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为人民服务教学设计

时间:2015/9/5栏目:六年级语文教案

  为人民服务教学设计(一)

  教学目标

  1.学会4个生字,能正确读写“彻底、鸿毛、送葬”等词语。

  2.有感情地朗读并背诵课文,了解演讲稿的特点。

  3.理解课文内容,受到革命人生观的启蒙教育。

  4.初步掌握围绕主要观点分层论述的表达方法。

  教学流程与设计意图

  第一课时

  一、揭题导课

  1.知作者:同学们,通过预习,你们知道这篇课文的作者是(毛泽东)。毛泽东是新中国的第一任国家主席,同学们对他了解多少?(教师相机引导,初知毛泽东。)

  2.析课题:这篇课文是一篇演讲稿,是毛泽东在什么时候、什么地方做的演讲?(学生自由阅读“资料袋”后回答。)

  3.究主人公:据你们了解,张思德是一个怎样的人,会令毛泽东如此敬重?(可以用课件播放相关资料,教师随机引导并补充。)

  4.明背景:抗日战争后期的延安正处在热火朝天的大生产运动中。毛泽东的勤务兵张思德为人憨厚朴实,工作任劳任怨,从不计较个人的得失,一心一意为着革命的利益和解放全中国的伟大事业而默默地奉献。为解决中央机关冬季取暖问题,他不幸牺牲。毛主席在他的追悼会上深情地说:“我们的队伍里到处是这样的人,普通、平常、像清凉山上的草一样,我们注意不到他们,往往也听不到他们的声音,可正是这些人支撑了我们的事业。”毛主席的这篇讲演发表时以《为人民服务》为题,这篇文章也成为共产党人行为准则和毛泽东思想的具体体现,在60多年后的今天,重温这段历史和这篇文章仍具有深刻的现实意义。

  设计意图:“知作者→析课题→究主人公→明背景”四个教学环节层层剥笋,环环紧扣,一则展示预习情况,增加课堂信息量;二则链接相关知识,使学生在学习前就对这篇看似“平铺”的文章有一个立体的认识,从而产生强烈的探究欲望。这是整合处理教材的一个奠基环节,需要的时候教师要敢于“讲”,力争“点石成金”。

  二、初读,感知课文

  1.读通课文:指定6位同学逐段朗读课文,其他同学评价、订正。要求:达到演讲的第一步──声音洪亮、字正腔圆,有一定的语气变化。

  2.学会字词:可以采用毛遂自荐的方式上讲台带领大家学习。

  ①生字:鸿、鼎、旺、炊。

  (可以点4名同学上台板写并组词,其他同学观察笔顺、字形是否正确,尤其是“鼎”字,共12画,第6画为重点。注意读准字音:悼dào 炊chuī 受难nàn 送葬zàng)

  ②词语:固、鸿毛、法西斯、精兵简政、五湖四海、死得其所……

  (可以采用互问互答、替换词语、举例子、造句等方式来理解。)

  设计意图:读通课文,扫清字词障碍,这是一个比较单调且往往被老师轻视的环节,这样设计,以期让每个学生扎实有效地读书、写字、积累好词。

  三、再读,梳理文络

  1.默读,用“~~”画出每一段的中心句,或者自己概括出小标题批注在课本上。(可以放一段轻音乐)

  2.交流找出来的中心句,适当修改后,让学生板书。

  设计意图:让学生动笔画出每段的中心句或概括小标题予以批注,旨在养成“不动笔墨不读书”的习惯。这篇课文围绕“为人民服务”写了五层意思,每一段又围绕一个中心展开论述,列提纲既符合“把厚书读薄”的理念,又可培养学生的逻辑思维和语言概括能力。

  四、复述课文

  1.依据黑板上的提纲,同桌之间复述课文。

  2.师生集体复述课文。设计意图:这是一个传统但却很有效的环节,放在课堂结尾,既可加深学生对课文内容的理解记忆,又能锻炼其口头表达能力,使课堂回归到课文的整体。

  第二课时

  一、回顾课文内容

  1.同学们,《为人民服务》是毛泽东在张思德同志的追悼会上所作的著名演讲。通过上节课的学习,谁来说说课文围绕“为人民服务”,讲了哪几个方面的意思?

