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营造乐学氛围   实现快乐学习

时间:2006-11-21栏目:语文论文

  营造乐学氛围   实现快乐学习
  
  【内容摘要】  乐学,就是学生从内容喜欢学习,能够主动地用老师教给的方法去学习,而不是让老师督促着学习。语文教学中,培养学生积极的情感,创设情境激发学生的学习兴趣,与学生建立新型的师生关系,使学生成为语文学习的主人,才能实现学生的快乐学习。
  
  【关键词】  积极情感     情境    自主学习    新型关系
  
  孔子说:“知之者莫如好之者,好之者莫如乐之者”,启发学生乐学,从教育学的角度说,它是课堂教学的重要因素;而从心理学角度说,只有根据学生的心理特点,用多种方法启发学生乐学,才能达到开发智力,培养能力的目的。教育,应该使所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼品来领受,而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。那么,如何来营造乐学氛围,实现学生的快乐学习呢?
  
  一、巧妙导入,培养学生积极情感。
  
  导语,即课堂教学的开场白。教师一走上讲台,就用一段娓娓动听的导语引入教学,就像一场精彩的戏拉开了序幕。一堂语文课,学生要学习新知识、接受新内容,教师一开始上课就得扣动学生的心弦,激起他们的求知欲,调动他们的学习兴趣。因此,这个“开场白”是至关重要的。
  
  在教学《狼和小羊》这篇刻画生动的童话故事时,我设计了两张幻灯片,一张是活泼可爱的小山羊,另一张是刚张开血盆大口的狼。我边向学生展示小山羊的形象边问:“在你们的印象里,小山羊是一种什么样的动物?”学生们的回答如同开了闸的河水:“活泼”、“可爱”、“善良”、“乖巧”……接着又展示狼的形象,“狼又给你们什么印象呢?”好多学生瞪大眼睛,说出了“凶恶”、“可怕”、“狡猾”等词。我故意沉下语调:“那么凶恶可怕的狼和一只温顺的小山羊之间发生了一个什么故事呢?”学生们快速打开课本,准备学习了。这个导入,充分调动了学生的注意状态、学习兴趣,使他们对所学知识产生了新奇感,从心理上对学习产生了探究性倾向,思维应运而生,诱发了学生们对学习的需求,为后来的课堂教学做好了铺垫。
  
  二、创设情境,激发学生自主学习。
  
  学生能否进入状态,自主学习探究,关键在于教师有没有为学生创设一种自主学习的氛围和情境。创设了一定的情境,使学生在和谐、愉快的气氛中学习,能激发学生探索知识的热情,提高学习质量。创设情境,可以从以下几个方面入手:
  
  1、借助形象,创设教学情境。
  
  教学中,可以借助实物、图画、多媒体动画等手段,创设教学情境。我在《小蝌蚪找妈妈》一课教学中,利用课件借助动画,先把甩着长尾巴、长着大脑袋的小蝌蚪展现在学生面前,跟随着课文内容,让它长出两条后腿、尾巴慢慢变短,再长出两条前腿,最后体积变大、尾巴消失,披上绿衣裳、露着白肚皮、鼓着大眼睛。这样,小蝌蚪变成青蛙的过程就形象地呈现于学生面前,变抽象为形象,变模糊为具体,也充分调动了学生的感官,激发了学生参与到课堂中来的热情。
  
  2、开展形式多样的读书活动,创设读书情境。
  
  语文教学应体现语文学科的特点,即以读为本,激发学生读的情趣,让学生想读、愿读、乐读。
  
  ①表演读。爱表演是学生的天性,学生渴望教师给予他们表演的机会,让其充分展示自我,施展自己的才华。表演读可以启迪学生的阅读兴趣,使阅读成为享受、成为学生自我表现的舞台。
  
  在教学《狐狸和乌鸦》时,我让学生把这个故事演一演,学生2人一组分好角色戴上了头饰,他们表演得很投入,惟妙惟肖的动作,充满激情的语言,把狐狸的狡猾、乌鸦的虚荣表现得淋漓尽致,学生在表演的过程中,不仅充分复述了课文内容,又再现了故事情境,学生想演、想说,激发了学生学习的积极性。
  
