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浅谈如何上好思想品德课

时间:2013-7-10栏目:政治论文

  浅谈如何上好思想品德课
  
  河北省肥乡县常耳寨中学郝小斌
  
  【中图分类号】G373.56 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587(2013)07-0039-01
  
  思品课总是让学生“想说爱你不容易”。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”喜欢是最主要的。因此,作为思想品德教师,应该把引导学生乐学作为治学的最高境界。那么如何引导学生乐学呢?
  
  一、创设民主气氛,构建师生和谐关系
  
  心理学家康姆斯和斯耐格对学校学生如何促进学习提了三条建议:第一条提的就是“给学生必须提供一种民主的课堂气氛。”为此,教师对学生要充满爱心,做到耐心启发,循循善诱。只有我们给予学生应有的平等和尊重,学生从心理上接受了教师,才能激发学生潜化的思维意识和创新才能。在课堂教学中,要不断表扬和鼓励,对学生的点滴进步给予满腔热情的肯定和评价。
  
  让学生在愉快和谐的教学氛围中学习,是学生有效进行学习的前提条件,也是教师驾驭课堂的一种教学能力的体现。要营造一个和谐的课堂气氛,可以是一个巧妙的引入,可以是一段师生精彩的对话,可以是一句富有哲理的比喻,可以是一个风趣幽默的插曲,也可以是一个看似平常的手势或教师的一个眼神,还可以是一次真诚的表扬和中肯的批评,甚至有时一个会心的微笑也可以。
  
  二、巧妙构思,丰富课堂教学,营造学生乐学的氛围
  
  思想品德课理论性极强,处理不好,必然使学生感到枯燥乏味,难知所云。若长此以往,还会使学生产生厌学情绪。因此教师在教学中应丰富课堂教学,营造学生乐学的氛围。
  
  1、灵活运用教法。教学有法,但无定法。课堂教学方法灵活多样,富有启发性,教师要千方百计创造情境,创造机会,引发学生求知欲,唤醒学生的好奇心,培养学习兴趣。以一堂思品课为例,课的起始阶段:可用故事悬念、情景设问、疑问启思等方式激趣,使“课伊始,趣味生”。课的发展阶段:可用揭示矛盾、比较对照、举一反三、温故知新、联系实际等方式激趣,使“课正行,趣正浓”。课的结束阶段:可用质疑问难、讨论延伸、心得体会等方式激趣,使“课已尽,趣犹存”。教师呈现信息技能有意义,学生对上课富有亲切感,怎能不激起内心的涟漪,产生浓厚的学习兴趣呢?
  
  2、运用“漫画”,让课堂有情有境。漫画幽默、深刻、趣味性强,一般通过夸张、比喻、象征等手法表现生活中的某些行为或现象,具有形象性、讽刺性、幽默性等特点,可以使抽象问题具体化,枯燥问题趣味化,深刻问题浅显化,有助于创设课堂情境,渲染课堂气氛。美国学者哈拉里有句名言:“千言万语不及一张图”,其用意就在于强调形象化的重要性。因此,课堂上教师不妨借助于漫画那形象、直观的情景渲染课堂气氛,唤起情感共鸣。
  
  3、借用“影视”,让课堂有声有色。影视“源于生活又高于生活,”画面所提供的形象逼真的现实景象往往比真实生活更能拨动观众的心弦。因此,选择合适的影视片断,不仅能使课堂教学内容生动,而且能给学生提供认知感性材料,使课堂有声有色,这是课堂上单调的语言传授所无法得到的。
  
  4、巧用“活动”,让课堂有张有弛。教育心理学告诉我们,初中学生的有意注意时间大多数不超过25 分钟,注意力易分散,一旦教学方法呆板、节奏慢,就会出现学生精神涣散,注意力不集中等不良习惯。为避免这一点,教师在课堂教学过程中可结合教材内容开展形式多样的课堂活动,如议一议、猜一猜、抢答竞赛、小游戏等,使课堂有张有弛。
  
  三、完善自我,展现教师个人魅力,唤起学生乐学的情感
  
  俗话说“爱屋及乌”,学生是否乐学,很大程度上取决于他对教授这门课教师的态度。很难想象,一个学生不喜欢甚至是讨厌的教师能让学生对他所教的学科感兴趣。因此,作为教师要努力完善自我,展现教师个人魅力,唤起学生乐学的情感。
  
  1、以精彩的语言吸引学生。教师的魅力,语言是最关键的载体。夸美纽斯说过:“一个能够动听地、明晰地教学的教师,他的语言就像油一样浸入学生的心理,把知识一道带进去。”因此,教师的授课语言要简洁、生动、有启发性;激情风趣、抑扬顿挫、有感染力;内容深刻、深入浅出、有吸引力。一言一语拨动学生的心弦,随时让学生进入教学意境中去。
  
  2、以广博的学识折服学生。一个学识渊博、业务精湛的教师就像一块磁性很强的磁石,能通过自己的学识修养吸引不少学生,让学生从心底里佩服他、喜欢他,于是对他就有一种积极的期待,随时准备倾听他的讲解,聆听他的教诲。所谓“亲其师,信其道”。反之,教师如果知识贫乏、孤陋寡闻、授课说理杂乱无章,就不可能吸引学生。教育家康内尔告诫世人:“现代社会非学不可,非善学不可,非终身学习不可”。为此,教师应不断学习,充实自己,完善自己的知识储备,做一个综合的、博学的教师,从而让学生被你的才华所折服,所陶醉。
  
  3、以高尚的人格感召学生。俄罗斯教育家乌申斯基指出:“在教育工作中,一切都应以教师的人格为依据,因为,教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来,任何规章制度,任何人为的机关,无论设想的如何巧妙,都不能代替教育事业中教师人格的作用。”在教育过程中教师的人格魅力对学生的影响是任何东西都取代不了的。教师只有具备高尚的人格,才能使学生崇拜他,从而听其言,信其语,效其行。
  
  4、以真诚的关爱打动学生。教师之爱,是学生发展的原动力,良好的师生关系,是学生成长的基点。学生正处于心理发展的关键时期,学习状态极易受情感因素,尤其是来自教师的情感动力的影响。有的教师虽然知识渊博,功底深厚,但不善于同学生建立融洽的师生关系,甚至产生对立情绪,学生往往因为对这位教师有成见而不愿意学他所教的学科。
  
  “感人心者,莫先乎情。”教师只有像对待自己的孩子、朋友那样,真诚地关爱学生,才能打动学生,赢得学生的信任。
  
  总之,在思想品德教学中,最需要的是做到每堂课有理有节,活而不乱,取得学生的信赖,提高教学质量,这些都需要教师在能驾驭课堂的前提下进行。教学模式可以推陈出新,但最基本的课堂驾驭能力应该是永葆长青的,希望本文能起抛砖引玉的作用。
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