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二年级数学（上）各单元教材说明和教学建议
（一）教学目标
1、结合具体情境，初步理解乘法的意义，知道乘法算式各部分的名称，会读乘法算式。
2、经历编乘法口诀的来源，熟记乘法口诀并能熟练地口算表内乘法。
3、经历观察、操作、推理等学习活动过程，能从数学的角度提出一些简单的问题，并灵活运用不同的方法去解决这些问题。
4、积极主动地参与编乘法口诀等数学活动，获得成功的体验，增强自信心。
5、结合情景图，在学习中受到热爱自然、热爱科学、保护环境等方面的教育，在情感、态度方面健康发展。
（二）教材说明
乘法口诀编排上与传统相比：
·1—6 的乘法口诀，7—9的乘法口诀→1—9的乘法口诀整体编排
·口诀由1句、2句……9句、8句……1句
·书写时不考虑两数位置，无“乘”与“乘以”之分
·利于建立完整的知识结构，在探索新知中迁移旧知。
·节省教学时间，提高教学效率
本单元教材编排点：
1、利用情景图为学生编乘法口诀提供素材
（P6例1图表 P11例1图表 P16例1图表 P20例1图 P29例1图 P34例1图表）
2、编乘法口诀和用乘法口诀求积穿插编排
（P6例1图表 P7例2）
3、让学生体验数学的价值和学习数学的乐趣（P23第4题 P41第6题）
（三）教学提示
1、重视“乘法初步认识”的教学，为乘法口诀的教学奠定基础体会相同的数相加用乘法算简便
知道乘法算式的读写方法
4×6=24 读作四乘六等于二十四 口诀四六二十四
2、充分发挥教材插图的作用
3、教给学生迁移方法，培养学生主动获取知识的能力。
4、注意培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。
（四）各节教材内容分析和教学建议
A、乘法的初步认识（2）
·单元主题图：提供看、数、说的素材，激发新的学习需求和学习兴趣
·例1：提供数数和计算的素材，解决问题的多元化，初步体会由几个几相加引出新的算法
·4个7相加，7个4相加→都可以用7乘4或4乘7来计算。
读作4乘7或7乘4，4和7都叫因数或乘数
例2：通过摆再次体会几个几相加。3根3根地摆。
·（P1主题图 P2例图）
·课堂活动要让学生充分动手、动口、加强学生间的互动
·（P3课堂活动全部）
·练习一第3题、第4题、第5题要注意问题和解决方法的开放性。
·（P5全部）
介绍“×”的产生
·（P42）
B、1、2的乘法口诀（3）
·例1编2的乘法口诀，图、表，由加法→乘法→口诀为一体
·例2用口诀，根据口诀求积，知道一句口诀可以求出两处乘法算式的积
·例3教学1的乘法口诀求（与过去不同）边摆边数（1个1，2个1……）“乘几，积就是几”
（P6例 P7例2 P8例3）
·所有乘法口诀要突出编、用、记（引号学生用各种方法）。
C、3的乘法口诀（3）
·例1编3的乘法口诀，已经历了编1，2的乘法口诀，省去了由加法算式过渡到乘法算式。
·例2用3的乘法口诀的求积（方法同前）
·P15题第7题，第9题教学建议
·（P11例1 P15第7题，第9题）
D、 4的乘法口诀（2）
·例1编4的乘法口诀（与3的乘法口诀编排相同）
·教师指导学生编1，2的乘法口诀——我们一起来编3的乘法口诀——我们能编出4的乘法口诀。
·例2用4的乘法口诀求积
·（P17课堂活动游戏 P19的教材说明）
·（P16例1 P19第4题一思考题）
E、5的乘法口诀（4）
·例1、例2编口诀、用口诀在编排上同前面类似，但没有通过看图填表，根据图表来列出乘法算式，而是直接通过看图列出乘法算式，进而编出乘法口诀。
·例3乘加、乘减，不是学习混合运算，而是巩固乘法口诀的需要。它仍然是一种口算题。
·P23第4题，解题策略不唯一，如每本5元，40元可以买8本，所以他带的钱够；每本5元，7本35元，所以他带的钱够。P25第9题解题策略也是如此。
·P23第5题是对1—5的乘法口诀进行整理与复习。
F、6、7的乘法口诀是（2）
·从6的乘法口诀起，句数很少，每节编两个数的乘法口诀。
·P32第7题是乘法与加法的比较；P33第9题鼓励学生提出不同的数学问题。
G、8、9的乘法口诀（2）
·例1、例2编口诀，用口诀在编排上与6、7的乘法口诀相同。
·P35手指游戏要让每个学生在课中课后去参与游戏。
·P35第2题找规律，题中包含的规律很多，要让学生观察得出一些主要的规律。
·37题第6题让学生观察后可以提出很多用乘法解决的问题，重视数学的应用价值。
·（P34例1，P35第1题，P35第2题，P37题第6题）
H、整理与复习（2）