  2.将学生的回答进一步概括,并板书。

  (党的宗旨──死的意义──是非标准──具体做法──形成制度)

  设计意图:导入开门见山,提问不浮、不泛,紧扣文本,既检查学生对课文主要内容的掌握情况,又使他们注意力回归,无需过多组织课堂,便使学生进入到思考状态。

  二、自主选段学习

  1.要求:

  ①弄懂段落中的知识点,如句子之间的关系、表达方面的特色及相关的知识信息等等。

  ②能带上表情和动作把本段演讲出来。(最好脱稿)

  ③参考本段的表达方式,仿写精彩片段。

  2.学习方式:先默读再自由读。

  设计意图:让学生自主选择段落,自主选择学习方式,在读中发现并解决问题。三点要求层层拔高,有梯度。在教师的巡视和点拨下,让学生充分地阅读,发现文本中的亮点,再经过演讲和仿写形成语文能力。

  三、交流学习收获

  以“说”和“读”的方式进行交流课文知识点,教师予以巧妙引导,其他同学可以补充或反驳。(主要内容为各段知识点)

  设计意图:给学生较大的发言空间,需要教师引导学生,驾驭课堂。拟形成一种全体师生争先发言的热烈气氛。

  四、展示演讲风采

  1.自选课文一段登台演讲。

  (师生从声音、停顿、表情、动作等方面予以评价。)

  2.演讲自己仿写的片段。

  3.即兴拔高演讲。

  (用简短的语言演讲古今中外“为人民服务”的人。)

  设计意图:层层拔高的演讲设计,旨在提升学生的语文能力,前两个环节可以让多数同学展示,最后一个环节要求不宜太高,教师可以起个头,学生的演讲哪怕是只言片语,只要语句通顺并把握好演讲的语气、表情即可。及时通过演讲内化党的宗旨、死的意义、是非标准等等。

  五、总结升华

  同学们,在你们的汇报中,我知道了我们党的宗旨是(为人民服务),我还知道了张思德同志──我们队伍中的一员,他是为人民利益而死的,他的死(比泰山还重)。这时候,我想起了臧克家写的纪念鲁迅的一首诗:有的人活着/他已经死了;有的人死了/他还活着……

  让我们谨记党的宗旨及毛泽东爷爷的教导,从现在起,好好掌握本领,将来服务人民,造福社会!

  设计意图:语文教学的升华环节尤为重要,师生通过声情并茂的朗诵使学生在心里埋下一颗“要活在人民心中”的种子。

  为人民服务教学设计(二)

  一、导入

  一进北京中南海的大门,朱红的影壁墙上“为人民服务”——毛泽东手书的这五个金黄的大字便映入眼帘。通过课前大家查找到的一些资料,你们一定知道这句话的来历了?大家一定也知道张思德是谁了吧?

  (简单介绍张思德)

  这节课我们就来学习这篇著名的讲演稿——《为人民服务》。(板书课题)

  二、质疑解决词语和句子

  1.请同学们默读课文,边读边画出不理解的词语,通过小组讨论或自己查字典解决。小组中解决不了的提出来在集体共同解决。

  1)我们先按自然段的顺序来读一读课文,注意读准字音。(重点“彻”、“炊”的读音)

  2)大家觉得有哪些词语的意思需要提醒电视机前的同学们注意呢?

