法。

  3.再读课文的1-3自然段,感受猫的古怪性格。

  ①让学生从文中找出还表现猫的性格古怪语句。

  ②完成填空练习:猫的性格实在有些古怪。它既( ),又( );既( ),又( );既( ),又( )。

  设计意图:针对本课的教学重点先通过朗读表现猫的性格古怪,在朗读过程中能更进一步体会到猫的性格特点,在此基础上设计如上填空,学生水到渠成的体会到了猫性格古怪的特点,而且还培养了概括能力。

  4.再读课文,感受小猫的可爱,体会作者爱猫之情。

  (1)读课文最后一自然段,感受小猫的可爱。

  (2)投影出示:小猫满月的时候很可爱,腿脚还不稳,可是已经学会淘气。

  小猫满月的时候更可爱,腿脚还不稳,可是已经学会淘气。

  (两句话有什么不同?为什么说小猫满月的时候更可爱呢?怎么理解?)

  设计意图:此句是文章的过渡句,在体会到了老猫的性格古怪之后,以上面的训练方式引入对猫可爱的感受,既激发了学生对小猫的可爱研读的兴趣,又能体会到作者写作时的用词之精。

  (3)读读描写小猫可爱的内容,边读边想象。想象小猫淘气可爱的样子,播放课件,进一步感受小猫的淘气可爱。

  设计意图:边读边想象的朗读是想象能力的一种培养方式,视觉上的直观感受就使学习的兴趣推向了又一个高潮,在观看过程中学生对猫的喜爱之情会被又一次激发。

  (四)拓展延伸,内化情感。

  1.自学“学习链接”。

  2.观赏猫的图片,练习抓住特点表达对猫喜爱的情感。

  3.投影猫的图片,学生观赏。学生练习用一两句话,带着感情描述自己喜欢的小猫。

  【设计意图:将体会作者对猫的喜爱之情又一次延伸到学生自己对猫的喜爱,并使本节课体会到的作者抓住特点描写事物的方法得到实际运用。】

  (五)总结谈话,升华主题。

  猫,在日常生活中,是一种极其普通的小动物。然而,在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜爱。小动物是人类的好朋友。这正说明了在我们身边,处处都有美好的事物,只要我们热爱生活,用心去感受,就能像老舍爷爷那样——不但能发现美,欣赏美,而且能创造美。

  (六)拓展练笔:请选择你自己最喜欢的一种小动物,用一两段话把这种小动物的特点记述下来,与同学们共分享。

  板书设计:

  13猫

  性格古怪

  老实、贪玩、尽职

  高兴(温柔可亲)、不高兴(一声不出)

  胆小、勇猛

  可爱

  【本课的板书设计坚持以学生发展为本的教学思想,遵循板书为教学服务的教学理念。既显示了本课的教学内容,又展示课文的中心。】

《猫》说课稿14

  一、说教材

  1、教材简析

  《我们家的猫》是冀教版四年级下册的课文,是著名作家老舍的一篇状物散文。它以观察精细独道、内容充实饱满、语言生动有趣,为四年级学生提供了绝好的读写范例。

  这篇课文分两段写了我们家的大花猫。第一段先总写大花猫的性格古怪,接着分三层写了猫古怪的具体表现。第二段也用先概括、后具体的方法,写了花猫小时候的淘气可爱。

  2、教学目标

  认知目标:

  ①了解作者笔下猫的特点;

  ②学习本课7个生字,掌握12个要求会写的字,理解“屏息凝视、无忧无虑、变化多端、淘气、尽职、古怪、”等词语。

  操作目标:

  ①了解作者是怎样抓住猫的特点,真实具体地进行描写;

  ②品味“说它……吧”“蹭”“……踩印几朵小梅花”“生机勃勃”等词句,积累文中自己喜欢的词语,学习精彩的语言,培养学生遣词造句的能力;

  ③借助课文内容与插图,培养学生的想像能力,思维能力;

  ④有感情地朗读、背诵课文。

  过程与方法:学生自主选择、自主探究,理解课文内容,了解大花猫的古怪性格和小时候的淘气可爱,学习作者真实、具体的表达方法。

  情感态度价值观:体会作者对猫的喜爱之情,激发学生热爱生活的情趣,培养学生课外观察动物的兴趣。

  3、教学重点、难点

  “一要真实、二要具体”是本单元的读写训练重点,因此,教学重点要让学生体会作者是怎样把猫写得真实、具体的,同时结合课文中的语言文字进行词句训练和朗读训练。

  二、说教法和学法

  培养学生良好的人文素养,语文素养以及合作探究精神,创新精神,新课程标准的重要理念,为了实现这一目标,同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度,过程与方法三个维度的统一,充分调动学生的积极性和主动性,构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法,让学生自主探究,合作探究,然后组织学生体验,最后结合实际进行拓展延伸,从而体现教师的主导性和学生的主体地位,体现语文课的开放性和语文课与社会、生活相结合的特点

