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创设思想品德教学情境

时间:2007-3-30栏目:政治论文

    创设情境是上好思想品德课的有利条件,良好的教学情境会使学生受到深刻思想教育。那么怎样创设教学 情境呢?我在教学实践中探索到利用语言、表演、音影、实物、图画来创设教学情境能取得好的教学效果。
    一、语言
    思想品德教材是以讲故事为基本线索,从故事中阐明道理,提高学生道德认识,培养道德情感,指导道德 行为,使学生形成良好的道德行为习惯。因此,故事讲得如何,直接影响到一节课的效果。教师要上好思想品 德课,就需要在掌握大纲要点和教材重点的基础上,分析和研究故事的情节和人物思想感情及心理,在讲述时 用生动形象的语言创造性地反映教材中的情感,动之以情,为进而晓之以理、导之以行铺平道路。
    二、表演
    有些课文的戏剧性是较强的。对这样的课,让学生扮角色表演,效果会更好。教师指导小演员体会课文中 角色的形象,恰如其分地表达课文的思想感情,这对小演员和小观众都会受到启发和教育。这种作用常常是教 师语言阐述所起不到的。如《爱清洁讲卫生》、《今日事今日毕》、《独立完成作业》等,都适合用这种形式 。
    三、音影
    这主要是指放录音、放影片,播放歌曲、播放故事,通过音响和屏幕把与课文有密切关系的故事、歌曲传 授给学生,使学生的心理随着屏幕上辗转起伏的故事情节产生共鸣,以强化主题教育。如教《坚持民族气节》 一文,我把课文改写成小故事,在课堂上,一边用录音机播这个故事,一边用投影仪放表现爱国英雄苏武的崇 高民族气节和坚贞不屈精神的影片,把学生引入对爱国英雄苏武无限崇敬、对匈奴王单于无比憎恨的气氛之中 ,从而使学生产生民族自豪感。这时,录音机里响起了《苏武牧羊》的歌声,这悲壮而豪迈的歌声把学生的情 感带到了最高境界,增长了他们的爱国热情,并决心为振兴中华民族而努力学习。
    四、实物
    教师让学生感受实物的形象,并让学生注意观察,强化感知,再启迪学生思维,发展学生想象力,从而使 学生悟出道理。如教《尊敬老师》一文,老师点燃一支红烛,让学生仔细观察后说:“大家仔细看一看,想一 想,老师刚才点燃的红烛具有什么品质呢?”学生很快地明白了“红烛具有燃烧自己而照亮别人的高贵品格” ,并进一步通过联想,悟出了“红烛的品质就是教师的品质”的道理,在随后召开的诗歌朗诵会上,学生积极 地上台表演节目,歌颂了教师的崇高精神和品质。最后齐唱“风啊,您不要吹”的尊师歌。这样,课堂气氛相 当活跃,学生不仅进一步明确亲爱的老师是无私的红烛,光荣的园丁,而且加深了对老师的尊敬之情,从而做 到尊敬老师,听从老师的教导,对老师有礼貌。
    五、图画
    运用图画,能使学生通过视觉观察,在明理动情的基础上,思想情操和品质都得到升华。如教《刻苦学习 》一文,在学生初步懂得只有以顽强的毅力勤奋学习才能成才的道理时,教师展示了:中国著名的数学家—— 华罗庚、德国著名的物理学家——爱因斯坦、苏联伟大的文学家和思想家——高尔基三位名人的画像,并让学 生学习画像上凝炼而精辟的名言“科学成就是由一点一滴积累起来的,唯有长时间积聚才能由点滴汇成大海。 ”“我没有什么特别的才能。不过喜欢寻根刨底追究问题罢了。”……栩栩如生的画面显示了情境,学生如见 其人,如闻其声,受到了很大的启迪,不但进一步懂得了学习是艰苦的事,只有刻苦学习,努力克服困难,持 之以恒,才能成才的道理,而且还做到了学习刻苦认真,不怕困难,虚心好问,养成了良好的学习习惯。
    在小学思想品德教学中,我始终注意三点:一是所创设的教学情境建立在掌握大纲要点和教材重点的基础 上充分备课;二是所创设的教学情境切实体现德育原则,激发学生兴趣,启迪学生心灵,陶冶学生情操,指导 学生行为,培养学生习惯;三是所创设的情境要适度,不能冲击正常的课堂教学结构。

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