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小学的数学素质教育与数学思维的形成

时间:2007-3-29栏目:数学论文

小学数学教学如何开展素质教育,发展学生的数学思维,这是一个新问题,也是当前要探讨的热点问题。

素质教育对数学思维能力具有促进作用,数学素质教育对数学思维能力的要求较高。“应试教育”对小学数学的教育而言,只是局限于一个小小的空间里面,对小学生掌握“双基”(基础知识和基本技能)已经非常不适应了。这种教育方式缺乏思维的灵活性、创造性,是一种单纯的“依样画葫芦”式的教育,小学生没有足够的应变能力和适应能力,易使思维习惯变得单调和定向,不利于以后接受更广、更深的新知识。当前的数学“素质教育”,其中重要的一方面,就是要使小学生有灵活的思维素质,这就要求对小学生加强数学思维能力的训练,大力培养小学生学习的能力,发展他们的智力,使小学生具有学习上的主体能动性;思维上具有活跃性、逻辑性、多向性、形象性。不少教学内容,单靠教师详尽地讲解,难以叙述清楚。如果通过学生动手操作,动脑思考,就会收到较好的教学效果。心理学的研究表明,儿童的思维活动往往是以动作开始的,切断思维与活动的联系,思维就不能发展。在课堂教学中让学生参与演练,引导学生在操作中思维,在思维中探求,能提高学生的兴趣,增加学生的活动和动手操作的内容。引导实际观察、操作,用多种感官进行实习,既可以提高学生学习数学的兴趣,又可以使学生比较容易地理解所学知识,小学生的基本的数学思维能力得到了进一步提高。数学思维能力的提高对素质教育也有一定的推动作用。

数学思维能力的提高,表现在逻辑思维能力的提高,逻辑思维是一个最基础的也是非常严密的思维过程。在小学生的头脑中,思维往往处于一种朦胧的阶段,逻辑思维的发展对小学生认识新事物、掌握新知识、提高智力是必不可少的。由于思维具有多向性、多层次性、多样性,因此,解决问题的思维方法不可能是单一的,而是多样的。教师可以指导小学生从不同的角度去思考问题,引导他们通过不同的途径,从不同的角度,用不同的方法解决问题,从而活跃学生的思维,提高小学生的数学素质。

数学素质教育和数学思维训练是相辅相成的,不能分开,不能偏重,如果数学素质教育没有数学思维作后盾,也不可能提高数学素质教育,结果都会适得其反。因此,在进行素质教育的同时,也应当有目的、有计划地开展小学生数学思维能力的专项训练,发展小学生的智力,提高小学生的学习兴趣。

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