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《赛马》教学实例

时间:2007-3-30栏目:音乐论文

(小学音乐第五册)
    [CAI演示:美丽的草原风光;配乐:小牧民①]学生骑马律动进教室。
    一、配乐导入,创设学习情境。
    [CAI演示:草原风情动态画面欣赏(1—5);配乐:美丽的草原我的家乡]朗诵:蓝蓝的天上白云飘,白 云下面马儿跑,挥动鞭儿响四方,百鸟齐飞翔。”多少年来这首美丽动听的蒙古牧歌不知将多少人的心带到了 辽阔的大草原上。迷人的草原风光和充满诗情画意的牧民生活会让你流连忘返,那翩翩飞旋的舞蹈会令你陶醉 。[CAI演示:中国地图——内蒙古位置——草原缩图]
    1.指导学生从图上认识蒙古族及其生活的地方。
    2.[CAI演示:那达慕大会动态图(1—5);配乐:同上]教师用极富情感的语言介绍“那达慕大会”。
    二、初听乐曲,感知音乐形象。
    1.听下面这首乐曲,它表现的是那达慕大会中的一项比赛。[CAI演示:赛马场景;音乐:赛马]知道是哪 一项比赛?(赛马)
    2.谁能给这个乐曲取一个名字?(“赛马曲”、“欢乐的赛马比赛”……)作曲家黄海怀给它取的曲名就 是“赛马”。(出示课题及作曲家的卡片)
    3.从音乐中你感受到蒙古族人民在欢度节日,举行赛马盛会时,是什么样的心情?(高兴的、欢乐的)你 体会到他们对草原、对生活有一种什么样的感情?(无比热爱)
    4.你听出乐曲是用什么乐器演奏的?(出示二胡图片)作曲家根据内蒙古民歌的曲调素材创作了这首“二 胡独奏曲”。
    5.(教师简介二胡及其演奏方法:连弓和连顿弓并示范)还有一种方法老师暂时保密。
    三、细听乐曲,为《赛马》分段。
    [CAI演示:草原图片中的课题及二胡图片]
    导语:今天老师带孩子们欣赏二胡独奏曲《赛马》。(让学生回忆接力赛的情景,以调动学生的生活积累 ,增强情感体验。)现在我们来分段细听二胡独奏曲《赛马》。
    (一)细听第一段,感受音乐节奏。[CAI演示:旋律(一);音乐:第一段]
    1.想一想这段音乐表现了赛马比赛的什么阶段?(开始)场面怎样?(热闹)音乐以坚定有力的强音(唱 :突出“6”),还有急促的 16分音符
    附图{图}
    使节奏宽紧相间,刻画了群马像离弦之箭飞奔而去的沸腾场面。[演示CAI:赛马场景]
    2.音乐的情绪怎么样?(紧张、热烈)跟着音乐哼唱一遍这个主题。
    3.请看屏幕。[CAI:出示“a”、“u”]宽节奏的地方用a唱,紧节奏的地方用u唱。唱两遍。(注意指导 突出强音,16分音符唱均匀。)
    4.请看黑板,这是第一段的图谱:弧线用a唱,波线用u唱,现在我们来完整的唱一遍第一段。老师看谁的 音乐情绪表现得好。
    5.请孩子们用铃鼓来烘托赛马紧张热闹的场面。坚定有力的强音拍铃鼓表现,急促的16分音符摇铃鼓表现 。(学生看图谱演奏)通过铃鼓的表现,你体会到比赛进行得怎么样?
    (二)细听第二段,把握音乐的变化。[CAI: 出示旋律(二),音乐:第二段]
    1.现在我们来听下面这段音乐——旋律(二),与第一段比较,这段音乐旋律情绪上有什么变化?(悠扬 、舒展)音乐刻画的是蒙古族骑手对比赛乐观自信的形象。
    2.指导学生跟着音乐哼唱一遍这个主题。
    3.请看屏幕,(屏幕显示:“la”)带着快乐、自信的情绪有感情地用la唱一遍。
    4.现在让我们来完整地听第二段音乐。
    要求:听时,请孩子们在心中哼唱,旋律二出现几次,举起手指表示出来。开始听。(第三次时教师提示 )听,什么声音?(马蹄声)
    5.你知道这马蹄声是怎么演奏出来的?请孩子们仔细看。(听音乐,示范表演拨奏)这种方法叫拨奏,它 就是老师要介绍的第三种演奏方法,不用拉弓,而是用手指拨,就发出了这种马蹄似的声音。作曲家在这里运 用伴奏乐器扬琴演奏旋律(二),而主奏乐器二胡却模仿了马蹄的声音,将赛马比赛中马蹄急驰、你追我赶的 场面刻画得活灵活现,音乐情绪也被烘托得更加欢快热烈。
    6.让我们再来完整地听一遍第二段音乐,想想比赛到了什么环节?[CAI:出示旋律(二);音乐:第二段 ]
    为了帮助孩子们更好地理解音乐,在旋律(二)第一次出现时比较抒情,请孩子们拉心中的二胡,有感情 地唱la;第二次出现时节奏变密集了,大家用骑马愉快地弹舌来表现;第三次出现时,仍然有感情地唱la,并 在扶手上抡指模仿马蹄声。请听音乐。比赛到了什么环节?(紧张的时刻)
    这里,旋律(二)出现第一次,表现了赛马场上内蒙古族骑手对比赛乐观、自信、充满必胜信心的精神风 貌;第二次、第三次通过二胡的不同演奏方法,刻画了马蹄急驰、你追我赶、奋力争先的激烈场面。
    7.从这一段音乐中,我们可以感受到蒙古族人民有着一种什么样的精神?整个第二段音乐的情绪怎么样? (抒情、悠扬)
    8.这一段老师请你们用打击乐器去更好地表现音乐。[CAI:旋律(二)旁出示打击乐器]分组讨论:旋律 (二)出现了三次,我们分别选用什么乐器、什么方法来表现这三种不同的音乐形象?(学生听乐曲后讨论)
    9.分组表演。注意观察:选的什么乐器?什么演奏方法?与音乐情绪是否吻合?(分组表演后请学生谈感 受,教师小结各打击乐器的特点)
    10.引导学生选出最好的表现方法,全体学生完整地演奏一次。
    (三)细听第三段旋律,体会“冲刺”。
    1.听,结尾的音乐和哪一段相似?(第一段)哪一段情绪更激烈?(第三段)
    2.认真体验这种情绪,请孩子们跟着音乐在心中哼唱一遍。
    3.请看,这是第三段的图谱:弧线的地方用a唱,波线的地方用u唱。(注意引导学生体验更激烈的情绪) 这段音乐结尾时,节奏密集,速度更快,力度更强,表现了赛马比赛已经进行到什么关键时刻了?(冲刺)音 乐刻画了赛马比赛最后冲刺时的紧张激烈的场面,在最高潮中结束。结尾的这段音乐是从一开始情绪就更激烈 吗?(不是)
    4.既然它和第一段相似,请孩子们用打击乐表现:先用铃鼓,在最后高潮时,看老师手势所有乐器一起来 烘托。
    [CAI:第三段打击乐器排列;音乐:第三段旋律]
    师:(边说边演示打击乐器)听一听,这样处理的效果好不好?注意听清要求:节奏整齐同旋律,最后长 音时,铃鼓和串铃一起摇起来。(生练习)
    5.完整表现一次。
    (四)乐曲小结。
    这首乐曲分为几段?[CAI:结构图——1、2、3]第一段和第三段的情绪都比较(激烈),第三段更

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