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[语文 ]四年级语文上册《积累·运用三·习作》

时间：2022-08-15 21:34:56 四年级语文教案我要投稿

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教学设计一：

　　教学目标：
　　　1．激发学生热爱大自然的情感，乐于表达，融情于景。
　　　2．初步学习写景文章的基本方法，能抓住景物的主要特点，做到内容具体，并有一定顺序。
　　A案（两课时）：
　　一、课前准备：
　　1．组织一次秋游活动。在活动中，教师有意识地而又随机地引导学生观察所见景物
　　若有条件，可选取有代表性的景物，拍下录像，制成.课件。若有困难，可拍下照片。
　　2．准备一幅分别绘有四季景色的挂图，有条件或者将它制成.课件。　
　　二、教学流程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　1．寻找秋天，暗示要抓住特点
　　（1）图中寻秋。同学们，大自然就像一个万花筒，随着四季的更迭，不断变幻着她美丽的容颜，多姿多彩，美不胜收。眼下，秋天正迈着矫健的步伐，向我们走来，你认得秋天的模样吗？（出示分别绘有四季景色的挂图或.课件）现在我们就来玩一个找秋天的游戏，请大家仔细观察画面，看看谁能从中找出秋天的身影来。
　　反馈，并让学生说出自己是依据什么找到秋天的。
　　（2）文中寻秋。出示以下三段分别描写不同季节景色的话，让学生找出描写秋天的那一段，并说说理由，以此暗示学生，写景要抓住景物的特点。
　　①瞧！树皮上隐隐约约还有另一种颜色，这就是生命之色——绿色。柳枝上那垂挂的细条，微微鼓出了绿茸茸米粒大的小嫩芽，它团着身躯，像是熟睡在梦乡中。其实，它早已苏醒，正在成长，努力展示着生的气息。
　　②瞧，田地里那饱满的玉米穗，披着红缨，红中带黄，黄中交红，仿佛是一杆红缨枪。果园里，一个个苹果逗人喜爱，有的青中带红，有的金光闪闪，散发着淡淡的清香。山坡上，柿树把一身绿叶悄悄染红，仿佛是燃烧的火炬；青绿的果实也悄悄第变成金黃，就像一个个高高挂起的灯笼。　　
　　③树上，那一朵朵红花跻身于繁枝绿叶，红得那么鲜艳，那么可爱，活像一张张绽开的笑脸。花园中，美人蕉独具一格，宽厚的绿叶中顶出几朵红中带黄的花，亭亭玉立。荷花更是花中一绝，娇艳，妩媚，在苍绿的大叶与澄清如镜的池水的衬托下，简直像一团火。
　　2．谈话激情，唤醒表象
　　同学们，几天前，我们进行了一次令人难以忘怀的郊游，秋天的美丽景色还深深地烙印在我们的脑海里。现在让我们再次来领略一下秋天的美丽风光。（播放.课件或录像。若没有录像或.课件，可让学生欣赏照片。）
　　同学们，秋天的景色美吗？你喜欢这美丽的景色吗？请你选择一处景物，说说它美在哪里。
　　3．小组交流，叙说秋景
　　先让学生组成小组，在组内说说自己心目中出印象最深的或者最喜欢的一处景物。要求：
　　（1）要具体地说出景物的美，看到的，听到的，闻到的，想到或者感受到的，尽可能说全。
　　（2）要求要按照一定的顺序说，比如，由远到近，由上到下，由左到右，由局部到整体。
　　（3）说出来的景物，要让人听出来是秋天的。
　　让学生在小组内交流，并根据三点要求在小组内互评，欣赏说得好的地方，指出不足之处，并提出修改建议。然后各组推荐一位同学进行全班交流，教师组织学生根据要求进行评价。
　　4．独立表达，叙写秋景
　　根据三点要求和刚才同学们的建议，把说的写下来。教师巡视，发现典型。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　1．小组内交流习作，组内根据习作要求互评。
　　2．展示优秀习作，组织评价。
　　有条件可以使用投影仪，把优秀的习作投影于大屏幕，没有条件，让学生宣读习作，组织学生以欣赏的方式开展积极的评价，也可以适当地提出修改建议。
　　3．展示中等水平习作，组织评价。
　　在充分肯定优点的基础上，对是否写具体、有顺序和抓住景物特点中存在的不足之处，可提供对比性例子，进行启发和点拨，指导改进。比如，就如何写具体，可以提供下例：
　　“当你走进田野，秋天的美景尽收眼底。一片齐腰高的大豆，黑里透黄。谷子更惹人喜爱，金黃的叶子，金黃的谷穗，连茎秆都是金黃的。一片火红的高粱骄傲地昂着头。最惹眼的要数玉米了。看，每棵粗壮的玉米秆上都长着一个结实的玉米棒子。”
　　“当你走进田野，秋天的美景尽收眼底。一片齐腰高的大豆，黑里透黄，豆荚足有二寸长。打开豆荚，五颗金黃的豆粒，闪闪发光，好像几个可爱的小宝宝，安静地睡在温床上，似乎在等待着农民伯伯来把它们抱回家，去享受无尽的爱。谷子更惹人喜爱，金黃的叶子，金黃的谷穗，连茎秆都是金黃的，微风吹过，它那沉甸甸的果实频频点头，发出沙沙的响声，仿佛在诉说着悄悄话，还传来阵阵清香。一片火红的高粱骄傲地昂着头，好像喝了酒，涨红了脸。它那硕大的叶子随风摆动，好像在对人招手致意，又好像在炫耀自己丰硕的果实。最惹眼的要数玉米了。看，每棵粗壮的玉米秆上都长着一个结实的玉米棒子。有的竟长出了双胞胎，一个棒子足有一尺长，剥开一看，那金黃的玉米粒一排排整整齐齐，看样子，一个棒子至少能打半斤粮。”
　　第一例，只是写看到。第二例不仅写看到的，还写听到的“响声”，闻到的“清香”，还写想到或者感受到的，比如，“打开豆荚，五颗金黃的豆粒，闪闪发光，好像几个可爱的小宝宝，安静地睡在温床上，似乎在等待着农民伯伯来把它们抱回家，去享受无尽的爱。”就看到的，有景物的色彩、姿态。这样，从多角度叙写，就写得很具体，很生动。
　　4．自改成文。从评议中获得启发，修改自己的作文，抄正上交。