·一是对知识的整理（P38议一议，P39乘法口诀表）
·二是通过练习巩固所学知识
·（P4第5题是一个对比练习，P41第5题）
四、表内除法
（一）教学目标
1、在“分一分”的数学操作活动中，经历不同分法的过程，获得分物体的经验，理解“平均分”的意义。
2、能结合具体情境，体会除法的意义，并能说出除法算式各部分的名称。
3、根据具体的除法算式正确选择乘法口诀求商，并能熟练地口算表内除法。
4、能结合具体情境或通过操作活动，说出谁是谁的几倍。
5、能结合现实生活或问题情境解决一个数的几倍是多少的简单问题。
6、能在教师的指导下，从日常生活中发现并提出用除法解决的简单的数学问题。
（二）教材说明
与传统的表内除法比，改变如下：
·不再给出“第一种分法”与“第二种分法”
·把学生经历“分一分”的过程落到了实处
·（P64例3）
·“用乘法口诀求商”由过去的分段编排改为现在的集中编排
·“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”得到了较好体现。
·（P73第5题，P85第3题，P87第3题，P90第7题）
（三）教学提示
1、将“做数学”的理念落实到实践操作活动中。
·布鲁纳：儿童认知发展程序动作表——表象——符号
·贝利克：学生数学学习为经验、语言、图象、符号4环节
·13个例题中有10个要求进行操作。
2、让学生在现实的情境中建构数学知识
·小学生学习数学首先是他们生活经验的系统化
·学习数学是学生自己的活动过程（摆学具、作记录、搞游戏、圈一圈、分一分、填一填）（P70第3题）
·把数学学习过程变为一个思考和再创造的过程（P67第6题）
3、重视表内除法这一基本口算能力的培养（熟练口算）
（四）各节教材内容分析和教学建议
A、分一分（2）
·设置学生熟悉的情境，激发学生的学习兴趣
·（P62主题图）
·不提两种方法、重视操作过程，3个例题层次分明重点突出
·例1平均分 例2按每份数平均分例3按份数平均分
·（P63例1，例2，P64例3）
B、除法的初步认识（3）
·在操作活动中建立除法的概念、理解除法的意义。
·例1、例2先操作，再联系操作写除法算式，并认识算式各部分名称。
·例3、例4根据除法意义结合问题情景写除法算式，再操作学具得到结果。
·练习十四均围绕平均分和除法的意义，开放性挑战性逐渐加强。
·（P72第4题第（3）问）
·介绍数学文化（P95图）
C、用乘法口诀求商（5）
·内容安排：集中编排、利用乘法口诀求积随机编排
·（P74例1）
·注重指导用乘法口诀求商的方法
·提高学生口算能力是本节的重点
D、倍的认识（4）
·例1初步感知倍，例2巩固倍，例3进一步理解倍。
·首先建立“倍”概念（P83例1，P83例2）
·求一个数的几倍实际是求几个几相加是多少（P86例3）
·课堂活动强调通过操作强化倍的认识。（P84第2题，P87第2题）
E、整理与复习（2）
·第1题重点复习平均分，第2题除法的意义，第3题用乘法口诀求商，第4题倍。
·小组合作疏理单元知识结构。
·复习重点：用乘法口诀求商，提高口算能力。
二、角的初步认识
（一）教学目标
1、结合生活情境认识角，感受角与生活的密切联系
2、能说出解的各部分名称，会辨认角。
3、认识直角，并会用三角尺判断一个角是不是直角。
4、在探索角的过程中，获得成功体验。
（二）教材分析
·初步认识角和直角，以操作活动贯穿单元始终。
·例1找生活中的角，例2做角，例3找直角，折直角，例4比出直角。
（三）教学建议（2）
·加强观察操作的探索活动。从生活中的角到数学上的角。
·采取小组合作的学习方式。
三、测量长度
（一）教学目标
1、在测量活动中，体会建立统一长度单位的重要性和必要性。
2、体会cm,m的含义，建立1cm,1m的实际长度观念，会进行简单的单位换算，会根据要测量的具体物体选择恰当的长度单位。
3、在经历不同方式测量物体长度的过程中，用cm和m作单位掌握测量物体长度的方法，并获得成功的体验。
4、在测量活动中初步感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。
（二）教材说明
·主题情景图生动、富有情趣，足以引起学习的新需要。（P47图）
·让学生在测量活动中学习长度单位。（P50第1题图，P51第1题图）
·教材内容贴近学生的生活实际，富有现实性。（P51例3，P56例1，例2图）
·选择学生熟悉的事物引入，呈现形式生动有趣，测量结果多样性。
·让学生在活动中体验数学的价值与合作学习的乐趣。（P57第1题图）
（三）教学提示
·充分发挥主题图的作用（统一长度单位的重要性，情感教育）