  ②画一画。学习课文,让学生根据课文所描写的具体内容画一画,也是一种读书方式,既能激发学生学习兴趣,又培养了动手能力。
  
  我在教学《鲸》一课时,引导学生找出课文中对鲸如何呼吸和睡觉的描述,边读边动手画两幅简笔画,一幅须鲸、一幅齿鲸,学生更有效地认识了须鲸与齿鲸的特点。同样,教学《威尼斯的小艇》一课,也可以学生动手画一画小艇,展现小艇轻快灵活的特点,表现出对小艇的喜爱。
  
  ③唱一唱。教学中,可结合教材,让学生唱起来,唱出心声、唱出情感。
  
  《让我们荡起双桨》一课,课文语言活泼流畅,节奏感强,并且是一首儿童歌曲的歌词,课堂中,播放伴奏乐,让学生唱起来,唱出愉悦的情感,唱出对生活的热爱,充分调动学生们积极的情感。
  
  3、抓好关键,创设问题情境。创设富有情趣的问题情境,能够激发学生自我求知的强烈愿望,学生会带着一种好奇的心理参与到学习中来,积极主动地寻求问题的答案,从而产生良好的教学效果。
  
  在教学《田忌赛马》一课时,学生们已经知道了赛马的过程是按赛马的起因、赛马的经过和赛马后的总结三方面内容来写的,中间的比赛部分又以第一次赛马、孙膑献计和第二次赛马三个层次来写。当要进一步理解课文时,“为什么只调换一下马的出场顺序,就轻易地转败为胜了呢?”学生们顿时兴趣高涨,急于去寻找答案,于是,课文最核心的问题得以解决。
  
  再如,教学《挑山工》时,通过前一部分内容的学习,学生们已经了解了挑山工登山的特点:既担着沉甸甸的货物,又要走折尺行的路。即担子重,路程长。可为什么“常常跑到我们前头了呢?”这个问题一提出,学生们自觉地往后读,积极寻求问题的答案。挑山工那种认定目标,不断登攀的精神是学生们自主领会到的。 这也就找到了文中那个“不解之谜”,突破了教学的难点。同时也让学生体验到了成功的喜悦,品尝到了学习的乐趣。
  
  4、创设竞争与合作的环境,激发学生求知欲望。
  
  竞争能激发人的内驱力,竞争下的心态有助于智力的超常发挥,而合作则可集思广益,取长补短。在教学中为学生创造一个竞争与合作的环境,使他们在良好心态,健康的心理状态下,你追我赶,共同进步。
  
  我在教学《小马过河》时,以学习小组为单位,小组合作自制装饰、道具,进行故事情节表演。小组间再展开比赛,学生在表演中学会合作,学会交流,学会自主学习。最后师生共同评选出最佳表演奖、最佳创意小组。在这种竞争与合作的氛围中,学生积极合作,赛智赛勇,课堂气氛活跃,教学效果特别好。
  
  三、营造新型的师生关系。
  
  新型的师生关系,是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土,是学生乐学的基础,新型的师生情感关系应该是建立在爱心基础上的一种人与人的沟通,是师生相互关爱的结果。营造新型师生关系,可以从以下几方面努力:
  
  1、以爱为源,以心换心。公平地去关心 、爱护每一个学生,以欣赏的眼光、坦荡的胸怀去认同、信任每一位学生。对学生时刻保持一种宽容的态度,保护好学生的自尊心,给于更多的激励与表扬。
  
  2、课堂中,注意言行举止。教师的一言一行对学生都有微妙的影响,也影响着整个课堂气氛,进而影响到整个教学效果。不要板着脸,以灿烂的微笑面对每一位学生。教师的表情亲切自然,给人阳光般的感觉,举止得体大方,给人美的享受,那么学生在和谐的氛围中,就容易接受教师的引导,产生共鸣,也容易激发求知欲望,增强兴趣,进而也会主动地去探究知识。
  
  3、完善个性,展现个人魅力。教师要得到学生的爱戴,就得有内在的人格魅力。自觉提高自身修养,扩展知识视野,提高敬业精神,提升教育艺术,努力完善自我,使自己拥有热情、真诚、负责等优秀品质,这是优化师生情感关系的重要保证,为创建温馨融洽的师生关系、搞好教学打下基础。
  
  总之,在新课标理念指导下,我们只有营造出良好的乐学氛围,让学生主动参与,让学生愿意参与、乐于参与,并分享参与学习的快乐,才能真正实现学生的快乐学习。

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