  三、说教学过程

  我的课堂结构是激发兴趣——整体感知——探究体验——学习升华——拓展延伸——感情升华

  (一)谈话导入,激发兴趣

  小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣,基于这点,我以充满激情的导语,同时借助现代化教学手段,激发学生的学习兴趣,为课文的学习了奠定情感基础,这样做,可以拉近学生与课文之间的时空距离。

  (二)自读课文,整体感知

  紧接着,我让学生用自己喜欢的方式读课文,使学生进一步感知全文的情感基调,更好地把握了课文内容,也帮助理清了文章脉络。同时用自己喜欢的方法解决遇到的不认识的字,培养了他们的自学能力。通过自学,学生已扫除了阅读课文的障碍,这时学生初步了解文章的完整形象,为深入理解课文提供条件。

  (三)品读课文,探究体验

  学生整体感知课文后,根据本课的学习重点,我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读课文,要求学生边读边画出具体描写大花猫性格特点的语句,并用词概括出来,让学生进行自主探究,这样就为理解和合作探究作好铺垫,使探究确定了方向。

  探究定向后,学生在寻找答案的过程中难免有些片面,这时,我让学生由自主探究转为合作探究。同时也在合作探究中突破教学重难点:结合课文对要理解的词语进行语句训练。在理解“屏息凝视”时我运用了现代化教学手段,播放课件《猫捉老鼠》的片段,然后给动画配音说:“猫一听到老鼠的响动,就弓起背,悄悄地来到洞口,只见它瞪大眼睛,连呼吸也不敢,….”当学生看到动画听到我的配音时,他们就很容易了理解了屏息凝视的含义。然后让学生联系过去的生活经验运用“屏息凝视”进行说话练习。

  当学生总结出这么多猫的特点时,我又精心设计有思考价值、有一定思维难度的问题,给学生留有广阔的思维空间,激发学生创造性思维火花:就是让学生再读课文,根据课文内容好写作顺序,重新排列这些特点,并让学生说出它们之间的联系。

  (四)细读课文,学习升华

  语文新大纲指出:要让学生充分地读,在读中整体感知,,在读中有所感悟,在读中受到情感熏陶。

  在理解内容,体会语言的基础上训练朗读,读有要求,有评价,同时,让学生自主选择朗读内容。猫的“老实”“尽职”固然可爱,猫的“贪玩”“淘气”也允许学生喜欢,突破学生头脑中的思维定势,是求异思维的一种训练形式,所以让学生充分发表意见。在指导学生读的同时,让学生学会品味。

  首先,让学生品味“蹭”字:“蹭”是什么意思?大花猫在“蹭”主人时,心里可能在想什么?并让学生表演。表演既帮助学生准确地理解了词语的意思,又活跃了课堂气氛。想像大花猫的心理活动既培养学生的想像能力、表达能力,又有助于体会大花猫的可爱。

  让学生充分发表自己的意见的基础上,我进一步说,作者不但描写具体,写法也独到,让学生比较比较两组句子,①▲说它老实吧▲说它很老实②▲说它贪玩吧▲它很贪玩,这两句话有什么不同,能不能调换?为什么?小组间讨论,发言。

  这种有特色的语言现象学生以前没有接触过,所以拿出来重点训练,让学生领会语言运用的准确恰当。学习语言的同时,帮助学生理解课文的内容,体会作者的感情。

  然后,对大花猫给自己解闷和不高兴时一声不出的心理进行想像,感受猫既乖巧又倔强的性格特点。体会猫的特点,进行表情朗读。

  最后师生共同朗读。

  (五)拓展延伸,培养能力

  让学生质疑是训练思维的一种好方法。篇末环节的质疑不同于课始时的质疑,是从整体出发,对课文内容,语言表达等较深层次的思考,对优秀学生是一种挑战,对学习困难的学生来说,安排这一环节,使他们对前面所学知识再一次回顾、思考,有利于教师及时辅导。这样,面向全体学生的素质教育要求就得到了落实。

  (六)总结全文,感情升华

  只要我们热爱生活,用心去感受,就能像老舍爷爷那样——不但发现美,欣赏美,而且能创造美,愿同学们都能成为生活中的有心人。

《猫》说课稿15

  一、说教材分析

  《猫》一文是人教版小学语文四年级上册第四组的一篇精读课文,也是著名作家老舍先生写的一篇散文。这篇课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱,全文字里行间流露出了作者对猫的喜爱之情。本文语言浅显易懂,优美朴实。这是课文在表达上的两个特点。

