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全面培养高中学生英语听说读写技能

时间:2007-4-21栏目:英语论文

    (兰化三中 孙建华)
    一、听力训练
    课堂上应使用基本的课堂用语,包括问候、指示、解释练习步骤、纠正错误、表扬等,还要用英语简单解 释某些语法结构和某些词汇,从而使学生在有限的时间里能有更多的机会听英语。
    每一课文结束后应安排一个听写练习。听写材料可以选教参书提供的围绕课文内容的短文。听写时教师先 用正常速度朗读一遍,学生只听不写;第二遍按正常的意群读,一般是一次念一短句或词组,学生边听边写, 教师要提醒学生注意句子的标点符号;再用正常速度读第三遍让学生检查以纠正错误。
    每周应安排一个听力练习,主要训练听要点、听细节、听发音相似词的差别、听信息、听特定的词。可采 用各种不同的听力材料如会话、记叙文、传记、电话留言、市场报道、新闻报道等。若弄不到听力磁带时,教 师可以示范朗读这类材料。进行听力练习时,教师先要介绍语境,并提出问题让学生带着特定的目的去听。放 录音或读三遍,让学生两人一组检查自己的答案,然后全班检查答案。
    二、口语训练
    现行高中教材以课文为主,为使学生把语言看成活的东西,看成有用的交际工具,每一课授后,要求学生 口头简单复述课文内容(不是背诵)。练习初期教师可给学生提供几个关键词或句子。对故事情节较浓的课文 ,还可先叫学生分组编写剧本,老师检查修正,然后指导学生排演,最后组织学生分组表演。表演时要配有适 当的道具。
    每节课前几分钟,应鼓励学生用英语互相问候,用日常交际语交流天气、身体状况、学习状况、校内外近 日发生的事等情况,或就一定的课题展开讨论。课题可以围绕课文主人公、课文作者生平或课文中某一观点进 行。采用对话时,学生既要学会陈述,又要学会提问,先让同桌同学相互对话,教师监督,再让两三对同学示 范对话,最后与全班一道纠正发现的错误,特别是发音。
    三、阅读训练
    在介绍课文之前应给学生口头简单介绍课文背景或课文主人公,要求学生准确掌握课文中生词及表达法的 读音及意义。给出与课文内容有关的三四个问题,先让学生带着这些问题快速默读课文,要求学生在阅读时尽 可能地掌握课文内容,再让学生细读一遍课文,口头回答有关课文内容的一些问题,或就某些问题自由讨论, 根据实际情况回答问题。每一课后练习中都有一篇阅读理解材料,也可用同样方法进行。文中的个别生词要鼓 励学生在阅读时从上下文推出词义或使用字典查出词义。
    对课文中的新语言现象要进行讲解。语法要通过实例来教,不要“满堂灌”教师可举几个例句,让学生自 己归纳出语法句型。语法教学要词不离句,句不离文,要通过演示和讲解、操练和反复使用,使学生准确掌握 字、词、句的基本用法。在教师的指导下进行全班、横排、竖排或个别学生操练,直到学生掌握为止。
    四、写作训练
    写作训练旨在使学生能够清楚、正确地写信、记叙文、通知等。写作训练可隔周安排一次。
    写作时要注意篇章结构,要求学生共同研究、互相评论写好的草稿,这有助于学生最后写出经过修改的稿 子,同时也可减轻教师修改作业的负担。
    写作练习大致分三个层次:第一种是汉翻英单句练习,有时可给出词、句型供参考。第二种是指导性写作 ,即提出所写内容要求,提示关键词语。第三种是自由写作即命题作文无提示。这些练习的安排要由易到难, 由简到繁,循序渐进,帮助学生逐步提高写作技能。

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