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浅谈小学口语交际训练策略

时间:2006-11-21栏目:语文论文

  浅谈小学口语交际训练策略
  
  摘要:小学口语交际教学是小学语文教学的重要组成部分,更是素质教育的重要阵地。口语交际能力是现代公民的必备能力。当前,许多教师不重视口语交际教学,学生口语交际能力很差。所以,我们必须改革口语交际的教学模式,开发口语交际的训练途径,应从情境、生活、评价、读写结合等方面来训练。
  
  关键词:口语交际   训练    策略    情境
  
  正文: 语文课程目标把口语交际总目标定位为:“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地人际沟通和社会交往,发展合作精神。”我们很多农村教师并不清楚口语交际的重要性,更不知道如何上好口语交际课。这样一来,学生也懒得说,甚至不会说,不敢说,也说不好。基于种种现状,我个人认为要上好口语交际课,我们必须改革口语交际的教学模式,开发口语交际的训练途径,运用各种方法引导学生学会倾听,乐于表达,努力提高学生口语交际的努力。结合十多年的教学实践,我从以下三个方面来谈小学口语交际训练的策略。
  
  一。创设情境,有效训练
  
  口语交际是在特定的环境里进行的,离开特定的环境无法进行。新大纲提出这样的要求:“要在课内外创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交际。”因此,口语交际教学应精心创设符合学生生活实际的交际情境,在交际情境中,学生学习口语交际的主动性会被激发,学习动力会增强或持续。学生会带着情感在交际情境中去进一步体验。交际情境的创设方式有以下两种:
  
  1.演示创设。这种创设包括用图片、实物或多媒体等演示。小学生的智力发展处于低级阶段,他们对事物的观察是比较粗略的,不教会他们观察,他们就无话可说。用直观形象的实物能吸引他们的注意力,有益于学生的观察,能激起学生口语交际的欲望,激发学生口语交际的热情。例如小学三年级下册第一单元“介绍家乡景物”的口语交际,如果直接叫学生说,他们大部分人说不出几句话来。但是,我们把一幅幅家乡的美丽照片呈现于学生面前,再相机点拨,学生就有话想说、有话可说。我想,这样一来,学生就会入情入境地进行口语交际,其效果也一定较好。
  
  2.表演创设。小学生的思维方式比较单一,主要靠形象和色彩来思维。通过情景表演,让学生从中感受、体验,这对于学生的观察能力、思维能力、想象能力和表达能力的发展有很好的效果。如人教版一年级下册语文园地二口语交际“我该怎么办。”这是小学生家庭活动中常见的情景,具有真实的生活气息,对话双方本着各自的意愿说话、做事。我们可以设计这样的问题:“你的妈妈不同意你做家务,你怎么说?”“妈妈同意了,但你没有做好,又该怎么说?”让学生在小组内扮演交际的主人公小明和妈妈进行情境对话:妈妈在厨房做饭,小明走进厨房,说:“妈妈,我帮你做点什么吧。”妈妈笑着说:“你别在这里瞎忙,去做作业。”“妈妈,我的作业做完了,您就让我做点家务吧。我们班很多同学都会做家务,就我不会,今后我长大了,我怎么独立生活呀!”“好吧,你就洗洗菜吧,”妈妈勉强答应。小明很快就洗好了菜,妈妈拿过菜一看,“哎呀,这是什么?”只见妈妈手捏一条小青虫,小明一看,脸红了,妈妈说“儿子,没关系,今后洗菜细心一点就行了。”“妈妈,您今后一定要让我多做家务,我就不会洗不干净菜了”??????学生在表演的情景中轻松愉快地进行口语交际训练,有效地培养了学生良好的说话态度和语言习惯。
  
  二。走进生活,培养口语交际能力。要培养学生的口语交际能力仅仅依靠课堂的训练是远远不够的,我们必须引导学生在平时的社会生活中进行语言训练。用课内学到的口语交际知识,积极主动地在社会生活中进行实践。我们要利用丰富多彩的生活为学生的口语交际提供素材,创设富有时代气息的生活情境,让学生在多姿多彩的生活中观察、表达、训练口语交际能力。
  
  三。激励评价贯穿口语交际训练。表扬,给人力量,给人信心。口语交际课上,要保持学生的交际兴趣,才能让学生交流,这时学生需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心,激发他们不断向上。学生在交流时,语言可能不连贯,不流利,甚至没有条理,但只要他想说,敢说,我们都要引导学生耐心地听完,不轻易打断学生的思路;要善于发现学生微小的进步并及时给与肯定,不要过分挑剔学生的细微毛病,可委婉地引导学生说得更好。
  
  四。读写结合,实现“口语交际”质的飞跃。口语交际训练了学生的口头表达能力,但这还不够。在学生进行交际后,我们要要求学生用简单清楚的语句把“交际内容”写下来,则更能有力地提高学生的交际兴趣和写作水平。但写作的要求要根据不同阶段的学生提出不同的要求:低年级的学生能写几句则写几句,不必拘泥与字数;中年级的学生可围绕一个中心写一个片段;.高年级的学生则要求形成篇章。这样把“说”和“写”有机地结合起来,学生的交际和写作能力互相促进,从而达到大纲要求和学生全面素质教育的目的。
  
  总之,口语交际是人人必须掌握的工具,生活就是口语交际的内容。广大教师应培养和提高学生口语交际能力,创设宽松、愉悦的交际环境,让学生大胆地说,创造性地说,学生的口语交际能力一定会不断提高,从而全面提高学生的综合素质。
  
  参考文献
  
  【1】《语文课程标准》
  
  【2】熊生贵主编《语文教学实施指南》华中师范大学出版社,2003年1月

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