·加强观察和操作活动。
·根据学生需要突出观察和操作重点。
·引导学生亲身经历观察、操作等活动，感知厘米、分米、米的含义，掌握基本的测量方法。
·激发参与操作动机、人人动起来，体验学习的愉悦，把观察操作与思考探索结合。
·重视学习过程的合作与交流。
学生是数学学习的主人，小组合作获得广泛的数学活动经验，与人合作的意识和人际交流能力。
（四）各节教材内容分析和教学建议
A、用厘米作单位量长度（3）
·单元主题图及节主题图激起学习新知的需要。强化操作，倡导合作、小组学习。（P48图）
·例1根据一定的参加物去比物体长度（P49例1）
·例2测量方法的学习（P49例2）
·例3在实践活动中运用测量方法（P51例3）
·课堂活动及练习进一步强化操作，体现估测与实测。
B、用米作单位量长度（2）
·P55感受量较长物体用米作长度单位：直观地认识米，从米尺上得到1m=100cm；相互测量感受1米的实际长度。（P55两个图）
·例1、例2都是用米作单位进行测量，工具变化
·课堂活动及练习十二以测量活动为主
五、方向与位置
（一）教学目标
1、能正确区分东、南、西、北方向，会用东、南、西、北来描述物体所在方向。
2、经历辩别东、南、西、北的过程，明确方向和位置在生活中的重要作用，并获得积极的情感体验。
3、会识别简单的路线图，能根据要求标出指定物体的方位。感受方向和位置与实际生活的联系。
（二）教材说明及教学提示
·发挥主题图的作用，现实化的内容——生活化的学习情景。（P98图，P99图）
·重视观察实践能动
·上、下、左、右——东、西、南、北——（加距离）确定位置
·引导学生体验增强方位感，发展空间观念（P100图）
（三）各节教材内容分析和教学建议
A、东、南、西、北（2）
·主题图教学后明白4个方向
·小组形式、游戏教学
·实地考察、辩认方向
·数学文化，介绍指南针（P101指南针）
B、确定位置（2）
·思路：明确方向——明确距离——确定位置
·（P102两个图，P103第3题图）
六、统计
（一）教学目标
1、进一步认识象形统计图和简单的统计表。
2、经历简单的统计过程，能用调查、计数、实验等方法去收集整理数据。
3、能根据统计的结果提出并回答简单的数学问题，能主动与同学交流自己的想法。
4、通过实验亲身体验事件发生的不确定性和可能性。
5、感受统计在生活中的广泛运用，培养学生学习数学的兴趣。
（二）教材分析及教学建议（3）
·从身边实例或童话色彩的故事中，调查、观察、计数、画“正”字，实验等方法收集数据，完成统计 (象表统计图，简单统计表)，初步感受了事件发生的不确定性和可能性。
·(p104例1图、表，p105例图、表，p107图、表)
七、总复习
(一)教学目标
1、进一步巩固表内乘除法、角和直角、长度单位、方向与位置、统计等知识，加深这些知识的理解，提高这些知识的掌握水平。
2、在整理复习中进一步提高表内乘除法计算能力，发展初步的空间观念和抽象概括能力。
3、经历整理复习所学知识的过程，学习整理和复习方法。
4、初步感受整理复习的重要性，逐步养成自觉整理所学知识的意识和良好学习习惯。
(二)教材分析及教学建议(5)
·用问题或提示对全册内容按5个方面整理与复习，先整理后复习。
·整理与复习重点：表内乘法和表内除法。
·理解乘法和除法含义，乘法口诀的记忆与理解，用乘法口诀求积求商。
实践活动
小小测量员
·以测量长度为知识背景，在校园里开展活动，取材方便，操作性和参与性强。
·在看图说话、看图提问，了解别的小朋友在参加活动时如何留心数学知识的基础上再进行实践操作。
·不局限于教材上提供的测量方法和被测量的东西，活动中不要求学生必须掌握多少知识，重要的体验测量的过程。
·(p60图)
庆祝元旦
·以表内乘法、除法为知识背景，借助“庆祝元旦”这熟悉的题材，选取歌咏比赛、趣味游戏比赛、绘画等活动，启发学生用数学。
·活动分为合唱、画画、跳舞、趣味游戏比赛四个部分，每部分都可以提出用乘、除法解决的问题。
·教学时联系学生生活实际，引放“活动”；鼓励学生从多角度提出问题，用不同方法解决问题；增强趣味性，自然渗透思想教育。
·(p96图)
丰收
·综合运用全学期学习的数学知识。菜农、果农、牧民丰收了，小朋友经过一学期努力也丰收了。
·活动分为果园、菜园、牧场和苗圃4个板块，每板块给出的主要数学信息不同。
·有条件的可组织实地参观。无法进行实地参观的，要引导学生观察图，提出问题，交流讨论、获得解决。要把情感、态度、价值观的教育自然地与学科结合起来。(p120图)
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