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谈日常生活中幼儿语言表达能力的培养

时间:2017/7/26栏目:幼教论文

  谈日常生活中幼儿语言表达能力的培养

  语言教育活动一直以来是我园的特色教育,因此体现发展语言更是重要。幼儿在语言活动中听的多,学的多,而练习少,主体发挥更少,使传统的语言教学有些跟不上素质教育的新形势,也满足不了幼儿语言发展的需求。其实在幼儿语言发展的关键期内,幼儿的语言发展需要真实与自然的语言环境,需要有趣的感性的刺激;学习者要在学习过程中获得应用的机会和能。因此,在幼儿园的语言教育中,应当为幼儿提供尽可能丰富的语言环境。一方面要提高幼儿日常交往语言水平,锻炼幼儿在不同场合不同情境下使用不同语言的能力,同时能够对艺术性语言具有一定的敏感性;另一方面要在促进幼儿口头语言发展的同时,帮助他们作好学习书面语言的准备,从而在早期形成完整良好的语言能力。

  语言是人类进行思维的工具,是区别人和动物的本质特征之一。幼儿从一出生就生活在语言环境中,虽然他不会表达,但是却会听,依靠听“话“来认识世界,接受成人的经验。语言教育是居幼儿教育阶段的重要位置,而生活是语言的源泉,没有丰富的生活,就没有丰富的语言。有丰富的生活环境,有丰富的生活经验,幼儿才会有话可说,有话要说。根据幼儿的思维的特点,让幼儿在做中说、做后说,为他们组织多种活动,让他们在游戏中获得选择、扮演角色的体验,让他们到大自然中多看,在生活中获得感受并产生交流的愿望。在幼儿园经常听家长要求老师多给自己孩子锻炼的机会,让他表现,因为孩子在家里“讥讥喳喳“像只快乐小麻雀,可是一到幼儿园却沉默寡言”,从不主动开口说话,造成这种情况最根本的原因就是孩子不敢说,自古以来与人交往与外界交往最重要的途径就是“说”,如何让幼儿大胆地说,快乐地说,体验与人交流的乐趣呢?如何正确的引导和挖掘孩子的语言表达能力,让孩子的语言表达能力在一日活动中得到充分的锻炼和发展呢?我们知道,幼儿入园后的一切活动都在教师的视线中,他们形影不离的围绕在教师身边,因此,教师应随时了解每位幼儿语言发展的情况,有针对性的加强语言表达能力的培养。

  语言的学习,除了跟幼儿的个体差异有关以外,与语言交往环境也有密切的关系。一个自由、宽松的语言交往环境,可以使幼儿养成良好的语言交往习惯。刚刚入园的幼儿,由于环境的变化,对周围的人和事都感到陌生,此时的幼儿情绪不稳定、缺乏安全感,从而导致有些幼儿变得“沉默寡言”, 一些孩子有话不敢或不愿告诉老师,自己不会上厕所大小便又不与老师说,所以经常大小便在身上……, 但通过我们共同努力如晨间接待时亲切的问候,摸摸小朋友的头等,和他们一起游戏慢慢的幼儿就发现老师是很喜欢自己的,在老师的引导下,幼儿心里有什么小秘密也愿意偷偷和老师分享,有什么请求都会跟老师说。慢慢的孩子组织语句和叙述一件事的能力也有了很大的提高。结合主题活动带领幼儿去参观、散步等,让幼儿有事物可看,有东西可说。由于是自己亲身看到和体验过的人、事、物,幼儿更容易回忆和记忆。幼儿园的各种活动之间都有间歇,通常称为过渡环节,如教育活动之间、饭前饭后、午睡前后等,教师会提醒幼儿入厕、喝水等。这样的环节也是在教师的监护之中进行的,我们应允许幼儿在这样的环节中自由交谈,更多地提供师幼间、幼儿间充分交流的机会,给孩子一个自由的空间,让幼儿在这种平等、轻松的环境下,畅所欲言,尽情地发泄心中的各种感受,消除幼儿压抑、紧张、胆怯的心理,以更好地促进幼儿语言能力的发展。此外,应抓住日常生活中的随机教育。幼儿对周围事物充满了新鲜感,有着强烈的表达愿望,教师抓住这一特性进行随机教育。如下雨前的乌云像什么;飞在窗口的小鸟等等。都可以成为诱发幼儿语言表达的材料。班级里每天也都会发生一些意想不到的事件,老师可以鼓励、指导幼儿描述事情发生的经过,可以发表自己的想法等。

  生活经验的积累是幼儿语言的源泉,只有具备了丰富的生活经验与体验,幼儿才会有乐于表达和交流的内容,才会有话可说,有话要说。教师可充分利用幼儿周围的人、物、事,为幼儿提供说话的材料、内容。如:春天来了,散步的时候,带领幼儿看一看春天的景象,再请幼儿讲一讲:“春天来了,花儿张开了笑脸”“春天来了,小鸟唱起了歌”“春天来了,小草发芽了”....。班里的小朋友过生日,可以组织幼儿对过生日的小伙伴讲祝福、鼓励的话。如:“祝你生日快乐”“祝你永远开心”“祝你越来越聪明”等,有了这种生活经验后,幼儿谈起同伴之间友爱、关心的事就不会无话可讲。同时,我们还可以根据六一节、元旦等节日开展活动,让幼儿积极的参与活动。这样幼儿有了愉快的体验,自然谈话的内容也会丰富了。只要我们老师做个有心人,把丰富多彩的生活展现在幼儿的面前,并与培养幼儿的口语表达能力相结合,一定会收到很好的效果,我们教师不断总结教学经验,勇于探索,大胆创新,为提高幼儿语言表达能力起到推波助澜的作用。

  参考文献:

  (1)《幼儿园教育指导纲要》

  (2)《幼儿教育心理学》人民教育出版社1997年出版

  (3)张明红编著《学前儿童语言教育》华东师范大学出版社2001年版.

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