  (学生结合资料汇报以下词语的意思:法西斯李鼎铭司马迁精兵简政)

  2.同学们在读课文的过程中,觉得哪些语句不好读、不容易读懂呢?请你和旁边的同学把这样的句子找出来互相读一读,把它读通顺,然后说说你都读懂了什么。

  3.交流汇报。

  重点读懂读通以下几句话:

  “我们这支队伍?”完全就是百分之百的,除了为人民服务再没有别的目的;彻底就是贯彻到底,就是不管在什么时候,不管做什么工作,都应该为人民谋利益。

  “人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”固是本来的意思,或是有的的意思。这句话是说,人总是要死的,但死的意义有不同,有的比泰山还重,有的比鸿毛还轻。

  “我们都是来自五湖四海?”“五湖四海”是指全国各地,这句话是说,我们来自全国各地,为了人民的解放走到一起来了。

  “但是我们想到人民的利益?死得其所”,死得其所,就是死得有意义,有价值。这句话是说,我们是为人民的利益而死,死是有意义有价值的。

  三、细读课文,理清层次

  1.大家读懂了这么多词语和句子的意思。那么这篇课文中心议论的是什么?

  (为人民服务)

  课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的内容?请同学们自由读课文,大家可以反复读几遍,然后在小组里讨论一下……课文围绕“为人民服务”讲了哪些内容,谁来汇报。

  (开头提出中国共产党及其领导的八路军、新四军的宗旨——完全、彻底地为人民服务;然后从三方面说明:一是树立“为人民利益而死就比泰山还重”的生死观;二是正确对待批评,为人民的利益坚持好的,改正错的;三是为人民的利益搞好团结,提高勇气,互相爱护,使整个人民团结起来。)

  3.这篇课文毛主席围绕为人民服务这一中心,讲了这样三方面的内容,一步一步条理明确,层次清楚,给我们留下了深刻的印象。那么同学们,你们喜欢课文的哪部分?让我们再来读读这篇课文,把你喜欢的部分画出来多读几遍。开始读吧。

  4.大家都画了哪些句子,谁愿意读给同学们听?

  (指名读自己喜欢的语句)

  四、布置作业。

  下节课我们细读课文,进一步体会文中的这些语句。老师还要听写词语,请同学们回去认真复习。

  为人民服务教学设计(三)

  教学目标:

  1、能够正确认读“鸿毛、李鼎铭、追悼会、哀思、精兵简政、五湖四海”等词语,掌握“鼎”的笔顺。

  2、通过抓关键词组提炼要点的概括方法,明确作者的演讲思路,初步掌握围绕主要观点分层论述的表达方法。

  3、以第二段为例,学会作者运用引用、对比、举例等多种方式展开论述的表达方法,并尝试运用。背诵积累第二自然段。

  4、在理解语言文字的同时树立为人民服务的思想。

  教学过程:

  一导入:

  今天上课我给大家带来一些图片,一起来看看。(大屏幕出示不同时期不同背景的为人民服务)刚才我看到同学们被屏幕上的画面吸引住了。有没有发现这几幅画面都有一个共同的特点,是什么?(为人民服务)你还在什么地方看到过这五个字?(电视上,公安局的办公楼里,阅兵式上我们的解放军战士会喊这个口号。)

  同学们,“为人民服务”这句口号从上世纪到今天,经历了六十多年的风风雨雨,已经融入中华民族的血液!这节课,我们就一起走进那段艰苦的岁月,品味诞生“为人民服务”这一伟大思想的前前后后。

  二、聚焦文体,提纲挈领

  1、检查预习,了解议论文题材。

  同学们课前都预习了课文,读后你都知道了什么?

  这是一篇经典的议论文,它不同于我们学过的其他文章,虽然没有精彩的故事情节,没有人物的动作、语言、神态等描写,只有摆事实讲道理但是当我们潜下心去,就会发现事实摆的精巧,道理讲得清楚,像这样的文章就是议论文。这是我们小学阶段接触的唯一的一篇议论文,希望大家好好珍惜这次学习机会!

  2、检查词语

  学习课文之前,我们先来读读这些词语。出示生词:

  鸿毛李鼎铭追悼会哀思精兵简政五湖四海

  重点读准“悼”字的读音,课件演示“鼎”字的由来,指导书写“鼎”,强调第六笔。理解“精兵简政”的意思。

  3、理解为人民服务的含义

  这篇课文题目是“为人民服务”,那么你是怎么理解“为人民服务”?(为大家做事情为大家服务)

  这是大家自己的理解。其实,毛主席在课文第一自然段中已经做出了清楚的解释。打开课本翻到第20课,找找看是哪句话?(我们这个队伍完全是为着解放人民的,是彻底地为人民的利益工作的。)

  课件出示,生齐读。

  从这句话可以看出为人民服务就是为人民的利益工作。(板书:为人民利益)

  如果我把这句话变成这样,(课件:我们这个队伍是为着解放人民的,是为人民的利益工作的。)读一读,行不行?

