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语文教学中的严格正字问题

时间:2006-11-21栏目:语文论文

  语文教学中的严格正字问题
  
  平时检查学生的课堂笔记,批改学生的作业,经常发现一些用错了的字,有的甚至严重到难以卒读的程度 ,这不能不说是一个令人忧思的问题。出现这种不正常的状况,原因固然是多方面的,但与当前中、小学语文 教学中严格正字一环没有认真抓好、落到实处是不无关系的。
  
  众所周知,文字是记录和传达语言的书面符号,是重要的交际工具,也是信息的重要载体,如果用错了字 ,就会影响交际,进而影响到国家的经济建设和科学技术的发展。显然,在书面语言的规范化中,中、小学语 文教学发挥着极其重要的作用。因此,我认为通过严格正字,提高学生识别、驾驭文字的能力应是中、小学语 文教学中一项重要的任务。所谓严格正字,就是书写的汉字要做到形体标准化,使用规范化。下面就语文教学 中的严格正字问题谈点个人的浅陋之见。
  
  一、关于汉字形体标准化问题
  
  要做到汉字形体标准化,我认为应该从以下四个方面着手:
  
  1.正确使用简化汉字。所谓简化字,是指汉字楷书简化的字。汉字在长期使用过程当中,曾经产生不少由 繁体简化的简笔字,这种简笔字一直在民间流行。为了使汉字便于书写,1956年中国文字改革委员会(今国家 语言文字工作委员会)提出简化汉字方案,把当时常用的繁体字适当地加以简化,后来又进一步将简化了的偏 旁相应地类推到其他有同样偏旁的字。 1964 年公布的《简化字总表》包括先后简化的汉字共有2238个(实际 上只有2236个,因为其中有两个字前后被收录了两次),经国务院批准实行。这批简化字的实行,大大方便了 书写,提高了人们的工作效率,其意义是非常深远的。
  
  值得引起特别注意的是,1977年12月20日发表的《第二次汉字简化方案(草案)》中公布的简化字,早在 1986年6月24 日“国务院批转国家语言文字工作委员会《关于废止〈第二次汉字简化方案(草案)〉和纠正社 会用字混乱现象的请示》的通知”中就已明确指出:“国务院同意国家语言文字工作委员会《关于废止〈第二 次汉字简化方案(草案)〉和纠正社会用字混乱现象的请示》”,“1977年12月20日发表的《第二次汉字简化 方案(草案)》自本通知下达之日起停止使用。”同时还指出:“今后,对汉字的简化应持谨慎态度,使汉字 的形体在一个时期内保持相对稳定,以利社会应用。当前社会上滥用繁体字,乱造简化字,随便写错别字,这 种用字混乱现象,应引起高度重视。”为了消除社会用字混乱的不正常现象,便于群众使用规范的简化字,19 86 年10 月10日经国务院批准、国家语言文字工作委员会决定重新发表原中国文字改革委员会于1964年编印的 《简化字总表》。国家语言文字工作委员会在《关于重新发表〈简化字总表〉的说明》中进一步明确指出:“ 《第二次汉字简化方案(草案)》已经国务院批准废止。我们要求社会用字以《简化字总表》为标准:凡是在 《简化字总表》中已经被简化了的繁体字,应该用简化字,而不用繁体字;凡是不符合《简化字总表》规定的 简化字,包括《第二次汉字简化方案(草案)》的简化字和社会上流行的各种简体字,都是不规范的简化字, 应当停止使用。”所谓正确使用简化汉字,就是只能使用《简化字总表》中规定的2236个简化字,除此之外的 各种简体字都是不规范的,应当停止使用。例如:将集写成“@①”、家写成“@②”、餐写成“@③”等等 ,都是不规范的。这些不规范的写法,有的源于《第二次汉字简化方案(草案)》中公布的简化字,有的来自 社会上流行的简体字,都应当停止使用。
  
  2.不写异体字。汉字有异体现象。在一定的历史阶段上,一个汉字可以有几个不同的形体为社会承认,但 是,这不利于汉字准确表达意义的功能。秦统一中国后,推行“书同文”政策,以秦系文字为正体,淘汰六国 异体,就是一次有进步意义的正字工作。但秦历史较短,正字的效果不大。东汉许慎著的《说文解字》,收93 53个小篆为“正文”,另列其他一些形体为它的“重文”(即异体——笔者注),体现了一字一形,区分正异 的思想,对于正字起了深远影响。解放后,文化部和国家文字改革委员会于1955年12月22 日发出联合通知, 宣布把一批异体字810组1865字,整理后共精减去1055字,并决定从1956年12月1日起在全国实施。这是汉字发 展史上起了重大作用的一次正字工作。在汉字的日常书写中,我们应坚持写正体字,不写异体字。
  
