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《美丽的公鸡》的教案及反思

时间:2022-08-15 05:26:51 二年级语文教案 我要投稿
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《美丽的公鸡》的教案及反思

  《美丽的公鸡》的教案及反思

《美丽的公鸡》的教案及反思

  一、教学背景

  1、教材说明

  《美丽的公鸡》选自语文培智教材第十二册,这是一篇看图学文课,主要讲的是一只公鸡自以为很美丽,去跟小动物们比美,结果小动物们都不和它比美。在老马的教育下,公鸡懂得“美不美不能光看外表,还要看能不能帮助人们做事”的道理。从此,它天天早起为人们打鸣。全文图文并茂,情节起伏,生动的细节描写,使文中的小动物更加活灵活现,浅显的故事,却揭示了深刻的道理。

  2、学情分析

  就目前八(2)班的学生情况来看,A组同学具备一定的自学能力,能进行造句及说话练习,会使用本课中“因为……所以……”和“帮助”进行说话训练,并能分角色有感情地朗读课文。而BC组学生语言表达含糊、语序颠倒,需要老师的进行针对性教育,在朗读及理解课文重点时需要老师加强指导与分析,说话训练时只能重复A组同学说的话。

  3、教学目标

  针对八(2)班的学生学习情况,在《美丽的公鸡》第二课时中,我主要制定了以下三个目标:(1)会读、会写生字“害”,并会用“因为……所以……”及“帮助”进行说话。(2)分角色有感情地朗读,能读出对话中不同的语气。(3)在小组合作探究中体会公鸡从外表美到内心美的转化过程,从而明白“美不美不能光看外表,还要看能不能为人们做事”的道理。

  4、教学重难点

  (1)教学重点:会读、会写生字“害”,知道公鸡比美前后的心情变化,并能分角色朗读课文。(2)教学难点:体会老马的话,知道“美不美不光看外表,还要看能不能帮助人们做事”的道理。

  二、教学策略

  在第二课时中, 我主要教学课文的三、四、五自然段,根据这篇课文的二三四段结构相似的构段特点,我采用了小组合作学习的方式,放手让学生自学,初步培养学生的自学能力。小组自学后,再对课文中重点进行理解分析,体会各小动物间的不同语气,通过多种形式的朗读进而突破重难点,达到教学目标。其间,也注意导语和过渡语的设计,引导学生更好参与教学,明白教师意图。

  三、教学片段

  【片段一】:导语设计

  师:同学们,上节课我们一起学习了课文……?【PPT:出示课题】

  生: 14、美丽的公鸡【齐读课题】

  师:通过上节课的学习,你觉得这是一只怎样的公鸡?【PPT:出示公鸡的图片】

  生:这只公鸡很美丽,但是他整天得意洋洋、看上去很骄傲。

  片段一:这是本节课的复习导入部分,主要采取了提问的方式让学生对课文内容进行回顾。

  【片段二】:过渡语设计

  提问:这只公鸡先去找谁比美了?你能完成这个练习吗?

  【PPT:出示练习】公鸡来到了      ,找      比美,结果      。

  生:公鸡来到了树下,找啄木鸟比美,结果啄木鸟要给老树治病,所以不比美。

  过渡:公鸡被啄木鸟拒绝之后,又去找谁比美了?接下来请同学们分组自学课文的第3、4小节。【PPT:出示自学要求】

  片段二:这是“复习导入”至“新授”部分的过渡语设计,主要采取了提问及布置小组任务的方式,让学生运用相同的方法进行自学,采用学法迁移,由扶到放去学习课文的第3、4段。

  【片段三】:过渡语设计

  师:公鸡看到谁也不和他比美,心情、行为上有什么变化呢?【分角色朗读】

  过渡:这只公鸡见谁也不跟他比美,他只好往回走。你猜猜他这时的心情如何?请一位同学来读一读第五小节,找一找这小节中哪个词写出了公鸡的感情变化?

  生:指定学生朗读第五小节。

  片段三:这是第四小节至第五小节内容的过渡语设计。先是对第四小节中公鸡行为变化进行简单描述,再采取提问的方式,让学生带着问题继续学习课文的第五小节。

  四、教学反思

  在这堂课中,我对导语及过渡语的设计比较简单,都运用了较简洁的语言。其中,主要使用了提问的教学技能。此外,在过渡中给学生布置了任务,让他们以小组讨论的形式进行有目的的学习,为他们创设自主学习的平台。

  片段一是本节课的导语部分,主要采用复习导入的形式让学生复习上节课所学习的重点内容。在此导语中,我使用简洁导入语,让学生迅速进入新授内容,明确本节课的教学目标。但在八(1)班教学时,我使用的导入语过于繁琐,导致耽误了重点内容的教学时间,所以我感觉导语不在于复杂,而在于及时让学生进入新课的学习状态。

  片段二和片段三都是过渡语的设计部分,这里都采用了提问的课堂教学技能,并明确了下一步学习的方向。在片段二中,我提出要求让学生以小组为单位进行自主学习,采用“学法迁移,由扶到放”的方法进行自学,此时,过渡语显得尤为重要。回顾这整个教学过程,发现有效的、准确的过渡语对于学生掌握整堂课作用非常大。在八(1)班的教学过程中,我发现了很多的问题,尤其是过渡语转衔方面。有时候我的课堂用语往往比较书面化,不易让学生理解明白,所以往往感觉看着教案比较顺,但在实际教学中就会存在很多的问题。经过反复思考及二次备课后,在八(2)班教学时,课堂教学相对较流畅。过渡语的作用一方面在于承上启下;另一方面也能适时地引起学生的注意,让学生较快地适应接下来采用的那种教学方式。

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