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广州一小学建成长记录袋 见证学生发展点滴过程

时间:2007-10-22栏目:教学管理论文

  记者昨日从荔湾区人民中路小学举行的广州市发展性教学评价研究与实践试点学校现场会上了解到,基础教育课改实施后,为更好地发挥学生在教学中的主动性,激发学生学习的积极性,不少学校评价学生的方式不再是一考定“生死”,而日趋多元化,如学校建立成长记录袋,见证学生发展点滴过程;增加提示符号和激励性言语来批改作业;还允许对自 己测验、考试成绩不满意的同学重考一次。
  
  点滴进步收入成长记录袋
  
  昨天上午,记者在人民中路小学、天河华康小学的课题成果展示中看到了部分学生的“成长记录袋”,学生精彩的生活照、得意的绘画作品、比赛获奖证书、心里话的录音带……都装进了“成长记录袋”.人民中路小学钟群莲校长向记者介绍,该校的学生成长记录袋主要有最佳成果展示和进步展示两类。
  
  最佳成果展示是通过收集学生在某一学科或某一领域的最佳成果,并定期对此进行交流展示。选入这种成长记录袋的材料的形式多种多样,如最佳家庭作业、最佳测试成绩、最佳绘画作品等。而进步展示类型学生成长记录袋,要求学生一步一步地收集学习过程中取得进步的成果,并定期对此进行交流展示,以增强学生自信心,鼓励进步。
  
  选入这种成长记录袋的材料的形式也是多种多样的,如某一测试成绩,教师的表扬信等,凡能体现学生进步的材料都可以收集。
  
  成绩不理想可重考一次
  
  据了解,人民中路小学根据学科特点,设计了纸笔闭卷考试以外的多元评价方式,激发和保持学生对学科学习的兴趣。如讲故事、读儿歌、描述眼前的物体等等,是该校低年级学生语文期中、期末考试的内容,而高年级同学则可以选择自我介绍、演讲、朗诵、就某个社会热门话题或时事话题发表自己的看法等,作为他们语文考试的内容。最后成绩由闭卷考试和开放考试的成绩共同构成。
  
  以往,学校的测验、考试每人只有一次考的机会。人民中路小学何丽仪副校长表示,学生在不同状态下的水平发挥有所不同,一次考试决定他们的成绩不科学,除了全市、全区的统测、统考,学校允许对自己测验、考试成绩不理想的同学再考一次。
  
  批作业多用激励性言语
  
  据了解,传统作业评价,强调和追求学业成绩的精确化和客观化,忽视了学生的主体性和能动性。通常都是对的打“√”,错的打“×”,然后打个分数发给学生。结果学生只重视看分数,对于错题往往不屑一顾,使其处于被动学习状态。
  
  为此,不少教师都在逐渐改变传统的批改模式,更多地运用提示符号批改作业,进行激励性评价。如在批改作业时,给对题打“√”,对于错题则用“□”等符号表示。
  
  对于有创意、做得好的题目,在题目旁边可根据特点,写上“好”、“肯动脑筋”、“你很聪明”等评语;对于错题则针对错因,在旁边写上“再想一想”、“格式对吗?”、“请看清楚题目”等批语,让学生主动按照评语的提示去改正,改正后老师再检查。

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