您现在的位置: 范文先生网 >> 教学论文 >> 语文论文 >> 正文

利用口语交际课,培养学生的想象力和口语交际能力

时间:2007-3-29栏目:语文论文

利用口语交际课,
            培养学生的想象力和口语交际能力
——小学语文第四册复习六口语交际课《小熊真可爱》一课案例
         
    2003年5月,我在二(1)班上了一节口语交际课《小熊真可爱》。在这一节课中,我运用目标教学和多媒体软件辅助教学,进行口语交际,培养学生的想象力和口语交际能力。
课的一开始,为了让学生有兴趣学习,我就创设情景,先让学生观察画面,然后举起小熊玩具,微笑地问学生:“这是什么?”学生回答后,我又问:“你们喜欢它吗?”学生异口同声地说:“喜欢。”听到学生的回答,我就边说边板书课题:小熊真可爱。接着,我又问:“小熊怎样可爱?看看就知道了。”我边说边播放多媒体软件,让学生观察几分钟。学生观察完后,他们展开了讨论,有的说,小熊长得可爱;有的说,小熊和爸爸一起出门,拉着爸爸的手,很乖,很可爱;有的说,小熊不让爸爸去砍树,小熊真可爱……听到同学们发表的意见各有不同,我给予充分的赞扬和肯定。于是,我对学生说:“同学们,请你们打开复习六口语交际《小熊真可爱》这课书,等一下老师要考考你们能不能按照画面的内容,编一个故事。”学生们的兴趣来了,每个同学都跃跃欲试。
接着,我演示多媒体软件,使树上的小鸟、松鼠和树下的小兔都惊慌地动起来,使熊爸爸肩上的锯闪烁,把小熊的动作夸张地表现出来,以引起学生的注意,促进学生的思考。通过计算机的演示,很多学生看出小熊在阻止爸爸的行为。我笑着对学生说:“同学们,你们能说出小熊可爱在什么地方了吗?”学生纷纷发言,课堂气氛热烈,“小熊可爱的地方在,它不让熊爸爸砍树,让它的小伙伴们有地方住。”“小熊可爱的地方在,它是一个爱护大森林的好孩子。”接着,我引导学生再次观察画面,让学生想想:假如熊爸爸把树砍了,树上的小松鼠、小鸟和树下的小白兔会怎样?小熊又会怎样?学生们一听到问题后,他们分组讨论,在讨论过程中,他们明白了:大树是小鸟、松鼠、小兔的家,小熊担心小鸟、松鼠、小兔没地方住,所以小熊不让爸爸去砍树。我把学生讨论的内容归纳起来:小熊爱护小动物,爱护大森林,小熊真可爱。然后,我演示多媒体软件,小动物的嘴动起来,仿佛在对话。演示完后,我说:“你们知道它们在说什么吗?你们能把它们说的话想象出来,然后告诉同学吗?”问题的提出引起了同学们的极大兴趣,激发了学生说话的欲望。我又根据我们班的特点,把他们分成几个小组来进行说话,让学生选择自己喜欢的一个角色来说,他们有的扮演熊爸爸,扛着大锯,领着小熊出来;有的扮演小熊拼命地拉着熊爸爸的手;有的扮演小鸟在焦急地说话;有的扮演小松鼠在哭……看到同学们的兴趣盎然,趁着学生情绪高涨的时机,我趁热打铁地说:“同学们,既然你们能想象它们说话内容,你能编一个《小熊真可爱》的故事吗?”老师的这一问,好似投入学生想象长河中的石块,激起了阵阵涟漪,学生们积极讨论,充分发挥他们的想想空间和口语交际的能力。于是,我给几分钟的时间请学生自己编故事,然后再小组里讲故事,有小组选出较好的同学上台讲故事。并设立“小精灵奖”,让学生做评委,看谁编得好,说得好。看到同学们个个畅所欲言,描绘了一个又一个鲜活的画面,一个又一个富有创意的构思从孩子心底流露,真令人欢喜。我的教学目标达到了。
课后,我让学生回家把自己编的故事讲给爸爸、妈妈听。然后,把故事的内容打在电脑上,再打印出来,拿到班里进行故事评比,看谁编的故事最动人。

【案例评析】
在新课标中,明确的指出:要培养学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。新课标的提出,把以往的听话、说话改为口语交际,这不仅是提法上的改变,更重要的是体现了观念上的改变,体现了时代的要求。语言交际能力是21世纪人才必备的,是现代社会发展的需要。作为一名小学语文教师,如何从小培养学生良好的听说态度和语言习惯,提高口语交际能力,是一个全新是内容,需要在教学实践中不断探索、总结,以求取得更佳效果。因此,我在运用目标教学中,结合多媒体辅助教学,注重学生的口语交际和想象力的培养。本课是一节口语交际课,在教本课时,我运用目标教学中的前提测评,先让学生观察画面,然后举起小熊玩具问学生喜欢小熊吗?创设情景,引入课题。然后认定目标,让学生从这一节课中,学会交流,充分发挥学生的想象空间,积极地交流。在导学达标这一环节中,我通过演示计算机课件,想象小动物们说话的内容,通过小组讨论、发言,激发学生说话的兴趣,渴望与人交流的欲望。在目标测评过程中,在学生前面说的基础上,让学生自己编一个故事《小熊真可爱》,于是,学生自说后,再小组说,然后站在讲坛上说。通过这些环节,充分展示了利用口语交际课和目标教学,培养学生的想象力和口语交际能力的这一思想,较好地体现了学生的想象和口语交际能力。这不仅促进了学生想象思维的发展,而且充分发挥了学生互相合作的精神,提高了学生互助学习的兴趣和信心,开拓了他们的想象空间。
对学生进行口语交际训练,培养学生的想象力,首先要依据语文教材。语文教材中的语言因素十分丰富,为我们对学生进行口语交际提供了较广泛的内容和多种形式;其次在评议中,加强口语训练,通过评议,体现学生的学习的主体性,而且评议活动也是师与生、生与生的学习交流。
总之,口语交际贵在实践,只要在语文教学上,教师根据教材,精心设计,设置悬念,通过目标教学,引导学生在熟悉的事物上,从不同角度,不同方面思考问题。遵循学生的心理特点和语言学习规律,引导学生大胆突破时空限制,结合实践和个人生活经验展开想象,充分发挥学生主体作用,让学生主动积极地完成一切听说交际活动,而且与课内、课外相结合,努力提高学生的想象力和口语交际能力,就一定能为他们成功进入社会并立足社会打下坚实的基础。

下页更精彩:1 2 3 4 下一页