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美丽的公鸡教学反思

时间:2023-04-03 19:41:09 教学反思 我要投稿

美丽的公鸡教学反思

  身为一名人民老师,我们要在课堂教学中快速成长,在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误,如何把教学反思做到重点突出呢?以下是小编为大家整理的美丽的公鸡教学反思,希望对大家有所帮助。

美丽的公鸡教学反思

美丽的公鸡教学反思1

  《美丽的公鸡》是篇生动有趣的童话,它向学生揭示了一个深刻的道理:“美不美不光在外表,还要看能不能为帮助人们做事。”这是文中老马伯伯的话,不但在教育公鸡,也启迪着孩子们在潜移默化中,让孩子感受到踏踏实实地为人们做一些有意义的事才是真正的美。

  教学一开始由公鸡的谜语引入课文,在初读全文后概括课文主要讲了一件什么事,接着抓住重点词句来理解课文:从哪看出公鸡外表美,它觉得怎样;它在什么地方和谁比美了,怎么说的,它的心情又是如何;最后的结果呢?学完课文后你又有了什么收获?

  课后反思觉得以下地方还可以处理的更好:

  1、在公鸡和啄木鸟比完美时,引导孩子总结一下,抓住地点、语言、其它动物的表情心理、公鸡的动作这几个方面,放手让孩子们自学和蜜蜂、青蛙比美的内容,既可以锻炼孩子的`自学能力又可以节省时间进行分角色朗读和表演。

  2、课堂结构有点前松后紧,说明对于课堂的调控还不是很到位,重点的内容要深挖,其他的要弱处理。

  课堂教学是一门艺术,上好一节课更是其中的精华所在。没有课前的千雕万琢就没有课上的精彩纷呈。所以我对自己说:台上十分钟台下一年功,一定要认真备课!

美丽的公鸡教学反思2

  《美丽的公鸡》这篇文章充满了童真童趣,运用简单的语言像我们阐述了一个道理——美不美不能光看外表,还要看能不能帮人们做事。为了让孩子能真正的融入课文,深刻体会这篇课文所阐述的道理。我首先提出问题“公鸡为什么和啄木鸟、小蜜蜂、青蛙比美”,学生通过之前的.预习,能很快得反应出公鸡和小动物们比美是因为自己觉得自己很漂亮。为了让学生体会到公鸡认为的美只是一种外表美,我让学生观察公鸡的照片,红红的冠子,亮亮的羽毛。从而让学生理解公鸡对自己漂亮的外表既得意、又骄傲的心理,这样学生对公鸡为什么不好好做自己的本职工作——每天早起打鸣,催人们起床,而非要和小动物比美有更深的体会。接下来,我给出长嘴巴的啄木鸟,鼓眼睛的小蜜蜂,大肚子的青蛙的图片,让学生观察他们。并让学生感知“长嘴巴”、“鼓眼睛”、“大肚子”,非别是青蛙觉得他们丑陋的地方,所以才要和它们比美。而他们都没有和公鸡比美,这是为什么呢?学生们很快就找出,因为他们都有自己的工作要做。于是就引出老马的话:美不美不能光看外表还要看能不能为人们做事。这样学生对课文就有了较深刻的理解。

  当然这节课也存在着不足,就是让学生结合图片理解课文时应该采用小组合作的形式,这样学生可以生成更多的东西。但是由于时间的原因这节课没有这样做,以后还应再改进。

美丽的公鸡教学反思3

  《美丽的公鸡》是篇生动有趣的童话,它向学生们揭示了一个深刻的道理:“美不美不光在外表,还要看能不能为帮助人们做事。”在教学中我教育并引导学生树立正确的审美观点,仅仅抓住教材这一显著特点,抓住审美这条线,充分发挥潜移默化的美感作用。

  在教学开始阶段上,我先通过自制课件------天使小白和同学们的对话激起学生学习的情趣,让a、b、c三类学生分别复习生字词。C类生利用flash动画着重复习了生字“风”、“雨”。达到了很好的教学效果。在新授部分,我通过整体感知进入部分理解,又通过观察进行比较再回到整体上,使学生懂得公鸡由骄傲惭愧;由得意洋洋伤心;由比美到打鸣的整个转变过程,认识它确实是一只美丽的公鸡。最后,又回到课件----天使小白画龙点睛本课的主题思想,以《劳动最关荣》这首歌送给最美丽的老师结束本课。