  为人民服务和完全彻底地为人民服务有什么不同?

  小结:同样是为人民服务,但是服务的态度不一样,完全彻底地服务就是全心全意、毫无保留、不求回报的服务,这就是主席提出的为人民服务,不仅要为人民利益工作,而且要完全、彻底地为人民的利益工作。(板书:完全彻底)

  这就是我党的宗旨(课件出示党员为人民服务图片)齐读——,也是我军的宗旨,齐读(课件出示:三军为人民服务图片)。

  二、围绕观点,提炼要点

  接下来整篇演讲词,主席都是围绕着“完全、彻底地为人民的利益”来发表自己的看法。请同学们默读课文,边读边用横线画出含有“为人民利益”这几个字眼的句子。

  汇报交流

  1:为人民利益而死,就比泰山还重;替法西斯卖力,替剥削人民和压迫人民的人去死,就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的,他的死是比泰山还要重的。

  2:只要我们为人民的利益坚持好的,为人民的利益改正错的,我们这个队伍就一定会兴旺起来。

  3:但是我们想到人民的利益,想到大多数人民的痛苦,我们为人民而死,就是死得其所。

  4:只要他是做过一些有益的工作的,我们都要给他送葬,开追悼会。用这样的方法寄托我们的哀思,使整个人民团结起来。

  这是同学们刚才找到的句子。(课件出示四段话)现在社会上不是流行减肥瘦身吗?今天我们也给这四段话瘦瘦身,把它们浓缩成最精练的话。看看每段话围绕着“为人民利益”讲了什么?自己边读边思考,可以在对应的段落旁写上批注。

  总结方法:现在请同学看黑板,大家发现没有,原来那么长的一篇文章,现在只剩下了四个关键句子,看来主席在演讲时胸有成竹的,是有准备的,你知道他围绕着“为人民服务”这个中心要讲哪几个方面吗?(死的意义不同,不怕批评,团结互助。)

  这样抓关键句子、抓重点词组的方法能够帮助我们梳理课文的主要内容。

  三、紧扣重点,感悟写法

  1、研读第二段

  那么,为什么为人民的利益而死就重于泰山?怎样扬长避短?提出观点还得摆事实讲道理,证明自己的观点。下面我们用心读读第二段。出示要求:

  默读课文第二自然段,思考:围绕“死”,作者写了哪些内容?是如何讲清“为人民利益而死重于泰山”的?有感悟的地方画下来,在旁边写出批注。在不懂的地方画上问号。

  2、读后交流、品悟。

  先写了司马迁说的话,人死的意义不同。再写了什么样的死比泰山重,什么样的死比鸿毛轻。最后告诉我们张思德的死是重于泰山的。

  根据交流,引导梳理如何讲清“为人民利益而死重于泰山”的。

  (1)引经据典

  (课件出示第二段)

  都来读这段话,其实这段话就主要讲了一个字,那就是——死。

  快速浏览,看看文中提到的“死”归结为几种死?(追问)哪两种?(生交流)在这段话中,你还有什么疑问?预设:司马迁的话

  课件:人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。

  “人固有一死”,“固”是什么意思?(你们的理解是对的,不过,在文言文中“固”的意思就是“本来”)这个“或”字你是怎么理解?(在文言文中,“或”的意思就是“有的”)这句话是谁说的?谁了解司马迁?

  生交流

  通过同学们的介绍可以看出司马迁是一位伟人,而伟人的这句话经历了两千年的考验,已经被人们认可传诵,这样的话就是经典。主席引用他的话就是在引经据典。(板书:引用)

  (2)对比

  那么怎样的死是重于泰山,怎样的死是轻于鸿毛?