  所谓异体字,是指那些跟规定的正体字同音同义,而写法不同的字。如“@④”、“@⑤”、“@⑥”、 “@⑦”就分别是算、堤、野、裸的异体字。正体字的异体字有的有一个,有的有两个,甚至还有三个的。平 时我们要写正体字,不要写异体字。应该提到并应引起注意的是,在3755个常用汉字中收了一部分包孕异体字 .包孕异体字是应该进行整理的汉字,不应该兼收并存。如一般字(词)典里明确规定“搀chān”有搀扶、搀 杂两个含义,而“掺chān”则跟“搀”的第二个含义(搀杂)相同,那么完全可以废除“掺”字,只保留“搀 ”就可以了。又如,“称”除读chēng(称呼)、chèn(称心)外,又读chèng(台称),而“秤chèng”又 跟“称chèng”相同,那么完全可以废除“秤”字,或者保留“秤”字,废除“称chèng”(同“秤”)的读 音和含义。包孕异体字的存在,给学习和运用汉字带来许多不便和麻烦,应该进行整理。常用汉字表中包含这 样一些包孕异体字,不能不说是一个缺陷。但令人遗憾的是,直到现在尚未对这类包孕异体字作统一的权威性 的整理,所以目前仍在流行使用。有个别字在运用时必须要特别谨慎,如“kù@⑧”或“绔”,(都读K ù ),意思都同于“裤”,别无他义。但并不能将“kù@⑧”“绔”视为“裤”的异体字,在“自古雄才多磨 难,从来纨kù@⑧少伟男”这样的语言环境里,必须用“kù@⑧”或“绔”而不能用“裤”.若有人将“ 纨”或“纨绔”写成“纨裤”,就会遭致他人的耻笑,认为你无知,缺乏学养。另外,值得注意的还有,凡是 被简化了的繁体字,都不应该再写繁体字,而应该写简化字。严格地说,繁体字也是异体字,是简化字的异体 字。
  
  3.不写白字。白字也称别字。出现白字的原因很多,主要是只知其字的读音,而对其字的真正含义不了解 或了解得不确切、不全面造成的。如将字帖写成“字贴”、临摹写成“临摩”、蓝天写成“兰天”、陷阱写成 “陷井”、家具写成“家俱”、金刚钻写成“金钢钻”、先发制人写成“先法制人”、按部就班写成“按步就 班”、妇孺皆知写成“妇儒皆知”、再接再厉写成“再接再励”、漠不关心写成“莫不关心”(若将漠不关心 写成“莫不关心”,意思就完全相反了,前者是不关心的意思,后者是无不关心,也就是关心的意思了)等等 ,这其中的贴、摩、兰、井、俱、钢、法、步、儒、励、莫就都是白字。汉字中同音节的字很多,少则几个, 多则十几个,几十个,上百个,甚至更多。这些字读音完全相同或相近(只有四声上的区别),而意义都不相 同,当然用法也就不同。白字在现实生活中的危害有时是很大的。据说有不少医疗事故就与写白字有关,因医 生处方用药或签发手术通知单写白字,给患者带来不堪设想的严重后果的例子屡见不鲜。在商品经济日益发达 的今天,因写白字而蒙受重大经济损失的也不时见诸极端,如一位四川老板与一位广东老板订了一份期货合同 ,四川老板向广东老板预付了200 万元的定金,后来由于客观上的原因,广东老板单方面提出中止履行供货合 同,根据有关法规规定,广东老板应加倍偿还定金400万元, 只因四川老板当时将所交定金写成了“订金”, 一字之差竟损失了200万元! 汉字中同音异义的字多,是造成写白字的一个客观原因,但我们平时如果能够做 到认真、细心,对没有十分把握的用字,虚心向别人求教,或查一下字(词)典,在这方面“少一点自以为是 ,多一点自以为非”,对每一个字的含义了解得很确切、很全面,写白字的现象自然就可以避免了。
  
  4.不写错字。所谓错字,是指写得不正确的字。错字不同于异体字,也不同于白字,它完全不符合文字学 的规律,是不为社会所承认的。如将栋梁写成“栋liáng@⑨”、羡慕写成“羡mù@⑩”、品德写成“ 品dé@①①”、“恭敬”写成“gōng@①②敬”等,其中的“@⑨”、“@⑩”、“@①①”、“@① ②”就是错字。再如:“肺”、“沛”二字,平时许多人都把它们的左边写成“市”,事实上这两个字的左边 都不从“市”,而是从“肺”(fù)。将“肺”、“沛”二字的左边都写成五笔的“市”字显然是错误的。上 面所举的例子都是违背文字学的规律、不为社会所承认的错误字。此外,还有一些特殊的情况,如将负责写成 “jì@①③责”(,读jì,打呃), 赤裸裸写成“赤guàn@①④@①④”(@①④,读guàn,古代酌 酒烧地的祭礼),流水汩汩写成“流水汨汨”(汨,读gǔ,汩汩,水流动的声音或样子。汨,读mì,汨罗江 ,发源于江西,流入湖南),显然也都是错误的。虽然“负”、“裸”、“汨”三个字都是符合文字学的规律 ,为社会所承认的,是汉字当中客观存在的“正字”,但因为它们既不属于

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