  课文的二、三、四段讲的是公鸡分别找啄木鸟、蜜蜂、青蛙比美。在比美过程中以隐含着“美不美不光在外表,还要看能不能为帮助人们做事”这一道理,这也正是帮助学生感知审美观所在之处。因此当学生通过充分朗读和感悟这三段后提问:啄木鸟、蜜蜂、青蛙为什么都不和公鸡比美?当教完第五自然段后再问:“谁能用老马伯伯告诉公鸡的`这个道理,评一评,公鸡、啄木鸟、蜜蜂、青蛙究竟谁美?为什么?”当学完全文后再问:“这只公鸡究竟是不是一只美丽的公鸡?为什么?”使学生步步深入领悟到公鸡用行动改正了缺点,这时的公鸡不仅外表美,而且虚心听取意见,勇于改正缺点,确实是一只美丽的公鸡。

  这篇课文朗读起来非常有趣,在课上我还让学生通过分角色朗读的形式,再现文中的故事,学生势头高涨,大大加深了对课文的理解,同时也激发了学生学语文的兴趣,虽已下课,但学生仍意犹未尽,久久在回味着刚才的情节。

  在《美丽的公鸡》这课教学中,我利用课件中天使小白的话和歌曲《劳动最光荣》把阅读与育人,传授知识与发展智能与情感培养有机结合。教师的引导与学生的自主自然的融合起来,使学生在不知不觉中领会了课文内容。

  美中不足的是教学中,我为了让学生能充分的朗读理解,由于a、b、c类生学生朗读的时间比较慢,,所以延长了一些教学时间,以致耽误了教学进程。在今后的教学中我一定吸取这个教训,一定训练学生的朗读速度,做到课堂结构更紧凑。

美丽的公鸡教学反思4

  这是一篇童话故事,讲的是一只公鸡整天得意扬扬地夸耀自己外表美丽,在大家的帮助下转变为天天打鸣报晓,为人们做好事。故事情节生动,寓意深刻。

  今天一上课,我先让学生们回忆上学期学过的一则关于公鸡的谜语,引出本课。在整体感知课文环节,让学生们通过初读课文读准字音、读通句子,然后出示词语,这篇课文中有两个多音字:因为自以为,在课件中我将这两个词放在一起,让学生按照拼音读准确,由于“因为”一词的读音容易出错,所以着重练习。课件中经过点击“为”字变红,让学生们说一说这种一个字有不止一个读音的'就叫做多音字,复习了多音字的概念。接着我出示两个句子(1)公鸡自以为很美丽,整天得意洋洋地唱。(2)因为它们懂得,美不美不能光看外表。让学生们在句子中读准这个多音字。

  在理解课文时,我先让学生读一读课文的第一自然段,然后想一想它是一只什么样的公鸡。学生们在体会它的骄傲时,不仅从第一自然段中找到了理由,而且从后面段落中的一些词、句中都体会出了公鸡的骄傲,比如:挺着胸脯、大摇大摆。这一点是我没有想到的,应该从整体入手,不应该局限于第一自然段。在学习公鸡去找小动物比美的三个自然段时,因为段落的句式、情节大致相同,所以我重点讲授了第一个段落。指导学生读出公鸡嘲笑以及啄木鸟冷冷的语气。但是出于时间的考虑,重点的这一部分处理的仓促,学生的朗读感觉还不到位,还应该再指导一下。

美丽的公鸡教学反思5

  《美丽的公鸡》是篇生动有趣的童话,它向学生揭示了一个深刻的道理:“美不美不光在外表,还要看能不能帮助人们做事。”从审美的角度看,这段话实际上阐明了一个美学的基本观点,即“劳动创造了美”。因此在教学中要教育儿童树立正确的审美观点,紧紧抓住教材这一显著特点,抓住审美这条线,充分发挥潜移默化的美感作用。

  一、从图入手,指导学文,图文对照,加深理解

  整体——部分——整体

  通过整体感知(即审题、初读课文、整体看图等手段)进入部分理解(看图·分段阅读课文)通过观察,进行比较,再回到整体上来,懂得公鸡由骄傲→惭愧;由得意洋洋→伤心;由比美→打鸣的整个转变过程,认识它确定是一只美丽的公鸡。

  二、围绕中心,设计提问,把握教材的整体性

  课文的二、三、四段讲的是公鸡分别找啄木鸟、蜜蜂、青蛙比美。在比美过程中已隐含着“美不美不光在外表,还要看内心”这一道理,这也正是帮助学生感知审美观所在之处。因此提问啄木鸟、蜜蜂、青蛙为什么都不和公鸡比美?教完第五小节再问:“用老马伯伯告诉公鸡的这个道理,请大家评一评,公鸡、啄木鸟、蜜蜂青蛙究竟谁美?为什么?”教完全文再问:“这只公鸡究竟是不是一只美丽的公鸡?为什么?”使学生步步深入领悟到公鸡用行动改正了缺点,这时的公鸡不仅外表美,而且虚心听取意见,勇于改正缺点、确定是一只美丽的公鸡。