  “为人民利益而死”的“死”可以换个什么词?“替法西斯卖力,替剥削人民和压迫人民的人去死”的“死”可以换成什么?

  法西斯是什么意思?生交流。

  课件补充资料:最初是由意大利人创建了法西斯党,后来泛指疯狂地侵略别的国家,残害人民生命的做法。像南京大屠杀就是法西斯行为。这样的人该不该死?你可以诅咒他什么?

  词语有温度,同样一个字,你们却用完全不同的解释表达了自己的感情。下面就请你对比着读这两句话,读出你的爱与憎!(生自由练习)

  有感情朗读。齐读。

  通过“对比”能鲜明地表达自己的观点。(板书:对比)

  (3)举例子

  为了更进一步说明“为人民利益而死重于泰山”主席还举了一个例子(侧板书:举例),像谁那样的死就是为人民的利益而死。(张思德)

  对张思德,你有哪些了解?(学生交流)

  像张思德这样活着为人民的利益而工作,死为人民的利益而死,(此处师指着板书)这就是完全、彻底地为人民利益的真实写照!所以主席评价他说——齐读。

  除了张思德,战争年代还有很多这样完全、彻底的为人民服务的人,你都知道谁?(刘胡兰、董存瑞、黄继光)

  不仅战争年代,现在我们社会中依然不断地涌现出这样完全、彻底地为人民服务的人。你看过感动中国这个节目吗?哪个人物给你留下了深刻的印象?(学生交流。)

  在你的身边也有这样完全、彻底地为人民服务的人,你知道谁?

  其实,本文的作者毛泽东主席就是完全、彻底为人民服务的典型,为了新中国的成立他不但献出了自己毕生的精力,而且先后有6位亲人献出了生命。

  前面有的同学介绍了,这是主席在张思德追悼会上做的即兴演讲此时,主席的心情怎样?(万分沉痛)但是他还要鼓舞战士们化悲痛为力量,所以他的演讲还应该怎样?(鼓舞人心、慷慨激昂的)

  练习有感情地朗读,指名朗读并评价。

  下面我们就体会主席复杂的心情也来练习演讲第二自然段。

  四、举一反三,畅谈感言

  1、其实,在《为人民服务》这篇文章中还留下了主席许多经典的名句,虽然过去60多年了,但今天读来,它依然会给我们带来许多启发和帮助。默读3、4、5自然段,画出让你深受启发的句子,想想它让你想到了什么?可以批注在旁边。

  2.同学们,文中哪句话也让你深受启发呢?

  交流:

  1:第三自然段“我们如果有缺点,就不怕别人批评指出。不管是什么人,谁向我们指出都行。只要你说得对,我们就改正”这句话。(屏幕出示第三自然段)

  我们也一起来读一下这位同学喜欢的这段话。(齐读)这段话还有什么特点?(生交流:关联词,师点击课件,关联词——因为……所以;如果……就;不管……都;只要……就)

  将这些关联词找出来很容易,如果让你把他们送回去,你能行吗?(点击课件:关联词语去掉)抽生说句子。

  关联词可以使前后句之间的结构关系更加清晰,使语言更有逻辑性,这也是主席语言的一个特点,值得我们学习。

  2:第四自然段“我们在困难的时候,要看到成绩,要看到光明,要提高我们的勇气”。

  交流自己的感受

  五、结束语:

  同学们,这节课我们一起学习了《为人民服务》这课,初步学习了议论文这种体裁的写作方法——先提出观点,然后通过引用、对比、举例子等方法来讲清观点,更积累了一些主席的经典语句。

  其实这篇课文你们的爷爷奶奶背过、爸爸妈妈也背过。战争时期,聆听着毛主席《为人民服务》的演讲,人们用生命和鲜血换来了新中国的成立;建国以后,人们背诵着《为人民服务》,不怕困难,艰苦奋斗,换来了国家的繁荣富强。今天,我们继续学习着《为人民服务》,它依然在指导着我们的言行,启迪着我们的思想!

  让我们永远记住这句经久不衰的口号——为人民服务!继续背诵积累这篇经典——为人民服务!

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