  二、说教学目标

  1、知识与技能:主要有两个:一是通过阅读引导学生理解课文内容;二是了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱,学习作者真实具体的表达方法,体会课文蕴含的感情。

  2、过程与方法:主要是:学习作者细致观察,抓住特点的方法,

  3、情感态度与价值观:培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

  根据教材编排的特点,我确定本文教学的重点是理解作者抓住猫的什么特点来描写的,而难点是学习作者并养成留心观察周围事物的好习惯,从描写中体会作者对猫的喜爱之情。

  三、说教法

  我将采用多媒体创设情境法,在课堂上营造一种动物世界的气氛,让学生觉得仿佛置身于猫的的世界里,展示不同形态的猫,激发学生学习的兴趣,活跃课堂气氛,并辅以重点词句突破,图文结合,反复诵读等教学方法进行教学。

  四、说学法

  加强对学生的学习指导和学法指导,是语文教学的重要任务。因此,与上述教法相配合,要引导学生掌握:读→思→议→读的学习方法,通过读(范读、默读)初步感知课文内容;通过思,即根据教师提出的问题认真思考,从深层次上进一步认识课文内容和写作方法;通过议,进行信息反馈和交流,检验读和思的效果;再通过反复诵读(个别读,男女生读,小组分句、段读)使感情进一步升华,进而加深对课文内容的领会,达到提高兴趣的效果。

  五、说教学过程

  我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水平,将本节课划分成4个环节

  1、联系学生的生活,导入课文

  这样可以让学生对新课产生亲切感

  哪些小朋友家里养过猫?你们仔细观察过猫吗?猫给你们什么印象?

  叙述:有一位很有名的作家,他的名字叫老舍(板书),他非常喜欢猫,还特地为猫写了一篇文章呢!这就是我们课本上《猫》。

  2、深入理解,感情学文

  每段中都有总述,有分写,分写是围绕总述来写的,生动且具体。以第一自然段为例看看老舍先生是怎样把这一特点写具体的。

  这部分可分为三个环节:

  ①拿笔划出描写这一特点的相关句子。

  ②有感情的朗读这些句子,师引导。

  ③引导感受作者的情感。

  根据教材的训练重点及学生存在问题,投影思考题:

  “说它老实吧,它的确有时候很乖。”

  “说它贪玩吧,可它听到老鼠的一点响动,又是那么尽职。”

  让学生带着问题,有感情的朗读这两句话,体会感受。引导生假设如果猫就是你,作者就是你们的爸爸或妈妈,你能从这些句子中感受到什么?生答后,小结:在作者心理和笔下,家里这只猫就像个可爱又顽皮的孩子,这段文字就像深爱子女的父母在向别人讲述自己的孩子,字里行间都透露出了喜爱之情。

  3、自主合作,探究性学习

  这部分又分为3个环节:抓住特点,重点深究。

  ①以小组为单位,每组可分一段,自学后三段,投影思考题:

  (1)说说你们都读懂了什么?

  (2)或者说你们都喜欢哪些句子?

  ②每组派代表答后,再分小组讨论,还有哪些不明白的地方,提出来,根据生提的问题,再投影练习题:

  比较下面句子,说说表达效果又和不同,情感有何不同?能举出一些例子体会体会吗?

  (1)在你写作的时候,跳上桌子,在稿纸上踩印几朵小梅花。

  (2)在你写作的时候,跳上桌子,在稿纸上踩印几个小脚印。

  我先出示习题,生答时换成彩图,让学生看着彩图更直接的说出第一句其实是把“脚印”比作了“小梅花”,“梅花”多美呀!尽管小猫踩脏了稿纸,但作者的喜爱之情仍跃然纸上。第二句直说“彩印几个脚印”,其中的厌烦之意不难领会。感情朗读后,再举些例子,出示投影彩图,以小组为单位自己感受其中感情。

  ③课堂小结

  这只大花猫真(古怪),真(淘气),真(可爱),真讨人(喜欢)。

  最后的这一句总结能够梳理整篇文章的脉络,使学生更深的体会到猫的可爱以及作者对它的喜爱之情。

  4、拓展延伸说写结合

  学生展示收集到的有关猫的资料,幻灯出示“猫的趣味小知识”。

  要求学生仿照本课的写作方法介绍自己喜欢的小动物,并运用本课抓住特点,真实进行描写的写作方法,介绍自己熟悉的小动物,注意要表达出你对它的喜爱之情。

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