  三、把对字词句的理解与有感情地朗读、语言训练结为一体

  大纲规定:小学低年级阅读教学要以朗读,词句训练为重点,通过理解词句、达到理解自然段及全篇课文的目的。

  这篇课文的感情色彩很浓。如“得意洋洋”、“大摇大摆”、“冷冷地”、“伤心”“惭愧”等。在教学中让学生在具体的语言环境中去理解:有的通过对词义的理解来指导朗读,如“得意洋洋”、“惭愧”;有的则通过教师的朗读让学生从比较中理解词义。如“冷冷地”,我分别用热情洋溢和冷冷的语气各读一遍,让学生判断哪一种语气是“冷冷地”,使学生在教师的朗读中体会到“冷冷地”含意;有的则通过学生表演使学生意会。如:“大摇大摆”等,这样使学生在理解词意的基础上有感情地朗读课文,又使学生在朗读课文时进一步理解词语。

  在理解词句的基础上,通过看图,朗读渗透自然段的概念。由自然段到篇,学完全文后,学生知道这只公鸡长得漂亮,外形美,勇于改正缺点,内心美;帮助人们做事,行为美。我又补充了一段“公鸡和蜻蜒的对话”:先出示幻灯片,让学生发挥想象,模仿课文二三四段的结构说一段话。说明现在的公鸡有礼貌了,语言美,使公鸡的形象更完美。进一步对学生进行了审美教育,深化了主题,在语言训练中即进行了思想教育,又培养了学生的观察、思维、想象、表达能力。总之是以发展语言、思维为中心,促进语文能力的发展。

  总之,小学阅读教学的整体改革就是以系统论的`基本原则作指导,从小学阅读担负的总目标、总任务出发,对学生进行思想教育、在传授知识的过程中,培养阅读能力、发展思维、开发智力,从而对阅读的观念、训练的系列、教学的课堂结构及方法进行既有区别又有联系的研究和探索,促进教学的优化。

  在《美丽的公鸡》教学中,我尽量地想把阅读与育人,传授知识与发展智能,教师的指导与学生的合作,训练的主线有机地统一起来,以达到整体、合作、优化。

美丽的公鸡教学反思6

  语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。要发展学生的语文素养,必须在语文课堂教学中,让学生变得鲜活,让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,“兴趣是最好的老师”。在教学中,我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。《美丽的公鸡》一课中,我以“怎样的公鸡才算是美丽的.公鸡呢?”导入,让学生稍作思考后,进行讨论。学生有的说:“长着大红冠子的公鸡。”有的说:“穿着花衣服的公鸡。”还有的说:“天天早上为人们打鸣的公鸡。”……我随即导入:“那么,课文中的这只公鸡美不美呢?”这样,既训练学生的口语能力,又为学生学习新课创设了和谐的氛围,激发了学生的学习兴趣。

  在语文教学中,阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟,在很大程度上与他们的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。因此,在语文教学中,要让学生大胆思辩,各抒己见。教师穿针引线,巧妙地进行点拨,促进学生在激烈的争辩中,使他们在思维的碰撞中,得到语言的升华和灵性的开发。这节课上,有的学生说这只公鸡美丽,有的学生说这只公鸡不美丽,到底美不美丽呢?我因势利导,让学生就这个问题对课文进一步学习,同时根据自己已有的经验和积累充分地思考,发表不同的见解,对有分歧的问题进行辩论。通过思辩,学生懂得了美不美不能光看外表,还要看能不能为人们做事。整节课,学生有了学习的舞台,课堂气氛显得很活跃。

美丽的公鸡教学反思7

  《美 丽的公鸡》一文是冀教版小学二年级语文下册中的一篇哲理文章。这篇哲理文章充满了童真童趣,向我们阐述了一个深刻的道理——美不美不光看外表,还要看能不 能帮人们做事。

  《新课标》中指出:“学生是学习的主人,教师只是引导者、参与者、合作者”,而阅读教学就是要实现“学生、教师、文本”三者之间的对话,基 于这样的理念,结合这篇文章的内容和二年级学生的年龄、心理特点,在授课时,我提出这样一个中心问题:自由读课文,想想这只公鸡美丽吗?你是从哪里看出来的?画出来,说说理由。先小组内交流,再集体讨论。学生带着这个问题从文中找出了公鸡比美时的傲慢,不礼貌从而体会公鸡只顾外表美,而并不是真正的美,接着他们也能深入的体会老马那句富有哲理的话:美不美不能只看外表,得看能不能帮助人们做事。让我惊喜的是在理解这句话时,有的'孩子又联系前面的啄木鸟,蜜蜂,青蛙,指出他们虽然外表不如公鸡美丽,但是他们能够帮人们做事,所以他们都是美丽的。然后学生指出公鸡接受了老马的教育,从此天天打鸣催人们早起,而变成了一个不仅外表美,而且还有一颗美丽的心灵。非常可贵的是孩子们能通过多种形式的朗读训练,读出这只公鸡的傲慢,得意,还能读出公鸡后来虚心接受教育的心理转化过程,这也让我看到孩子们在朗读方面可喜的进步。后来的表演又把课堂推向了一个高潮,这也源于我们平时对孩子在表演上的培训,以及经常的实践训练,现在班里还真涌现了一批演什么像什么的小演员。