设计之二：

　　教学目标：
　　1、本次“习作”教学，要注意激发学生热爱大自然的思想感情，并充分调动学生.写作的兴趣。
　　2、围绕“秋天的景物”，通过引导学生观察、感受、表达等教学过程，培养学生的观察力和想象力。
　　3、注重训练学生理清思路，丰富学生的语言积累，提高学生的.写作能力。
　　设计理念：
　　“新课标”对四年级学生的.写作要求是留心观察、乐于表达，能不拘形式地写下自己的见闻和感想，特别注意用好平时积累的语言和有新意的词句。因此，在设计这节“习作”课的时候，我注重从学生对秋天的“感受”入手，在学生把握了“秋天景物”特点的基础上，激发学生尽情地表达；并提醒学生用好平时积累的优美语句，愉快地.写作文。
　　教学过程中，我还注意从四年级学生现有的认知水平和切身感受出发，注重营造轻松和谐的.写作意境，注重对学生.写作的过程和方法的关注，注重对学生情感和态度的关注。
　　课前准备：
　　组织一次秋游或课外观察活动；准备好“秋天的景色”的多媒体.课件或相关的网络资源。
　　教学过程：

　　一、观察体会，感受秋天的特点。
　　1、导入秋天。
　　（老师激趣谈话。）“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”
　　同学们，老师刚才朗诵的这句诗，大家知道写的是什么季节吗？（学生思考回答。）
　　好！有的同学说是春天，有的同学说是秋天。有“好景”、又有“黄”、“绿”这些色彩，到底是什么季节呢？老师请大家注意，诗里写的是“橙黄橘绿”——水果成熟了！对，秋天。
　　看来我们还得逐字逐句地仔细观察和体会，才能弄懂诗句的意思。
　　2、感受秋天。
　　下面我们来看一段反映秋天的景物的影片。（播放多媒体“秋天的景色”。）
　　从影片中大家看到了哪些景物呢？（影片中播放的有蓝天、白云映照着平静的水面，城市里街道两旁金黄的树叶，山上火红的枫叶，果园里成熟的果实，农田里成熟的瓜果、丰收的粮食等等。）
　　同学们可以自由地表达自己的见闻。（老师可以先让学生分组讨论刚才看过的影片，谈一谈各自看到的“秋天景物”的片断。老师还要深入到学生中去倾听，激励学生大胆地口头表达，让学生互相评论。）
　　除了影片中反映的“秋天景物”之外，根据大家的观察，你自己觉得秋天是什么样的呢？（老师鼓励学生表达自己对于秋天的独特感受和体验。）
　　3、把握秋天的特点
　　好！下面大家各抒已见，谈谈你见到的“秋天”的“模样”吧。（老师安排学生分组讨论、交流。）
　　各组都讨论好了吗？哪位同学来说说，你觉得秋天有哪些特点？
　　（老师要尊重学生的个人感受，不必强求统一。只要说的不是其它季节的特点就行。）
　　二、激发想象，描绘心中的秋天。
　　1 、（师）秋天像一首诗，秋天像一首歌，秋天像一幅画，秋天像一个美丽的童话。古人说：“万美之中秋为最”。同学们，你们心中的秋天是什么样的呢？（老师激发学生尽情地用自

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