  不足的地方:在今后的阅读教学中,如何做到“尽职而不越位,出手而不牵手”,给学生更多的自主阅读的空间和时间,真正提高学生的阅读能力,是我努力的方向和追求的目标。

美丽的公鸡教学反思8

  《美丽的公鸡》一文是冀教版小学二年级语文下册中的一篇哲理文章。这篇哲理文章充满了童真童趣,向我们阐述了一个深刻的道理——美不美不光看外表,还要看能不 能帮人们做事。《新课标》中指出:“学生是学习的主人,教师只是引导者、参与者、合作者”,而阅读教学就是要实现“学生、教师、文本”三者之间的对话,基 于这样的理念,结合这篇文章的内容和二年级学生的年龄、心理特点,在授课时,我首先提出问题“公鸡为什么和啄木鸟、小蜜蜂、青蛙比美”,学生通过先前的听 读,能很轻松地感知公鸡和小动物们比美是因为自己觉得自己很漂亮,而我通过引导学生从头到脚观察公鸡的照片,让学生体会到公鸡认为的美只是一种外表美,接 着我引导学生观察照片中公鸡的神态,从而使学生不知不觉得就走入了公鸡对自己漂亮的外表既得意、又骄傲的心里,从而使学生对公鸡为什么不好好做自己的本职 工作——每天早起打鸣,催人们起床,而非要和小动物比美有更深的心里认识和体验。接下来,我引导学生体会公鸡见到啄木鸟,就要和啄木鸟比美,是因为它觉得 啄木鸟长了一张丑陋的长嘴巴,没有它长得漂亮,进而从心里瞧不起啄木鸟,使用了不礼貌的语言,称呼啄木鸟是“长嘴巴的啄木鸟”,让学生感悟到公鸡说话的不 礼貌,语言不美,和它的外表美形成对比,而啄木鸟尽管态度冷淡,对比美不感兴趣,但却很礼貌的拒绝了公鸡的比美,让学生知道啄木鸟使用了礼貌用语“对不起 ”,啄木鸟的言行和公鸡的言行形成了鲜明的对比,不知不觉就让学生走近了人物的内心,与公鸡、啄木鸟有了心里上的交流。公鸡和小蜜蜂、青蛙比美的经过、结 果以及文章的写法都与公鸡与啄木鸟比美这一自然段相同,因而,我采用了让学生自己读、自己悟的方式,如果说学习公鸡与啄木鸟比美这一自然段,我采用的是 扶,那么到了这里,我就采用了放,既避免了教学的重复性,学生学习的疲劳和审美疲劳,也能让学生有自己学习的机会,有消化吸收利用知识的机会。紧接着,我 通过引导学生观察啄木鸟、小蜜蜂、青蛙帮人们做事情的图片,让学生对老马伯伯说的话“美不美不光看外表,还要看能不能帮人们做事”这句话,一下子就明白了 说的道理。最后我又安排了又一个问题“你觉得公鸡到底美不美?不美表现在哪里?美又表现在哪里?”既让学生回味故事的内容,更是让学生对公鸡的美与不美有 更深的认识,帮助学生梳理对故事的理解和对美与不美的感悟。在拓展延伸部分,我向学生介绍了啄木鸟的长嘴巴、小蜜蜂的鼓眼睛、青蛙的大肚皮的作用,让孩 子 们更深刻体会到:这些小动物在公鸡眼里看上去不美的外表,却能更好的.帮助人们做事,同时也丰富了孩子们的课外知识。在拓展延伸部分,我还引导学生在实际生 活中寻找美发现美,升华学生的情感认识,提出希望:做一个不光是外表美的人,更要做一个心灵美、语言美、行为美的人,让我们用我们的美共同创造一个美好、 和谐的社会,帮助学生树立情感价值观。以上是我对自己这节课比较满意的地方,觉得也是比较成功的地方。

  不足的地方:《新课标》强调全员参与,而我在设计让学生表演公鸡与小蜜蜂、青蛙比美的经过和结果时,忽略了不表演的同学,只是让他们认真的看表演,没有设计一个能够吸引他们注意看、动脑筋的这么一个环节。

  在今后的阅读教学中,如何做到“尽职而不越位,出手而不牵手”,给学生更多的自主阅读的空间和时间,真正提高学生的阅读能力,是我努力的方向和追求的目标。

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